浅谈高三英语高效复习策略

浅谈高三英语高效复习策略

对于高三学生而言，复习效率的高低，很大程度上决定着高考的成败。特别是“五严”政策的实行，怎样在有限的时间里完成繁重的复习任务，同时保证复习的质量，是摆在每一位高三师生面前的重要问题.作为一名高三英语教师，我仅根据平时教学中的所思所获，结合英语学科的特点，谈谈怎样高效地做好高三英语复习工作。

一、帮助学生养成良好的学习习惯

著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养学生良好的习惯。”良好的学习习惯，能够促进学生形成良好的学习策略，从而提高学习效率。国内外教学研究表明，对于绝大多数学生来说，非智力因素是决定成绩好坏的主要因素。而在自信心、意志力、习惯、性格等诸多非智力因素中，习惯占有举足轻重的位置。没有良好的学习习惯作保证，其它方面再优秀也无济于事。可见良好的学习习惯是取得高考成功不可或缺的。

1. 提前预习和认真听课的习惯

课前预习对提高课堂学习效率和培养自学能力都大有帮助。教师要布置好预习的内容，要求学生通过查阅工具书或有关资料对要学的内容，认真研读，思考和理解，并把不懂的问题做好标记。有了课前预习，在课堂上，学生就能抓住重、难点，弄清关键，占据主动。这样，听课的针对性强了，质量上去了，学习效率自然就得到提高。

2. 及时复习巩固的习惯

根据遗忘规律，教师要引导学生及时复习巩固所学的语言知识。笔者认为学生课后不要急于做练习，而要先对当天所学内容进行认真的复习，归纳，明确新旧知识之间的联系，认真思考每个知识要点可能的考查的方式，然后再结合这些认真完成老师布置的练习题。同时，一段时间的学习之后，还要对这一阶段所学的知识进行总结归纳，形成单元、章节知识结构。这样才能使知识掌握得更牢固、更系统化，并能逐渐形成学科能力。

3. 及时反馈纠错

对于学生来说，无论是做什么类型的练习题，只要发生错解，就说明他们在这些方面还存在问题，就应及时进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？不断完善自己。经过这样的分析，才能深化对语言知识的理解，提升能力，何况进行分析的过程本身就是思维能力的锻炼提升过程。

4. 主动学习，自觉补弱

学习贵在主动。俗话说：“强扭的瓜不甜。”学生要自觉地养成高效率地利用好每一分钟的学习习惯，有意识地集中自己的注意力用于学习，并能坚持始终。而不是亦步亦趋，让老师牵着鼻子走。只有这样才能在学习中充分发挥自己的主观能动性，挖掘自身潜能；才能不断发现自己的不足，自觉补弱，从而避免因某方面的弱项而拖累了整科成绩。

二、更新教学观念，改进教学方法，提高课堂教学质量

一名优秀的中学教师，首先要做到与时俱进。在新时期，教育教学的各个方面都发生了很大变化，这就要求教师要紧跟时代要求，加强理论学习，不断更新观念，改进教学方法，充分利用好课堂主阵地作用。

1. 帮助学生强化知识网络，形成稳固的知识体系，提高学生的能力。

高三学生经过高中两年的英语学习，已经在头脑中初步建立了一个知识结构，但这一结构不够稳固，不够清晰。因此，高三的英语教学要在充分了解学生的基础上，注意知识的整合和辨析，帮助学生稳固和强化知识网络体系，提升能力，实现教学质的飞跃。

2. 真正还课堂给学生。

教师要利用各种手段激发学生参与课堂教学过程的积极性，保证学生在课上学习的主动性和实效性；要善于引导学生通过推理、归类、比较、总结概括等思维活动，明确重点，了解考点，突破难点，化解易混点，建立起新旧知识之间的联系。并通过及时的训练提升学生的运用能力。坚决杜绝教师主宰课堂。

3. 讲求教学策略和手段，指导学生学习方法。

常言道:“授人以鱼不如授人以渔.”要想提高教学效率，使教学获得事半功倍的效果，指导学生学习方法很关键。教师要根据不同的教学任务，指导学生灵活多变地掌握知识，提高能力。特别要

根据不同的高考题型的特点，指导学生学会解题，实现科学训练和高效训练。而且为了提高课堂教学的实效性，教师要落实好“三讲，三不讲”（讲重点、难点和易混点，讲解题思路与方法，讲清知识的掌握程度和要求；学生已经会的坚决不讲，学生通过自学也能会的坚决不讲，讲了学生也不会的坚决不讲。）。同时尽可能使用现代化教学设备，优化知识呈现方式，提高课堂教学容量。

总而言之，提高高三英语复习的效率是由多种因素决定的。作为高三英语教师，我们要善于发掘和利用这些因素，实现教学由“有效”到“高效”再到“优质”飞跃。同时加强学习，不断“洗脑”，紧跟时代步伐，努力为促进学生全面进步和终身发展做出自己应有的贡献。