五年级下册《古诗三首·牧童》语文教案
牧童教案 《牧童》教案3篇
牧童教案《牧童》教案3篇】《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。
这里作者为大家分享了3篇《牧童》教案，希望在牧童教案的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
牧童教学设计篇一教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，读懂故事。
3、理解寓意，了解伊索寓言的特点。
教学重难点：1、帮助学生理解关键词，指导朗读。
2、引导学生读懂故事，理解寓意。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课：1、同学们，本学期我校开展了“建书香校园，树文化新人课外阅读”活动，目的是为了培养学生多读书，读好书，从小养成爱读书的好习惯。
今天，老师就为大家推荐一本好书--《伊索寓言》。
板书，注意“寓”写法。
齐读。
2、什么叫寓言？（寓言是用一个简短的故事来说明一个深刻的道理。
）（出示幻灯片1）你读过哪些寓言？3、有没有同学读过《伊索寓言》呢？能说出其中的一两个故事吗？这节课，我们就一起来认识这位大寓言家，了解一下《伊索寓言》4、指生朗读：（出示幻灯片2）相传伊索是古希腊的一个奴隶，生于公元前6世纪，他知识渊博，聪明机智，善于讲动物故事，是个编寓言故事的高手。
现存的《伊索寓言》是一部世界上较早的寓言故事集，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。
伊索寓言故事中的角色大都是人们熟悉的动物，如狐狸啊，狼啊，驴子等等。
每则寓言的较后，大都用一句精辟的话点明故事的寓意。
5、师补充：关于《伊索寓言》，古希腊喜剧作家阿里斯托芬曾这样说过；“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰”，这节课，我们就来学习一则伊索寓言，感受一下伊索寓言经久不衰的魅力。
这则寓言故事的题目叫做《牧童和狼》，板书课题，齐读课题。
二、学习课文。
（一）、初读课文。
１、先请大家自由读一读这则寓言，读书时老师有两个要求：（出示幻灯片3）①、读准字音，读通句子，边读边画出生词，联系上下文，用心体会它们的意思。
小学语文人教版五年级下册5古诗词三首《牧童》优质教案(三份)
《牧童》教学设计（一课时）新授课【设计意图】文学是语言的艺术，古诗词当然也不例外。
通过诵读，把学生带入诗境，让他们身临其境地感知诗词中所表现的情景交融的境界，是古诗词学习的有效手段。
除此之外，运用相类似的课程资源辅助教学，对学生读懂古诗，理解古诗会产生非常大的帮助。
如《牧童》一诗，主要表达了牧童无忧无虑，无羁无拌的生活，既显示出古代孩子天真烂漫的天性，也隐含了作者对心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
这与唐代诗人栖蟾的《牧童》，在描写内容和表达主旨上，有异曲同工之妙。
所以，在两首诗相互交叉，相互融合的基础上进行教学，既能帮助学生明诗意，更能使他们感受到美好而完整的诗境。
【教材分析】《牧童》是人教版小学语文五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。
为唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。
草场、笛声、牧童、月夜组成了一幅鲜活的儿童晚归休憩图。
整首诗描绘的是牧童“日出而作，日落而息”，安然恬静的生活和牧童无羁无绊的心灵。
“牛得自由骑，春风细雨飞。
青山青草里，一笛一蓑衣。
”透过诗，我们看到的是作者对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
【学情分析】五年级的学生已有较多的古诗学习经验，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。
也对学习古诗抱有一定的热情，但对一些诗歌背后所蕴含的深刻情感还比较难体会。
古诗所描绘的牧童生活对于在城市里成长的小孩而言距离较远，特别是那种自然放松的生活状态。
学生不太容易能体会到，所以，要通过教师运用感性而直观的语言进行引导，启发学生想象诗句描绘的画面。
【教学目标】1．认识2个生字，会写2个生字。
理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵《牧童》，通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，能用自己的话表达诗词的意思。
3．感受牧童生活的无忧无虑，自由自在，体会作者对这种生活的向往和热爱。
五年级下语文牧童教案
五年级下语文《牧童》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的牧童生活，以及牧童与自然的和谐关系。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识，提高口语表达能力。
