关于学校体育与健康教学有效性发展的思考
《体育与健康》课教学模式的思考
体育课 的最 终 目的是锻炼 学生 的身体 素质 。并在一 定程 度 上提 高道德素质 ．目前各学校根据人才的培养 目标 ． 努力培 养和 建立学生终 身体 育意识 ，并且强调学生应该掌 握一 至两种 能长 期从事 的锻炼身体的技术方法 。《 体育 与健 康》课是学生 学习生
断 的发 挥其他 辅助或补充 作用的教学组织 形式 ，以满足现代化
１ 课程 的基 本理念
体 育与健 康课程 的基本 理念是 坚持健 康第 一 的指导 思想 ， 期望激发 学生对体育 运动的兴趣 。培养学生具备终 生体 育的意 识 ，并促 进学生 身心健 康发展的崇高 品质 。体 育教师在教 学方 法 上应 该 以学 生 的发 展 为 中心 ，重 视 学生 的 主 体 地 位 ； 关 注 个 体 差异 与 不 同 需 求 ，确 保 每 一 个 学 生 受 益 ；在 教 学 目标 的确 定 和教学 内容的选择上 ，以及对学生 的体育考 试项 目的选 择和评 定成绩 方面要具 有灵活性 ，要根据学 生的具体 情况特 别是学生 的 实 际 能 力 去 开 展 教 学 工 作 。体 育 教 学 的组 织 形 式 是 根 据 不 同
一
的教 学内容必须 要求与之相对应 的组织形 式 ，且其设计 要 围绕 定 的教学 内容 展 开 。因此体 育教 师在组 织 、设计 体 育教 学 时 ，不 仅 要 树 立 健 康 第 一 的 思 想 而且 还 要 以 基 本 理 念 为 指 导 。
笔者运 用多年 的体 育教学实践及新课程理 念学 习实 践 ，结合地 方特 色和 本校 学生 的实际情 况 ，试 图构建健 康 、快乐 、民主 、 开 放型 的体 育课 堂 教学模 式 。
学校体 育学
２ ０１ ２年 （ ２卷 ） １ 第 第 ３期
对当前体育与健康课程改革的思考
学校本身的体 育场地 少而小 ， 有发展 的空 间； 没 有些学 校的经济 实力
过去相 比， 学生上课 的积极性提高 ， 尤其技术教学 时学生能主动听、 主动练， 决定 了学校不可能因为体 育课程 的改革 而扩建体育场所 ， 改的硬件 得不 课 且乐此不疲。Ｊｇ，由于注重 了学生运动爱好和技能专长 的选择 ， ｔ ｌ Ｌ ， 学生 的运 到保证。体育选项和其他 学科选项 的要 求对学校的排课提高 了难 度 ， 特别 动意识和能力也相应得到 了提高， 为学生终身体 育奠定了一定的基础。 ２ 教师的教学积极性 、 ． 创新意识得到了有效 的调动 教 师专业得到充分 发挥 。 师的创新意识得到 了有效的调动。新课程标 准 教 的实施 ， 给体育教师提 出了更高的要求 ， 需要教 师不断地学 习、 不断地提 高 是平行班级较多的学校 更难。班与班 之间 的竞争逐渐 建立在 不同的基 础 上， 给学 校的校 运动会 、 年级竞 赛、 团体 操等大 型活动 的开展带 来一定 的
１ ／ ０１ １ ０２ ０ ５１
四 、 语 结
（ ） 高地估计了普通体 育教师现有 的能力 ２过 许多体育教 师单一 的专业或专业不强都将影 响教学质量 ， 就拿我校 师
总之 ， 新课程 改革对我们体育教师来说 ， 是挑 战和机遇并存 ， 们应本 我
资配备情况来看： 过去在师资的配备中主要 以引进 田径和篮球专业 的教 师 着“ 求真务 实、 积极探 索、 勇于实践、 大胆创新” 的精神去面对 改革。在理念 为主 ， 现在依 据新课程标准 ， 要设立多个模块 ， 这些教 师的专业难 以满足 足 上和方法上得到更新后 ， 们应乐观 的面对 改革 。 养学生 养成终 身锻 炼 我 培 球、 排球、 羽毛球 等学 生感兴 趣的选 项需 要 。 而现 实又 必须 要去 教学。 因 的习惯 ， 为他 们以后 能健康 工作 、 幸福生活打下基础。
提高初中体育与健康教学有效性策略分析
提高初中体育与健康教学有效性策略分析初中体育与健康教学的有效性对学生的身心健康和全面发展具有重要意义。
为了提高教学效果，以下是一些策略分析：1.设计灵活多样的教学内容：教师可以结合学生的兴趣和特长，设计多样化的教学内容。
例如，通过设置不同的运动项目、游戏和体验活动，让学生积极参与，提高学习兴趣和参与度。
3.培养实践能力和自主学习能力：体育与健康教学应注重培养学生的实践能力和自主学习能力。
教师可以设置小组合作学习、自主研究和解决问题的任务，鼓励学生主动探索和思考，提高解决问题的能力。
4.注重知识的实用性和应用性：体育与健康教学的知识应具有一定的实践性和应用性。
教师可以通过案例分析、情景模拟等方式，让学生将所学的知识应用到实际情境中，培养学生解决实际问题的能力。
5.激发学生的积极参与和主动学习意识：教师要注重激发学生的学习兴趣和主动参与意识。
可以通过多媒体、实物展示、小组讨论等方式提供丰富的教学资源，激发学生的好奇心和求知欲，创建积极、活跃的学习氛围。
6.个体差异化教学和因材施教：在体育与健康教学中，教师应充分考虑学生的个体差异，采取差异化的教学方法和策略。
例如，按照学生的兴趣爱好和潜能进行个别辅导，为学生提供个性化的学习资源和支持。
7.结合评价和反馈机制：在教学过程中，教师要及时对学生的学习成果进行评价和反馈，激励学生的学习动力和自信心。
可以通过学习记录、学习笔记、小组讨论等方式，收集学生的学习情况，及时给予个别化的指导。
8.建立适宜的体育与健康学习环境：提供适宜的学习环境是提高教学有效性的基础。
教室的布置可以体现健康和活跃的氛围，学校可以提供先进的体育设施和器材，鼓励学生参与服务性活动，增强身心锻炼的机会。
以上策略分析着重于提高初中体育与健康教学的有效性。
教师在实际教学中，可根据学校、学生的特点和需求，结合这些策略制定合适的教学计划和教学方法，确保教学目标的有效实现。
浅谈关于中小学生体育与健康教育的现状及对策
