(部编版)三年级语文上册第六单元17古诗三首饮湖上初晴后雨说课稿
三年级语文教案 饮湖上初晴后雨(区一等奖)
部编版三年级语文上册第六单元17古诗三首饮湖上初晴后雨教案教学目标：1、认识“亦、妆、宜”三个生字，会写“饮、初”两字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。
2、借助图片，结合比喻修辞，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。
3、拓展学习，注重积累。
教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。
教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学准备：1、课件2、查阅关于诗人等的资料教学过程：一、赏美景，揭诗题。
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”人们把杭州西湖比作人间天堂，今天我们来跟随诗人苏轼走进西湖美景。
二、解诗题，知诗人。
1、解诗题:①齐读课题；②指导停顿（板书：画上节奏），范读诗题；③按节奏齐读。
题目是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。
那么，通过刚才读题，你读懂了什么呢（预设：生１：我知道了天气先是晴天，后来下雨了；生２：我读懂了地点是在西湖的船上；生３：我知道了诗人在饮酒；）（根据学生回答相机板书，在“湖”“晴”“雨”三字下方打上“△”）生连起来完整地说出题目含义。
（预设：这一天，诗人和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起了雨来。
）2、知诗人：师：你了解苏轼吗生读诗人简介（出示PPT简介苏轼）：苏轼，字子瞻，号东坡居士。
北宋著名文学家。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格；为“唐宋八大家”之一。
师：你以前读过苏轼的诗歌吗预设：关于苏轼的诗歌：生1：《赠刘景文》：“荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝一年好景君须记,正是橙黄橘绿时”生2：《题西林壁》：“横看成岭侧成峰,远近高低各不同不识庐山真面目,只缘身在此山中”:3、小结：同学们，你们真是一群会读书的孩子。
正像同学们说的那样，诗人苏轼在杭州做过通判，也就是现在的县长，他非常喜欢西湖。
于是诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇。
三年级语文上册第17课《古诗三首饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教学设计
三年级语文上册第17课《古诗三首饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教学设计课题17 古诗三首《饮湖上初晴后雨》统编版三年级上册第六单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1.认识“亦、宜"等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚"等13个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
学习重难点能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
学情分析三年级学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的作用。
儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，教师应充分尊重并利用。
教学辅助1.多媒体课件。
2.学习任务单。
教学过程学习任务一：激趣导入，了解写作背景激趣导入。
我们的祖国江山秀丽，风景优美，有奇丽的庐山瀑布，有壮观的黄河落日，有塞北的辽阔，也有江南的秀美。
今天，老师邀请大家随我一起泛舟西湖，去看看西湖有着怎样令人心动的美景。
2.写作背景。
苏轼于宋神宗熙宁四年（1071）至七年（1074）任杭州通判，曾写下大量有关西湖景物的诗。
这一天他和朋友们在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨。
从诗意看，作诗当天朝晴暮雨，诗人既为酒所醉，亦为美景所醉。
此诗是他杭州风景诗中传诵最广的绝唱之一。
学习任务二：朗读古诗，自主学习生字生词自由朗读诗歌，注意读准字音，读好停顿。
学习生字：亦、抹、宜3.交流识字技巧。
减一减：迹-辶=亦谊-讠=宜多音字：抹4.学习本课要求会写的生字，辨析生字结构，并给生字组词。
饮，左右结构，衣补旁。
书写时要注意：左窄右宽。
“衤”的横撇与竖笔相接于横中线。
学习任务三：理解诗意，想象画面，感受西湖之美1.朗读古诗《饮湖上初晴后雨》，了解作者。
（1）自由诵读。
（2）指名朗读，其他同学评价。
