小学英语直观教学法
英语词汇教学的多途径呈现方式
英语词汇教学的多途径呈现方式
英语词汇教学的多途径呈现方式：
1、直观呈现法。
针对小学生思维具有明显的直观性、形象性的特点，我采用实物、图片、玩具、简笔画、多媒体课件等直观教学手段，激发学生强烈的英语学习兴趣。
2、对比呈现法。
对比呈现法不仅用于呈现意思相反的词，意思相近的词，还可用于读音相同或读音易混的词。
首先，对比呈现意思相反的词。
如教师左右手各拿一支铅笔，举起左手说“ashortpencil”，举起右手说“alongpencil”。
3、全身反应法。
对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，有些单词通过肢体语言来呈现，学生记忆尤为深刻。
4、声音呈现法。
在学习一些动物的单词时，我事先录制好动物的叫声，让学生先听音猜动物，再学单词。
如，在教“duck”这个单词时，我先放录音，让学生听鸭子的叫声，学生听了都争先恐后地说：“是鸭子，是鸭子!”我连声说：“duck,duck,嘎嘎嘎。
”学习单词“cry”时，我装作在哭的样子：“Cry,cry.Iamcrying”。
直观演示教学法在小学英语教学中的运用
直观演示教学法在小学英语教学中的运用
直观演示教学法在小学英语教学中的运用
小学英语教学是基础教育的重要组成部分，主要培养学生识记英语单词和基本句子、懂得基本语音及书面知识等基础知识，为学习初中英语和高中英语训练学生语言技能，为他们获得英语熟练的应用能力提供良好的基础。
直观演示教学法是一种有效的小学英语教学方法，主要是以提供多种图片或实物实物等形式的象征性的教学方法，旨在通过身体动作和语言，视觉感受和实际交互等大量教学资源让学生体验学习，使学生能够深刻体会学习和同学之间相互交流思想，同时减少学生的焦虑和恐惧，拓宽学习兴趣，提高学习效果。
使用这种教学方式，可以通过实物演示和图片对比的形式，让学生学习英语的语法和单词，以实物演示的形式来实现，可以让学生通过实物的演示，体会英语句子的构成规律，培养良好的学习习惯。
英语单词教学方面，可以通过直观清楚的卡片和图示等，利用示范和提问等方式让学生掌握一定的单词。
另外，学生通过对照理解，比较来学习单词。
直观演示法还可以让学生掌握英语歌曲和歌谣，歌曲与图片结合，以图片呈现语篇意思，利用歌谣反复让学生记忆英文，激发学习的乐趣，锻炼学生的口头表达能力，辅助学生掌握语言。
总之，直观演示法是一种有效的小学英语教学方法，可以有效激发学生学习英语的兴趣，让学生学习和使用英语变得更容易。
实施这种教学方法多，既可以激发学生学习的兴趣，又可以提高学生学习的效率。
浅谈小学英语教学中的直观教学法
小学英语论文-浅谈小学英语教学中的直观教学法通用版我国现阶段正在进行的教育改革强调要把工作重心放在转变旧的教育思想观念，将人才培养模式由应试教育转向素质教育，英语教学也进行着相应的转变。
英语课堂上传统的翻译法教学已基本被直接法所替代，重视学生听、说、读、写能力的全面培养。
非语言交际教学是英语教学中不可缺的组成部分。
利用体态语、全身反应、实物模型、图片、挂图、简笔画、图表以及板书、帮助学生将英语与客观事物建立起直接的联系，避免通过母语中转翻译，同时吸引学生的注意力，激发学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。
1. 直观教学可分为以下两个类型1.1形象直观教学法。
实物演示情境。
以实物展现、演示某种特定情境。
实物的运用可以使学生坐在教室里就可以认识客观事物，打破了时间和空间的限制。
单词教学可由实物来呈现其意思。
像服装、鞋、帽、文具书刊、小玩具、小器皿等。
例如，教学生词pencil-case时，可以利用铅笔盒实物讲解，自问自答帮助学生理解运用：Look at this,please!What’s it in my hand? It’s my pencil.Now,I open the pencil-case.I see a pen and a pencil in it .What colour is the pencil-case？It’s green.接着就可以组织学生利用新词pencil-case练习表达。
简笔画、挂图、插图等呈现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。
可以给学生流下深刻的印象，帮助学生直接理解并运用所学的内容。
1.2表演直观教学法。
教师借助表情、手势、动作、表演等直观手段帮助学生理解并记忆所学的语言材料。
例如，学生对“The rain wets the trees,the road and the fields.”中的“wet”感觉不好理解，于是，我先摘了一些湿漉漉的草和树叶，让学生感觉“wet”，然后通过洒小水滴让学生明白“wet”是“弄湿……”的意思。
小学英语教学方法集合3篇
小学英语教学方法集合3篇我们都知道此时此刻的孩子学习英语都是从小学起,终归幼儿是学习英语的最好时机,所以这个阶段的英语学习很重要。
以下是我为大家收集的小学英语教学方法集合3篇, 仅供参考, 欢送大家阅读。
小学英语教学方法篇1小学生的思维方式存在闪忆化, 在英语教学中很多课文和对话的内容是不易记住和驾驭的, 老师要想方设法, 使教学直观化、趣味化。
如采纳实物、图片、简笔画、幻灯片等。
把歌曲引入课堂, 以造就学生英语的爱好, 增加记忆力。
老师可以以歌曲来起先课堂或完毕课堂, 使课堂显得生动活泼。
在平常的教学中, 我很少把歌曲作为一个学问点来教授, 忽视了歌曲的重要性。
歌曲不止是课堂的调和剂, 还应当是学习英语语言学问、技能的一些手段, 所以在选择歌曲的时候要与本课所授学问有所关联, 不能白白的奢侈了歌曲在教学中的推动力。