（2）学会通过课文内容，发挥想象，体会牧童的乐趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。
（2）培养学生对生活的热爱，懂得珍惜美好生活。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的牧童生活，以及牧童与自然的和谐关系。
（2）通过课文内容，发挥想象，体会牧童的乐趣。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 小组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养合作意识，提高口语表达能力。
3. 想象教学法：引导学生发挥想象，体会牧童的乐趣。
四、教学步骤：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过图片展示，引出本节课的学习内容《牧童》。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师点评。
（2）引导学生通过课文内容，了解牧童的生活，体会牧童与自然的和谐关系。
5. 课堂小结：（2）学生分享学习收获。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，发挥想象，画一画你心中的牧童生活。
2. 拓展作业：（1）收集关于牧童的诗歌、故事等资料，下节课分享。
（2）观察身边的大自然，写一篇以“我眼中的大自然”为主题的作文。
五年级古诗词三首牧童教案
五年级古诗词三首牧童教案一、教学目标1、会认“牧、蓑”等生字，会写“牧、笛”等生字，能正确读写“牧童、蓑衣”等词语。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、理解古诗的意思，体会牧童自由自在、无忧无虑的生活，感受诗人对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的向往。
二、教学重难点1、教学重点理解古诗的意思，想象诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情。
2、教学难点感受古诗语言的简洁凝练，体会诗人表达的情感。
三、教学方法讲授法、朗读法、想象法、讨论法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代，有很多诗人喜欢描绘乡村生活和田园风光，今天我们就来学习三首与牧童有关的古诗词，一起走进古代牧童的生活。
（二）初读古诗，整体感知1、教师范读三首古诗，学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
3、指名朗读，正音。
4、引导学生结合注释，初步理解古诗的大意。
（三）精读古诗，感悟诗意1、《牧童》（1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
”①引导学生想象“草铺横野六七里”所描绘的画面，感受草原的广阔。
②理解“笛弄晚风三四声”中“弄”字的巧妙，体会牧童的悠闲自在。
（2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
”①思考：牧童归来后做了什么？②感受“不脱蓑衣卧月明”中牧童的随性与惬意。
2、《舟过安仁》（1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
”引导学生想象两个小童在船上的情景。
（2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
”①理解“怪生”的意思，思考为什么没有雨两个小童却张伞。
②体会小童的聪明和可爱。
3、《清平乐·村居》（1）“茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”①描绘茅屋、小溪、青草的画面，感受乡村的宁静美好。
②理解“醉里吴音相媚好”，体会老夫妻之间的亲密与幸福。
（2）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
”①分别想象三个儿子的活动场景。
②重点体会“最喜小儿亡赖”中小儿的天真活泼。
（四）总结升华，体会情感1、引导学生思考三首古诗中牧童的形象有何不同。
教案古诗牧童教案3篇
教案古诗牧童教案3篇牧童教学设计篇一教学目标：1、通过小组学习和教师指导学习等方式，正确掌握歌曲的旋律、节奏，培养学生演唱二声部合唱的能力。
2、感受切分节奏，并在教师的指导下，把这种节奏所表达的快乐情绪用歌声表达出来。
3、通过学唱歌曲，感受体验并用自己自然真挚地歌声表现歌曲活泼的情绪。
教学重点：感受体验歌曲活泼的情绪。
教学难点：训练学生二声部的演唱能力。
教具准备：图片（牧童、小羊、白云、鲜花、绿草？）、音响资料、钢琴、歌谱。
教学过程：一、激情导入1、学生听音乐做自己喜欢的动作进教室，音乐采用《请来看看我们美丽的村庄》。
