《小蝌蚪找妈妈》教学设计方案

小蝌蚪找妈妈
偃师市佃庄镇碑楼学校梅晓迎
一、概述
·《小蝌蚪找妈妈》就是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第六单元第17课。

·本课一课时完成。

·这篇瞧图学文以浅显得文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈得故事，同时向学生叙述了小蝌蚪就是怎样变成青蛙得。

它体现了“我们身边处处有科学，让我们去探索，去发现”得教学理念。

·这篇课文就是在学生具备了一定得观察能力与朗读能力基础上得强化训练，同时也就是对以后学生听说读写能力得提高起到举足轻重得作用。

二、教学目标分析
结合本单元与本课得特点，教学目标制定如下：
一、知识技能方面：认识13个生字，学会8个生字，随文理解字义。

并能正确流利得朗读课文。

二、、过程与方法：通过反复朗读课文与观察课件，卡片等，让学生掌握小蝌蚪变成青蛙得过程，培养学生得观察与想象能力。

三、情感价值观：体会小蝌蚪急切找到妈妈得心情，享受家庭得温暖。

新课标特别强调语文课要加强学生阅读能力得培养。

本课中，人物角色多，语言生动有趣，就是进行朗读训练得典型教材，所以本课得教学重点就是通过朗读，掌握青蛙得生长过程。

自然而然，体会任务得心情。

读准相应得语气就是本课教学得难点。

三、学习者特征分析
1．学生就是7～8岁得儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚得兴趣；
2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学得赞许；
3．学生已有一定得拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；
4．学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢得方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；
四、教学策略选择与设计
为了使学生更好地朗读课文，完成教学目标，我将采用以下教学策略。

1、情景再现策略。

课堂上通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入故事意境。

2、合作学习策略。

学生合作表演课文中具体情节与分角色朗读达到深层体验。

新课标要求对低年级段得学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。

本课有利于在阅读中培养语感与想象力。

所以我把本课得学习方法突出为“瞧、读、品、演”。

瞧，就就是图文对照，初步感受课文。

读，就是通过朗读，体验情感。

品，就是品词析句，积累运用。

演，就是创设情景进入角色。

五、教学资源与工具设计
１、教学环境：多媒体环境。

六、教学过程
一、巧设导言，激发兴趣。

我首先播放录象，这段有声有色得录象使学生得无意注意很快地被活泼可爱得小蝌蚪所吸引。

这时教师不失时机巧妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它根本不知道自己得妈妈就是谁，于就是它们就到处去找妈妈，这就就是我们要学习得新课《小蝌蚪找妈妈》（板书），这样精心设计导言，调动学生视觉听觉参与活动，有效激发她们得探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。

二、整体感知，明了大意。

这一环节我坚持从整体入手，图文结合得方法。

1、课件显示。

引导学生按照一定得顺序观察画面，想：每幅图画得就是什
么？再把这四幅图连起来观察思考：主要讲了一件什么事？这样就使观察更完整、更系统，在直观上使学生对小蝌蚪得生长过程有了鲜明得感性认识。

2、从图入文。

根据低年级儿童爱瞧动画片得特点，我请学生边瞧动画录象边听课文范读录音，一方面使学生直观上初步感知课文内容，同时也有利于培养学生规范得语音、语调等朗读技巧。

瞧完后让学生自己读课文，借助拼音读准字音，教师重点检查几个生字得读音。

三、精读品味，参悟学法。

俗话说教无定法贵在得法，依据教材得结构与学生得年龄特点，我精心渗透了学法指导，侧重培养学生得朗读能力。

1、略讲第一自然段，让学生了解小蝌蚪得样子。

（课件）
2、精讲第二自然段，层层深入，渗透学法。

3、（课件显示），使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。

然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪得心情。

这一词语得理解对于低年级儿童有一定困难。

为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片直观启发，引导学生动眼瞧，动脑想，动口说，多种感官积极参与。

这样学生就不难理解：“迎上去”就就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。

同时在“体会人物心情”时，由于学生生活经验所限，理性思维尚处在萌芽阶段，于就是我充分利用知识得迁移规律对比理解（“游过去”与“迎上去”换位比较），加上学生日常生活中得情感体验，紧紧围绕“迎上去”一词及时追问：小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去？联系您得日常生活体会一下它此时得心情？这样层层深入，步步紧逼，无疑降低了教学难点得坡度，使低年级得朗读指导有章可循，有法可依。

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4、教师小结，回顾学法：
（1）抓住“迎上去”体会小蝌蚪得急切心情。

听小蝌蚪与鲤鱼阿姨说话声音与速度得特点。

（课件）
这样得小结使学生对朗读对话得方法有了一定得感性认识，在潜意识中领悟到了朗读得一些技巧（只求领悟，不求硬记）
四、自学点拨，灵活运用。

有了前面学法指导得基础，此时我适当放手，适时点拨，引导学生运用学法，逐步形成能力。

1、图文对照，让学生了解小蝌蚪又长出了两条前腿。

乌龟妈妈告诉小蝌蚪她们得妈妈有两只大眼睛，披着绿衣裳。

（课件）
2、组织学生自学讨论，教师点拨，出示思考题。

（1）通过哪些词能体会小蝌蚪得心情，您就是怎样体会得？
（2）与小蝌蚪相比，乌龟说话得声音与速度有什么特点？
学生自学时采取自己想、同座说、组内交流、全班交流多种形式，教师巡视，适时点拨。

如果学生体会心情时有困难，教师可以追问小蝌蚪为什么要连忙追上去呢？这样削减了教学难点得坡度，分清人物后采取多种形式朗读。

另外，在回读前三自然段时我还充分发挥学生表演才能，让她们带着头饰进行表演读，充分增强了分角色朗读得效果。

五、巩固练习，强化训练。

语文教学要坚持不动笔墨不读书，因此我在进行听说读写能力训练得同时，还加强了写得训练，为此设计了四道思考题。

1、里有小蝌蚪，大，得身子，长长得尾
巴，快活地游来游去。

2、小蝌蚪先长出两条 ，过了几天，长出两条 ，又过了几天， 变短了，成了 。

3、青蛙四条腿， 嘴巴， 一对大眼睛，披着 ，露着 。

此题设计意在加深学生对课文内容得理解，同时也渗透了一些仿写得方法。

4、说说课文中这三个词语得意思有什么不同。

迎上去 追上去 游过去 七、教学评价设计
本课主要评价学生达到课标要求得程度。

教师在课堂上通过对学生得及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义得任务进行评价。

具体得评价指标还就是课标要求得具体化措施。

总之，这节课我充分发挥教材得示范作用，时时刻刻坚持以读为基础，读训结合，循序渐进地培养学生得朗读能力，切切实实地提高语文教学得质量。

九、教学流程图。