新授单词规那么化。
小学生虽然已经学过了字母的写法, 但在写单词的过程中, 还是有许多同学忽视了字母的笔画、笔顺、占格数。
所以在教学中必须要对小学生书写单词进展标准。
在小学的低年级英语教学阶段, 英语老师要对小学生有亲近感, 拉近师生距离。
在英语学习过程中, 由于外界因素的影响, 学习者会出现焦虑懊丧烦躁担心等状况, 英语老师作为教学活动的组织者, 应留意对学生情感因素的造就和限制。
老师不能一味的板着脸, 总是以一副面孔示人, 否那么学生在课堂上就会有压抑感。
尤其是在课堂教学中英语老师要非常敬重学生, 留意鼓励学生, 关注学生学习过程。
“Very good! You are clever.Wonderful.”等一些表扬鼓舞的话和动作应当作为课堂的常用语。
小学英语教学方法篇2第一.必须要让孩子多读。
我个人认为多读是学好英语的关键一步, 不管是家长还是教师, 必须要让孩子多读英语, 不管是单词、句子还是课文。
必需要让孩子读会、读娴熟。
其次.应当多让学生听。
事实上听和读是密不行分的, 在读的时候多听, 在听的时候多读。
小学英语培训班教案
小学英语培训班教案第一章：英语字母的学习1.1 学习目标：让学生掌握26个英文字母的读音和书写。
1.2 教学内容：讲解字母a-z的读音和书写规则，通过游戏和练习让学生熟练掌握。
1.3 教学方法：采用直观演示法，让学生看教师示范书写字母，并通过游戏互动，提高学生的学习兴趣。
第二章：基本句型的学习2.1 学习目标：让学生掌握基本的英语句型，如主语+谓语+宾语。
2.2 教学内容：讲解主语+谓语+宾语的句型结构，并通过例句和练习让学生学会运用。
2.3 教学方法：采用情景教学法，创设生活情境，让学生在实际语境中练习句型。
第三章：日常用语的学习3.1 学习目标：让学生掌握日常生活中的英语口语表达。
3.2 教学内容：讲解日常用语的用法，如问候、介绍、道别等，并通过情景剧表演让学生学会运用。
3.3 教学方法：采用情景教学法，让学生在角色扮演中学习日常用语。
第四章：颜色和数字的学习4.1 学习目标：让学生掌握常用的颜色和数字的英语表达。
4.2 教学内容：讲解颜色和数字的英语单词，如red、blue、1、2、3等，并通过游戏和练习让学生熟练掌握。
4.3 教学方法：采用游戏教学法，让学生在游戏中学习颜色和数字。
第五章：家庭成员的介绍5.1 学习目标：让学生学会介绍家庭成员的英语表达。
5.2 教学内容：讲解家庭成员的英语单词，如mother、father、brother等，并通过情景剧让学生学会介绍家庭成员。
5.3 教学方法：采用情景教学法，让学生在角色扮演中学习家庭成员的介绍。
第六章：食物和饮料的认知6.1 学习目标：让学生掌握基本的食品和饮料的英语单词，并能简单描述自己的喜好。
6.2 教学内容：讲解食品和饮料的英语单词，如apple、banana、milk、water 等，并通过图片展示和练习让学生熟练掌握。
6.3 教学方法：采用直观教学法，让学生通过图片和实物认知单词，并通过游戏练习口语表达。
第七章：天气的表达7.1 学习目标：让学生学会描述天气的英语表达。
浅谈在小学英语教学中的TPR教学法
，
Ｔ Ｐ Ｒ 教 学法符合 小学英语课程标准听 力领先的原则 。首 先培 养学生 的听力理 解能 力，然后 再要 求学生用 口语表达 ， 教 师在发 出有计 划的指令 、学生在执行指令 的过程 中，学 习 新词 汇和新 句型 ，既帮助 学生营建轻松 的教 学互动环境 ，又 调动 了学生学习的积极性 。Ｔ Ｐ Ｒ 全身反应教 学法注重的是语 言学 习中的 互动模 式 。因为学生在一 个比较 放松的环境 中学 习英语 效果最佳， 而紧张、急躁的情绪对 于学习英语 来说 是不
课 程教 育研究
二 、提高语言输入质量 高质 量的语 言输入 对语 言教 学的重要性 已成 为不争 的事 实。对 于学生来说 ，针对 已经达到的发展水 平的 学习是 无效 的。也就是说 ，只有 当教 师设 计的任务适 当高于 学生现有 水 平、处在 潜在发展 能力范围以 内时，教 学才可 能高效 。因此 ， 我认 为高质量 的语言输入 必须具备两 个基本 条件 ：一是 输入 语言 的可理 解性 ；二是输入 必须略 高于学习者的现有 水平。 只有 当学生接 触到 的语 言形式略 高于其现有 水平 ，该语 言形
利 的。
” Ｓ ｉ ｔ ｄ ｏｗｎ” ＂ Ｄ ｏｎ’ ｔ ｓ ｉ ｔ ｄｏ ｗ ｎ”
作着 一 学 适 可样 生 宜 通以 ， 的 采
通过 肯定与否定的行 为动作指 令训 几 过 学 让样 这学 习 用 此 练 ，学生能达到理 解、 传统的课 堂教 学模式 总是要 求 学生们端端正正地 坐着 ， 表 达 、 记住 的 良好教 学 效 果 。 目不斜视 ， 教 师们 则神 情严肃。这种课 堂教 学形 式 ，看起 来课 二、英文字母卡片教 学法 ：在法 字母教 学 中，我把 ２ ６个英 操自 次生 教绪 的情 。 堂纪律 良好 ，却 束缚 了孩 子们 的个性发展 。有的教 师 ，为 了 文字母写在 不 同纸板卡 片上 ，每个孩 子持 一卡片 ，我 不断重 提 高 自己的教 学质量 ，让 学生死记硬 背 ，机械操练 ，似 乎这 复示 范字母 的发音 。孩子记 住后 ，我便 念字母点 名 ，持其 字 才是行之有 效的方法 。但 是他 们却全 然不知孩子在 这样的环 母卡片的儿童答” ｙ ｅ ｓ 或 ｙ ｅ ｓ ，ｈ ｅ ｒ ｅ Ｉ ａ ｍ ｔ ｌ Ｏ然后孩子 交换 字母 境 中早 已丧失 了对英语 学 习的兴趣 ，也 阻碍 了他们创 新思维 卡片 ，再 用 同样的方 法训练。这样孩 子既掌握 了字母 发音 ， 的发展 。而且我 国传统 的英语 教 学法是 语法教 学，即通过传 又能模 仿其写法 ，同时也激发 了孩子们的学 习兴趣。 授英语的语法结构 ，培养初 学者的语 法结构意识来掌握 语言。 三 、直观教 学 法：儿童的心理特征 之一是 专注于具体 的