2、师：今天老师带大家到一个美丽的地方去玩一玩，竖起你的小耳朵、闭上你的眼睛，仔细的听听、想想，我们要去的是一个什么样的地方？音乐起（背景音乐采用歌曲旋律）配乐旁白(蓝蓝的天空，白白的云朵，白云下面一片绿油油的青草地，远处，一个手提着羊鞭、身背着小笛的小孩儿，赶着小黄牛和一群雪白可爱的小羊儿走了过来，小羊儿们看到了清澈的水，高兴地在草地上打起了滚儿，津津有味地喝了起来，小孩儿也高兴的取出小笛吹起来，听，悠扬的笛声传来了？)3、学生回答师：“我们去的地方是一个什么样儿的地方？你仿佛看见了什么？”生：我们仿佛来到了大草原，看到许多牛羊？4、请学生贴出画面⑴师：那让我们把这美丽的地方贴画出来吧。
⑴学生选择背景画到黑板进行贴画。
⑴点题：师：“猜猜看，牛羊是谁赶来的？牧童是什么意思？”⑴生：“牛羊是牧童赶来的。
”“牧童就是放牧的儿童”。
⑴贴出牧童、出示课题二、学唱歌曲（一）、掌握节奏1、师：“看到这么美丽的画面，老师不禁想起了一首歌，你听？”2、听录音范唱。
（出示歌谱）3、师：“歌曲的演唱情绪是什么样的？”4、生：“非常高兴、热烈欢快？”5、师：“歌曲采用了什么演唱形式？”6、生：“二声部合唱”。
7、学生慢速按节奏读第一段节奏。
8、出示切分节奏X X X9、师：“切分节奏在歌曲的什么地方出现了？共出现了几次？”（让学生指出切分节奏在歌曲中的运用）10、学生小组讨论。
古诗三首《牧童》人教新课标五年级下册语文教学设计
鼓励学生从不同角度对古诗进行个性化解读，如从牧童的形象、自然风光、生活场景等方面展开联想。此举旨在培养学生的创新思维和独立思考能力。
6.课后拓展，提升素养
布置课后作业，让学生运用所学知识，创作一首以“牧童”为主题的诗。通过课后拓展，巩固所学知识，提升学生的语文素养和审美素养。
7.文化渗透，培养民族认同感
在教学过程中，适时渗透中华传统文化教育，让学生了解古诗背后的历史背景和文化内涵。通过文化渗透，培养学生的民族认同感和自豪感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学开始前，利用多媒体展示一幅美丽的田园风光图，引导学生观察并描述画面中的元素，如绿草、牧童、牛羊等。通过观察，激发学生对大自然的热爱，为新课的学习营造氛围。
二Байду номын сангаас学情分析
五年级的学生经过前期的语文学习，已经具备了一定的古诗阅读和欣赏能力，能够理解古诗的字面意义，初步感受古诗的韵律美。在此基础上，他们对古诗《牧童》的学习将更具深度和广度。然而，由于学生的生活经验和认知水平有限，对古诗的意境和内涵的把握仍有一定难度。因此，在本节课的教学中，教师需要关注以下学情：
（二）过程与方法
在本节课的过程与方法方面，主要关注以下目标：1.通过课堂讨论、小组合作等形式，引导学生主动探究古诗的意境和内涵，培养学生的自主学习能力。2.教师运用多媒体、实物等教学辅助手段，创设生动、形象的教学情境，帮助学生更好地理解和感受古诗的美。3.通过对古诗的朗读、背诵、解析等环节，让学生在实践中掌握学习方法，提高语文素养。4.教师鼓励学生大胆表达自己的观点，培养他们的思辨能力和创新能力。
a.解释生僻字词，如“短笛无腔”、“信口雌黄”等，帮助学生理解古诗的字面意义。
古诗三首《牧童》人教新课标五年级下册语文优秀教学案例
在教学过程中，我采用了情境教学法、情感教学法和小组合作学习法等教学方法。通过设置相关的情境，让学生身临其境地去感受牧童的生活，体会诗人的情感。同时，引导学生进行小组合作学习，激发他们的学习兴趣，培养他们的合作意识。在课堂实践中，我发现学生们对这首诗产生了浓厚的兴趣，他们在学习过程中积极思考，主动参与，充分发挥了自己的主观能动性。
2.问题导向的导入：教师通过提问的方式引导学生关注诗中的关键词语和意象，激发了学生的思考和想象力。问题导向的教学策略使得学生在解决问题的过程中深入理解了诗歌的内容。
3.小组合作的实践：教师组织学生进行小组讨论和合作创作，培养了学生的合作意识和沟通能力。小组合作的学习方式使学生在交流和讨论中提高了自己的理解和表达能力。
4.结合学生的自评、互评和教师评价，总结本节课的教学效果，为后续教学提供参考和改进方向。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示田野、牧童放牧等图片和视频，引导学生关注自然景象，激发学生对牧童和自然的兴趣。
2.提问学生：“你们对牧童和自然有什么印象？”，引导学生分享自己的感受和经历，为导入新课做好铺垫。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够体会到牧童的天真活泼和自然的美好，培养他们热爱自然、热爱生活的情感。
2.学生能够理解诗人在诗中表达的对美好生活的向往和对自然的赞美之情，培养他们的审美情趣和人文素养。
3.通过学习《牧童》这首诗，学生能够感受到古诗的魅力，激发他们对古诗学习的兴趣和热情，培养他们的文学素养。
小学语文《牧童》教案精选3篇
小学语文《牧童》教案精选3篇五年级古诗《牧童》教学设计篇一教学目标：1.理解两首古诗的内容，领略《牧童》一诗的意境，欣赏《舟过安仁》的童趣。
