用_系统方法_指导环境艺术设计的专业教学
环境艺术设计与专业教学资源库
环境艺术设计与专业教学资源库近年来，环境艺术设计作为一门新兴的学科，受到了越来越多人的关注。
环境艺术设计将艺术与环境相结合，旨在创造出与人们的生活环境相融合的美学作品。
而为了更好地推动环境艺术设计的发展，建立一个专业教学资源库是至关重要的。
一个专业教学资源库可以提供丰富的学习资料和教学内容。
在环境艺术设计这个领域中，学习者需要了解艺术史、设计理论、材料科学等多个学科的知识。
一个资源库可以收集整理这些知识，并提供给学习者。
这样，学习者就可以在一个地方找到所需的学习资料，提高学习效率。
资源库还可以提供实践指导和案例分析。
在环境艺术设计中，实践是非常重要的一部分。
学习者需要通过实际的设计项目来提升自己的设计能力。
一个专业教学资源库可以收集整理各种实践指导和案例分析，帮助学习者更好地理解和应用所学知识。
除了学习资料和实践指导，资源库还可以提供专家讲座和学术研讨会的视频记录。
这些视频记录可以让学习者在自己的时间和地点观看，了解最新的研究成果和专家的观点。
这样，学习者就可以与业界的专家保持紧密的联系，了解行业的动态。
资源库还可以提供学习者之间的交流平台。
在学习过程中，学习者之间的交流是非常重要的。
他们可以分享自己的学习经验、交流设计思路，并互相帮助解决问题。
一个资源库可以提供在线论坛或社交平台，方便学习者之间的交流和互动。
资源库还可以提供就业指导和实习机会。
在环境艺术设计领域，就业是学习者最关心的问题之一。
一个专业教学资源库可以收集整理就业指导资料，为学习者提供就业技巧和就业信息。
同时，资源库还可以与企业合作，为学习者提供实习机会，帮助他们更好地了解行业需求和提升就业竞争力。
建立一个环境艺术设计与专业教学资源库对于推动环境艺术设计的发展具有重要意义。
资源库可以提供丰富的学习资料和教学内容，提供实践指导和案例分析，提供专家讲座和学术研讨会的视频记录，提供学习者之间的交流平台，以及提供就业指导和实习机会。
通过资源库的建立，我们可以更好地培养环境艺术设计人才，推动环境艺术设计行业的发展。
环境艺术设计专业计算机辅助教学创新途径
二十一世纪被誉为信息时代，计算机辅助设计已广泛的出现在建筑设计、工业设计、环境艺术设计等设计领域，计算机辅助设计将设计者的双手从繁重、低效的重复劳动中解放出来，并且大幅度提高了设计者的艺术创造力与作品感染力。
那么，在环境艺术设计专业领域中，由于该专业的涵盖面较广，学科交叉点较多。
在具体教学中，除了让学生掌握好本专业的知识体系，同时还需要学习一定建筑设计、工业设计、园林设计等学科知识作为理论支撑。
因此，计算机辅助设计的要求相对其它设计类专业而言也就显得更加细致而具体。
这就迫切需要探索出一套适应当今社会需要的教学新模式，最终实现该专业教学能够培养出高质量的复合型人才。
1、现今计算机辅助教学中存在的问题目前，计算机辅助设计的课程在环境艺术专业办学中已全面开设。
如PhotoShop、After Effects、AutoCAD、3dsMax、V-Ray等计算机辅助软件已经分别在二维课程或三维课程中陆续设置。
在具体教学环节中，任课教师大多能够通过相关课堂训练，让学生基本掌握各个软件的使用方法。
但是千篇一律的命令式教学，只能让学生了解一定技术层面的基本知识，至于如何利用好计算机辅助与环境艺术设计专业有机的结合，却往往成了被忽视的重要问题。
在环境艺术设计专业的办学中，三维软件教学比起二维软件而言难度相对较大，社会应用性也相对较强。
因此需要教师针对软件重点部分结合专业特点给学生进行系统化的知识梳理。
但是目前在国内各高校的教学中，由于软件的程序性较复杂，教师在教学中大量的精力都投入到讲解软件命令层面。
因此学生在学习中也以掌握命令的多少为学习首要原则。
久而久之，机械式的教与学最终导致学生表面上似乎掌握了较多的操作命令，却不能灵活的融会贯通，也做不出精彩的设计作品。
很多有经验的设计师、工程师能够用最少的软件命令做出较具创意与表现力的作品。
在这一点上，正是目前高校教学难以实现的教学目标。
这也充分说明了各个高校环境艺术设计专业在计算机辅助教学中存在的最大问题是没有结合专业特点，也无法通过针对性的教学、举一反三的教学思路去引导学生学习计算机辅助设计的相关课程。
景观设计的七大系统
景观设计的七大系统景观设计是一门综合性的艺术与科学，旨在通过规划和设计改善自然和人工环境，创造出令人愉悦、美观、实用且可持续发展的空间。
为了更全面地理解和规划景观设计，常常采用系统化的方法。
本文将介绍景观设计中的七大系统，这些系统共同构成了一个综合而有机的设计框架。
一、生态系统生态系统是景观设计的核心之一，强调与自然环境的有机整合。
在景观设计中，生态系统考虑了植被、土壤、水体、动植物等自然元素的相互作用，以实现生态平衡和可持续性。
合理的生态系统设计有助于提升景观的生态服务功能，减少对环境的负面影响。