小学英语的教学方法有哪些精选5篇
小学英语的教学方法有哪些精选5篇小学英语教学法篇一1、直观教学法在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。
如在学习book ， pencil 等学习用品和apple ，orange 等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。
2、情境教学法3、模仿练习法英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。
为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。
引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。
4、儿歌说唱法对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye 看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。
学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。
教学有法，教无定法，贵在得法。
我觉得小学生学英语就像学游泳一样，必须让学生泡在水中、潜到水里去，这样他最后才能成为一个熟练的游泳者，自在游泳乐在其中。
因此，英语教师应激发学生的学习兴趣，给学生尽量多地创造听、说、练的机会，让学生在动中学，学中乐，使之获得语言知识技能，真正达到轻松学英语、轻松用英语的目的。
5、表演法如在“In the morning”这一单元后，我们的表演要求就是：把一天从早晨醒来到上学这一阶段的生活用英语表演出来。
小学英语直观教学方法(完整版)
小学英语直观教学方法(完整版)小学英语直观教学方法直观教学是一种通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等综合手段，帮助学生理解事物、现象、物理、化学过程等的教学方法和手段。
以下是小学英语直观教学的一些方法：1.实物教学：实物是最直观的教学手段，能够帮助学生更好地理解英语单词和词组的意义。
例如，在教水果、蔬菜、文具等单词时，可以使用实物进行教学。
2.图片教学：图片是另一种直观的教学手段，能够帮助学生更好地理解英语单词和词组的意义。
例如，在教动物、植物、建筑物等单词时，可以使用图片进行教学。
3.动画教学：动画教学能够生动形象地展示英语单词和词组的意义，吸引学生的注意力。
例如，在教运动、自然现象等单词时，可以使用动画进行教学。
4.声音教学：声音教学能够帮助学生更好地理解英语单词和词组的意义。
例如，在教动物、乐器等单词时，可以使用声音进行教学。
5.表演教学：表演教学能够帮助学生更好地理解英语单词和词组的意义。
例如，在教人物、场景等单词时，可以使用表演进行教学。
总之，直观教学能够帮助学生更好地理解英语单词和词组的意义，提高学生的学习兴趣和学习效果。
小学英语教学方法拍手拍手游戏在英语教学中有重要作用，可以帮助学生更好地记忆单词、短语、句子等，提高学习效果。
下面是一些小学英语教学方法的拍手游戏：1.拍手记忆单词：学生两人一组，一人说出英语单词，另一人拍手回应，例如说“book”，则另一人拍手“book”，然后继续下一轮，直到有人记错或忘记拍手，游戏结束。
2.拍手猜物：教师准备一些学生熟悉的物品，如铅笔、橡皮、书本等，放入一个袋子中，然后让学生拍手猜物，教师从袋子中拿出一件物品，让学生猜出是什么物品，并说出英语单词，拍手回应。
3.拍手说句子：学生两人一组，一人说一个英语句子，另一人拍手回应，例如说“Iamelevenyearsold.”则另一人拍手回应“Iamelevenyearsold.”，然后继续下一轮，直到有人说错或忘记拍手，游戏结束。
小学英语常用的教学方法
小学英语常用的教学方法1、直观教学法在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。
如在学习book , pencil 等学习用品和apple , orange 等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。
2、情境教学法情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。
这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
情境能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中学习英语，能使英语课堂教学趣味化、形象化。
如学习“May I come in?”这个句子时，可以先请学生注意看和听：教师走出教室，在教室门上敲几下，并注视全班学生，用请求的语气和想进来的手势说：“May I come in?”这时学生都睁大了眼睛，全神贯注地听“老师在说什么呢?”教师可趁势再重复两遍，这样学生就自然而然地听懂了句子的意思，并且能把听到的句子“May I come in?”流利地说出。
在这种情境下学会的句子，记忆牢固且能学以致用，如进老师办公室，就会自然使用“May I come in?”3、模仿练习法英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。