2.会流利背诵这两首古诗，并且能够展开丰富的联想，扩写古诗。
3.感受童年的绚烂与快乐。
教学准备：投影片作业纸教学过程：一、回顾旧知，切入新课1.读读以下诗句，你有什么发现呢？牧童骑黄牛，歌声振林樾。
——袁枚路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
——胡令能儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——杨万里儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
——高鼎知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
——叶绍翁童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
——范成大归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
——吕岩一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
——杨万里2.在这些诗句里，我们发现了许多性情各不相同的儿童，有懂事的，有贪玩的，有聪明的，也有悠闲自在和淘气调皮的，他们各自在忙什么呢？3.质疑引入，学习新课。
二、学习《牧童》，领悟诗意1.初读古诗，了解内容①指名读一读吕岩即吕洞宾的诗，指出易错字“蓑（suō）”的读音与写法。
②再读古诗，你能根据你对这首诗的理解填一填、说一说吗？在一个（）的地方，耳边似乎回荡着（）。
当（）的时候，一个牧童到外面（）了。
③再读这首诗，你感受到这是一个（）的牧童呢？为什么？从哪句诗哪个字最能领略他的悠闲与惬意？2.品读古诗，走进诗境围绕“卧”，品味“卧”。
①卧在一个怎样的地方？“六七里”：虚指，原野地方很大很广阔，一望无边。
“铺”：结合诗句理解扩词（铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地……）看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草，在我们眼前仿佛展现了一幅怎样的画面？听一听，你听到了（）的笛声？（悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的）理解“三四声”：虚指，形容笛声时断时续。
这笛声是谁逗弄出来的呢？你能猜出来吗？②卧在一个怎样的时候？黄昏后：绚丽的晚霞渐渐消失了，一轮皎洁的明月高挂在夜空……归来：牛羊入圈，该空闲了，无忧无虑了。
最新五年级下语文牧童教案(精品)
五年级下语文牧童教案篇一：《牧童》教案教学目标1.认识古诗生字，会书写“蓑”;准确有感情地朗读古诗，并能背诵。
2.通过注释以及边读边想象的方法，感知诗歌大意，且能用自己的语言，描述诗歌意境;渗透学习栖蟾的《牧童》古诗。
3.感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人情怀。
教学过程课前：欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》同学们，让我们先来欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》上课：一、启：牧童身影越千年我看到同学们刚才很陶醉的样子，说说吧，这样的曲子，带给你什么样的感受?这悠扬的笛声自然而然地就让我们联想到了牧童放牛的画面，我们在一年级时学过一首描写牧童的诗，还记得吗?指名背牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
——[清]袁枚《所见》今天，我们也要学一首与牧童有关的诗。
题目就叫读课题—《牧童》二、承：牧童身影整体显1.(出示)自己先读读吧，读上两至三遍，把它读正确，读通顺。
(读诗一定要投入，就像你们现在这状态，非常好。
2.指名诵读：谁来单独为大家读读正音：这个“蓑”字，是平舌音，写的时候要注意它是草字头，有一种草就叫蓑衣草呢!用手指书空一遍，可别漏了中间的一横。
(过渡：一丝不苟，字正腔圆，有板有眼)还要读出节奏和味道来。
师声配合读。
3.齐读：好，我们一起来读读过渡：诗就是这样，读出味道，读出节奏。
读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出感觉，读出画面。
你读后眼前有怎样的画面?指名说。
三、入：牧童身影在眼前1.过渡：刚才我们看到的是远景，现在就象拍电影一样，让我们把镜头慢慢拉近。
你肯定会有新的收获。
静静默读，一边读一边想像画面，看哪些字词激起了你的想像?A 草铺横野六七里(1) “铺”(草长得很茂盛，像平铺开一样)1.指名说，你找得很好，(板书“铺”字)我们平时铺什么?2.出示：草长横野六七里草冒横野六七里草铺横野六七里与“长、冒”比较，铺感受到草的多和广。
再读这一句学生说道六七里：真的六七里吗?“六七里”在这里是虚指，就是说呀，这原野——非常广阔，你读读。
五年级下语文牧童教案