浅谈关于中小学生体育与健康教育的现状及对策随着社会的发展和人们生活水平的提高，人们对健康的重视程度也在逐渐增加。
而中小学生作为国家的未来和希望，他们的健康状况不仅关系到个人的成长发育，更关系到国家的未来发展。
中小学生的体育与健康教育显得尤为重要。
当前中小学生体育与健康教育存在一些问题，需要引起高度重视并制定对策予以解决。
1. 体育课程的单一化当前的体育课程大多数是侧重于传统的体育项目，比如跑步、跳绳、篮球、足球等，缺乏多样性。
导致学生对体育活动的兴趣和积极性下降。
2. 学校体育设施不完善部分中小学在体育场地、器材等方面存在滞后和不完善的现象。
这不仅影响了学生的体育锻炼，还影响了学校体育教学的开展和推广。
3. 学生健康意识薄弱部分中小学生对自己的健康意识不强，不注重饮食、锻炼和身心健康的保护，缺乏对健康的自我管理和维护。
4. 家长和社会对体育与健康教育的重视不够一些家长和社会对中小学生的体育与健康教育不够重视，缺乏对学校开展体育与健康教育的支持与关注。
1. 多元化的体育课程设置可以在传统的体育项目之外，增加一些新颖的体育项目，如瑜伽、拉丁舞、攀岩等项目，以激发学生的兴趣和潜能，提高他们的积极性。
2. 完善学校体育设施学校可以加大对体育设施的投入，建设更加完善的体育场地和器材，为学生提供更好的体育锻炼条件，提高体育教学的有效性。
3. 强化学生的健康教育学校应该在课程中加强对学生的健康教育，包括饮食营养、心理健康、环境卫生等多方面内容，培养学生良好的生活习惯和自我保护意识。
4. 增加家长和社会的参与学校可以通过定期的体育健康教育活动，邀请家长和社会的专家、义工等人士参与进来，提高家长和社会对体育与健康教育的重视和支持。
三、如何实施中小学生体育与健康教育的对策1. 制定健康教育方案学校可以制定符合学生年龄特点和需求的健康教育方案，将其纳入学校教育教学计划中，确保健康教育课程的开展。
2. 建立多元化的体育活动学校可以通过各种途径，组织学生参与多样化的体育活动，如体育比赛、运动会、户外拓展等活动，增加学生的体育锻炼和身心健康管理技能。
体育与健康课堂教学有效性的另类思考
体育与健康课堂教学的有效性 ，绝不能狭隘地理解为掌握
知识 、 学会技 能 、 锻炼身体的有效性 ， 还必须追求 培养健康 心理 、
提 高 社 会 适 应 能 力 的 有效 性 。这 就 意 味 着 教 师 要 善 于 捕捉 教 育
作者 简 介 ： １ ． 史春 元 （ １ ９ ６ ６一 ） ， 男， 中教 高级 。研 究 方 向 ： 体 育人 文社 会 学 。
能极 大地 调动学生参与体育学习的积极性。 我们画好场地 、 摆好
器材 的体育课又好组织 ， 效果又好 ， 这就是物质环境 的重要性。
１ ． ３ 创设 良好的教 学环境要 尊重 学生 身心发展特征和体 育教 学
规律
（ １ ） 持续关注课 堂常规的落实 ， 关 注游戏规则 的执 行 ， 关 注 师生 民主平等 ， 尊重学生的人格 。例如 ， 体育与健康课上 ， 教师 、 学生都要有方圆 、 规矩意识 ， 一上课的队列队阵除了眨眼睛外绝
１ ． １ 教师要善 于创设有利于健康 心理和优 良道德形成的课 堂人
文 环 境
物质环境 的创设（ 包括信息资源利用 ） ， 要充分考虑 安全 、 区
别对待 、 技能掌握 、 获取 知识等要素 。 带过体育课的人都知道 ： 我
们精心布置场地 、 合理安放器材 、 提供辅助练习工具等等教学行 为， 无非是勤快一点的事 ， 并无什么难度 ， 也谈不到什么创新 ， 却
而 调 节 学 生 的 学 习 态度 和情 感 意 识 。
２ ． １ 教师要善于捕捉 和创设教 育机会
（ ３ ） 教师逐步形 成 良好 的体育课堂教学 氛围。比如 ： 在你 的体育课堂上 ， 学 生以 刻苦 锻炼 为荣 ， 以退却逃避 为耻 ； 基 于前辈遗传 的个子 低 、 体态
关于小学体育课堂教学有效性提高策略的研究
关于小学体育课堂教学有效性提高策略的研究小学体育课堂教学是培养学生身体素质和健康习惯、促进学生全面发展的重要环节。
当前小学体育教学中存在着一些问题，如教学内容单一、学生参与度不高、教学成果难以实现等。
提高小学体育课堂教学效益成为当前急需解决的问题之一。
本文旨在探讨小学体育课堂教学的有效性提高策略，并提出相关的建议。
一、小学体育课堂教学的有效性存在的问题目前，小学体育课堂教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教学内容单一。
传统的小学体育课堂教学内容主要以体操、田径、球类等为主，缺乏新颖性和多样性，导致学生对体育课的兴趣不高。
2. 学生参与度不高。
在体育课堂上，部分学生缺乏积极性和主动性，从而导致课堂教学的效果不佳。
3. 教学成果难以实现。
由于教学内容的单一和学生的参与度不高，导致教学成果难以得到实质性的提升。
为了提高小学体育课堂教学的效益，需要从多个方面进行策略的制定和落实。
1. 丰富教学内容。
在体育课堂上，教师应该适当增加一些新颖多样的运动项目，满足学生的不同需求，吸引学生的兴趣。
2. 提高教师的专业素养。
教师是体育教学的主体，提高教师的教学水平和专业素养是提高教学效果的关键。
教师需要不断学习和更新知识，提高自身的专业技能，才能更好地指导学生。
3. 注重学生参与。
在体育课堂上，教师应该注重学生的主体地位，通过激发学生的兴趣和增加学生的参与度，使每个学生都能积极参与到体育活动中来。
4. 开展体育文化活动。
除了课堂教学外，学校还可以开展一些体育文化活动，如体育比赛、运动会等，增强学生体育锻炼的乐趣和积极性。
5. 合理安排体育课程。
合理的体育课程设置能够更好地帮助学生发展身体素质、增强体质，提高身体素质。
6. 加强家校合作。
学校和家长之间需要加强沟通和合作，共同努力为学生提供更好的体育教学环境和条件。
1. 增加体育项目多样性。