为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。
引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。
4、儿歌说唱法对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。
直观演示教学法在小学英语教学中的运用
化相联系，即 便 是 年 长 的 人 也 不 太 愿意说自己 old。这些词汇背后包含
可以利 用 各 种 教 具 辅 助 问 题 的 剖 析，让 学 生 的 文 本 理 解 更 加 深 入
的深层次含 义，以 及 特 定 词 汇 在 中 透彻。
西方文化背 景 下 的 不 同 解 读，教 师
以饮 食 模 块 为 例： 在 5AUnit 1
Little Learner Magazine Teaching Practice August 2019
直观演示教学法在小学英语教学中的运用
?赵 林
直观演示教学法是一种透过直 观的知识呈现或者是知识应用的演 示过程，将教 学 重 点 呈 现 在 学 生 面 前，促进学生 更 快 速 的 实 现 知 识 理 解 与 吸 收，发 挥 教 学 实 效 的 方 法。 基于小学语文课程的教学实施展开 直观演示教 学 法 时，教 师 可 以 充 分 利用各种教 学 辅 助 工 具，或 者 是 发 挥课堂 各 种 教 学 活 动 的 积 极 效 果。 这不仅会让 课 堂 变 得 生 动 有 趣，学 生学习 的 积 极 性 与 主 动 性 也 会 更 高，大家会更 充 分 的 参 与 融 入 到 教 学中，起 到 很 好 的 教 学 效 果。具 体 来说，需要教 师 结 合 不 同 的 教 学 内 容和教学方 向，设 计 具 备 针 对 性 的 教学实施过程。要充分抓住直观演 示教学的 核 心，合 理 构 建 课 堂，这 样 才能够让这种教学模式为小学英语 课的教 学 展 开 与 推 进 带 来 辅 助 效 果。现在，笔者对此进行教学反思。
堂教学会显 得 更 加 生 动 有 趣，学 生 些文化要点。这样的学习过程让学
学习的积极 性 会 更 高，教 学 的 综 合 效果也会更加理想。
形象直观教学法在小学英语中的应用
形象直观教学法在小学英语中的应用自然环境的变化和社会的发展，使教育发生着令人瞩目的变化，从传统的教学方法发展到现代化的教学方法，而形象直观教学法正是其中的一种教学方法，因其具有始终如一的知识传播效果，受到了广大教师、学生和家长的青睐。
本文旨在通过分析形象直观教学法在小学英语中的应用，从而探讨现代化的教学方法对小学英语学习的推动作用。
形象直观教学法以直观的形象为主，它充分利用语言和影像的结合，使学习者更好地回忆和理解所学内容，从而实现更好的教学效果。
形象直观教学法在小学英语中的应用不仅有利于培养学生的英语听力，还有利于培养学生的英语阅读能力。
首先，形象直观教学法能够让学生更加容易理解词汇、句子和语法结构，辅以视频、音频、图片、图表等，可以让学生理解英语的难点；其次，这种教学法能够让学生从听、说、读和写四个维度理解英语，从而提高学生的英语阅读能力。
此外，形象直观教学法还可以让学生更好地了解英语的文化背景，熟悉英语的文化习惯，更好地融入英语的文化氛围中，激发学生学习英语的兴趣，增加学生学习英语的积极性和主动性。
形象直观教学法可以让孩子们通过有趣的视频、音频、图片等来拓展他们的想象力，更好地理解和记忆英语词汇和句子，从而提高孩子们学习英语的有效性和效率。
因此，形象直观教学法在小学英语教学中有着十分重要的作用，旨在推动小学英语的发展，帮助小学生更好地学习英语。
在实施这种教学法时，老师应多结合教材内容，运用多媒体手段，妥善组织教学活动，结合课堂情境，充分发挥课堂教学的积极性，培养学生的独立学习能力，帮助学生在英语学习中取得更大的进步。
总之，当今社会环境的不断变化，使得教育的发展更加迅速，现代化的教学方法也应运而生，而形象直观教学法在小学英语中的应用是其中重要的一环，它不仅能够帮助孩子们更好的理解英语，而且能够让孩子们牢记英语，同时也激发了孩子们学习英语的兴趣。
因此，形象直观教学法无疑在小学英语教学中将发挥重要作用，将给小学孩子们带来更好的学习经验。
浅谈小学英语教学方法与策略
浅谈小学英语教学方法与策略英语作为一门母语外的语言课程。
对于已经熟悉了汉语的中国学生来说，尤其是对小学生来说，这项任务有一定的艰巨性，在几乎没有什么语言环境的基础上，英语的学习就像空中楼阁，即便学会了也不知怎么运用，并且遗忘得很快。
我认为小学英语学习应该在教学方法上要不断的改进和创新，让学生在快乐中学习，享受中激发兴趣。
我们常说，兴趣是最好的老师，如何激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，我觉得这是很关键的，尤其是对于那些后进生来说，那么，激发他们学习动机的关键，还在于选择适合学生的教学方法，通过各种方式来吸引他们的眼球，使他们不由自主的想跟着学、抢着说英语，下面，就小学英语教学方法，结合自己的教学实践和大家谈谈以下几种教学方法与策略：一、绘画教学法这种方法对于低年级的英语教学既简单又实用，最常见的是在学习水果类、（apple、banana、pear）动物类（dog,cat,elephant,）、数字类、体育运动类、五官类、食品类、等这些能用简笔画表示的单词时，教师可当堂给学生在黑板上画出简笔画，付在单词的后面，从而使单词的意义不言而喻。