五年级下语文《牧童》教案一、教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2.学习生字词，积累好词好句。
3.通过课文内容，了解牧童的生活，培养对劳动人民的热爱之情。
二、教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文中的生字词和重点句子。
3.感知牧童的生活，体会劳动的艰辛与快乐。
三、教学难点1.理解课文中的比喻和拟人手法。
2.感知牧童的内心世界，培养同理心。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.教师板书课题《牧童》，引导学生观察课题，询问学生对牧童的了解。
二、初读课文1.学生自由朗读课文，注意把握课文节奏和语气。
2.教师选取几名学生朗读课文，指导学生朗读技巧。
三、学习生字词1.教师出示生字词，学生跟读并组内交流记忆方法。
2.教师选取部分生字词进行讲解，引导学生理解词语意思。
四、理解课文内容1.教师提问：课文讲述了什么故事？牧童的生活是怎样的？第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《牧童》，谁能分享一下牧童的生活？二、分析课文句段1.教师引导学生分析课文中的重点句段，如“牛群吃草，牧童唱歌，歌声在草原上飘荡”等。
三、感悟牧童生活1.教师提问：你们认为牧童的生活是怎样的？他们快乐吗？四、拓展延伸1.教师提问：如果你是一名牧童，你会怎样度过一天？1.教师提问：通过学习《牧童》，你们对劳动人民有什么新的认识？六、课后作业1.家庭作业：熟读课文，背诵课文中的重点句段。
2.课后实践：观察身边的劳动者，记录他们的辛勤付出，培养尊重劳动的良好习惯。
七、教学反思2.教师反思自己的教学方法和策略，为下一节课做好准备。
重难点补充：一、教学重点补充1.正确、流利、有感情地朗读课文，注意模仿牧童唱歌的语气和节奏。
2.理解课文中的生字词，如“悠闲”、“吆喝”等，并能在语境中正确运用。
3.感知牧童生活的细节，如牧童与牛群的互动，以及他们对大自然的热爱。
二、教学难点补充1.通过对话引导学生理解课文中的比喻和拟人手法，如“牛群像一块绿色的云朵”。
部编版五年级下册语文《牧童》教案
部编版五年级下册语文《牧童》教案一. 教材分析《牧童》是部编版五年级下册语文教材中的一篇古诗，作者是唐代诗人吕岩。
这首诗描绘了一个牧童在田野间的快乐生活，表现了牧童的天真活泼、无忧无虑，以及对自然的热爱。
通过学习这首诗，学生可以感受到古诗的魅力，了解古代牧童的生活，同时培养对自然的热爱之情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，对古代文化有一定的了解。
但学生在理解古诗意境、鉴赏诗歌方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解诗歌内容，体会诗歌所表达的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵古诗《牧童》，理解诗歌大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、表演等方式，体会诗歌所表达的美好意境，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感，激发学生对古诗的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵古诗《牧童》，理解诗歌大意，掌握生字词。
2.难点：体会诗歌所表达的美好意境，提高学生的诗歌鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等为学生营造一个轻松愉快的课堂氛围，帮助学生更好地理解诗歌内容。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的课堂参与度。
3.表演教学法：学生进行诗歌表演，让学生在实践中感受诗歌的美，提高学生的综合素质。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌原文、图片、音乐等。
2.道具：准备与诗歌内容相关的道具，如图片、花草等。
3.教学资源：搜集与诗歌相关的资料，如作者简介、古诗鉴赏方法等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示美丽的田野景色，引导学生感受大自然的美好。
然后，教师简要介绍诗人吕岩及其作品《牧童》。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。
在朗读过程中，教师注意指导学生正确发音、停顿，以及把握诗歌的节奏。
五年级下语文牧童教案
五年级下语文《牧童》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《牧童》。
（2）理解古诗《牧童》的内容，把握牧童的形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗的意象和意境。