示例：通过引入本土植物、合理配置水体，打造具有生态功能的景观湿地，增加生物多样性，改善环境质量。
二、空间系统空间系统关注景观中不同空间元素的组织和布局，以创造出令人愉悦且实用的空间结构。
在景观设计中，空间系统涉及到路径、庭院、广场等元素的布置，以及视觉层次的安排。
合理的空间系统设计能够引导人们在空间中流动，产生舒适感和愉悦感。
示例：通过合理布局步道、庭院和休息区域，打造一个空间流畅、舒适的景观环境，吸引人们流连忘返。
三、社会文化系统社会文化系统考虑景观设计在社会和文化层面的作用。
设计者需要理解社会文化的特点，将文化元素融入景观，以创造出富有文化内涵和社会价值的空间。
社会文化系统也强调景观对社区、居民和用户的影响，追求社会认同感和共鸣。
示例：在景观设计中融入当地文化的艺术雕塑、传统建筑风格，以展现独特的地域特色，引发人们的文化共鸣。
四、水系统水系统关注景观中水体的设计和管理。
这包括湖泊、溪流、喷泉等水景元素。
水系统的设计旨在创造出具有美学价值的水景，同时注重水资源的合理利用和环保。
水系统也可以改善空气质量、降低环境温度，为景观提供动态的元素。
示例：通过设计人工湖泊、喷泉等水体元素，提高景观的视觉吸引力，同时运用水的循环利用技术，降低对水资源的消耗。
五、材料系统材料系统涉及景观设计中使用的各种材料，包括植物、石材、木材、金属等。
环境艺术设计设计美学课程标准
《设计美学》课程标准一、课程简介2. 课程简介《设计美学》是环境艺术专业的专业必修课程，以培养环境艺术设计型和技术应用性人才为目的，是环境艺术设计专业的一门重要专业必修课程。
通过本课程的学习，使学生了解美的产生与发展，形态构成论、功能转化论、论、审美、符号表现论、风格变迁论，为学生的全面发展奠定基础。
为学习专业后续课程《室内设计综合实训》、《旧物改造设计》以及从事绘图员及设计师及相关工作储备基本绘图知识。
二、本课程的性质与任务本课程的性质：《设计美学》是环境艺术专业的专业必修课程。
设计美学”是研究美、美感、美的创造及美育规律的一门科学。
通过本课程的学习，使学生理解掌握美的本质与形态，美的类型，美感的本质特征，美感的差异性、普遍性，审美主体的提高，从而提高认识美、发现美、创造美的能力；能够运用所学的美学理论知识分析、鉴赏文学艺术的美、大自然的美、社会生活中的美，为学生的全面发展奠定基础。
本课程的任务：通过本课程的学习，使学生能够充分把握美的意境，在设计过程充分体现美的内在要求，设计时充分运用设计美学进行色彩的搭配。
?培养能设计建筑类设计图和竣工图的图纸标准，制图规范和图纸质量要求的职业素质。
培养设计建筑类方案效果图的制图职业素质，提高职业就业能力。
三、课程教学目的要求（一）知识目标1、了解设计美学的历史成因及其学科意义；2、掌握设计美学多维性视阈下的审美语境；3、掌握设计美学与哲学美学的时空叠置；4、掌握设计美学的精神沃土；5、掌握设计美的与表现性；6、掌握色彩设计的审美研究；7、掌握设计美学的本体价值；8、掌握设计的流动性与艺术性（二）能力目标1、熟悉各种色彩搭配的能力；2、能进行设计图纸的能力；3、具有制定不同方案的能力；4、具有运用美学基础理论进行绘图的能力；（三）素质目标1、具有爱岗敬业、遵纪守法的品德；2、具有严谨务实、团队合作的意识；3、具有质量责任、安全及环境保护意识；4、具有制图规范和图纸质量要求的职业素质的意识；5、具有设计建筑类方案图的规范制图的职业素质；六、教学基本条件1.教学团队的基本要求本课程需要教师具备本科或以上学历、学士或以上学位，具有一定的基础理论知识、较广泛的专业知识以及相关学科的基本知识，以便解决教学、科研、实践工作中不断涌现出的新的问题；要求教师具备较高的教学能力，良好的知识传导能力和系统的教学设计能力；还要求教师具有建筑行业的实践经验或经历，与建筑行业系统密切联系的沟通渠道，具备善于实践并指导学生实践的能力。
环艺设计专业教学计划
艺术设计专业（环境设计方向）（高职）教学计划一、培养目标与培养方案（一）培养目标以培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，德、智、体、美、劳全面发展的，适应设计、施工、管理、服务等一线需要的，能够掌握室内设计、环境设计的基本方法和技能并具备理论与实践双重优势和较强的职业能力，具有现代设计理念的高等技术应用型专门人才为目标。
（二）人才培养方案1、理论教学建立以专业培养目标为中心的理论课程教学体系。
1—5学期主要为理论教学阶段，共设公共必修课10门；专业必修课14门；选修课12门。
共计1868学时。
其中理论教学919学时，课内实践性教学949学时。
2、实践性教学建立以职业能力培养为中心的实践性教学体系。
1—5学期在安排理论教学与实践教学相结合的同时，通过安排集中实践教学周的办法，进行教学实习和专业实习。
第六学期为集中实习学期，主要内容为毕业实习和毕业论文（设计）答辩。
3、技能考核按照本专业制定的各项技能考核标准，对学生进行技能考核，成绩记入学生课程成绩。