在教授三年级下册Module8 “ It’s on your desk.”中介词On,in,under，behind时，我在黑板上画一个篮球和盒子的不同位置，让学生更直观的看出，球在盒子的上面，下面,里面，后面，学生对这种方法很乐于接受，因为他生动，形象，一目了然，且能激发学生的学习兴趣。
教师还可以让学生可反过来让学生模仿绘画，并加注英语单词的写法，而后在课堂上将学生的作品在全班展示。
这样以后学生想起这个单词的时候，脑海中就会出现这个板书的画面。
使学生对这些类单词印象深刻。
另外，还可以用绘画的方式导入新课。
比如在讲授三年级下册Ｍodule 5 “Time”一课时，在教What time is it?时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this?学生可能回答：It's a circle. It's a plate. It's a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It's a face. It's a cake.等。
小学英语词汇教学中常用的几种教学法 教育资料
小学英语词汇教学中常用的几种教学法词汇是语音的基本建筑材料，英语词汇教学是英语课堂教学的重要一环。
小学英语词汇教学虽不如会话教学那么重要，要求四会的单词非常少，但也是必须掌握的知识。
而且词汇教学是比较乏味的。
如何有效地教授小学英语词汇，继而激发和保持学生学习英语的兴趣，是每位英语教师必须研究的重要课题。
随着时代的发展、教学的深入，词汇教学当然也要因地因时、因人而异，其教法需要不断地改进或发展。
一、直观教学法直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，可大大提高记忆效果，这也是最常用的一种教学手段。
1.利用实物进行教学。
主要用于实物名称教学，如钟表、杯子、苹果、桔子等，这些都是日常生活中常见的东西，极容易准备且面积不大，便于携带。
上课时，教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性完成，既生动又形象。
接着按照词不离句、句不离文的方法套人一些句型“what's this？ it's a/an…”或“i like…very much”引导学生进行操练，强化学生对单词音、形、义的统一意识。
2.利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。
对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，如家庭成员、日期、．天气、动物等，可利用挂图、简笔画或电教媒体，如何运用视学校实际条件而行。
在条件较差的学校，可利用简笔画或挂图来进行；在条件较好的学校，则可运用多媒体。
通过这些教具，教师能轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生。
3.借助手势、动作或表情进行教学。
英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。
如：sing、run、jump、swim等，教师可以边做动作边说出英语单词，也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，教师可先叙述，接着要求学生跟着单词及句型：run-he is running；jump-he isjumping等等，教师并将动词及相关句型板书，带领学生操练熟悉词汇。
小学英语课的导入方法
小学英语课的导入方法课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，它是整个课堂的前奏，如同丰富晚宴的一道开胃菜，一把开启知识大门的金钥匙，一出戏的序幕。
俗话说得好：一个好的开始，便是成功的一半。
而在英语这门人文性、趣味性较强的科目上，有一个引人入胜的课堂导入更是至关重要。
小学英语课的导入方法一、直观导入法利用图片、声音、实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习有直接和清晰的感受，增强教学直观性，从而降低分辨难度，提高学生学习兴趣。
直观导入包括以下几种常见导入方法：1.实物和图画导入法真实的实物和图画，对新课的导入有很大的功效。
在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。
运用实物和图像不仅形象、具体而且便于学生接受。
2.简笔画导入法在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情境，有直观、方便、节省时间、幽默等特点。
因此，合理运用简笔画，在小学英语课堂教学中有不可低估的作用。
尤其是在导入新课需教授的一些较为简单而且形象化的单词时，如girl、boy、apple、orange、car、horse等，有着不可估量的作用。
一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。
二、会话导入法1.谈话导入法谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。
通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行“Free talk”。
通过一番“Free talk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。
我认为师生间的谈话能使学生积极主动思考，以主人翁的身份参与课堂教学，便于导入新课内容。
2.悬念导入法悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。
