思维导图英语背诵
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（2）由“假记忆”到“真记忆”：合适的语境
那么，在学外语方面，如何由“假记忆”到“真记忆”呢？其 实，真正的掌握理解一门外语，必须有合适的语境，我们中国人学外 语最缺乏的就是这种语境，而背课文恰恰可以为我们提供一个纯正丰 富的语言环境，（之所以说它纯正，是因为所有的录音都是专业人士， 或者外教录音；之所以说它“丰富”，是因为课文能涉及政治，经济， 文化，外交等各个方面。）背课文恰好弥补了语境不具备这个不足。
C Would you have some coffee ?
到这里我想大家都对背课文的重要性已经毋庸置疑了，我 们接下来了解下：背课文到底难不难。
3、背课文到底难不难？
答案：不难
难是因为没有方法，死记硬背当然难。
只要我们掌握了记忆的规律，运用科学的方法，就能轻
松高效的背课文。
学员例子：李云达。一开始来的时候他妈妈说再家，一个半小 时背不过书上的课文。来之后，只用15分钟就背过了。他妈妈都不 敢相信。从此以后，他就特别喜欢背课文，因为背课文让他很有成 功感，满足感。当然他现在对英语的兴趣就逐渐浓厚起来。
• 老师引导学生找出关键词（英语单词）并用尽量用图像或 符号代替文字。
• 关键字的提取可以单个单词或者词组。并且尽量转化成符 号、小图标等。
比如：爸爸F 妈妈M 男人 M 女人W(范伟：男人俯卧撑；女人是仰卧起坐)等 等
注意事项：关键字写在线条的上方，线长=词语的长度
（4）画脑图：教师指导学生画出脑图并涂 色。
除此之外，背课文还可以让我们感同身受的去理解东西 方语言的特点和中外思维方式的不同，从而达到“真记忆” 的状态。
例如： A 东西方人见面说：你吃了吗？含义截然不通。（外国人 如果问“Have you had supper ?”,言外之意就是要请对方 吃饭的意思。）
B 中外恋人分手的方式。（中国人，概括式的；外国人， 演绎式的）
（2）划分层次-------学生根据文章大意分层。
一般来说，有几个分层，在中心图像周围就有几个大的分 支。
注意事项：思维导图的体现的层次感很分明，最靠近中间 的线会越粗，越往外延伸的线会越细，字体也是越靠近中 心图的最大，越往后面的就越小。 必要时候，可以用数 字序号来表明层次关系的先后顺序。
（3）确定关键词、符号
（2）背诵尽量一字不错一字不落，忠于原文的背诵。
画英文脑图教师应该注意：
1 老师要告诉学生记忆的本质是思考并非简 单的机械重复。
2 对学生情绪的控制，要经常鼓励学生大胆 画。“脑图不在于画得好不好，关键在于 画了没有”。
3 讲解要透彻，成像要清晰。
四、实例
我们以New Concept English2 Lesson1为例， 讲解一下关键点和步骤 Step 1 学生通读全文，找出疑难知识点，老师逐 字逐句解析（ ①具体知识点 ②句子之间的衔接） • 学生根据文章意思确定中心形象，以本课为例， 中心形象可为剧院
思维导图全面调动了左脑的逻辑，顺序，条例，文字，数字及右 脑的图像、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的发挥。
二、英语原文背诵：
1、为什么要背课文？
（1）培养语感： 有的学生做题能做对，但不知道为什么，这就是语感的作用。关
键时候起作用。
（2）建立学习英语的超强信心： 背课文可以让孩子体会到巨大的成就感，体会到学英语的乐趣，
面，什么是假记忆呢？
have为例，have既可以做助动词，又可以是实义动词。但是如果 仅知道它的拼写和词义，但不会理解和运用。比如人称和时态不同， have应该变化形式。就不能称之为“真记忆”，只能是“假记忆”。
再比如“彷徨”同上讲解。这样，我很容易知道：“真记忆就是 在Leabharlann 形义三个方面全面的把握要学习的东西”。
1、准备事项：
（1）大点的白纸（A4）横放，增大空间感， 使思维能发散开去。
（2）12支不同颜色的笔
（3）4支以上的涂色笔
（4）调整好心情
2、步骤：
（1）确定中心形象：
a、学生通读课文，找出陌生单词和难点。 b 、老师分句解析（①具体知识点 ②句子之间的衔 c、学生思考, 确立文章中心形象.
