语文错题分析

2014年小学毕业语文分析
一、命题指导思想及试题特点：
体现《语文课程标准》精神，渗透“大语文”教学理念，全面客观地考查学生的基本语文素养，更好地促进教师的教育教学活动。

命题力求体现几方面特点：
（一）试题内容考查范围广，注重基础知识和语文能力的考查，题型设计稳中求活。

整份试卷三大部分：基础知识积累与运用、阅读理解、习作。

试卷内容尽可能多的涉及小学阶段应掌握的知识点，以课本为主，注意将课内知识加以改造，学生需要理解题目提示，调动知识积累，通过综合考虑才能正确答题。

涉及到文本的内容不局限于六年级，而是从考查学生语言文字积累运用的总体水平考虑选择有关课文及内容，对经典美文、诗文有所侧重。

（二）关注积累与运用之间的和谐
语文课程标准将“丰富语言的积累”列入课程的基本理念中。

我们目前使用的这套教材也贯彻体现了这一理念。

它在每个单元结束的“语文园地”或“回顾拓展”中都安排有“日积月累”训练板块。

“日积月累”中涉及的内容非常广，这也是这套教材体现课标精神的特点之一。

因此本次质量检查命题注意了对语言积累的考查。

命题设计时既注意考查学生是否养成留心积累的习惯——内容是否会背，又关注学生是否能对积累的材料基本理解和运用，关注其语言积累与实际运用之间的和谐。

（三）试题内容贴近学生生活，考查学生在生活中学习语文、运用语文的情况。

试题的背景取向有意识地靠近学生的生活实际。

试题写温馨提示、毕业赠言、环保标语等都是体现这一命题思路，让语文试题和现实生活紧密联系，使学生意识到“生活处处有语文，语文就在我们身边”，渗透“大语文”学习的理念。

（四）关注学生的独特体验，试题具有一定的自主性。

习作一题让学生自定题目，写与他人合作的经历，给学生自由发挥的空间，提示中指出要表达出与人合作过程中的心情，关注学生的情感，关注学生的体验。

二、基本情况：
整份试卷难度虽不是太大，但覆盖面广，考查积累和运用的东西又较多，拿高分有一定的难度。

从检测结果来看，总体不错，但差异较大。

三、三个主要错误分析
第一部分基础知识积累运用
基础知识积累运用，共21小题，得分率83.6%，出问题比较多的是：13
13小题填朱熹的名言失分也比较多，可能我们有些教师平时对学生积累不够重视，对教材“日积月累”中的东西都没有要求学生背，估计更不会引导学生课外拓展了。

第二部分阅读理解
考查学生语文学习综合能力尤其是独立阅读能力，共两小题，难度不大，课内阅读得分率高一些，但从卷面看，学生的阅读能力不是很理想。

阅读（一）选的是六下教材《卖火柴的小女孩》片断，第1小题对文中的一个重点句含意的理解选择有的一本试卷中三、四成学生是错的，而对两个“幸福”的含义，理解错误或不到位的更多。

阅读（二）第1小题加标点，第2题解词错误率高，学生根据语气运用标点能力及联系上下文理解词语这些基本能力还存在问题。

第4小题仿写句子，不少学生只用上了“如果……就……”句式，而将内容要求体现“微笔的魅力”抛在一边，审题不认真。

第5、第9小题答案都是文中语句，部分学生找不着或找不完整，反映学生筛选内容提炼信息能力簿弱。

第三部分习作
本次习作是一篇选材要求宽泛自主命题的记事文章。

得分率在78.5%，多数学生能认真阅读习作要求，抒发真情实感，部分学生存在一些问题，比如过多地写自己怎么做，不能抓住
合作来写，重点不够突出，有的学生写与人合作考试作弊，到超市偷东西等，思想内容有问题。

普遍存在过程写不具体，合作的心情没有反映，错别字多，书写不规范，这些情况都是非常值得我们重视的。