小学常用的教学方法
小学常用的教学方法教育是培养和发展学生的各方面能力的过程，而教学则是实现这一目标的重要途径之一。
在小学教育中，教学方法的选择和运用对于学生的学习效果和发展至关重要。
本文将介绍一些小学常用的教学方法，并分析其特点和适用场景。
一、直观教学法直观教学法是指通过丰富多彩的图示、实物展示、示范演示等方式，直接给学生展示所学内容的方法。
这种教学法能够激发学生的兴趣，提高学习的效果。
例如，在数学教学中，教师可以利用教学软件或者实物教具，直观地展示几何图形、分数的大小比较等，让学生通过观察和操作来加深对知识的理解。
二、互动式教学法互动式教学法强调教师和学生之间的互动和合作。
通过课堂讨论、小组活动、角色扮演等方式，让学生积极参与到学习过程中。
这种教学法能够培养学生的思维能力、合作能力和表达能力。
例如，在语文课上，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们通过交流和互动来理解文本的含义和作者的用意。
三、探究式教学法探究式教学法鼓励学生主动探索和发现知识，培养他们的独立思考和问题解决能力。
教师在这种教学法中起到指导者的作用，引导学生进行实验、观察和分析，从而深入理解所学的知识。
例如，在自然科学课上，教师可以设计一些实验活动，让学生通过实际操作来研究和发现科学原理。
四、游戏式教学法游戏式教学法是将游戏元素引入到教学中，通过游戏的形式来激发学生的学习兴趣和主动性。
这种教学法不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的合作精神和创造力。
例如，在英语课上，教师可以设计一些语言游戏，让学生在游戏中学习英文单词和表达方式。
五、故事式教学法故事式教学法通过讲述富有情节和想象力的故事来吸引学生的注意力和情感投入。
这种教学法能够培养学生的阅读理解能力、想象力和情感表达能力。
例如，在文学课上，教师可以通过讲述一些经典故事，让学生感受文学作品的情感内涵和艺术魅力。
通过上述几种小学常用的教学方法，教师可以根据不同的学习内容和学生的特点，选择合适的教学方法来引导学生学习。
发挥直观教学法在小学英语课堂教学中的作用
发挥直观教学法在小学英语课堂教学中的作用Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】发挥直观教学法在小学英语课堂教学中的作用根据小学生形象思维占主导地位这个年龄特点，小学英语教学设计应追求直观，拒绝抽象；追求生动，拒绝枯燥；追求活泼，拒绝死板；追求自主，拒绝被动。
而要达到这样的教学效果，发挥直观手段的作用应当是一个理想的选择。
一、将简笔画融入语言教学，激活课堂氛围小学生善于形象思维，对语言学习这种抽象的东西可能兴趣不高，但对形象直观的画面都非常喜欢，比较感兴趣。
基于这种心理特点，教师可以将简笔画融入语言教学，借此激活课堂氛围。
比如，在Unit 9 Shapes一单元的单词、句型巩固教学活动中，执教者呈现一些精美图片导入所教内容并随手在黑板上用简笔画画一栋房子。
学生观察之后，教师要求学生也到黑板上画简笔画。
大部分学生跃跃欲试，待学生画完后教师要求学生上台给大家作介绍。
学生争先恐后，有序地上台展示自己的作品。
教师要求学生用英语叙述自己画的过程。
然后，再安排学生画一些实物，教师用What shape is the…It's a…辨认其形状，复习a square，a rectangle等表示形状的词汇。
上述教学活动中，执教者将英语课与美术课巧妙地结合起来，借助听、说及绘画等手段巩固了本课的单词和句型。
课堂上一幅幅优美的简笔画吸引了学生的注意力，使之产生了动手尝试、动口表达的欲望，“画”与“说”，“视”与“听”实现了有机结合，让单一的单词教学变得丰富多彩，、妙趣横生。
课堂上学生的自由猜测，激发了他们强烈的求知欲和好奇心，迸发了参与的热情。
学生在驰骋想象力的同时理解并运用了所学的单词和句型。
由此可见，简笔画可以为学生创造一个自由交流的环境，给他们搭建一个展现自我的舞台，让他们在语言学习中树立自信，体验成功。
实践证明，将简笔画与语言教学结合起来，能有效地激活课堂。
探讨直观教学法在小学英语课堂教学中的运用
探讨直观教学法在小学英语课堂教学中的运用伴随着我国经济的快速发展以及国力的日益增强，我国与西方国家政治、经济、文化等等诸多方面的沟通与交流变得越来越频繁。
英语作为一门重要的国际语言，受到了世界各国的广泛关注。
近些年来，我国各个教育阶段均加强了对于英语教学活动的重视。
作为一名小学英语教育工作者，结合小学生的身心发展需要，结合我对小学英语教育教学规律的认知，我认为应当从自身实际出发，进行多种多样的教学方法的实践，以此推动英语教育教学新探索。
一、直观教学法的内涵所谓“直观教学法”一般是指“利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。
”即在教学过程之中，通过大量的图片、模型以及标本等等为基本教具进行有针对性的教学活动。
其最早可见于十七世纪著名的捷克教育家夸美纽斯（Johann Amos Comenius）。
在其论述之中，曾提及“直观性”并把它总结为一种基本教学原则。
随后其编写了著名的《世界图解》是其直观性教学原则的重要体现。
但是，需要注意的是，直观性在其被Johann Amos Comenius提出后并没有引起人们的注意，而是直到十九世纪初期时，才得到世人的认可，并风靡全球。
二、小学英语教学中直观性教学法的运用作为一门重要的语言课程，小学英语教学采用直观性教学法具有着较强的科学性与可操作性。
首先，小学英语教学所涉及到大多数为实际的、可见的客观事物。
