1、《老师,您好》教学设计

义务教育课程标准苏教版语文四年级上册

第一单元《老师，您好》教学设计

责任学校六街镇茶树小学责任教师马永安【教材分析】

《老师，您好》是苏教版四年级语文上册第一单元的一篇课文，课文主题鲜明——赞美老师的事业。题目“老师，您好！”，是作者对老师发出由衷的赞美和问候。这首诗分为两部分，第一部分写教师事业的崇高，第二部分写教师事业的美好。诗歌运用了比喻和象征的手法，使整首诗含义深刻，富有韵味。比如把老师比成春蚕，笑语比成甘露，用鲜花象征学生。这首诗最为成功的地方，是它的情感节奏，从叙述教师事业的崇高，到叙述教师事业的美好，层层铺陈，反复咏唱，读者能够感到老师的形象越来越具有人性的美丽，越来越亲切自然，作者的感情表达越来越真挚深沉。

这首诗，语言朴实、感情真挚。它的句式整齐，长短结合，节奏感强，非常适合朗读。教学这首诗，首先要抓好正确流利地朗读课文，说出诗的大意。然后围绕关键词崇高、美好来阅读，在作者创造的一个个意象中体会文字中蕴含的情感。

【学情分析】

四年级学生情感单纯、直接，对现代诗歌接触不多，对于缺少故事性，语言高度凝练，意境丰富，情感深沉的现代诗缺乏阅读经验和深入探究的兴趣。因此，本诗的教学，激发兴趣和引领探究很重要。本首诗中作者采用比喻、象征、对偶等修辞手法，创造出一个个生动的意象，这些意象层层叠加呈现出一个个鲜明的意境，表达了对教师事业的由衷赞美和对教师的衷心祝愿。所以教学应该在反复朗读的基础上联系全诗主旨，抓住关键字词句反复咀嚼品味，领略其深刻、隽永的含义和修辞手法之精妙，引导学生展开联想和想象，以体会、感悟作者所表达的真情。

【教学目标】

1、知识与技能

（1）掌握本课生字，理解、识记生字新词。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法

通过反复诵读诗歌，联系生活实际和已有知识经验体会重点词句，展开联想与想象，感悟诗歌表达的情感。

3、情感、态度与价值观

理解教师工作的崇高与美好，激发学生热爱老师的思想感情。

【教学重难点】

重点：通过多种形式的朗读，了解诗歌的内容，体会诗歌的情感，感受品味诗歌的韵律美和语言美。

难点：通过文本阅读，抓住诗中的重点词句深入理解，结合相关资料，感受教师事业的崇高和美好，激发学生对老师的热爱和感激之情。

【教法、学法】

教法：在教学时，引导学生质疑、朗读，通过图片、音视频资料和教师有感情地叙述，结合学生学习、生活中的切身体验等创设情境，帮助学生理解重点词句，读懂课文内容，充分感受教师事业的崇高和美好。

学法：新课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我们可以运用“自读质疑——默读，自主探究——交流阅读体会——小组合作探究——汇报展示，诵读升华感情”这样一种学习过程来实现对文本的学习。

【教学媒体】多媒体设备及课件

【教学过程】

第一课时

一、创景激趣，自主设疑（5—6分钟）

1、师：自从跨进学校的大门，老师就和同学们朝夕相处。请同学们看一段音乐MV，我们一起重温一下在老师身边的经历吧!(播放《在老师身边》)。

老师教我们读书写字，教我们唱歌跳舞，把我们引入科学的殿堂，告诉我们做人的道理，陪伴着我们度过美好的学习生活。在教师节来临之际，让我们对所有的老师说一声：“老师，您好！”

【设计意图：通过音频、视频资料和教师的叙述，勾起学生对以往学习生活的回忆，激发学生对老师关爱之情，教诲之恩的切身体验,为学生能与诗歌作者产生感情上的共鸣做铺垫。】

2、揭题板书：1、老师，您好！

3、这一声“老师，您好！”饱含着同学们对老师怎样的情感呢？（引导学生结合自身体验谈一谈）对于这篇课文，你有哪些想弄明白的问题呢？

（学生提出问题，教师择要板书并梳理：①作者怎样赞美教师的事业？②为什么赞美教师的事业？③诗歌表达了作者对老师怎样的情感？）

【设计意图：引导学生结合自身体验谈一谈对老师的感情，有利于学生提出有探究价值的问题，从而使学生把心放到诗歌中去感受，去领悟。】

二、研读感悟，自主探究（8—10分钟）

1、请同学们自读课文，要求：

（1）读准字音，读通全文，难读的句子多读几遍；

（2）勾画生字带出的词语并尝试理解；

（3）在你觉得难理解的词句下边作上“？”号，好词佳句下边作上“●”。

（4）用文中的两个词描述教师的事业是怎样的。

2、检查学生对生字词的掌握情况和对课文的熟悉程度。

（1）课件出示生字词，指名学生拼读，其余学生跟着齐读，开火车认读。

崇．高浸．透一项．辛劳．涌．起塑．造朝霞．编．织衷．心茁．壮

（2）观察生字的字音、字形，哪些是容易读错写错用错（混淆）的，请你给大家提个醒。

（3）课件出示：读词语，辨析形近字和多音字。

（4）课件出示：认读新词。

春晖祝愿智慧闪耀创造波涛心血蕴含笑语盈盈情不自禁（5）读熟了词语，同学们有信心能正确、流利地朗读课文吗？指两名学生朗读诗歌。

（6）引导学生评议朗读，之后全班齐读诗歌。

3、读了课文，你对刚才提的哪几个问题有了答案？

（1）课件出示填空：这篇课文赞颂了教师事业的( )和( )，表达了孩子们对老师的( )之情。

（2）还有什么新的问题吗？

【设计意图：在学习了生字词，读通顺课文之后，引导学生思考揭题后所提的问题和新生成的问题，让其经历研读感悟，自主探究文本的过程，有利于培养学生的阅读能力。】

三、多元导悟，合探解疑（16—18分钟）

1、课件出示学习单一，学生小组合作学习第一节：

学习单一

（1）这一节诗歌中有一个感叹句，既赞美了教师的事业，又贯通了诗歌上下，请用横线划出来。

（2）用自己喜欢的方式读第一节，思考：这一小节主要讲了什么？

（3）为什么说教师的事业是崇高的？在诗中划出有关的词句并交流自己的理解。

【设计意图：教师出示学习单引导学生先进行自学，在此基础上，组织学生交流讨论，并指名让小组代表汇报学习结果。这样做符合新课标中“学生是学习和发展的主体……爱