（3）了解作者。
苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。
17古诗三首饮湖上初晴后雨(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级上册
17 古诗三首饮湖上初晴后雨（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册一、教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版语文三年级上册第17课《古诗三首》中的《饮湖上初晴后雨》。
这首诗描绘了作者在西湖上饮酒作诗的情景，通过对天气变化的描绘，表达了作者对美好生活的向往和对自然的热爱。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级时已经学过简单的古诗，并了解了一些基本的诗歌鉴赏方法。
本节课的内容在学生已有知识的基础上，通过一首描绘自然景观的诗，引导学生进一步感受古诗的魅力，理解诗歌中描绘的景象，以及体会作者的情感。
通过学习本节课，学生可以进一步理解古诗的语言特点，提高对古诗的鉴赏能力。
二、核心素养目标1. 理解古诗的意境：通过阅读《饮湖上初晴后雨》，学生能够理解并描绘出诗中描绘的西湖美景，感受作者的情感。
2. 感受诗歌的语言魅力：学生能够感受古诗的语言特点，如对仗、押韵等，并能够背诵这首诗。
3. 理解诗歌的情感：学生能够理解诗中作者对美好生活的向往和对自然的热爱，能够用诗歌表达自己的情感。
4. 培养审美情趣：通过学习古诗，学生能够培养对古典诗歌的审美情趣，提高对美的鉴赏能力。
5. 增强文化自信：学生能够了解中国古代诗歌的博大精深，增强对中华文化的自信心和自豪感。
三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：三年级的学生已经具备了一定的古诗阅读和理解能力，他们在二年级时已经学习了一些简单的古诗，对诗歌的韵律和格式有了初步的了解。
此外，学生们在日常生活中对自然景观有一定的观察和体验，这有助于他们更好地理解和感受诗歌中描绘的景象。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生正处于好奇心旺盛的阶段，对新鲜事物充满探索欲望。
他们对诗歌的兴趣往往来源于对语言的敏感和对美好事物的追求。
在能力方面，学生们已经具备了一定的阅读和理解能力，但需要在老师的指导下进行深入的思考和分析。
在学习风格上，学生们更倾向于通过直观的图像和生动的语言来理解和记忆知识。
统编版小学语文三年级上册17 古诗三首 饮湖上初晴后雨(教案)
统编版小学语文三年级上册第17课《古诗三首——饮湖上初晴后雨》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《饮湖上初晴后雨》这首古诗；理解诗句的基本意思；掌握诗中的生字词及其书写。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象、描绘等学习活动，培养学生的审美情趣和语言表达能力，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受古诗的韵律美和意境美，激发学生对自然和古典文化的热爱之情。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：向学生介绍作者苏轼以及诗歌创作的时代背景。
2. 诗歌解析：逐句解析诗句，讲解生字词，帮助学生理解诗歌的基本内容。
3. 诗歌意境体会：引导学生通过朗读、想象、描绘等方式，深入体会诗歌的意境。
4. 诗歌艺术特色分析：讲解诗歌的韵律、对仗等艺术特点，提升学生的文学鉴赏能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵《饮湖上初晴后雨》；理解诗句的基本意思；掌握诗中的生字词。
2. 教学难点：深入体会诗歌的意境和情感；理解并欣赏诗歌的艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示诗歌背景资料和辅助教学。
2. 学具：课本、笔记本、彩笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入：通过提问或图片展示，引起学生对“湖”的兴趣，进而引入本课的学习。
2. 背景介绍：简要介绍作者苏轼及其创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
3. 诗歌解析：逐句讲解诗句，解释生字词，让学生理解诗歌的基本内容。
4. 朗读体会：指导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，通过多次朗读，加深对诗歌内容的理解。
5. 想象描绘：鼓励学生闭上眼睛，想象诗歌描绘的景象，然后用彩笔在纸上描绘出来。
6. 艺术特色分析：讲解诗歌的对仗、韵律等艺术特点，引导学生欣赏诗歌的美。
7. 小组讨论：让学生分小组讨论诗歌的意境和情感，分享自己的感受和理解。