即，我们可以通过具体的图片来呈现。
例如，在进行词汇“dog”时，我们可以设计出不同的小狗图像让学生进行针对性学习。
其次，直观性教学法与小学生的认知发展规律相吻合。
从人体解剖生理学以及儿童发展心理学的相关研究成果来看，小学生学习能力在小学阶段时，由于其逻辑思维能力较差，适合采用直观性教学。
第三，直观性教学法要求教学媒介与小学生的生活密切相关。
由于小学生的知识储备以及生活经验的不足，许多学生在英语学习过程之中，往往对于许多英语基本知识与基本技能不能够有着较为清晰的了解。
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每个孩子在初学英语时都怀有极大地好奇，但是随着时间的久远，或者由于个人原因，或者由于老师教学方法、认知的原因，一些学生成了英语学习的学困生，对英语学习也失去了兴趣。
即使有些老师在讲台上讲的眉飞色舞，神采飞扬，但是学生看起来还是没多大兴趣。
就好比一桌佳肴，第一天吃觉得还很好吃，天天吃即使是佳肴，也会感觉腻了。
而英语逐渐成为继语数之后的一个主要科目。
英语课中的这些问题值得我们去探讨，去解决。
想要解决问题就得知道问题的根源，那么我们就需要知道小学生的特点。
（讲座ppt)（第一张）English is not just a subject in school, but a tool to help students get to know about the world英语不仅是学校的课程，而是一种工具来帮助学生了解世界（第一张）（第二张）They respond to meaning even if they do not understand individual words即使他们不理解个别单词单词也不会影响他们理解意思•They learn from everything around them rather than only focusing on precise topic they are being taught他们从周围的一切,而不是只关注他们被教精确的话题•Their understanding comes not just from explanation, but also from what they see and hear crucially, have a chance to touch and interact with.理解不仅仅来自解释,但也从他们所看到的和听到至关重要的是,有机会接触和与之交互。
那接下来我们来看一下英语词汇的教学。
词汇是语言的基本建筑材料。
人们通常认为掌握一门外语要过三关（语音关，词汇关，语法关）斩五将（听，说，读，写，译）。
相对来说掌握单词是最难过的关，学生不掌握一定量的词汇，听说读写等技能就无法顺利进行。
在小学英语词汇教学中，教师在强调词汇数量的同时，更应结合小学生的心理和学习特点，合理巧妙运用教学策略提高词汇教学效率。
下面我将从小学英语词汇教学在实践中遇到的问题及如何提高小学英语词汇教学的有效性等方面来谈谈教学中的一些方法。
外研版英语新教材词汇量大，教学内容比较复杂，比较注意高输入、高频率的原则。
而三年级的学生（第一学期没有字母方面的教学任务），学生在学习、记忆单词方面存在一定的障碍，相当一部分学生依靠死记硬背，部分学生则在单词旁边注上汉子或汉语拼音来帮助背单词。
碰到不懂意思的单词时，查单词表只能了解其意，而不会读其音，因为不认识音标。
教材在语言方面的编排（单词没有音标注释）不利于培养学生的自学能力，特别是独立拼读单词的能力。
所以我认为在课堂教学中教师应该安排一些语言方面的教学，以利于学生听说读写全面发展。
实践教学中，我通常给学生安排以下一些单词方面的教学：一、在直观呈现中学单词——创设视觉情境（ppt)小学生的思维特点是以直观形象思维为主。
对刚接触英语的小学生来说，单词是枯燥的。
但如果恰当地运用直观手段，让学生情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去听，用大脑去思考，学生就可以毫不费力地学会需要掌握的知识。
苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
”实物、图片、简笔画、VCD等这些形象化的事物可以用于直观教学，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。
比如教水果的时候，事先准备水果的实物。
在教授时可以让学生闻、摸等方式来学习。
教幼小动物的时候，利用VCD或者图片呈现动物，每个学生的学习热情高涨饱满，脸上洋溢着新奇、兴奋的笑容。
因此在教学中应充分利用教具的直观性，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固准确。
二、在歌曲、歌谣中学单词——创设音乐情境小学生的年龄特点决定了他们喜欢新奇，比较爱动爱唱爱跳，所以歌曲是学生喜闻乐见的，不管会唱还是不会唱的，他们都愿意唱。
所以英语教学要适时与歌曲结合起来，并对歌曲的部分歌词进行替换。
儿歌以其琅琅上口的韵律，动感十足的节奏，以及简洁明快的表达方式深受小学生的喜爱。
把英语儿歌运用到单词、句型的操练中，可以帮助学生更快更牢固地记忆。
儿歌、韵文的创编符合小学生的心理特征，记忆特点，让单词教学不再枯燥乏味。
三、利用肢体学英语——创设动作情境在小学英语课堂教学活动中，师生除了用语言来表述之外，还通] 过手势、眼神、面部表情等无声语言加以意会，这种无声语言即体态语。
美国心理学家研究表明：信息的效果：7％的文字＋38％的音调＋55％的面部表情及动作。
