不断超越——提升高超业务素质

不断超越——提升高超业务素质（易平安）

讲台就是战场，而我们教师自己正是这场硬仗中的主角！

一个人只有不断超越自己，不断提升能力，才能在人生的战场上立于不败之地。作为教师，教书即生活即人生，只有不断超越，不断提升高超的业务素质，才能在教育这个战场上体验到成功的愉悦。

教书育人来不得半点马虎，它关系的不仅仅是教师个人的荣辱，还关系着学生的未来，民族的未来，国家的未来。教师只有不断超越自己的师德修养，才能在教学中时刻关注学生的体验，尊重他们的感受，让他们感觉到学习的快乐，体验到学习生活是一项有意思的活动，是一种享受。

教师不仅是在打自己的人生之战，同时还在打学生的人生之战，民族发展之战，国家兴盛之战！因此，作为教师，要学会反思。在反思中不断超越自我，在不断反思中评价和调控自己的行为和目标追求。

教师要做到不断超越，首先就要超越自己的狭隘。学会在平时多看看周围环境中美好的事物，学会用乐观的态度、宽阔的胸怀和谦虚的姿态面对生活和工作，并不断丰富自己的内涵。

不断超越，收获幸福，其实是一种无言的自我满足!

一、用“创新”打造特色教育

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在素质教育改革中，要求教师在教学实践中积极推陈出新，把学生带到创新的最前沿，并且让他们切身体会到创新所带来的惊人变化，把他们培养成为国家需要的创新型人才。

作为“人类灵魂的工程师”，作为培养2l世纪社会主义现代化建设者和接班人的人民教师，有必要也必须要树立自己的创新思想，具有创新能力，使培养的人才更富有开拓创新精神，更能适应未来社会发展的需要。

在教育教学工作中，作为一个负责任的教师，一个有着崇高师德修养的教师，应该具备“敢为天下先”的精神，努力树立创新思想，推行创新教育。而要进行创新研究和教育，必须要具备持之以恒的耐心，要敢冒风险，不怕失败，努力使自己的业务素质得以提升，以适应未来社会发展的需要，让素质教育发扬光大。

创新教育是一种面向未来的、以促进学生发展、培养创新人才为根本价值追求的新的教育范式，是一种智慧本位的教育范式。它涉及到教育观念、教育制度、教育结构、教育管理、教育评价，还包括教育目标、教育内容、教育方法，几乎涵盖了教育的方方面面。

创新教育为学生创新潜能的开发创设了良好的氛围、条件和土壤，使学生通过自主发展获得创新素质和能力，从而享受到教育的快乐，感受到教育的美好。

(一)用创新激发学生的学习兴趣

古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，当然也检验着教师业务素养及师德师风等综合能力。

只有当学生对其所学的内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教于轻松愉快之中，提高学习质量。而要达到这一效果，创新教育是一个非常有效的途径。

教学有法，但无定法，贵在创新。只要教师具备不断超越意识，善于结合教材，根据学生的实际情况，就能创新出合适的教法，实现创新教育的理念。

(二)实现创新教育“三到位”

在深化教育改革的进程中，创新教育可以说尚处于起步阶段，在理论和实践诸多方面尚不成熟。特别是教师对学生创新能力培养的意识还相对淡薄，许多学校中占主导地位的“灌输式”传统教学模式仍在阻碍着学生创造性思维的发展。随着社会经济和信息技术的急速发展，实现教育创新已迫在眉睫。

面对挑战，教师应怎样给自己定位，以实现自我飞跃呢?

首先，教师的创新意识必须到位。作为教育工作者，不能把自己的学生培养成“标准件”式的“整齐划一”的社会产品，而应树立“不拘一格育人才”的现代教育理念，从突出个性，重视潜能开始，培养创新人才。

实现这一目标的首要条件就是要求教师自身必须先具备创新意识。只有具备创新意识，教师才会发扬自己的超越精神，才会努力使自己的业务素质得到提升，才会重视一切为了学生的师德修养。

其次，创新方法要掌握到位。有人曾说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望。”如果学生对你上的课没有兴趣，就不可能使他们有积极的思维活动，那么你的创新教学就是失败的，说明你的创新方法没有掌握到位。

第三，创新能力要到位。创新能力是教师实现创新教学的基础，没有能力，不敢超越自我的教师，如何让他去具备创新精神?

教育创新不仅仅是字面意义上的“创造新的教学方法”，而应该有具更加丰富的内涵。创新应该是一个由新构思产生→创意(方案设计)→形成初步成果→创造出教育教学效益的全过程。

创新应该表现为对知识的摄取、改组和运用，对新思路、新技术的发明；应该表现为一种追求创新的意识，一种发现问题、积极探求的心理取向；应该表现为一种善于把握机会的

敏锐性，一种积极改变自己和环境的应变能力。

在知识经济时代，创新已是民族进步的灵魂。没有创新能力就只能跟在别人后面爬行，甚至会失去生存的权力。在全社会都在呼唤素质教育的今天，创新能力应该成为检验教师师德师风、业务素质等的一种基本指向。

(三)创新教育的具体方法

具有超越意识、创新精神的教师，在教育教学实践中自然会发挥出创新特色，创造出具有自己特色的教学方法。为了激发学生的学习兴趣和创新思维，教师应该将责任和义务放在第一位，发扬自己崇高的师德师风，不断探索，不断超越，努力实现创新教育。

21世纪，人类面临着前所未有的挑战，这同时也呼唤全新的教育。因此，开发创造力是未来对今天的人们提出的新要求，也是教育改革的出路。教师不仅要把自己的知识和才能传授给学生，转化为学生自己的知识和才能，还要努力有所突破、有所创新。

而要实现创新教育，需要教与学双方发挥高度的能动性。特别是对于教师而言，在课堂教学中，如何在发挥自己主导作用的同时，充分体现学生的主体地位已经成为实施创新教育的关键。

1．努力培养创新教育的意识和热情

随着科技和生产力的飞速发展，社会正处在一个经济高度发达的环境中，使得教师不仅仅是人类知识文化和思想的传播者，更要求教师是现代化的开拓者。

因此，现代教师应该是学生全面发展的培养者，是民主平等师生关系的建立者，是学生学习过程的引导者，是教育信息资源的开发与应用者，是学生心理健康的培育者。教师的作用不再是单一的，而是综合的；不是静止的，而是发展的；不是阶段的，而是连续的。

在以往的教学中，过多强调的是教师的主导作用，教学活动和教学实践都围绕以教师为中心展开，使得课堂更多地成为教师呈现个人知识和风采的舞台，忽略了学生在教学过程中的重要地位和能动作用。这样的课堂，学生与教师缺乏互动和思想上的碰撞，很难使双方出现灵感与火花，这与培养创新人才的目标极不协调，对教师自身教学的效果和水平的提高也极为不利。

因此，创新教育在继承以往教学中先进的方式的基础上，必须寻求新型的教学模式和新颖的教学内容，使教师与学生之间成为一种互相依存、相互制约的协调发展的辩证关系。

2．充分调动师生双方的创新积极性

教育过程是教与学的双边互动过程，因此，在教育活动中存在着“双主体”，即：在教师的“教”中，教师是主体，学生是客体，知识是媒介；在学生的“学”中，学生是主体，知识是客体，教师是媒介。因此，在教学创新中，应该正确认识教师和学生的积极作用，不能片面地强调一方具有主导作用，而忽略了另一方也具有的能动作用，否则就不可能构成或进行有