组织学生参加计算机操作人员技能考试（中级），获得证书。
组织学生参加山东省高职高专英语能力考试，获得证书，通过专业职业技能鉴定，取得“装饰美工”、“广告设计师”、“室内设计装饰人员”职业资格证书。
4、人才培养方案分解图表：模块知识结构教学环节能力要求技能目标1书法大学英语大学语文普通话毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想概论形势与政策就业指导与创业教育理论教学听力训练口语练习阅读训练翻译练习专题讲座教学示范书法能力语言表达能力口头表达能力英语综合运用能力形势政策理解能力就业与创业能力普通话等级证书山东省高职高专英语能力考试合格证书考查合格2 思想道德修养与法律基础心理健康教育理论教学课堂练习社会实践专题讲座知法、懂法能力协调公共关系的能力塑造自我形象能力心理自我调节能力考查合格3 计算机文化基础理论教学上机实习计算机操作能力计算机操作人员技能证书4专业基础课教学环节理论教学课堂练习素描写生能力色彩写生能力平面、色彩、立体构成能力二、知识、能力结构和素质要求（一）基本素质1、思想道德素质有正确的政治方向，能在复杂的社会环境中保持清醒的头脑。
浅析多媒体教学在环境艺术设计专业课程中的应用
３ ４２ ） ６ ０ １
性 知识与抽 象思维相 结合 ，在 最短 的时间内 理解 、记忆专业 设计知 识 三、运用多媒体教学手段的基本原则
（ ） 目的 性 原 则 一
媒 体教学手段 日益成 熟，以其 生动 、直观 、
信 息量 走等优 势 ，在课 堂教 学中发挥 着重要
的作 用。 近几年 ，围绕环境 艺术设计 专业的 特 点，狠抓 以提 高教 学质量 为根 本 目标 的质
一
用 ，不但 收不到好 的预期效 果，反 而浪 费 了 有 限的课 堂教学时 间，冲淡 了教学重 点，影 响了教学质 量
（ ）综 合 性 原 则 二
综 合性 原则 可 以从 两方 面 考虑 一 是 指 综合教学 内容将 多种电化器 具有机结 合， 交 替使用 可以克服 单一媒体 的局 限性 ，充 分发挥每一 个媒体 的功能 ，多种媒体互 相补 充 ，取得教 学的整体 效应 ，让 形象 思维 与抽 象 思维互相 促进 ，有 利学生注 意力 的保 持 调动学生 多种感官参 与教学话 动，有 益于知 识的接受 能力的提 高 二是指 多媒体教 学手 段 与传统教 学手段相 配合 与传统教学 手段 相 比 ，多 媒体 在课 堂教 学 中具 有 突出 的优 势 ， 但不 能 因此而 不顾 课 堂教 学 的客观 需 要 ，一味 的滥用 从 教师方面 来讲 ，应 做到 讲 解 与演 播紧 密配 合 ，同 步进 行 ，融 为一 体 以学生 方面来讲 ，视听 与阅读 、思考、 练 习紧密结 合 绝 不能将传统 的教学手 段一 概 摒弃 ，多媒体只是 作为一种 教学 的辅 助手 段 ，它 不可 能完全代 替教 师的课 堂讲解
教 学内容 、教学方法 的现代化 ，也包括 教学 课 堂教 学内容 ，拓 宽学生的知识 面 手 段的现代 化 现代 化教学手 段将各种 电化 我 们正 处在 “知识 爆炸 ” 的时 代 ，科 教 育器 材 和教 材 ，即把 投 影仪 、录 像机 、 学 技术文化 的不断 发展，知 识总量 的急剧增 计算机 、通 信等相 关的技术台 为一体搬 入课 加 ，新 的设计研究成 果不断涌 现，使环 境艺 堂，作为直 观教具应 用于各学 科教学领 域 术 设计学科 知识 内涵 更加丰 富 如何在 有限 我 国从２ 世纪２ 年 代起 ，在 教学领域 开始使 ０ ０ 用 幻灯机 、投影仪和 电影辅助 教学等教 学手 段 ，１ ７ 年 以后 发展加快 ，各种现代化 教学 ８ ９ 手 段 已初步 在普通教 学中得 到推广及应 用， 并取得 了较 为显著 的成 果 在环 境 艺术 设 计专 业课 程 教学 过程 中 茂 ，能给学 生提供 更加广博 的设计专业 知识 信 息，有效 精简授课 学时 ，改变传统 的以灌 式 、讨论式 、范例式 、项 目式 、模拟式 等多 种 教学方法 ，注重学 生创新 能力、获取 信 息 的能力 、分析问题 、解决 问题 能力 的培 养， 启 发学生 更加话跃 的思维 ，馓 发学习 的积极 性 和参与性 ，使学生 由被动学 习转变 为主动 学 习，提 高教学效 果 多媒体教 学手段在 环境艺术设 计专 业教 学中的重要性
环境艺术设计专业教学改革方法初探
环境艺术设计专业教学改革方法初探
刘硕
【期刊名称】《工业设计》
【年(卷),期】2015(0)6
【摘要】现代高校中环境艺术设计专业教学环境是以现代高速发达的信息技术作为手段,通过信息技术与课程专业之间的互助关系,有效的创造一种理想的学习环境和充分体现以学生为中心的学习方式.本文以传统教学方法为基础,注重与现代技术手段相结合,基于现代社会发展初探环境艺术设计专业教学方法的应用,提出具有针对性和可操作性的改良教学方法.