教师应该根据学生的特点和兴趣，适当增加一些新颖多样的运动项目，使每个学生都能找到适合自己的体育项目，从而增强学生对体育活动的热爱和兴趣。
《体育与健康》课心得体会范文
《体育与健康》课心得体会范文在这个快节奏的现代社会中，体育与健康无疑是我们生活中不可或缺的一部分。
体育与健康课是学校教育体系中的一门重要课程，通过体育运动的方式培养学生的身体素质，并且教育学生养成良好的健康习惯。
下面是我对《体育与健康》课的心得体会。
首先，体育与健康课让我认识到了运动的重要性。
在课堂上，我们学习了各种体育项目的规则和技巧，例如足球、篮球、田径等。
通过实际动手操作和体验这些运动项目，我深刻地领会到了运动的乐趣和对身体的好处。
运动不仅可以锻炼身体，还可以培养团队合作精神、提高协调能力和良好的身体素质。
现在，我意识到了运动不仅是一种娱乐活动，更是一种养生的方式。
其次，体育与健康课也教会了我保护自己的身体。
在学习课程的过程中，老师向我们介绍了各种运动伤害的预防方法和注意事项。
例如，在打篮球的时候，我们要注意不要过度用力，以免伤害到关节和肌肉。
在进行田径运动时，我们要做好热身运动和拉伸运动，以减少受伤的风险。
通过这些学习，我懂得了保护自己的身体是非常重要的，避免受伤对生活和学习的影响。
除此之外，体育与健康课还培养了我积极参与体育锻炼的意识。
课程中，老师经常组织各种形式的体育锻炼活动，例如晨练、运动会等。
通过这些活动，我们不仅可以锻炼身体，还可以培养集体协作和团队合作精神。
参与其中，我感到自己的身体变得越来越强壮，也更加关注自己的身体健康。
我了解到，只有积极参与体育锻炼，坚持运动，才能保持健康并提高身体素质。
此外，体育与健康课还帮助我了解到了一些常见的健康知识。
老师在课堂上向我们介绍了一些科学的饮食搭配，例如合理补充蛋白质、碳水化合物和脂肪等营养物质。
我们还学习了一些常见疾病的预防方法和注意事项。
这些知识不仅帮助我更好地了解健康生活的重要性，也使我能够更好地照顾和保护自己的身体。
综上所述，《体育与健康》课不仅让我体验到了运动的乐趣，还教会了我如何保护自己的身体，并且培养了我积极参与体育锻炼的意识。
新课标下对体育与健康大单元教学的思考
新课标下对体育与健康大单元教学的思考摘要：在进一步发展新课程的过程中，中学阶段教育具有重要意义的原因。
体育和健康是中学阶段教育课程的重要组成部分。
有了这门课程，可以为学生提供体育教育教学工作的积极作用。
然而，在传统的教育课程中，由于教师不能充分细致地开发课程，很难满足学生对新课程的高要求。
关键词：新课标背景；体育与健康；大单元教学引言小学是学生学习和技能发展的一个重要阶段。
通过体育和健康教育，可以使学生提高他们的身体和心理素质，促进他们的成长和发展。
因此，在今天的学校体育与健康教育中，教师应注重创新自己的方法，激励和吸引学生积极参与课堂，促进教学效果，满足学生的学习和发展需要。
一、新课标下对体育与健康大单元教学设计原则1.1以兴趣为基础在为中学设计教育设施之前，教师应该明确，这些设施是为了满足学生在课堂上的高期望。
这样，随着教学过程的进行，他们可以确保学生在课堂上有较高的学习活动，为有效实施学习过程提供良好的基础[1]。
教师应认识到促进学习的兴趣对充分学习工作的关键影响，以便通过激发学生对促进学习的兴趣来促进学习过程的有效性。
1.2以学生为核心在设计教学单元时，教师应明确认识到，课堂上的学生是学习的主体和核心。
通过这种方式，可以在设计过程中对学生的需求做出反应，因为他们在学习过程中的其他工作，这确保了学生的高度自主性，并为发展他们自己的学习提供了良好的基础。
在设计教师队伍时，教师应明确感知自己在课程中的领导作用，以便在学习的基础上发挥自己的领导作用，最终有助于保证学生在学习过程中的高度积极性和自主性，促进课程的有效性，满足学生身心自主和自立的高标准。
1.3以巩固为目标在设计教学单元时，教师应注意将课程与课堂设计结合起来，确保学生在参与课堂的同时能够不断培养自己的能力，最终促进学生的体育技能。
在设计教学单元时，教师应注重将课程与传统的课堂设计分开，以加强学生的身体和心理技能。
通过教学单元的不断实施，可以使学生在学习之余充分运用和提高体育技能，为其身心健康的成长和发展打下良好的基础。
对体育教学中练习有效性的思考
对体育教学中练习有效性的思考体育与健康《课程标准》指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。
因此，体育课身体练习的有效性是衡量体育课教学质量的一个重中之重，是检验一堂课增强学生体质和运动技能效果的关键指标。
但在实际教学过程中，有不少体育教师往往过多地追求表面上的练习密度，忽视了练习的有效性，出现了有热闹的场面，学生的身体却没有没有得到更有效地锻炼与发展的问题。
本文结合学生体质健康测试成绩、具体的教学案例等进行了现状分析，并从教师对教学练习的设计、实施以及调控等方面探讨了提高体育教学中练习有效性的问题。
一、现状分析1、对课程标准理念理解尚不全面。
《课程标准》提出：要坚持”健康第一”的指导思想，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。
尽管目前体育教师注重了课堂教学的形式新颖，关注了学生对教学内容的体验，但忽视了真正对学生产生影响的方面，有矫枉过正之嫌，因此引起的困惑使得很多体育老师处于被动应付状态，把本该有一定运动负荷的体育课上成不考虑运动负荷的课，是非常不对的。
缺乏一定的学练数量，学生在体育课上所学到的知识与技能就很难真正掌握，也就很难在课外活动中得到拓展和延伸，体质健康水平的提高也就无从说起。
2、强调场地器材的数量与多样性，忽视教师的组织作用。
为了提高身体练习密度，一些教师不考察课堂教学时间的投入与教学效果之间的效率关系，也不考虑教学硬件设施的实际情况有没有可行性，不去研究教者怎样精讲巧练，减轻学生负担，提高教学质量，过多运用大批体育器材以加大课堂教学容量，试图以此来增加练习密度，但实际情况有时却正好相反。