8. 总结提升：教师总结本课的学习内容，强调诗歌学习的要点，鼓励学生在日常生活中发现美、感受美、表达美。
部编版三年级语文上册第17课《饮湖上初晴后雨
部编版三年级语文上册第17课《饮湖上初晴后雨》说课稿【说教材】部编版第六单元第一篇课文《古诗三首》就选编了这首赞颂西湖迷人风采的《饮湖上初晴后雨》。
《饮湖上初晴后雨》写于公元1073年，诗人苏轼任杭州通判期间。
第一二行描写了西湖晴天和雨天的湖光山色：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽；在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，朦朦胧胧，若有若无，非常奇妙。
第三四行以“西子”这一奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖柔美的神韵，把西湖的自然美表现得淋漓尽致。
这首古诗语言简练优美，概括了诗人对西湖美景的全面评价，给读者很大的想象空间；同时又极具感染力，让读者不知不觉地跟着诗人游览西湖美景并为此着迷。
【说学情】本课的教学对象为三年级第一学期的学生，属于低年段转入中年段的过渡阶段。
三年级的学生活泼好动、大胆且独立，但有意注意的持续时间比较短。
《饮湖上初晴后雨》是本学期学习的第4首古诗，学生已经初步掌握借助注释理解诗意的方法。
这首古诗赞颂的是西湖美景，这对于大部分学生来说并不陌生，即便许多同学没有亲身体会西湖不同气候下的风姿，但学生一定见过南沙晴天雨天不同的风姿，所以唤起学生的记忆，借助视频、图片等让学生感受“水光潋滟晴放好，山色空蒙雨亦奇”并非难事，难的是把这两种美用诵读的方式表现出来。
因此，教师必须抓住关键字词引导学生展开想象，读中悟情，去体会，去感受，去理解。
【说教学目标】1．学会本课生字，能正确认读“亦、妆”两个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，想象画面领悟诗文大意。
3．学习借助注释理解诗意的方法，初步体会诗人对西湖美景的赞叹和喜爱之情。
【说教学重难点】引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，，感体会诗人热爱祖国河山的感情。
【说教学方法】根据三年级学生学习诗歌的要求，开始培养学生自主学习诗歌的能力，重视读诗的方法，通过“美读”和“趣读”激发阅读的主动性，同时通过“有方法”“有层次”地读让学生学会读诗、品味诗歌语言，逐渐感悟出诗的意境，也有利于学生在语言实践中感悟积累和进行课外阅读延伸。
17古诗三首饮湖上初晴后雨(教案)三年级上册语文统编版
17古诗三首《饮湖上初晴后雨》教案教学目标1. 让学生理解古诗《饮湖上初晴后雨》的内容，感受作者对西湖美景的描绘。
2. 培养学生对古诗的阅读兴趣，提高他们的文学素养。
3. 通过学习古诗，让学生了解我国古代文化，增强民族自豪感。
4. 培养学生欣赏美、表现美的能力，提高他们的审美情趣。
教学内容1. 介绍古诗《饮湖上初晴后雨》的作者苏轼，了解他的生平及创作背景。
2. 学习古诗《饮湖上初晴后雨》的内容，理解诗句的含义。
3. 分析古诗中的修辞手法，如比喻、对偶等，体会其表达效果。
4. 诵读古诗，感受古诗的韵律美。
5. 创作古诗配画，展现对古诗的理解和感悟。
教学重点与难点1. 教学重点：理解古诗《饮湖上初晴后雨》的内容，体会作者描绘的西湖美景。
2. 教学难点：分析古诗中的修辞手法，如比喻、对偶等，感受其表达效果。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、古诗挂图、黑板、粉笔等。
2. 学具：古诗教材、笔记本、彩色笔等。
教学过程1. 导入：通过展示西湖美景图片，引发学生对古诗《饮湖上初晴后雨》的兴趣。
2. 介绍作者：简要介绍作者苏轼的生平及创作背景，为学习古诗奠定基础。
3. 学习古诗：引导学生逐句解读古诗，理解诗句的含义，感受作者描绘的西湖美景。
4. 分析修辞手法：引导学生发现古诗中的修辞手法，如比喻、对偶等，体会其表达效果。
5. 诵读古诗：组织学生集体诵读古诗，感受古诗的韵律美。
6. 创作古诗配画：鼓励学生根据对古诗的理解，创作一幅描绘西湖美景的画作。
7. 总结：回顾本节课所学内容，强调古诗《饮湖上初晴后雨》的美学价值。
板书设计1. 《饮湖上初晴后雨》2. 作者：苏轼3. 古诗内容：诗句及解读4. 修辞手法：比喻、对偶等5. 课后作业：创作古诗配画作业设计1. 课后阅读：要求学生阅读其他描写自然风光的古诗，进一步体会古诗的美。
2. 创作古诗配画：要求学生根据自己对古诗《饮湖上初晴后雨》的理解，创作一幅描绘西湖美景的画作。
部编《17、古诗三首 饮湖上初晴后雨》说课稿(附教案)
《17 古诗三首饮湖上初晴后雨》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《饮湖上初晴后雨》。
我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与学法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析《饮湖上初晴后雨》是部编人教版三年级上册第17课的内容。