注意事项：中心形象要画在纸中央，而且要于文章中心思 想相关连，中心图像要有三种以上的颜色。
进而对英语更有兴趣，成绩也就自然而然的提高了，在用外语表达 的时候表现出超强的自信。而且使整个英语学习进入良性循环。
（3）终极武器： 背诵能培养和提高学生听、说、读、写等各方面的能力。（写
作，口语，听力，语法等。）
2、“假记忆”到“真记忆”
（1）假记忆、真记忆 从语言学角度来说，任何一门语言都有音形义三个方
• 思维导图是一种革命性的思维工具，简单却极其高效。
它实际上是顺应了我们大脑的自然思维模式，这种自然思维模式 的雏形就是发散思维，为什么说它是顺应我们大脑的自然思维模式呢？
因为它在自然界是可以得到论证的，比如说：河流，树叶，人体 神经系统等，都是呈发散的形式存在的。这种思维模式要比我们传统 的按顺序做笔记的线性思维模式高效的多，科学的多。
思维导图之英语原文背诵
天宇建培训 2010、4
主要内容：
1、思维导图概述
2、英语原文背诵的相关知识
3、如何把思维导图和英语原文背诵相
结合呢？
回顾思维导图：
• 思维导图也叫心智图，翻译成英文是Mind Map .他的创始 人是思维导图的创始人托尼·巴赞（Tony Buzan），他也 因此以大脑先生闻名国际。
a、不同的分支可以用不同的颜色。
b、每条分支用不同颜色可以让你对不同主题的 相关信息一目了然。
当然了真正学会思维导图之后，可以形成自己 的风格。
（5）背诵：学生看脑图复述课文，然后背诵整篇
课文
• 注意事项：
（1）学生背诵过程中，教师引导学生要在脑海里成 像，联想。就是把脑图想照片一样拍到脑子里。把脑图当 做回忆的线索。
4、脑图被课文的优势：
• 文章结构一目了然：使学生从总体上能把握文章结
构
• 关键字形象化：脑图背课文通过提取关键字使之形象
化，是思考的记忆过程，而非死记硬背。
• 最高效的记忆方法：脑图背课文是全面启用了左右
脑的功能，是全脑背诵。从根本来说，是最高效的记忆 方法。
三、如何把思维导图和英语原文背诵相 结合呢？
那么，在学外语方面，如何由“假记忆”到“真记忆”呢？其 实，真正的掌握理解一门外语，必须有合适的语境，我们中国人学外 语最缺乏的就是这种语境，而背课文恰恰可以为我们提供一个纯正丰 富的语言环境，（之所以说它纯正，是因为所有的录音都是专业人士， 或者外教录音；之所以说它“丰富”，是因为课文能涉及政治，经济， 文化，外交等各个方面。）背课文恰好弥补了语境不具备这个不足。
C Would you have some coffee ?
到这里我想大家都对背课文的重要性已经毋庸置疑了，我 们接下来了解下：背课文到底难不难。
3、背课文到底难不难？
答案：不难
难是因为没有方法，死记硬背当然难。
只要我们掌握了记忆的规律，运用科学的方法，就能轻
松高效的背课文。
学员例子：李云达。一开始来的时候他妈妈说再家，一个半小 时背不过书上的课文。来之后，只用15分钟就背过了。他妈妈都不 敢相信。从此以后，他就特别喜欢背课文，因为背课文让他很有成 功感，满足感。当然他现在对英语的兴趣就逐渐浓厚起来。
• 老师引导学生找出关键词（英语单词）并用尽量用图像或 符号代替文字。
• 关键字的提取可以单个单词或者词组。并且尽量转化成符 号、小图标等。
比如：爸爸F 妈妈M 男人 M 女人W(范伟：男人俯卧撑；女人是仰卧起坐)等 等
注意事项：关键字写在线条的上方，线长=词语的长度
（4）画脑图：教师指导学生画出脑图并涂 色。
除此之外，背课文还可以让我们感同身受的去理解东西 方语言的特点和中外思维方式的不同，从而达到“真记忆” 的状态。
例如： A 东西方人见面说：你吃了吗？含义截然不通。（外国人 如果问“Have you had supper ?”,言外之意就是要请对方 吃饭的意思。）
B 中外恋人分手的方式。（中国人，概括式的；外国人， 演绎式的）
（2）划分层次-------学生根据文章大意分层。
一般来说，有几个分层，在中心图像周围就有几个大的分 支。