如有两个小组，第一组每人给一个篮球，让他们去练习；另一组只给一个篮球，让他们进行全场或半场三打三比赛，请问哪一组密度更大，更有效？再如：我们很多教师课前不准备场和器械，而是到了课中才让学生拿器械，这既是不负责任的表现，也影响了课堂教学的效率。
新课程背景下,《体育与健康》教学工作的思考
教育教学新课程背景下，《体育与健康》教学工作的思考施华雄(英林中学，福建晋江362256)【}商娶】新课程标准实施已经近两年。
在开展工作中，遵循着充分发挥教师的主导作用，同时叉要发挥学生的主动性的基本原则，教学方法推陈出新，注重学生个陛、创造性和实践能力的培养，使学生在学习中学会求知、学会做^、学会共处、学会发展、学会键体，更好地贯彻“健康第一”的指导思想，推进课程改革实验的不断深入。
￡关键词]新课程；体育与健康；教学；思考新课程标准实施已经近两年，在开展工作中，遵循着充分发挥教师的主导作用，同时又要发挥学生的主动性的基本原则，教学方法推陈出新，注重学生个性、创造性和实践能力的培养，使学生在学习中学会求知、学会做人、学会共处、学会发展、学会健体，更好地贯彻“健康第一”的指导思想，推进课程改革实验的不断深入。
但是，在教学过程中，有些问题和矛盾的产生，使体育教师陷入困惑和迷茫。
本文试图就新课程背景下，体育与健摩夺教学工作做如下分析：一、关于学习目标的思考褓程标准玲把钵育与健扇◇的教学目标分为五个学习领域、六个水平目标。
但没有对各级学校体育教学内容做出严格规定，这对于长期依靠教学大纲开展教学工作的体育教师来说，不免产生错误的认识，即体育新课程将淡化技能教学，甚至不要技能教学，取而代之的是学生任意选择活动内容，甚至可以将无目标、无组织、无指导的“放羊式”教学重新搬到课堂E来，就现实来讲这种现象普遍存在于体育界和学校内部。
“体育与健康课程标准”将僻育与健．蔚课程的性质界定为“是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为目的的必修课程”。
所谓身体练习，是指“一系列具体的体育动作或动作组合”，在目的性与规范性上都不同于日常的生产与生活中各种活动，而是具有一定规范的动作技能。
作为手段，这些技能是实现健康目标的主要载体，离开了技能，体育教学就失去了目标实现的基础。
同时，动作技能是人类知识的一种特殊形态，离开了技能教学，体育教学也就失去了作为学科存在的意义。
体育与心理健康教育融合的课题
体育与心理健康教育融合的课题随着社会的不断发展，人们对于健康的重视越来越高，心理健康教育也成为了教育领域中备受关注的课题之一。
体育作为学校教育中不可或缺的一部分，也对学生的身心健康起着重要的促进作用。
体育与心理健康教育融合已经成为了研究和实践领域的热点问题。
本文将就体育与心理健康教育融合的课题展开探讨，从不同角度分析其意义、现状以及可行的融合途径。
一、体育与心理健康教育融合的意义1. 促进学生身心健康发展体育与心理健康教育融合能够使学生在运动中得到释放，促进身体健康的同时也能够帮助学生克服一些心理问题，缓解压力，提高学习和生活的幸福感。
2. 推动教育教学方法的创新体育与心理健康教育融合使得教育教学方法可以更灵活地运用于相应的实践中，增强学生的参与性，提高学习的有效性。
3. 增强学生自我管理能力通过体育与心理健康教育融合，可以培养学生的自我管理能力，提高他们面对挑战和压力时的抗压能力和自我调节能力，对他们的未来发展具有积极意义。
二、体育与心理健康教育融合的现状1. 教育体制下的调整随着社会对于心理健康教育的重视，教育体制下也在不断进行调整，一些学校开始在课程设置上融入心理健康教育内容，体育课程也逐渐向健康发展倾斜。
2. 课程实践的探索一些学校和教育机构开始探索将体育课程与心理健康教育融合，采取了一些有利于学生身心健康发展的实践措施，形成了一些具有一定可操作性的经验。
3. 教育教学资源的整合一些地方涌现出一些体育与心理健康教育融合的示范学校，这些学校在课程设置和师资培训上较为成熟，在学生身心健康教育方面也取得了一些积极的成果。
三、体育与心理健康教育融合的可行途径1. 加强师资培训为了使体育与心理健康教育融合能够更好地实施，需要对教师进行相关的师资培训，提高他们在该领域的专业素养和实践技能。
2. 设立相关的课程可以通过调整课程设置，在体育课程中融入一些心理健康教育的内容，使得学生在运动中能够更好地感受到心理健康的重要性，并在此基础上进行相关的教育。
当代中国中小学体育与健康教育现状及完善路径探究
当代中国中小学体育与健康教育现状及完善路径探究现代教育应当不仅仅是知识的传授，还应该注重学生的身心健康。
而在当代中国，体育与健康教育始终占据着重要地位。
本文主要探究当代中国中小学体育与健康教育的现状以及完善路径。
一、中小学体育教育现状1、课程设置不科学针对中小学的体育课程设计，存在时间分配不合理，课程与日常生活脱离，缺乏综合性教学等问题。
此外相同课程时长安排妥当，但课程球类比重过大，运动基础与日常训练综合性不足。
导致部分学生体育兴趣与动力下降。
2、教学手段不可靠讲解不清晰，缺乏耐心，从而影响了学生的学习效果和兴趣。
由于综合体育课程缺乏实际的实践教育和培训，学生对体育有好奇心，但对体育的了解和掌握还需要改进。
3、职业素养差距此问题主要问题体现在高中的教学过程中。
少部分教师掌握了成熟的方法，大多数的教师缺乏高水平、专业化的培训模式，导致知识结构、教学目标、知识体系有所欠缺。
4、设施与器材不完善受到资源的限制，部分区域中小学体育教学设施和器材不如在城市发达经济的地区。
例如，高梁区福利镇实验小学连摸球、吸盘球等也无法满足学生学习，缺乏先进的器材和设施也会对体育教育造成低水平和年龄差异的困难。
中小学健康教育的主要目的是使学生更全面地了解健康与疾病、自我保护与护理的方法、性健康等方面的知识，以提高他们的自我保护意识和生活质量。