【总页数】2页(P99-100)
【作者】刘硕
【作者单位】牡丹江师范学院美术与设计学院,牡丹江,157011
【正文语种】中文
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环境艺术设计专业教材
环境艺术设计专业教材环境艺术设计是一门综合性学科，涵盖了建筑设计、景观设计、室内设计等多个领域。
而专业教材对于学生的学习和发展至关重要。
本文将介绍环境艺术设计专业教材的编写要点和重要性。
一、编写要点1. 知识点全面覆盖：环境艺术设计专业涉及的领域广泛，教材应综合各个方面的知识点，包括设计原理、设计方法、材料与工艺、装饰与造型等。
2. 内容系统结构：教材应按照系统化的逻辑结构编写，每个章节之间应有明确的联系，使学生能够逐步深入理解和应用所学知识。
3. 理论与实践结合：理论指导实践是环境艺术设计专业的特点之一，教材应该通过案例分析、实例演练等方式将理论与实践相结合，培养学生解决实际问题的能力。
4. 图片与插图丰富：环境艺术设计是一门视觉艺术，图片和插图对学生的学习起到重要辅助作用。
教材应该配备丰富的实例图片和插图，以便学生更加直观地理解和学习。
5. 更新及时性：技术与设计的发展日新月异，教材也需要保持与时俱进。
编写教材时应结合最新的技术和设计潮流，及时更新内容。
二、教材的重要性1. 提供系统化的知识：环境艺术设计专业是一个综合性学科，学生需要建立起完整的知识框架。
教材提供了系统化的知识，有助于学生全面、系统地学习相关知识。
2. 引导学生思考与实践：教材不仅仅是知识的传授，更重要的是引导学生进行思考和实践。
良好的教材可以激发学生的创造性思维，培养他们的设计能力。
3. 规范学习过程：环境艺术设计专业涉及的领域众多，规范化的教材可以帮助学生建立起学习的框架和体系，避免盲目学习和学习内容的零散性。
4. 提高学习效率：教材作为学习的工具，可以帮助学生更有针对性地进行学习。
良好的教材可以提高学习效率，加快学习的进度。
5. 培养专业素养：教材不仅仅是知识的传递，更重要的是培养学生的专业素养和职业道德。
教材中可以融入一些实践经验、案例和道德规范，引导学生成为合格的环境艺术设计专业人才。
总结起来，环境艺术设计专业教材的编写要全面、系统、实用。
基于VI设计课程教学模式改革探索
（下转第138页）V I 设计是视觉传达设计、平面设计、环境艺术设计等专业重要的核心课程，是一门综合性学科。
V I 设计是对学生之前所学的版式设计、包装设计、创意字体设计、城市导识设计等有关课程知识的综合性运用，是对这些课程知识的实践检验。
长久以来，V I 设计课程以往的教学方法更偏重于理论知识方面的学习，而忽视了实践性训练。
此外，由于学科体系的影响，部分高校在V I 设计课程教学中一直没能真正实现“教、学、做”一体化教学模式，因此，该课程教学方法的改革是极为必要的。
在V I 设计课程的教学中，教师应注重对有关课程内容的补充，避免单一课程的单一化教学。
由于V I 设计课程是C I S 企业形象系统设计中的一部分，那么与之相关的M I 、B I 课程的内容应该作为V I 设计课程的补充内容，否则学生所学的知识就会不够系统和全面，很难从企业形象、企业精神的角度基于V I 设计的设计理念对企业进行合理而全面的品牌定位。
此外，在互联网资源共享的时代，学生为了完成课程作业，往往会在各个设计网站下载素材，参考一些优秀的V I 模板，从而不动脑筋地完成教师布置的作业任务。
因此，V I 设计课程的项目教学法改革势在必行。
一、基于项目化教学的设计理念高校专业教育是为了培养能够适应社会、服务社会的技能型应用人才，这也是高校专业教育的根本任务。
从这个培养角度出发，教师在实际的专业教学中以“教、学、做”一体化的培养方式，体现理论与实践的结合。
在教学实践中，教师可以实际的设计项目为教学载体，通过计划安排分配教学任务，将项目进行合理分解，细化任务要求和任务效果，分配任务的完成时间。
教师要做好监管工作，合理安排设计管理工作，严格按照项目完成的时间和成果要求跟进学生的任务进度。
从教学方法的角度出发，这种教学模式与以往的教学模式相比具有较大的区别，传统教学模式更注重对理论知识的传授，在课程内容讲授完成后，教师给学生布置相应的作业，并给学生评分，而项目化教学模式更注重实际操作的设计过程。
环境艺术设计专业调研教学大纲
环境艺术设计专业调研教学大纲环境艺术设计专业调研教学大纲是环境艺术设计专业课程的教学指导，旨在为学生提供系统全面的环境艺术设计知识和技能，培养学生的审美能力、创造力和实践能力。
本教学大纲将涵盖环境艺术设计专业的核心课程内容，包括课程目标、教学内容、教学方法、教学评价和教学资源等方面。
一、课程目标1.培养学生对环境艺术设计的兴趣和热情，使其能够理解和欣赏环境艺术设计的重要性；2.使学生掌握环境艺术设计的基本理论知识和实践技能，能够运用所学知识解决实际问题；3.培养学生的创新能力和团队合作精神，使其成为具有良好职业素养的环境艺术设计专业人才。
二、教学内容1.环境艺术设计基础知识：包括环境设计原理、色彩理论、构图原则等基础知识；2.环境艺术设计实践技能：包括手绘技法、设计软件运用、模型制作等实践技能；3.环境艺术设计案例分析：通过分析经典案例，了解环境艺术设计的发展历程和趋势；4.环境艺术设计项目实践：组织学生参与实际环境设计项目，提升学生的设计能力和实践经验。
三、教学方法1.理论教学与实践相结合：通过讲授环境艺术设计理论知识，结合实际案例和实践项目，使学生能够理论联系实际；2.案例分析与讨论：组织学生分析环境艺术设计经典案例，展开讨论，促进学生的思维和创意能力；3.导师指导与学生独立设计：导师指导学生进行设计项目，同时鼓励学生独立思考和设计，培养学生的设计能力和独立思维；4.团队合作与展示评价：组织学生参与团队设计项目，学生共同协作完成设计任务，并组织设计作品展示和评价，促进学生的团队合作和展示能力。