该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。
作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。
同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。
二、学情分析三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。
基于以上的理解，结合三年级学生学习能力实际水平的综合考虑，我确立本课的教学目标为:三、说教学目标1、有感情地朗读、背诵诗句。
2、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。
3、在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。
四、说教学重点和难点重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。
难点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
五、说教法、学法以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。
创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。
尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。
抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。
六、说教学流程及设计意图1、谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗从与学生初次见面实际出发，挖掘学生的已有经验，既巩固了学生的知识，又为新课学习作好铺垫。
根据学生爱玩的心理特征，创设情境，由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热情，实现自然过渡。
部编版小学语文三年级上册古诗三首之《饮湖上初晴后雨》说课稿(附教学反思、板书)课件
4、创作背景 苏轼于宋神宗熙宁四年至七年（1071—1074）任杭州通判，曾写下大 量有关西湖景物的诗。这组诗作于熙宁六年（1073年）正、二月间。
板块二、初读古诗，识字解词。 1.学生自由朗读古诗，用自己喜欢的方式学会文中的生字，试着运用工 具书或注释等多种方式理解诗中的重点词语，标出自己学不会的地方。
课堂教学是一门遗憾的艺术，总是有遗憾的地方，这节课也 不例外。不足之处：对学生理解诗意的引导不够好，导致在我 提问时积极回答问题的人太少，课堂死气沉沉，一点也不活跃 ，用一个词来概括——沉闷。
总之，在今后的教学中要不断提高自身的综合教学能力，提 供给学生更优质的课堂。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
（2）诗人为什么把西湖比作西子？二者之间有什么相似之处？ （西湖就像那风姿万千的美女西施一样，都具有一种“淡妆浓抹总相宜 ”的美。这样来写，把西湖的自然美人化、具体化、形象化了。正因为 深得审美经验的苏轼把西湖比成西子，所以人们又称西湖为西子湖。）
板块四、赏读全诗，背诵全诗。 1.朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。 2.体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？ 3.再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？ 学生借助多媒体的音画反复诵读体验。 4.学生自由背诵。
三、说教学目标
1.认识“亦、宜”两个字，会写“饮、初”，掌握多音字“抹”。了解诗句 的主要意思。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
四、说教学重难点
教学重点
感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学难点
六、说教学过程
板块一、新课导入，揭示课题 1.俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”人们把杭州西湖比作人间天堂，是 因为那里风景优美、气候宜人，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作 画来赞美它。 2、这节课我们就来学习、欣赏宋代诗人苏轼描写西湖的古诗《饮湖上初 晴后雨》 （揭示课题）
17古诗三首《饮湖上初晴后雨》(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级上册
布置课后作业：让学生撰写一篇关于古诗《饮湖上初晴后雨》的短文或报告，以巩固学习效果。
学生学习效果
1.理解并背诵古诗《饮湖上初晴后雨》的内容，掌握其韵律和节奏。