然而，中小学生健康教育现状也需要加强完善。
1、知识传授表面中小学健康教育缺乏科学性，大多数学校传授的健康知识过于简单、片面，不能满足学生生活中的各种复杂情况，以及未来健康问题的预防和处理。
同时，没有形成一种长期形式的习惯，学生只是知道这些，而不能真正融入生活、形成习惯。
2、教师水平差距大大多数小学老师专业技能不够全面，知识储备不足，难以有效地进行健康教育，并且居民区具有现实与经验，教师可以从中寻求正确的处理方式、正确的别动队体系，缺乏科学基础和结构，缺乏有效教育方法。
为了提高中小学体育与健康教育的质量，可以从以下几个方面下手：1、加强教师培训。
浅议影响体育与健康课有效教学的因素
浅议影响体育与健康课有效教学的因素吉林省白山市江源区教师进修学校赵家远体育与健康课是学校课程的重要组成部分，也是提高学生身心健康发展，促使学生全面发展的重要途径。
目前，我国青少年体质呈下降趋势，国家教育部对此非常重视，要求每天保证学生一小时的活动时间、加强学生体质测试的监察力度，更重要的是加强体育与健康课有效教学。
体育与健康课有效教学受诸多因素影响，通过听课、调研、与体育老师交流、总结，影响我区体育与健康课有效教学大致如下：一、学校领导对体育与健康课教学有效性问题的重视程度，体育管理水平，是影响体育与健康课教学的重要因素之一。
比如，体育总课表没能科学合理安排，造成一节课班级过多，场地拥挤，无法合理实施教学。
平时领导对体育与健康课教学不提出要求、不检查、不管理、除了问题也不处理，有的学校不按要求开足课时，兼职体育教师过多。
二、教师事业心、责任心不强，上课随心所欲现象太多，是影响教学有效性的重要因素之二。
上课随意，对学生没有明确要求、管理不严，有时不准时上课，提前下课；上课不认真组织，不能合理安排教学内容，有的几个老师一起唠嗑，学生想干什么就干什么。
三、课前没有认真设计好教学计划，没有按照要求写好教案，课前准备不充分，课中缺乏驾驭课堂的能力。
一些老师上需要器材的教学内容时，等学生做完准备活动时，才组织学生布置体育器材，浪费很多练习时间。
四、对教材不熟悉，教法安排不合理，教学手段明显有问题。
教学内容随意性很大，不能合理的按照所教年级水平目标要求合理实施教学。
初三体育课变成了中考加试项目的应试课。
使课堂变得沉闷、呆板。
五、教师理论知识不扎实，缺乏长期坚持进行理论学习。
还是传统的、经验性的教学方法授课，使教学理论与实践落后，教学中技术技能没有一定的难度，低龄化、成人化的现象比较严重。
一节课中运动负荷较小，对学生刺激较小，锻炼效果不高。
理论教学与技术教学出现错误的现象屡见不鲜。
六、确定的教学目标不准确，不具体、教学步骤不清晰、教学方法陈旧落后。
体育与健康有效课堂教学实践生成的思考
在教 学活 动巾 ，师 生借助 于教材产 生直接性 的心灵情 感沟
通 ，构 建 和 谐 教 学 、互 动 合作 、教 学 相 长 、共 同 发 展 ，充 分
发 挥 双 主 体 课 堂 教 学 的作 用 ；学 生 在 教 师 的 指 导 下 ， 自觉 、
“ 问题 ” ，寻 找 解 决 “ 题 ” 的方 法 和手 段 ，有 效 调 控 教 学 问
课 堂 、创 新课 堂 、规 范课 堂作 为提升 教 学质量 、精致课 堂教 学 的重要途 径 ，使 教 学过程有 序进行 ，以
获 得 良好 的教 学 效 率 。 文 章 对 有 效课 堂教 学 实 践 生成 进 行 了探 讨 ，提 出 了 自主 发 展 、 内化 教 材 、 研 究
教 案 、 精 心 组 织 、优 选 教 法 、 合 理 评 价 等 六 个 方 面 的措 施 ，以 促 进 有 效课 堂教 学 实 践 生成 ，提 升 体 育
随 着 学校 体 育 教 育 不 断 向 前 发展 的大 好 走 势 ， “ 以效 益 促 质 量 ，以 效 益保 质 量 ” 的教 学 管 理 理 念 正 在逐 步增 强 ，这 对 体 育 教 师 研究 有 效 课 堂 教 学 和 高 效 课 堂 教 学提 出 了更 高 的 要 求 ，也 对 体 育 教 师 如 何 提 升 课 堂 教 学 质 量 提 出 了新 的 挑
体育 课 堂 教 学 是 实施 课 程 标 准 、提 升 学 生 运 动技 能 、发 展 学 生 身 体素 质 的 主要 途 径 ，是 体 育 教 师探 究教 学 、有 效 实
践 、拓展 才 能 、成 就 学 生 的 主 要 阵 地 。 由 于体 育 课 堂 教 学 过 程 是 一 个 动态 发展 的过 程 ，在 这 个 过程 中 ，各个 教 学 环 节 和
提高初中体育与健康教学有效性策略分析
提高初中体育与健康教学有效性策略分析体育与健康教学对于初中学生的身体发育和健康习惯养成非常重要。
为了提高初中体育与健康教学的有效性，可以采取以下策略进行分析和实施。
1. 制定科学合理的教学目标：确定明确的教学目标对于提高教学效果至关重要。
教师可以根据学生的身体特点和需要，制定适合初中生的体育与健康教学目标，例如提高学生的身体素质、发展良好的运动习惯、培养健康的生活方式等。
2. 设计多样化的教学内容：体育与健康教学内容应该丰富多样，既包括基本的体育技能和运动项目，也应该涵盖到健康知识、生活习惯等方面。
教师可以结合课程标准和学生的实际需求，设计有趣、具有挑战性的教学内容，激发学生的兴趣和参与度。
3. 采用多样化的教学方法：教学方法对于提高教学效果非常重要。
教师可以采用多种教学方法，如示范教学、小组合作学习、游戏教学等，以满足不同学生的学习需求和个体差异。
教师还可以运用多媒体技术和教育软件等现代教育技术手段，提高教学的互动性和趣味性。
4. 引导学生积极参与：学生的积极参与对于提高教学效果至关重要。
教师可以通过设置小组活动、游戏竞赛等方式，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师还可以利用课外时间组织体育俱乐部、校园健身活动等，为学生提供更多的锻炼机会和平台。