四、教学评价1.课堂表现评价：根据学生的课堂参与情况、作业完成情况和课堂表现评价学生的学习态度和学习能力；2.设计作品评价：评价学生设计作品的创意性、实践性和专业性，评价学生的设计能力和设计水平；3.学术论文评价：要求学生提交学术论文，评价学生的学术研究能力和写作能力，培养学生的学术素养。
五、教学资源1.教学人员：环境艺术设计专业的教学人员应具有丰富的教学经验和设计实践经验，能够为学生提供专业指导和支持；2.教学设施：学校应提供良好的教学环境和设计实践设施，保障学生的学习和实践需求；3.教学资料：学校应提供丰富的教学资料和学习资源，为学生学习和研究提供支持和帮助。
现代环境艺术教案
现代环境艺术教案一、教学目标1.了解现代环境艺术的概念和发展历程；2.掌握现代环境艺术的核心思想和艺术表现形式；3.培养学生的创造力和审美能力，通过实践提高其艺术表现水平；4.培养学生对环境问题的关注和责任感。
二、教学内容1.环境艺术的概念和特点；2.环境艺术的发展历程和代表性作品；3.环境艺术的核心思想和艺术表现形式；4.环境艺术的创作过程和方法；5.环境艺术在当代社会中的意义和影响。
三、教学方法1.讲授法：通过课堂讲解，介绍环境艺术的概念、发展历程和特点，深入分析代表性作品，并引导学生思考和讨论。
2.实践探究法：组织学生分组进行小组讨论和实践活动，鼓励学生尝试环境艺术的创作和表达方式。
3.对话式教学法：通过与学生的互动对话，促进思想的碰撞和创新。
四、教学准备1.课堂教具：投影仪、电脑；2.环境艺术相关的课件、视频或图片素材；3.创作工具和材料如纸张、绘画工具、模型材料等。
五、教学过程第一课时：环境艺术的概念和特点1.导入：通过展示现代环境艺术的代表性作品，引起学生的兴趣和好奇心；2.介绍环境艺术的定义和特点，解释环境艺术与传统艺术的不同之处；3.分析讨论环境艺术的基本特征，如参与性、媒体多样性等。
第二课时：环境艺术的发展历程和代表性作品1.回顾上节课的内容，引出现代环境艺术的发展历程；2.通过图片或视频素材，介绍和分析环境艺术的代表性作品，如克里斯汀的《阳光海滩》、基米奇的《永恒剧院》等。
第三课时：环境艺术的核心思想和艺术表现形式1.引导学生思考环境艺术的核心思想和价值观，如对自然环境的保护和对社会问题的关注；2.通过分析艺术家的作品，让学生了解环境艺术的表现形式，如装置艺术、行为艺术等。
第四课时：环境艺术的创作过程和方法1.分组讨论学生对环境问题的关注和表达方式；2.组织学生进行环境艺术创作实践，鼓励他们运用不同的材料和媒介进行创作；3.学生分组展示和讨论创作成果。
第五课时：环境艺术在当代社会中的意义和影响1.引导学生回顾整个教学过程，分析环境艺术对当代社会的意义和影响；2.讨论环境艺术对环境问题的解决和社会变革的推进作用；3.鼓励学生表达自己对环境问题的看法和行动。
环境艺术设计专业课程教学方法
环境艺术设计专业课程教学方法1. 概述本文档旨在介绍环境艺术设计专业课程的教学方法，旨在帮助教师根据学科特点和实践需求，有效地组织和开展课程教学工作。
2. 目标和原则- 目标：培养学生在环境艺术设计领域的综合能力，提升其创新意识和实践能力。
目标：培养学生在环境艺术设计领域的综合能力，提升其创新意识和实践能力。
- 原则：原则：- 实践导向：强调实际操作和实践技能的培养。
- 学生主体性：注重学生的参与和主动性，鼓励学生发挥自主性和创造力。
- 教学互动：促进师生之间的积极互动和交流。
3. 教学方法3.1 探究式研究- 通过问题导向，引导学生主动探索和解决实际问题。
- 创设真实场景，提供实践机会，激发学生的研究兴趣和动力。
- 鼓励学生合作研究和团队合作，培养团队合作精神和沟通能力。
3.2 项目驱动研究- 设计项目，给予学生负责的设计任务，促使其进行独立思考和创作。
- 强调跨学科合作，将不同学科的知识融合到设计项目中。
- 通过实际项目实践，培养学生解决问题的能力和设计创新意识。
3.3 实践操作训练- 提供必要的实践操作训练，培养学生的实际操作技能。
- 利用实验室、工作室等场所，开展实际的艺术设计实验和实践活动。
- 鼓励学生参与实际的社区服务和文化活动，拓宽实践经验。
3.4 资源整合与应用- 整合各类教学资源，包括图书、期刊、网络资源等。
- 引导学生学会利用资源进行独立研究和研究。
- 鼓励学生将所学知识与实践相结合，应用于实际设计中。
4. 教学评估- 结合实际项目或作品展示，评估学生的设计能力和表现。
- 采用多样化的评估方式，包括作品评议、实践报告、口头答辩等。
- 鼓励学生相互评价和反思，促进研究效果的不断提升。
5. 总结本文档介绍了环境艺术设计专业课程的教学方法，包括探究式学习、项目驱动学习、实践操作训练和资源整合与应用。
通过这些教学方法的有机结合，旨在培养学生的实践技能和创新能力，提高其在环境艺术设计领域的综合素质。
《环境设计专业导论》课程教学大纲
《环境设计专业导论》课程教学大纲
一、课程信息
二、课程目标
通过本课程的学习与训练, 学生应具备以下几方面的目标:
1.了解和掌握环境设计的基本概念、基本理论、设计学研究范畴及环境设计专业基础知识。
2.了解专业人才培养目标、课程体系, 掌握学习方法, 熟悉环境设计专业课程, 主要内容、课程之间逻辑关系, 学会掌握课程教学内容重点难点。
3.了解国内外环境设计行业发展趋势, 以及专业学科在该产业发展中人才培养的现
实意义；了解应用型人才与职业岗位技能之间技能学习的方法。
4.在掌握环境设计的行业发展前景基础上, 进一步强化环境设计调研的方法设置、内容设计及资料分析等方面的实际操作能力。