2.理解古诗中的意象和情感，如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”中的“水光潋滟”和“山色空蒙”分别指什么，表达了诗人怎样的情感。
核心素养目标分析
本节课以《饮湖上初晴后雨》为载体，旨在培养学生的人文素养、审美能力和创新思维。通过学习这首诗，学生能够感受到古代诗人对自然美景的热爱和赞美，从而培养他们热爱自然、珍惜资源的人文素养。同时，通过对诗句的赏析，学生能够体会到诗歌的韵律美和意境美，提高他们的审美能力。此外，教师鼓励学生进行创意表达，如绘画、写作等，培养他们的创新思维和创造力。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗《饮湖上初晴后雨》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括古诗《饮湖上初晴后雨》的背景、韵律和案例分析等。
2.古诗基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解古诗《饮湖上初晴后雨》的基本内容和韵律。
过程：
讲解古《饮湖上初晴后雨》的背景，包括作者、创作时间和地点。
详细介绍古诗的韵律和节奏，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.古诗案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗《饮湖上初晴后雨》的特性和重要性。
反思改进措施
17古诗三首《饮湖上初晴后雨》(教案)部编版语文三年级上册1
饮湖上初晴后雨教学目标1．认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个字。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《望天门山》。
3．能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
教学重难点能结合注释，想象诗中描绘的景色。
教学过程一、欣赏西湖美景，营造诗的意境师：同学们，你们去过西湖吗？现在让我们一起欣赏一下西湖的美景。
（播放相关视频）师：西湖给你们留下了什么印象？谁能用一个词赞美一下西湖？生：山清水秀、风景如画、人间仙境……二、引入课题，知诗人师：谈到西湖，我们会自然地想到一位诗人——苏轼。
苏轼曾两次到杭州任职，刚才视频里的“苏堤春晓”的苏堤就是他带领民众修建的。
课前，老师让同学们完成《苏轼小档案》并拍照上传，我来看看大家的预习情况。
（随机抽选一个学生介绍）三、移情导入，解诗题师：苏轼在杭州任职时，写下了一首赞美西湖的千古绝唱《饮湖上初晴后雨》。
今天，我们一起来学习这首诗。
（板书课题，抽读、齐读）师：要读懂一首诗，可以先从诗题入手，你能从这个诗题中读出什么？地点：西湖上的舟中做什么：饮酒、谈话、赏景天气变化：初晴后雨师：只要抓住关键词，理解诗题的难题就会迎刃而解。
根据提示，谁能用自己的话完整地说说诗题的意思？谁＋地点＋做什么＋天气变化生：苏轼和朋友在西湖上的舟中一边饮酒，一边畅谈，欣赏着风景，起初是晴天，后来下起了雨。
四、读出节奏，读出韵味师：学习古诗要反复朗诵。
谁来读读这首诗？（指名试读、齐读）师：读诗，要读得通顺流利、字正腔圆。
（师范读）师：读好古诗，除了读正确，还得读出节奏，读出韵味。
你觉得这首诗应该按怎样的节奏来读？请用“/”画出来。
第一种节奏示意如下：水光潋滟/晴方好，山色空蒙/雨亦奇。
欲把西湖/比西子，淡妆浓抹/总相宜。
第二种节奏示意如下：水光/潋滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。
欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜。
师：咱们按照不同的节奏来读一读。
（师生接力读）五、精读诗文，想象入境1.理解“水光潋滟晴方好”。
《饮湖上初晴后雨》 说课稿
《饮湖上初晴后雨》说课稿《＜饮湖上初晴后雨> 说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是宋代诗人苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《饮湖上初晴后雨》是统编版小学语文三年级上册的一首古诗。
这首诗是诗人苏轼在杭州任通判期间所作，描绘了西湖在不同天气下的迷人景色，表达了诗人对西湖的喜爱与赞美之情。
本单元以“金秋时节”为主题，编排了《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文，旨在引导学生感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱之情。
《饮湖上初晴后雨》作为本单元的开篇古诗，具有重要的引领作用。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，能够借助拼音和注释初步理解古诗的意思。