5. 配置适当的教学资源与设施：教学资源和设施对于提高教学效果也非常重要。
学校应该配备足够的体育设施和器材，如运动场地、器械设备等，以满足学生的学习和锻炼需求。
学校还应该提供足够的教学资源，如教科书、参考书籍、电子资料等，以支持教师的教学工作。
6. 加强与家长的沟通与合作：家长是学生教育的重要参与者，他们对于学生的身体健康和成长发育有着重要的影响。
教师可以定期与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的饮食、生活习惯等情况，并通过家长会、家校合作等方式，加强与家长的合作，共同关注和培养学生的身体健康。
提高初中体育与健康教学的有效性需要教师、学校和家长的共同努力。
教师应该根据学生的需求和差异，制定科学合理的教学目标，设计多样化的教学内容和方法，并与家长进行密切的沟通与合作，共同促进学生的身体健康和全面发展。
对体育教学的思考及建议
内蒙 古 乌兰 察 布市 化德 县 第三 小 学 罗 向东
［ 摘 要 ］本 文 对新 时期如 何 搞好 体 育 与 健 康教 学提 出 了三 点切 实 可行 的建议 ，值 得 参考 、借 鉴 。 ［ 关 键 词 ］体 育教 学 思 考 建 议
当前 ，国 家教 育 部正 在 进行 新 一 轮基 础 教 育课 程 的改 特点 一 一 健 康而 有 朝 气 。通 过教 师 的仪 表 和语 言来 感染 学 革 ，计 划 以 “ 教 育要 面 向 现代 化 ，面 向 世界 ，面 向未 来 ” 为 指针 ，构 建 一 个开 放 的 、充 满生 机 的 、有 中 国特 色 的 社 会 主义 基 础 教 育课 程 体系 。 《九年 义 务教 育 试 用修 订 版 大 纲 》已经把体 育课 更名 为体 育 与健 康课 。 生 。人 格 健 全 的 教 师 ，一 走 进 课 堂 ，就 能 营 造 出 一 种 和 谐 、温 馨 的气 氛 ，会 使 学 生 轻 松 无 比 ，学 习 起来 轻 松 饱 满 ；心 理不 健 康 的教 师一 进课 堂 ，就会 使 教室 有 一 种非 常 紧张 的气 氛 ，使 学生 恐 慌 不安 ，学 习情 绪 低落 。同样 的课
新 世 纪 的体 育 与 健康 教 学 ，面临 着构 建 素 质 教 育 的全 教育 、教 学 工作 ，以健 康 的心理 去促进 学 生的心 理健 康。 新 教 学 模 式 的紧 迫 任 务 。做 为 一 名小 学 体 育 教 学 的 实 践 建立 切 实 可 行 的课 堂 常规 。体 育与 健 康课 堂常 规 ，是 者 ，应 当如 何 去研 究 、探 索这 一全 新 的 教育 教 学 模式 呢 ？ 为 了保 证 教 学工 作 的 正常 进 行 ，对 师生 提 出的 一系 列基 本 经过 培训 学 习 ，笔者 总结 了 以下 几 点体会： 要 求 ，是 学校体 育 的重要 组 成部分 。 首 先 ，要 对 传 统 的 体 育 教 学 进 行 认 真 的 反 思 ，要 发 严 格 的课 堂 常规 应 体 现在 三个 方 面 ，即严 格 的课 堂 纪 扬 、继 承 符 合人 体 科 学规 律 、符合 教 育教 学 规 律 、有 利 于 律 、严 格 的考 勤 制度 和严 格 的考 核 制度 。通过 认 真 实施 使 学生 身 心 健 康发 展 的 东西 ，摈 弃那 些 落后 于 时 代 、妨 碍 改 学 生 接受 严 格 的 要求 与训 练 ，不 断规 范 自 己的言 行 ，以保 革与 发展 的陈规 陋 习。 障教 学 的顺 利 进 行 ，培 养 学生 听从 指 挥 、遵守 纪 律 、服从 传统 的体 育教 学 重 视 教师 的主导 作 用 ，讲 究 教 材 的合 组 织 的 良好 习惯 。低 年 级 的第 一 堂课 ，我 全部 用 于讲 解课 理搭 配 ，重 视 课 的结 构 、运动 量 、密 度 的 科 学性 等 等 ，我 堂 常 规 ，细 致 的 分析 了不 遵 守 要求 产 生 的 不 良后果 。对 违 们 不 仅 要继 承 ，而且 还 要 研究 怎 样从 实 施 素质 教 育 的角 度 反 常 规 的 同学及 时纠 正 ，经 过 一个 月 的 磨合 ，师生 问配合 给予 新 的 内涵 。体育 与 健 康教 学 ，要 求 实 现学 生 从 被动 学 非 常 默锲 。学 生 都知 道我 的脾气 温 和 ，但他 们 都清 楚 的 知 习 向 主 动 学 习 的 转 变 ，从 单 纯 “ 体质教学 ”、 “ 技 术 教 道 其他 事 情 可 以 和罗 老师 商 量 ，但 遵 守 我 的课 堂常 规 却是 学 ” 的传 统 观 念 ，向追 求 “ 生 物学 、心 理 学 、社 会 学和 终 无 条件 的 。常规 要 求 学生 从 集合 、整 队 、 队列 练 习都 有严 身体 育 ”的综 合效 益 的教 学观 念转 变。 格 的组 织 纪 律性 ，而 现在 个 别教 师 的课 堂 常规 却是 一 纸空 现 在 随着 各 项 球类 运 动规 律 的不 断改 进 和 完善 ，全 新 文 ，上 课 集 合 的 时候 ，教 师 对 队伍 中的拍 球 的 、聊 天 的 、 的技 战术 也 应运 而生 ，学 生 通 过 电视 传媒 、 网络 等渠 道 都 打 闹 的学 生 置若 罔 闻 ，任 其 发 展 ，学 生 养 成 了不 良 的 习 会 了解 、 掌 握 。如 果 作 为 体 育 教 师 不 能及 时 了解 最 新 信 惯 ，最后 教师 落到 了无 法维 持正 常教学 秩序 的地 步 。 息 ，课 堂 上 依 然 讲 授 陈 旧 、 落 后 的知 识 ，会 被 学 生 看 不 总之 ，体 育 教师 应 是一 个 具 有 良好 的 思想 品德 的人 ， 起 ，嘲 笑你 的无 知 。