（2）学会欣赏古诗中的优美词句，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗所表现的自然美和牧童的纯真快乐。
（2）培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《牧童》。
2. 理解古诗内容，把握牧童形象。
三、教学难点：1. 分析古诗的意象和意境。
2. 欣赏古诗中的优美词句。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，展示古诗《牧童》的图片和诗句。
2. 学生准备课本和文具。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师展示PPT，展示牧童放牧的图片，引导学生观察。
（2）学生分享对牧童的印象。
（3）教师引出古诗《牧童》，邀请学生一起朗读。
2. 自主学习（1）学生自主阅读古诗《牧童》，理解诗句大意。
（2）学生分享自己的学习心得。
3. 合作探讨（1）教师引导学生分组讨论，分析古诗的意象和意境。
（2）各组汇报讨论成果。
（3）教师点评并总结。
4. 欣赏词句（1）教师引导学生欣赏古诗中的优美词句。
（2）学生分享自己喜欢的词句。
5. 情感体验（1）教师引导学生想象自己成为牧童，感受古诗所表现的自然美和牧童的纯真快乐。
（2）学生分享自己的感受。
6. 背诵古诗（1）教师引导学生朗读古诗《牧童》。
（2）学生尝试背诵古诗。
7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调古诗《牧童》的意象和意境。
8. 课后作业（1）正确朗读和背诵古诗《牧童》。
（2）写一篇关于牧童的小作文。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究古诗《牧童》的意象和意境。
2. 利用情景教学法，让学生想象自己成为牧童，体验古诗所表现的自然美和牧童的纯真快乐。
3. 运用欣赏教学法，培养学生欣赏古诗中的优美词句的能力。
五年级语文下册《牧童》教案、教学设计
2.造句，运用本课所学的生字词。
3.根据课文描绘的画面，发挥想象，写一段话描述牧童的生活。
4.仿写一首诗，表达自己对美好生活的向往。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，教师带领学生回顾本节课所学内容，总结如下：
1.我们学习了《牧童》这篇课文，了解了牧童的生活场景和品质。
4.学生在写作方面，已经具备基本的表达能力和写作技巧，但部分学生写作内容较为单一，缺乏丰富想象力。教学中，应注重激发学生的想象力，提高他们的写作水平。
5.学生在合作交流方面表现出较强的好奇心和求知欲，喜欢与同伴分享学习心得。教师应充分利用这一特点，组织多样化的课堂活动，提高学生的合作意识和团队精神。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的语文素养和创新能力，特布置以下作业：
1.抄写本课生字词，每个词语写五遍，要求书写规范、工整。
2.根据课堂所学，用“悠然”、“驱赶”等词语造句，每个词语至少造两个句子，锻炼学生的词语运用能力。
3.课堂练习中，学生根据课文描绘的画面创作了一段描述牧童生活的文字。请在此基础上，进行修改和完善，力求文字生动、形象，体现牧童的生活特点。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，教师首先带领学生朗读课文，让学生在朗读中感受课文的韵律美。接着，针对课文内容，详细讲解生字词，如“牧童”、“驱赶”、“悠然”等，并让学生在课堂上及时练习，确保掌握。随后，教师对课文进行逐段分析，引导学生了解牧童的生活场景，体会作者对美好生活的向往。
（三）学生小组讨论，500字
4.学生能够学会通过课文内容进行合理想象，用文字表达自己的观点和感受，提高写作能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流的方式，让学生在互动中深入理解课文内容，培养合作意识和团队精神。
五年级《牧童》教学设计（通用10篇）
五年级《牧童》教学设计（通用10篇）五年级《牧童》教学设计（通用10篇）五年级《牧童》教学设计篇1教学目标：(一)知识与能力1.正确认读一个要求会认的生字，理解诗句的意思。
2.正确、流利、有感情的进行朗读并能够背诵。
(二)过程与方法借助挂图激发学生的学习兴趣。
以阅读为主，联系文中的优美词句展开想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感的目的。
(三)情感、态度和价值观品读重点词句，体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
教学重点：抓住重点词句展开想象，感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，有感情的读课文。
