倍的认识说课课件讲解学习

教法学法——学法
• 1、通过操作活动，让学生体验“倍” 的含义。
• 2、运用独立思考和合作交流相结合的 学习方式，引导学生用简洁的语言有 条理地表达自己的思考过程。
五、教学过程——创设情境，引入新课
由于倍的概念比较抽象，学生不容易理解， 所以本课利用主题图中小兔子吃萝卜引导 学生从中寻找数学信息。提出“三种萝卜 在数量上有什么样的关系？”
倍的认识说课课件
一、说教材
（一）教材的地位及前后联系 万以内的加法和减法（ 二）
倍
多位数乘一位数
一、教材分析
本课所学知识是
人教版小学数学三 年级上册第50页的 内容例1《倍的认 识》，教材充分利 用学生已有的乘除 法知识，帮助学生 建立倍的概念。
先利用“几个几”引 出倍的含义后，再从 除法的角度加深对倍 的概念的理解。因此 教材安排多个层次的 活动，让学生通过多 次感知，在不断比较 和抽象过程中建立倍 概念。
有2根， 有3个2根，我们说 的根数是 的3倍。
动手操作，探究新知。
“圈一圈”把白萝卜每2根为一组圈起来， 圈完后思考“有几个2根，可以用一句怎 样的话来描述”。“
பைடு நூலகம்圈一圈，
有（ 5）个2 根，
是 的（ ）5倍。
的根数
教学过程—强化概念，巩固认知
2根
6个2根 白萝卜的根数是胡萝卜的（2）倍
7个2根 白萝卜的根数是胡萝卜的（7）倍
（ 三 ） 教 学 目 标
1.
在操作活动中，获得“倍'概念的直观体验，结 合具体情境理解'几倍”与“几个几” 的联系，
建立倍的概念。
2. 通过动手操作，培养几何直观。
3.
体会数学知识与日常生活的联系，培养观 察、操作、分析及语言表达能力。
教 学
经历“倍”的概念 初步形成的过程，
理解“倍”的意 义
板书设计
倍的认识
的根数是
的3倍
的根数是
的5倍
六、教学反思
倍的认识就是一个帮助 学生逐渐进行数学抽象，领 悟本质的过程。学生正是在 不断的对比与抽象中把握了 概念“倍”。
谢谢
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• “圈一圈”把白萝卜每2根为一组圈起来，圈完后 思考“有几个2根，可以用一句怎样的话来描述”。
• “说一说”与学习伙伴说一说白萝卜根数与胡萝 卜根数的关系“白萝卜有5个2根，白萝卜的根数 是胡萝卜根数的5倍”。
动手操作，探究新知。
看一看：“看一看”观察红萝卜与
胡萝卜根数的关系，初步感知
“倍”。
仔细观红红察萝萝胡卜胡卜萝有萝有卜几卜3有个个有几222根根根。。？。
教 学
重
建立“倍”的概念。
难
点
点
四、教法学法——教法
• 根据以上分析，教学时，我主要采用一般 教学、启发谈话、实物操作、合作交流等 教学手段，创设一定的学习情境与和谐民 主的学习氛围，自觉主动地获取知识。在 教学中，充分发挥学生的主体地位，让他 们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识 的联系，初步建立“倍”的概念，进而明 白“倍”的具体意义。
教学过程——动手操作，探究新知 在让学生分清三种萝卜及名称后，通过组织 “看一看”“摆一摆”“圈一圈”“说一说” 等活动，让学生经历建立倍的概念的过程。
看一看 摆一摆 圈一圈 说一说
教学过程——动手操作，探究新知
• “看一看”观察红萝卜与胡萝卜根数的关系，初 步感知“倍”。
• “摆一摆”利用学具摆一摆“3个2根”，充分积 累感性经验。
二、学情分析
倍是小学数学第一学段数与代 数里的一节概念课。它是在学生学 习了乘除法基础之上的教学内容。 数学概念中的倍代表着两个数数量 间的一种关系。看不见，摸不着， 有些抽象,而且学生在生活中接触的 机会也不多缺少生活经验的积累。 。
（二）学情分析
年龄小、好动、好奇 形象思维为主
直观感受 动手操作
4个2根 白萝卜的根数是胡萝卜的（4）倍
红萝卜的根数是胡萝卜的（2）倍 红萝卜的根数是胡萝卜的（3）倍
教学过程—拓展延伸，深化知识
3根
教学过程—达标训练，课堂小结
达标训练，课堂小结
说一说今天这节课，你有哪 些收获？你感觉自己表现得怎么 样？
在日常生活中，还有很多关于 “倍”的知识，希望大家不断观察 ，然后把观察到的结果记录下来， 用今天学的“倍”的知识说给爸爸 妈妈听。