新 大 纲教 材 内容 的 系统 性 和层 次 性 ， 必 须 严格 要 求 自己 ，注重 自己 的仪 表 ，应 良好 的教 态 、幽 也要 求 教 师掌 握 各个 体 育 项 目的技 术特 点 ，教 学手 段 和 要 默 的言语 、强 烈 的事 业 心 、认 真 的 工作 作 风去 影 响 、感 染 求 。 因此要 想 做 一名 高 素 质 的体 育 教育 工 作 者 ，就 要 不 断 学 生 。 另 外 ，由 于 职 业 特 点 ，体 育 教 师 既 要 不断 加 强 政 思考 、不断 学 习 、不 断提 高 。 治 、专业 理 论 知 识学 习 ，也 要 加 强 现代 教 育技 术 的 掌握 ， 教师 承 担着 “ 传 道 、授 业 、解 惑 ”的 责任 ，它 要求 我 还 要 加强 身 体 素 质训 练 ，不 断 提 高运 动 技 能 、技 巧 ，使 自 们 必 须 知识 渊 博 、品行 端 正 ，还 有很 重 要 一点 ，就 是 “ 心 己的教 育教 学水 平适 应２ １ 世 纪 的更 高要 求 。 理健 康 ” 。 什 么 是教 师 的 良好 的心 理 素质 ，台 湾心 理 专 家 提 出 了 教师 良好 心 理素 质 的５ 条标 准 ：要 尊重 学 生 ；要 营造 师 生 问 的 良好 关 系 ；要 衷 心 接纳 每 一 位学 生 ；要 关 怀 学 生 的需 要 和 困忧 ；要给 学生 自由 ，但是不 放任 。 教师 的衣 着 仪表 、言 谈举 止 、待人 接 物 、性格 人 品 ， 无 时 不 在 影 响着 学 生 。教 师 上 课 就 必 须要 在 学 生 面 前 亮 相 ，学 生 能从 教 师形 象 中体 察 到教 师 的气 质 ，对 事业 的热 情 和 信 心 ，从 而 决运 向你 学 习 的程 度 。作 为 一 名体 育 教 师 即要 有 一 般教 师 庄重 严 肃 的风 度 ，又要 充 分 体 现其 职 业 的
对独立学院体育与健康课程教学改革思考论文
对独立学院体育与健康课程教学改革的思考[摘要] 独立学院的体育教学，一直沿用传统的体育教学模式，很多原有的体育教学思想、目标、任务、方法、手段、具体要求等已难以满足学生的需要，也不太适合时代的要求。
因此为了实现学生身心健康发展和终身体育参与的基本目标，迫切的需要对独立学院体育教学进行改革和完善。
[关键词] 独立学院体育教学改革现阶段独立学院的改革大踏步向前，各专业的发展也紧贴市场需要，基于工作过程来制定相应的学习课程和内容，使学生学有所用，符合时代的发展要求。
而大学体育与健康课程是基础课程，在教改的大环境下，独立学院的体育教学应结合实际进行全方位的改革，使其更符合独立学院发展的需要。
一、独立学院体育与健康课程的典型现状1.学生兴趣不高兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的、带有倾向性、选择性的态度和情绪。
在独立学院中的体育教学中，学生的体育水平参差不齐，这是最大的实际。
但在实际教学中，千篇一律的从基础开始教学，或者过快的进入实战练习，这样一来必然会极大地打击学生的积极性和学习兴趣，学生的个性发展也被忽视。
不同的学生可能适合在球场上的不同位置，而在课堂上，却只能被动接受教师的统一指导安排，丢失了自我个性。
2.师资力量不足，缺乏骨干在独立学院中授课的体育老师主要有两部分：一部分是刚从体育院校毕业的人员，缺乏相应的教学经验，在教学艺术上还有待进一步的提高，在体育知识、技术、技能的传授过程中，还存在着许多的不足之处，仍处在不断地学习中，难免会出现小的失误；另一部分是独立学院反聘过来的已经退休的老教师，这一部分人经验丰富，在教学手段、方法、组织形式上有自己独到的见解，能不同程度的满足学生对体育运动知识、技能的渴求欲望。
显而易见，缺少中青年的骨干教师是当前面临的一个现实问题，这就造成了师资力量的相对不均衡。
另外，密集的上课时间安排，再加上体育课班级人数大都在50人以上，给教师身体和心理造成很大的疲劳，容易引起注意力的分散和教学兴趣的降低，难免会对体育教学的练习和组织造成很大的挑战。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于学校体育与健康教学有效性发展的思考【摘要】基于职业学校体育教学质量下滑的现状，本文从教师观念、专业素质、教学内容选择与设计、教学方法选择、教学模式设计、学生参与策略等几个方面进行了探讨与研究，提出了提高职业学校体育教学有效性的策略。
【关键词】体育教学；健康教学；有效性
1前言
最新颁布的《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》中增加了职业素质课程要求达到的教学目标，使职校体育课教学更加明朗化。
职业素质课程教学目标就是根据未来职业工作的特点，学习与职业相关的健康保健知识，提高防范职业病的意识和能力，选择有助于防治职业病的体育手段进行锻炼。
新的教学目标的提出，增强了职业学校体育与健康课程意义，更贴近学生未来职业的需要。
如何提高中职体育课堂教学有效性，实现课堂教学的适宜性、有趣性、实用性和科学性已成亟待解决的问题。
2学校体育与健康教学有效性发展的几点思考
2.1打破传统观念，树立更贴近学生的个性化教学理念。
“观念”一词对于体育教师自身行为改进已经越来越重要。
现在还有一些体育教师在“观念”这个问题上出差错，仍旧被传统观念束缚，无法打破。
体育与健康教育是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生健康为主要目的
的必修课程，它无论在课程性质、课程的基本理念、课程目标，还是课程内容、教学方式和评价方法等方面都体现出最新的教育教学思想。