教学难点：能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，从中受到美的熏陶，并体会作者的情感。
课前预习：1.查阅书籍或上网了解作者及相关的时代背景。
2.借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。
3、了解古诗大意。
教学过程：一、谈话导入：有人说童年是一支支动听的歌，也有人说童年是一幅幅美丽的画，那你眼中的童年是什么样的呢?今天，就让我们一起穿越时空隧道，走进唐代诗人吕岩的七言绝句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。
二、初读古诗，整体感知：1、自读古诗三遍，要求读准字音。
2、谁有勇气单独为大家朗读这首诗?3全班有感情朗读。
4、读了这首诗，你明白了什么?三、想象画面，体会情感：(一)欣赏美丽原野：小黑板出示第一句：草铺横野六七里1、指名朗读。
从第一句中，你仿佛看到了什么?2、轻声朗读，想象这是什么样的原野?从那里看出来的?3、当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候，你有什么感受呢?能把你的感受读出来吗?(指名朗读、男女生分别读)(二)倾听悠扬笛声：1、在我们眼前的就是这一片美丽的草原。
此时，晚风吹来，阵阵凉意，让人感觉多么舒服呀!如果你也置身于这样美丽的境界中，你想在草原上听到些什么声音呢?2、要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声，那该多好呀!想听吗?3、录音机播放悠扬的笛音。
4、多么悠扬的笛声，是谁在吹呢?(小黑板出示第二句)5、指名朗读，感受一下这是怎样的一种笛声?你怎么知道的呢?6、牧童是怎样吹笛子的呢?从哪个字可以看出来?(三)拓展数字诗歌：1、齐读前两句诗，请你仔细观察这两句后半段有什么特点呢?2、你还知道哪些数字诗呢?(四)体会自由生活：1、牧童置身于美丽的原野中，吹着悠扬的笛子，你觉得他过得是怎样的生活?谁能用文中的诗句回答。
五年级古诗《牧童》教学设计优秀6篇
】《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。
下面是小编辛苦为大家带来的五年级古诗《牧童》教学设计优秀6篇，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。
教案古诗牧童篇一教学目标：1、认识一个生字。
2、正确、流利地诵读古诗。
背诵古诗。
3、结合图画和注释了解诗句的大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心。
教学课时：一课时教学过程：一、激发兴趣，谈话导入大家觉得大自然美吗？今天学习一首古诗《牧童》，诗中描写了郊外的景色和牧童快活的生活。
齐读课题。
二、初读古诗，认读生字。
1、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。
同桌之间互相认读。
2、自由读。
同桌互读，三、诗人眼里的牧童是个什么样的孩子？到诗里去找找吧！诗意描述：“草铺横野六七里”在广阔的原野上，铺满了青青的野草。
“六七里”在这个不是实指，而是虚指。
下句的“三四声”也是虚指。
“笛弄晚风三四声”牧童悠闲的放着牛，吹响了笛子，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。
“归来饱饭黄昏后”牧童回到家里已经到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。
“不脱蓑衣卧月明”连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。
（这首诗形象，鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在的快活的生活。
诗句抒发了悠闲自得，怡然自乐的野趣。
）三、巩固。
配乐背诵古诗。
试着默写一下。
板书设计：牧童草六七里笛三四声归来黄昏后不脱卧月明《牧童》教案篇二教学目标：1、会认13个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点：1、识字教学。
2、写字教学。
教学难点：教会孩子懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学过程：第一课时一、导入新课。
1、教师写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。
提问：谁知道老师为什么这样写课题？请同学自由发表看法。
2、在大画家与小牧童之间到底发生了一件什么事呢？我们一起到课文中去看看。
古诗词三首《牧童》教案
古诗词三首《牧童》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级下册语文教案5 古诗三首 牧童人教新课标
牧笛声声品童趣——古诗《牧童》教学设计【教学目标】1.认识“铺”、“蓑”等字，会写“蓑”1个生字，能正确、有感情地朗读并背诵。