但是，他们对于古诗意境的感悟和诗人情感的体会还相对较浅，需要教师在教学中加以引导和启发。
此外，三年级的学生好奇心强，喜欢形象直观的教学方式。
因此，在教学中，我将充分利用多媒体资源，创设生动的教学情境，帮助学生更好地理解古诗。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗中重点字词的意思，能用自己的话说说古诗的大意。
2、过程与方法目标通过朗读、想象、交流等方式，体会古诗的意境，感受诗人对西湖的喜爱与赞美之情。
3、情感态度与价值观目标激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的审美情趣。
四、教学重难点教学重点：理解古诗的大意，体会古诗的意境。
教学难点：感受诗人对西湖的喜爱与赞美之情，培养学生的审美情趣。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设生动的教学情境，如播放西湖的风光视频、展示西湖的图片等，让学生直观地感受西湖的美景，从而更好地理解古诗。
饮湖上初晴后雨说课稿
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(部编)人教版小学语文三年级上册《17古诗三首：饮湖上初晴后雨》优质课教案_0
部编本三年级上册《饮湖上初晴后雨》教学设计教学目标：1、认读“亦、妆”两个生字，借助有关注释，结合课外资料，正确理解重点词语以及诗句的意思。
2、能入情入境地朗读全诗，并背诵。
3、体会诗人奇妙的想象和贴切的比喻。
感受西湖之美。
教学重点1、认读了“亦、妆”两个生字。
正确、流利、有感情的背诵古诗。
2、逐步掌握古诗的学习方法。
教学难点：培养生热爱祖国的感情。
教学准备：PPT课件教学过程：一、走近西湖1、现代诗人艾青，在诗中曾这样写到——谁来读一读，出示：月宫里的明镜，不幸失落人间——艾青。
同学们，你们猜，诗人笔下那不小心落于人间的明镜是什么？你们猜对了，是西湖。
2、又有一位诗人周起渭这样写道：出示：若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫。
——周起渭他把西湖比成什么了？是呀，西湖在周起渭的心中成了一轮明月，而早在1200 多年前，白居易即将离开西湖时，挥笔写下——3、出示：湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺。
——白居易此时，他眼中的西湖就像——4、几千年来，人们用自己心中的笔描绘着西湖。
而在九百多年前，宋代诗人苏轼对西湖更是醉心。
一天，他泛舟湖上，一开始天气晴朗，景色宜人，后来天下起了蒙蒙细雨，烟雨朦胧之中，西湖又是另一番景象，苏轼陶醉其中，提笔写下了一首——《饮湖上初晴后雨》（板书课题）。
二、印象西湖1、老师写诗题，请同学们举起手来，和老师一块儿写，好吗？（边板书边说）“饮”是前鼻音，我们一同读一读。
（学生边读边书空）2、你从题目中读懂了什么？3、（指着板书）是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴的，后来下起了雨。
那是怎样的景象呢？让我们走进诗中去看看吧！（出示：全诗）请大家读读这首诗，自由读、反复读，读正确、读通顺。
4 下面请位同学来读一读这首诗。
（注意：潋滟、亦）5、读出节奏美读出来就更好了，谁来试一试。
6、师生合作读出节奏美，（出示诗歌节奏），7、这首诗，我们反反复复读了好几遍了，同学们，苏轼笔下的西湖，留给你印象最深的是什么？有同学说晴天的西湖很美，也有同学说雨天的西湖很美，更有同学说西湖像一位名叫西子的美女。
2023年部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课(精推3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课（精推３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课第【1】篇〗说教学目标：1.利用注释及学过的方法理解古诗内容。
2.借助，发挥想象，走进诗境，体会诗人的感情。
3.有感情的朗读古诗，背诵古诗。
说教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。
说教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的思想感情。
说教学过程：一、赏美景，揭诗题：同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，名山大川、旅游胜地不胜枚举。
杭州西湖就是其中一例，接下来请同学们将目光锁定大屏幕，静静地想，细细地看。
（师播放课件，旁白。
）1.师：同学们，你眼里的杭州西湖是一个怎样的地方？它让你想起了哪个词语？2.指名说。
3.师小结：正如同学们所言，美丽遐迩，风景优美，即使用尽所有的好词来赞美它，也不过分。
今天就让我们一起走进古诗《饮湖上初晴后雨》，看看北宋著名诗人苏轼是如何赞美它的。
4.板书课题，读诗题。
二、解诗题，知诗人：1.解诗题。