只有坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄；改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性；强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础，才能更有利于学生参与体育锻炼的积极性。
因此，体育教师必须从体育与健康课程的性质出发，从学生的发展需要出发，更新自己的教育观念。
2.2加强专业培训，努力提高专业教学素养。
一名年青体育教师要成长为专业骨干教师是漫长而艰苦的。
在这期间一些有心的教师会带着问题积极地寻找适合自己发展的途径与方法，主动去解决教学中遇到的问题。
相反，有些教师无法处理发展中出现的问题，则选择了放弃。
体育教师专业能力是指完成社会给予的体育教育工作任务所必备的生理素质和心理特点的综合表现，是以智力为核心，在掌握教授体育知识和技能的实践活动中形成和发展起来的。
因此，体育教师自身能力应随着不同时期社会发展的实际需要和教育教学改革的实践活动不断得到发展和完善。
体育教师提高自身专业素质的途径很多，方法也很多，如网络研修、案例分析，同行间的经验交流等。
总之，体育教师要积极参与体育专业培训，努力提高自身的专业教学素养，促进自身专业素质的发展。
2.3依据学生的发展要求优化教学内容。
要有效地进行教学内容
选择与处理就必须知道教学内容和教材的区别是什么。
通过相关资料的研读，我们发现教材和教学内容不是同一层面的概念。
“教学内容谈的是‘教什么’的问题，它是一节体育课的核心；教材是围绕教学内容来思考的。
其中，‘教什么’是指教学内容的选择，‘怎么教’包括教材和教学方法的选择。
”事实上，其他教师也会有不同的理解与认识，因为其本身就没有标准与规范，都是相对而言，但概念上是绝对的。
在选择教学内容上，教师要考虑知识的连续性和知识的系统性，从教学的实际出发，以学生的发展需要为选择的主要依据，进行有效的选择与处理。
2.4选择多样性的教学方法，提高学生参与的积极性。
目前，体育教学方法主要包括语言法、示范法、完整法、分解法、练习法、游戏法、分层教学法、个别指导法、预防与纠正错误法、比赛法等。
在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。
体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。
在实践中，选择教学方法前一定要先做好分析与甄别的准备工作，因为每一种教学方法都有其各自的优点和适应对象，根据学生的个体差异，以及学生发展的不同需求，有针对性的选择多样性的教学方法，从而提高学生参与体育锻炼的积极性。
2.5科学有效地设计教学模块
目前根据新纲要的规定，职校体育与健康课程分为基础模块和拓展模块。
模块教学具有教学思想相对独立性和整合性；教学具有可选择性和整体性，以及目的鲜明性和连贯性。
在设计模块问题上，纲要和教材都没有具体的规定，需要教师自行决定。
带来的后果就是有些教师受专业的限制不能开展其他模块的教学，有些教师模块设计过于简单且连贯性不够紧凑。
实践证明，在模块设计前应该首先了解和掌握教学对象，分析他们的兴趣趋向和技能水平；其次，了解体育教师自身的教授能力；最后，深入理解模块内容。
2.6激发学生参与兴趣，提高学生参与的主动性
良好的体育兴趣，能够使学生尽快进入学习状态，全身心投入体育学习，增强自信心，提高运动成绩，促进全面发展。
2.6.1运用科学的方法选择教学内容
所谓新旧选择搭配法就是在教学内容选择时选择一个已经学（练习）过的内容和一个没有学（练习）过的内容，这样的做法可以有效避免因有没有参与兴趣项目的存在而产生抵触情绪。
所谓高低选择搭配法也可称之为捆绑式搭配法，是指在选择与搭配教学内容时更加学生对其兴趣的高低程度进行一高一低的搭
配方式。
这种方法是根据心理学兴趣的激发与抑制原理进行操作，目的是让学生参与兴趣保持到一个水平所必须采用的均衡做法。
2.6.2设定科学的教学目标
教学目标分层首先要做的事就是选择分层的依据。
根据学生的
层次不同，以可变的观念对学生技能和掌握知识的水平定期的检测，对各层次学生进行小规模的调整，以激励学生向更高层次递进。
还可以采用自助式设置教学目标法。
就是在将多个教学目标转换成学生的学习目标并进行编号，学生自由选择适合自己的目标。
这种方式的设置充分体现了学生的自主选择权，将教师让学生学，变成学生自己要学。
2.6.3学习方法与教学组织上的科学搭配
分组学习法依据的理论是分组教学法的原理，通过一定人数组成的学习小组，按照一定的要求完成学习任务。
这种学习法的特点就是使参与者获得更多的练习时间与实践体验，对于知识的掌握非常有帮助。
但这种方法的难点在于如何有效分组，因为分组的科学性关系到小组学习的有效性。
实践中可以根据学生的身心特点、学习能力、学习习惯、兴趣爱好、已有知识与技术能力水平等因素进行按需分组、按性别分组、按质分组、按任务目标分组等，以提高小组学习的有效性。
闯关学习法已经在各学科中普遍利用，在体育实践操作课中效果也非常好。
所谓闯关学习法就是学生根据自己能力进行不同难度级别的闯关练习，一但完成某一关练习任务后即可进行下一关的学习。
此法特点就是激发兴趣明显，但有一点要特别注意，就是每关通关标准的设置应该由简入难，从而有利于提高学生的参与兴趣，增强学生自信心。
3结束语
新课程改革的步伐越来越快，新的变化不断涌现，负责体育教学与健康教育的教师们给予关注、更加重视、积极参与。
随着教学对象的不断变化，教师的教学理念和教学方法也要随之改变，只有这样才有利于学校体育教学的有效开展，更有利于体育教学质量的提高。
【参考文献】
[1]毛振明，于素梅.体育教学方法选用技巧与案例[m].北京：北京师范大学出版社，2009.
[2]毛振明.体育教学论[m].北京：高等教育出版社，2005.
[3]李建芳.中职学校体育与健康课堂教学有效性提高策略的六点思考[j].运动，2012（01）.。