可见，体态语在我们的日常生活中占有重要作用，而在英语课堂上恰当地运用某些体态语，能达到“眉来眼去传情意，举手投足皆语言”的境地，从而有效地提高课堂效果。
例如，在教人体部位Body language的单词时，我充分利用体态语来教授。
如，老师发指令：点点你的头head、head、head，学生边点头边说head、head、head；摸摸你的脸脸face、face、face，学生边摸脸边说face、face、face；眨眨你的眼睛eye 、eye 、eye学生边眨眼睛边说eye 、eye 、eye ；指指你的鼻子nose、nose、nose学生边指着鼻子边说nose、nose、nose；拉拉你的耳朵ear、ear、ear学生边拉耳朵边说ear、ear、ear等等。
学生在边韵句朗读边做动作中，兴趣高涨学的快又易。
接着教师发指令，学生“演示”单词。
比如，师发指令：“touch your head / face / nose/ eye”学生在指令中做动作，并在小组间开展竞赛，引发学生兴趣，整个课堂气氛立即活跃起来。
教师加快指令的节奏，学生的反应随之加快，学生在反应过程中，印象深刻。
又如，利用表情教学表示情绪的单词，如：教学“sad”时，作哭的表情；教学“angry”时，装出生气的样子；教学“happy”时，开心的手舞足蹈等等。
教师丰富的表情，直观而且形象，学生好学易记。
唱歌时不要单调的一直唱，这样学生一两遍就会烦，要加上动作声情并茂更能让学生接受。
如此可见，直观化教学有助于学生建立单词与实物的直接联系，增强语言的真实性，易于调和和保持学生的学习兴趣。
把学生的各种感官充分调动起来，单词的音、形、意很容易在脑中形成一个整体，有助于学生对单词的掌握。
四、在游戏活动中学单词——创设游戏情境爱玩、好动是小学生的天性，游戏活动符合小学生的认知结构与心理特点。
在做中学，在玩中用。
目的是让学生在活动中亲身感知英语，体验英语，实践英语，同学之间互相合作，相互交流。
所以在教学中引入各种游戏，不仅能有效地调节英语学习的气氛，激发学生学习兴趣，还能促使学生以积极的心态，在活动中主动地记忆单词。
教师在课堂上穿插游戏活动能使原本较枯燥、机械的单词学习变得生动有趣。
比如训练学生朗读单词时，我采用的游戏有：高音低音（老师先读学生跟读，如果老师用高音读学生就用低音读，老师用低音读，学生就用高音读）、快速朗读（即老师出示单词卡，学生快速读出单词）、What is missing ?（少了什么？教完一类单词后，教师读其中的几个单词，让学生听听哪个单词没读，在小学高年级，教师可提高该游戏的难度，可以把单词图片改成单词卡片）、低年级Golden Touch 游戏（教完字母或单词后，教师轻声说字母或单词，两个学生背对全班同学，根据其他学生大声说出的字母或单词迅速辨认并指出）、猜猜看（教师将图片的一部分遮住，学生看图猜单词）.切忌堂堂一个样，节节一个调五．在表演中学单词----创设表演的情景这里的表演不仅是一种结果（process）一次演出（performance）更是一个语言学习的过程。
表演作为一种教学技巧，能使儿童在不知不觉中习得文句型，并使儿童开口说单词，开口读句子的同时，记住了词汇。
如在教苹果（apple）和香蕉（banana）时，教师可让两个同学戴着单词头饰上台，分别扮演苹果小姐和香蕉小姐，下面的同学跟着台上的同学读单词。
也可以轮流让两个同学上台扮演并做简单对话练习。
还有，学习打招呼时，让两个同学假装相遇，并用英语说出“Hi，I’m Wang tao ”“Hello，I’m Chen ling”等句子，学生在表演中很快就记住了打招呼的单词“hi”跟“hello”。
六．讲故事把故事用于英语教学，在国外已经有着很长的历史，在我国的英语教学中，也可以适当用用。
当然，这种教学模式最好是要在多媒体教学中，通过录像的形式，展现给学生一个小故事，或者一个小片段，一个搞笑的镜头等，既直观又生动形象，并在反复出现的单词或者句子中强化了学生的记忆。
3寻找规律法（1）新旧结合利用联想的规律，在学习新单词的时候，将它归入以前学习过的某一类词汇中。
例如：动物类：rabbit，，dog，pig，fish，sheep，chicken，monkey等。
人体部位类：body，head，arm，leg，knee，hand，eye，face，ear，nose，mouth等。
文具类：pen，pencil，pencil---box，book，ruler等。
食品类：hamburger，hotdog，bread，rice，milk，ice-cream，dumpling 通过归类，学生既复习了以前的单词，又能很快记住现有的单词，可谓一举两得。
（2）词义词型对比英语和汉语一样，英语中也有许多同义词，反义词，同形异义词和同音异形异义词等。
我们可以根据这些特点，让学生对比着记忆，即省力又记得牢。
例如：(1）反义词：high—low ，big—small，hot-cold，good—bad等（2）同义词：much—a lot of—lots of—many—plenty of（3）同形异义词：right（正确）—right（权利），train（火车）—train（培训）（4）同音异形异义词：sea（海洋）see（看见），sun（太阳）—son （儿子），right（—write（写），I（我）—eye（眼）等。
(5)形近异义词：baby(宝贝)—body（身体），food（食物）--good （好的），run（跑步）--sun(太阳，chicken（鸡肉）--kitchen（厨房）等。
（3）音标记忆在学习新单词时，顺便教会学生音标。
这在高年级的教学中比较适用。
让学生对着音标记单词。
如a在开音节中读[ ei ]:name、cake、late等引导学生利用读音规则发音和记忆单词。