（1）题目是文章的眼睛，古诗也不例外，通过读题，你读懂了什么？（饮初后）（2）用自己的话完整的说说诗题的意思。
（3）师小结：诗题短短七个字，浓缩了写诗的时间、地点以及主要事件，真可谓是言简意赅，一目了然，让我们再来读读，感受诗人高超的写作水平。
2.知诗人。
（1）关于诗人苏轼，你还知道些什么？指名说。
（2）播放PPT，师补充。
三、读古诗，明节奏师：大诗人眼中的西湖到底是怎样的？请同学们快读一读诗歌。
1.放声自由朗读。
2.同桌两人，画着节奏读。
3.全班交流，指名上黑板划节奏，标重音。
4.读古诗（指名读、男女生读、同桌读、全班齐读）5.多元评价。
四、品诗句，赏诗景。
师：诗人用短短28个字，就为我们展现了西湖美景，你们有怎样的好方法把它学懂吗？（一）回忆学习古诗的方法：1.指名说。
2.师出示PPT，帮助学生归纳。
（看注释、查字典、联系上下文、查资料、熟读成诵、对比、想象等。
）3.小组自学古诗。
三年级上册语文人教部编版 17.古诗三首《饮湖上初晴后雨》 教案
饮湖上初晴后雨?课堂学习单
一、给下面的字选择正确读音，用“√〞表示。
妆〔zhuāng zhāng〕亦〔yìyī〕
潋滟〔liăn yàn liàn yàn〕
二、圈出诗句中的错别字，并在括号里改正。
水光潋滟睛方好，山色空蒙雨弈奇〔〕〔〕
三、词语解释连线题。
潋滟雨雾迷蒙的样子。
空蒙适宜。
奇奇妙。
相宜波光闪动的样子。
四、阅读与理解。
1.?饮湖上初晴后雨?的作者是〔〕代诗人〔〕。
2.这首诗主要描绘的是西湖〔〕和〔〕时的湖光山色。
表达了诗人
对大西湖美景的〔〕之情。
3.西子是〔〕时期〔〕国的美女。
4.文中“欲把西湖比西子〞运用的是〔〕修辞手法。
5.根据句子的意思选出相应的诗句，把序号写在括号里。
在阳光的照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，非常美丽；在雨幕覆盖下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，假设有假设无，非常奇妙。
〔〕
A.水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
B.欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
备注：1、堂上完成第一到第三题；课后完成第四题
2、?课堂学习单?以?阳光评价?为主要参考。
译文诗：
西湖上荡舟饮酒赏晴雨美景
在晴日的阳光照射下，
西湖水波荡漾，
闪烁着粼粼的金光，
风景秀丽。
在阴雨的天气里，
山峦在细雨中迷蒙一片，
别有一种奇特的美。
假如要把西湖比作美女西施，
那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，
雨天的西湖就像淡妆的西施，
都是同样的美丽无比。
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课稿(精选3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课稿（精选３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课稿第【1】篇〗尊敬的领导、评委、老师们：大家晚上好!今天我说课的题目是《饮湖上初晴后雨》。
接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学准备、课时安排、教学过程、教学板书几个方面进行解说。
一、教材分析《饮湖上初晴后雨》是人教版小学语文三年级上册第六单元的第21课古诗两首中的第二首。
是北宋诗人苏轼的一首写景抒情诗，诗中描写了西湖晴天和雨天不同的美丽景色，抒发了作者热爱西湖，赞美西湖，热爱祖国大好河山的感情。
二、学情分析由于乡村的学生没见过西湖，所以教学上有一定的困难。
但是，他们对计算机的操作有了一定的基础和能力，初步具有了自主学习的能力和好奇的求知欲。
我让他们上网查找有关西湖的资料和图片。
为了能让学生轻松愉快地学习，我想让学生利用多媒体课件创设学习情境，让学生直观感受西湖的晴天和雨天的美，为学习诗文做了很好的铺垫。
三、教学目标：(一)知识与技能1. 认识两个生字。
2. 有感情地朗读古诗，并熟读成诵。
3. 感悟诗的文美、景美、意境美、情美，能用自己的话说说诗的大致意思。
4. 学以致用，写作训练，培养语用能力。
(二)过程与方法1.学生朗读诗文，随文识字。
2.教师范读、引读、带读，学生个别读、小组读、男女生开火车读。
3.学生朗读感悟，背诵积累。
4.结合文中的注释，自己体会诗意，用自己的语言说一说，写一写。
(三)情感态度价值观体会作者的情怀，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
四、重点难点重点：理解诗句的意思。
突破方法：借助多媒体课件展示画面，指导学生观察，边想象诗句所描绘的景象;通过朗读，感知古诗的意思，解决重点。
难点：体会诗的意境美，培养热爱祖国大好河山的感情。
突破方法：通过反复吟诵，读懂诗句内容，体会诗的意境和情感。
在读背中，积累古诗，感受中华传统文化的魅力。
五、教法与学法：教师：创设情境，引导自学。