5.加强环境设计的形式认知与思维训练, 并以此为指导, 掌握环境设计的基本学习方法；掌握环境设计制图的基本学习方法, 掌握环境设计工程管理的基本学习方法。
形成一定的
环境设计的专业素养。
6.通过本课程的系统了解, 具备一定的环境设计审美的基本鉴赏能力；具备一定的创新思维的职业素养；通过学习, 具备一定的方案前期调研策划及展演陈述技能；具备一定的独
立学习能力与团队合作精神。
课程目标对毕业要求的支撑关系表
三、教学内容与预期学习成效
四、成绩评定及考核方式
五、课程建议教材及主要参考资料建议教材
1.《环境设计》
2.《环境艺术概论》
主要参考书
1.《设计导论》。
环境艺术专业教学方法的建议与探讨
环境艺术专业教学方法的建议与探讨
环境艺术方法的教学方法比较复杂，但也有一定的基本内容，可以说
是一个大方向。
一、注重实践训练。
环境艺术是运用自然资源，指导植物成型彰显自
然美，增强空间感，反映时尚文化，需要学生在教室和实践中熟悉、熟练
掌握使用软件、硬件系统设备的操作。
让学生在动手能力、实践能力、综
合能力等方面得到提升。
二、注重理论结合实践。
环境艺术是从环境角度创作，它着重环境变换、更新、表达能力，从文学上来讲，其集美感和实用性于一体，不仅要
在课堂上把环境艺术的实践设计理论实现、贯彻，而且还要加强场所分析
与规划、决策与管理方面的知识，与多元文化熟悉与运用。
三、注重心理学原理。
心理学原理和艺术设计原理是环境艺术的基本
原则，首先要知道和了解艺术空间基础理论，掌握心理学原理，了解观众、使用者的心理行为，了解其所感知的审美心理需求，才能的到一个理想的
艺术概念。
四、要加强实践动手能力。
环境艺术制作是一个实践性强的课程，必
须要在这里严格要求学生按部就班去完成任务，即使掌握了规则，也必须
加强实践动手能力，其次还必须加强业务归类思维、功能设计思维，这样
才能培养学生分析出最佳解决方案实现工程设计、实施。
综上所述，环境艺术教学方法就是要大力实践训练，将理论结合实践，熟悉心理学原理，加强实践动手能力，从而提高学生的实际操作能力，使
学生在全方位学习环境艺术，以此达到环境艺术创作的完善效果。
高校课程体系优化与“设计基础”教学改革
高校课程体系优化与“设计基础”教学改革作者：张丽来源：《教育教学论坛》2022年第07期[摘要] 先进的设计理念与时代性、前沿性、技术性、科学性是设计的突出特色。
以“设计基础”课程体系的内容为研究对象，对“设计基础”教学的理论知识与实践教学进行探索。
通过对平面构成与空间构架、色彩构成与色彩科学的发展、立体造型空间实践运用的内容研究，以三大构成作为设计基础理论的支撑框架、分层次地研究二维、三维、色彩、空间的组合和构成方式，科学地探索设计造型的基本规律与创新发展，探索高校课程体系整体优化与“设计基础”教学的改革方案。
[关键词] 设计基础;三大构成;造型;教学[基金项目] 2019年度山东农业大学“十三五”教改重点项目“高校课程体系整体优化与设计基础教学内容的研究与实践”（2019086）[作者简介] 张丽（1966—），女，山东章丘人，学士，山东农业大学艺术学院副教授，主要从事设计理论与绘画研究。
[中图分类号] G642.0;C229.29 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）07-0061-04 [收稿日期] 2021-07-12设计是一门艺术科学，也是一门与现代科技相联系的技术科学。
当代成功的设计作品往往是将科学与艺术结合起来，体现出一种融通古今、关怀人性、保护环境、注重科技的思维方式，是多元文化并存的“现代化”体现。
“设计基础”作为高等院校艺术设计的专业必修课程，强调现代艺术设计中造型基础训练的应用性研究，通过由平面到立体、由分解到组合、由内容到形式、由理论到实践的课题训练，帮助学生科学艺术地了解设计造型规律，掌握一定的表现形式和艺术语言，理解艺术审美与设计美学的关系。
一、“设计基础”的教学现状及改革意义设计是伴随着社会文化与科学技术的进步而发展起来的，西方现代设计运动的兴起和设计美学的诞生对“设计基础”教学起着重要的作用。
追溯西方设计发展，从手工业时代至后工业时代，从罗斯金到“新艺术运动”“工艺美术运动”及“装饰艺术运动”，为现代设计奠定了思想理论基础。
任务驱动下环境艺术设计专业课程思政教学设计与实施
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
环境艺术设计是一门融合环境规划、美学设计和艺术创作的综合性学科，同时也是我国普通高等学校普遍开设的一个专业。
该专业旨在培养具备环境设计和艺术创作能力的专业人才，使其能够通过设计和艺术的手段创设、改造人们的生活环境，提升人们的生活品质［1］。
在立德树人背景下，高职院校积极开展环境艺术设计专业课程思政教学，课中除了关注学生的专业能力培养，还注重学生的品德塑造、素质培养。
本研究主要依据任务驱动理论，开展高职环境艺术设计专业课程思政教学设计与评价，以期课程教学取得更好的育人效果。
一、任务驱动理论与应用解析任务驱动理论源起于建构主义理论，是一种以学习任务为核心的教学理论，其形成于20世纪80年代，最早是由英国教育家勃雷格（Prabhu）在其教学实验中提出，指出将任务设计应用于语言教学实践，可以让学生在完成任务的过程中学习语言。
1983年，勃雷格正式提出“任务驱动教学”的概念，并在教学大纲中明确将任务设计列为主要的教学活动。
在20世纪80年代，任务驱动教学法逐步在语言学科、实践类学科中获得广泛应用，其中便包括艺术设计类专业。