注意事项：思维导图的体现的层次感很分明，最靠近中间 的线会越粗，越往外延伸的线会越细，字体也是越靠近中 心图的最大，越往后面的就越小。 必要时候，可以用数 字序号来表明层次关系的先后顺序。
（3）确定关键词、符号
（2）背诵尽量一字不错一字不落，忠于原文的背诵。
画英文脑图教师应该注意：
1 老师要告诉学生记忆的本质是思考并非简 单的机械重复。
2 对学生情绪的控制，要经常鼓励学生大胆 画。“脑图不在于画得好不好，关键在于 画了没有”。
3 讲解要透彻，成像要清晰。
四、实例
我们以New Concept English2 Lesson1为例， 讲解一下关键点和步骤 Step 1 学生通读全文，找出疑难知识点，老师逐 字逐句解析（ ①具体知识点 ②句子之间的衔接） • 学生根据文章意思确定中心形象，以本课为例， 中心形象可为剧院
思维导图全面调动了左脑的逻辑，顺序，条例，文字，数字及右 脑的图像、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的发挥。
二、英语原文背诵：
1、为什么要背课文？
（1）培养语感： 有的学生做题能做对，但不知道为什么，这就是语感的作用。关
键时候起作用。
（2）建立学习英语的超强信心： 背课文可以让孩子体会到巨大的成就感，体会到学英语的乐趣，
面，什么是假记忆呢？
have为例，have既可以做助动词，又可以是实义动词。但是如果 仅知道它的拼写和词义，但不会理解和运用。比如人称和时态不同， have应该变化形式。就不能称之为“真记忆”，只能是“假记忆”。
再比如“彷徨”同上讲解。这样，我很容易知道：“真记忆就是 在Leabharlann 形义三个方面全面的把握要学习的东西”。
1、准备事项：
（1）大点的白纸（A4）横放，增大空间感， 使思维能发散开去。
（2）12支不同颜色的笔
（3）4支以上的涂色笔
（4）调整好心情
2、步骤：
（1）确定中心形象：
a、学生通读课文，找出陌生单词和难点。 b 、老师分句解析（①具体知识点 ②句子之间的衔 c、学生思考, 确立文章中心形象.
注意事项：中心形象要画在纸中央，而且要于文章中心思 想相关连，中心图像要有三种以上的颜色。
进而对英语更有兴趣，成绩也就自然而然的提高了，在用外语表达 的时候表现出超强的自信。而且使整个英语学习进入良性循环。
（3）终极武器： 背诵能培养和提高学生听、说、读、写等各方面的能力。（写
作，口语，听力，语法等。）
2、“假记忆”到“真记忆”
（1）假记忆、真记忆 从语言学角度来说，任何一门语言都有音形义三个方
• 思维导图是一种革命性的思维工具，简单却极其高效。
它实际上是顺应了我们大脑的自然思维模式，这种自然思维模式 的雏形就是发散思维，为什么说它是顺应我们大脑的自然思维模式呢？
因为它在自然界是可以得到论证的，比如说：河流，树叶，人体 神经系统等，都是呈发散的形式存在的。这种思维模式要比我们传统 的按顺序做笔记的线性思维模式高效的多，科学的多。
思维导图之英语原文背诵
天宇建培训 2010、4
主要内容：
1、思维导图概述
2、英语原文背诵的相关知识
3、如何把思维导图和英语原文背诵相
结合呢？
回顾思维导图：
• 思维导图也叫心智图，翻译成英文是Mind Map .他的创始 人是思维导图的创始人托尼·巴赞（Tony Buzan），他也 因此以大脑先生闻名国际。
a、不同的分支可以用不同的颜色。
b、每条分支用不同颜色可以让你对不同主题的 相关信息一目了然。
当然了真正学会思维导图之后，可以形成自己 的风格。
（5）背诵：学生看脑图复述课文，然后背诵整篇
课文
• 注意事项：
（1）学生背诵过程中，教师引导学生要在脑海里成 像，联想。就是把脑图想照片一样拍到脑子里。把脑图当 做回忆的线索。
4、脑图被课文的优势：
• 文章结构一目了然：使学生从总体上能把握文章结
构
• 关键字形象化：脑图背课文通过提取关键字使之形象
化，是思考的记忆过程，而非死记硬背。
• 最高效的记忆方法：脑图背课文是全面启用了左右
脑的功能，是全脑背诵。从根本来说，是最高效的记忆 方法。
三、如何把思维导图和英语原文背诵相 结合呢？