1996年，意大利教育家JaneWillis在A Framework for Task-Based Learning一书中，将任务驱动式教学分为任务讲解、任务执行、任务处理及再练习等三个阶段。
20世纪末，任务驱动教学法开始引入我国，国内的专家、学者对这一教学法展开讨论与研究。
随着我国专家、学者对任务驱动教学法的应用研究不断深入，任务驱动教学的内涵更加丰富、应用模式越发成熟。
以任务驱动为视角开展高职专业课程思政教学，首先要在任务设计上体现挑战性，以有效激发学生的好奇心和自主性；其次教师设计任务时要紧贴学习内容，围绕任务需求创设问题情境与实践场景，使学生通过自主思考、同学互助或在教师引导下完成任务探索，使单一的教学模式转变为多维互动模式，将被动学习转变为探究性学习；最后教学评价既要以任务的完成结果为依据，也要关注学习过程，将结果性评价与过程性评价相结合，使学生的学习情况得到客观的评价，再参照评价结果调整教学方案、方法，进而促进教学效果提升［2］。
建筑风景园林设计的系统化方法
建筑风景园林设计的系统化方法建筑风景园林设计是一门涉及建筑、城市规划、景观设计等多个学科的综合性学科。
作为一种文化艺术，建筑风景园林设计旨在创造美丽、舒适、健康的城市环境，它不仅仅是对自然环境和人文环境的设计，更是一种创新、科技、艺术和社会需要的综合应用。
然而，建筑风景园林设计的成功并不意味着仅仅通过建筑师、规划师、景观设计师的独立技能和个人经验的积累，而需要选取适当的设计方法和技术手段进行协作、研究和实践。
建筑风景园林设计的系统化方法包括以下几方面：一、系统评价建筑风景园林设计的系统评价是将建筑设计和景观设计融合到一起进行系统评价的方法。
系统评价从城市更新、城市生态、土地利用等角度出发，评估城市发展对自然资源的影响，同时评估公共设施对居民生活的影响，进而指导规划和设计。
二、模拟设计模拟设计是建筑风景园林中一种常见的设计方法，通过计算机技术模拟控制和模拟进行设计。
通过大量的数据分析，可以更好地预测环境条件、资源利用率和经济效益，使设计师可以更加准确地进行预测和模拟。
三、方案优化方案优化是通过多参数、多目标、多层次优化方法不能只数的方案解决方案的方法。
通过合理的优化方法，实现设计目标的最优解，以保证建筑、环境、景观设计实现更加完美，同时最大限度地满足了需求方的要求。
四、生态标准生态标准是建筑风景园林设计中很重要的一步。
生态标准代表着设计方案对生态环境的重视和推动，其内容包括内圈的生态性、外圈的社会性、环境恢复性等。
通过一定的标准去衡量和监督设计方案的合理性，使得规划和建筑方案更加科学和完美。
五、实践和验证实践和验证是建筑风景园林设计的最后一步。
建筑设计、规划、景观设计等方案并不是在软硬件环境下完美，还需在现实应用中确定它是否真正合理、实用、有效。
因此，在计划和实践过程中，不断验证、总结经验和教训是必要的。
综上所述，准确的系统化设计方法是最有效的保障好项目设计的基础。
同时，建筑风景园林设计需要关注环境、社会和人文等方面，采取合适的设计方法和技术手段进行协作，创造美丽、舒适、健康、生态、完善的城市环境。
大学实践课教学设计(3篇)
第1篇一、课程基本信息课程名称：园林植物识别与应用课程类型：实践课授课对象：园林专业本科生授课时间：16周，每周2学时授课地点：校园园林实训基地、户外园林景观区二、教学目标1. 知识目标：- 掌握园林植物的基本分类、特征及生态习性。
- 熟悉园林植物的生长发育规律及栽培管理技术。
- 了解不同园林植物的观赏价值、应用范围及园林设计原则。
2. 能力目标：- 培养学生识别各类园林植物的能力。
- 提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
- 增强学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 素质目标：- 培养学生对园林植物的兴趣和热爱。
- 增强学生的环保意识和生态保护观念。
- 提升学生的审美能力和园林设计素养。
三、教学内容1. 园林植物分类及特征- 园林植物的基本分类方法- 各类园林植物的主要特征及生态习性2. 园林植物生长发育规律及栽培管理- 园林植物的生长发育规律- 园林植物的栽培技术与管理方法3. 园林植物观赏价值与应用- 园林植物的观赏价值- 不同园林植物的应用范围及园林设计原则4. 实践操作- 园林植物识别实训- 园林植物栽培与管理实训- 园林景观设计实训四、教学过程（一）导入1. 通过图片、视频等形式展示园林植物的魅力，激发学生的学习兴趣。
2. 简要介绍园林植物在城市建设、环境保护、生态平衡等方面的作用。
（二）理论教学1. 每周安排2学时的理论课程，讲解园林植物分类、特征、生长发育规律等内容。
2. 结合实际案例，分析园林植物的应用范围及园林设计原则。
（三）实践操作1. 园林植物识别实训：- 教师带领学生前往校园园林实训基地，实地识别各类园林植物。
- 学生分组进行植物识别比赛，提高识别速度和准确性。
2. 园林植物栽培与管理实训：- 学生亲手种植园林植物，了解植物生长过程中的管理要点。
- 教师指导学生进行浇水、施肥、修剪等操作，提高栽培技能。
3. 园林景观设计实训：- 学生分组进行园林景观设计，运用所学知识解决实际问题。
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２００６年叁月 总第１５５期
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可是除了早期的几部手绘动画老片之外，近年来也许只有《宝莲灯》才算得上一部比较有市场的国产动画片。
虽然国家对动画片的播放提出了具体要求，也开始扶持动画片生
产，但是我们看到的还只是大量仅适合低龄儿童观看的、毫无创意的动画形象和说教式的内容阐释。
片面的、技术的教育只能培养出类似于使
用多媒体技术的专业人员，这对于艺术学院来
说远不如计算机专业的学院更有实力。
因此，
由于多媒体教学本身导致的技术倾向，艺术学院更应该重视对教学中人文内容的安排。
１．重视艺术史、美学的教育。
了解艺术史，
才能领会当前艺术发展动态，把握艺术的最新潮流，同时对各个艺术流派之所以产生和发展的原因也能有大致的了解，有助于学生理解和学习优秀的艺术作品。
美学更是艺术创作所需的思想基础之一，了解美学思想，懂得从艺术的角度看待事物怎样具有不同的结果，才能更
好地在作品中运用这些元素。
２． 重视中华民族文化的教育。
本民族的文化是我们自身发展的基础，也是在这个全球化的时代区别于其他民族、被其他民族认可的标志。
艺术创作中文化的重要成分，尤其体现了民族文化的独特性，对于技术无边界的多媒体艺术来说，更是如此。
作为最有利于传播的艺术形式，多媒体艺术必须要体现出本民族的独特性格，表现出本民族的哲学思想、人文精神，才不至于被淹没在数字的海洋里。
３．重视对学生进行现代文化的教育。
现代、后现代主义文化是我们不可回避的存在。
由此产生的语言方式、生活观念、处世哲学充分体现在各个大众媒体中，无论网络、影视、报刊，无不以现代、后现代主义为时尚。
多媒体艺术以其广泛的可传播性成为大众艺术的重要组成部分，也是深受现代、后现代主义思想影响的艺术形式之一。
多媒体艺术怎样看待、吸收、利
用和表现现代、后现代主义思想也是艺术学院教育中应该重视的课题之一。
结语
多媒体艺术标准化的操作技巧受到多样性的艺术需求的挑战和冲击，对于艺术学院的教育职责来说，如何促使二者的平衡发展，是这门新艺术提出的“老”要求，只是这一要求体现在媒体艺术身上则表现得更加尖锐。
如果我国的媒体艺术教学中的人文教育能够得到加强，多媒体艺术必将能够形成自身的具有民族特色和时代性的艺术风格。
参考文献：
①贡布里希：《艺术发展史》，范景中译，天津人民美
术出版社，１９９８。
／②迟轲：《西方美术史话》，中国青年出版社，北京，１９８３。
【 ／／／／／／／／／／／／／／／／／／／／／／／／／／／／／／／ 】
吴维敏 南京航空航天大学艺术学院
室内环境艺术设计属于环境艺术设计的范畴，作为现代艺术设计中的一个专业，其内涵已远远超出了传统的概念。
室内环境艺术设计旨在为人类建立一种适合生存并促进人类自身发展的生活环境和空间，它是一门涵盖面十分广泛的专业，是建筑设计的延伸和拓展，并根据人们对室内空间中生理与心理、物质与精神的需求对室内环境加以调节、充实和发展。
其研究范围，不仅限于应用技术和设计艺术，还涉及到心理学、生理学、社会学以及人体工程学等。
作为一门与社会经济、文化发展有着密切联系的专业，在信息网络化、经济全球化和科学技术迅猛发展的情形下，室内环境艺术设计教育无论是在观点、思维模式还是方法上都发
生了一系列重大而深刻的变化。
其专业内涵得到了不断地深化和扩展，不再是单纯解决一般意义上的“设计”的设计工作，而已成为参与建设和构成公共社会生活的过程和促进人类自身发展的综合手段。
这样，对室内环境艺术设计专业人才提出了更高的要求，因此在专业教学的过程中必须采用严谨的、与之相适应的设计教育方法，即从设计概念到方案设计以及工程实施全过程中必须用现代的整体思维方法，采用跨学科、跨专业、系统思维、系统设计的教学方法。
一、室内环境艺术专业的特点
室内环境艺术设计专业涉及到建筑学、社会学、民俗学、心理学、人体工程学、结构工
程学、建筑物理学以及建筑材料学等，也涉及到风格、造型、色彩、照明、家具、陈设、绿化、装饰材料、施工结构与工艺以及材料的质
地和性能、造园艺术、工程造价、招（投）标、结算审计等领域。
因此，室内环境艺术设计不仅是考虑建筑空间六个面的问题，还要运用多学科的知识，综合地进行多层次的空间环境设计。
在手法上利用平面与立体、节奏与比例、色彩对比与变化等原理并采用物质手段，按设计构思要求，将空间重新划分和组合，使之在视觉上有所扩展与延伸，同时通过各种物质构件的组织变化，增加层次，创造出预期的装饰效果和环境气氛。
随着建筑业的发展，一方面，室内环境艺术设计专业的内容和自身的规律将顺应社会生产力和生产关系的发展而得到发展；另一方面，随着新材料、新技术和新结构等现代科技成果的不断推广和应用，利用和发挥不同材质的对比效果、结构特性以及声、光、电的协调配合，也将使室内环境设计升华到新的境界。
室内环境艺术设计系统的空间艺术表现过程是多元化的，整个设计过程由多种设计要素组合，具有多层次相互穿插交织的特点。
从设计概念到草图方案，从设计方案到施工过程，从平面到立体，从装修到陈设，每一个环节都要接触到不同专业、不同学科的内容，只有用系统的观念和思维方法将这些内容有机地组合在一起并使之高度地统一为一个整体，才能在环境艺术空间中创造出满足人们生理与心理需
内容摘要：室内环境艺术设计专业内涵的深化
和外延，构成了一种参与建设公
共社会生活的过程和促进人类自
身发展的综合手段。
“系统方法”
的主导思想是整体、综合的科学观。
综合的专业素质应包括：系统设计理念和现代整体思维方式、设计方法和设
计表现能力、设计流程、市场意识与协作能力。
关键词：系统方法 现代整体思维方式 系统思维 系统设计
用“系统方法”指导
环境艺术设计的
专业教学
「顾湘东
Ｇｕ Ｘｉａｎｇｄｏｎｇ」
Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ ｔｈｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌ Ｄｅｓｉｇｎ ｂｙ Ｍｅａｎｓ ｏｆ ＂Ｓｙｓｔｅｍａｔｉｃ Ａｐｐｒｏａｃｈ＂
曙编
顾湘东 长沙理工大学设计艺术学院顾湘东 长沙理工大学设计艺术学院。