2.借助重点字词，展开想象，能用自己的话概括诗的意思。
3.体会诗的意境，从诗句中感受快乐与自由。
【教学重难点】利用重点字词体会诗中画面的美妙意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。
【教学方法与手段】“诵读法”、“重点字词剖析法”、“情景创设法”、“拓展延伸法”【教学准备】多媒体课件、《牧童短笛》音频材料【教学过程】一、设疑导入，激“趣”同学们，说起童年总有许多聊不完的话题。
瞧，在大诗人杜牧笔下，童年是“遥指杏花村” 的无忧无虑；在杨万里笔下，童年是“急走追黄碟”的自由自在；在诗仙李白的笔下，童年是“飞入青云端”的美丽遐想……（课件出示相关描述童年的诗句和画面）那么，在吕岩这位传奇诗人笔下，童年又是什么样的呢？今天，就让我们一起走进古诗，走进吕洞宾的诗词世界。
（板书：牧童）二、初步感知，读“趣”1.自由读（3遍以上）。
要求读准字音，读通句子。
（注意“牧、蓑”的字音、字形。
）2.指名读，正音。
提示学生按一定的节奏来读。
（七言绝句的格式分为两大类，《牧童》属于仄起式的第二种：仄起仄收，首句不入韵，所以这里的“铺”应该读四声，）同学们自己再试一试，看能不能读好。
3、按节奏来读。
4、配乐来读，注意读出自然节奏，读出情感韵律。
三、二次阅读，说“趣”1.同学们，读通了古诗，还应该理解诗的意思。
现在请大家按照自己喜欢的方式理解诗意，可以同桌讨论，也可以自己学习。
（2分钟）2.看大家学得这么认真，老师要先考考你们：你知道这些字词在诗中的意思吗？课件出示：铺：铺开弄：逗弄蓑衣：用棕叶等编织的衣服，可以挡风遮雨2、重点解读“蓑衣”注释，然后讲解“蓑”字的演变过程。
3、学写蓑字（学生手写两个，同桌评价写得如何，画星星评价）3.明确了字词含义，接下来我们来想一想：这首诗大概讲了一件什么事？4.（学生根据注释回答诗意，可以让两三个孩子来说一说）5.从诗中你读到了一个什么样的牧童形象？四、细读赏析，品“趣”过渡句：同学们，透过诗，我们看到一个可爱自由的小牧童形象，除此以外，你还能从诗中看到什么？（草地，黄牛……）1、出示：草铺横野六七里。
小学语文《牧童》教案优秀4篇
小学语文《牧童》教案优秀4篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？的小编精心为您带来了小学语文《牧童》教案优秀4篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《牧童》教案篇一大家好！今天我说课的题目是古诗《牧童》。
孔子曰：不学诗，无以言。
学习古诗，不仅让学生了解了丰富多彩的祖国文化，可以丰富学生的语言，发展想象，还可以培养学生的诗学素养。
今天我将以浅薄而又真诚的见解，谈谈我对《牧童》这一课的教学构想。
我将从说教材、说教学目的、说教法、说教学过程、说板书设计这五个方面来说。
一、说教材1、教材分析：《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。
本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。
《牧童》是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。
整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。
全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。
生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。
2、学情分析：五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。
对学习古诗抱有一定的热情，但有时，则对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻的体会到。
根据学生实际的学习情况，结合本单元教材分析、教学要求和本课教学要求，依据课程标准中的三个维度，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我确定了一下的教学目标。
二、说教学目标1、熟读并背诵古诗，感知古诗大意。
2、使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。
3、通过学习，使学生感受童年生活的情趣和快乐，感受中华语言的精妙。
并以此确定本课的教学重点是使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。
五年级下语文牧童教案
五年级下语文《牧童》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《牧童》。
（2）理解古诗《牧童》的内容，体会诗人对大自然的赞美和对牧童生活的向往。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗《牧童》的意象和意境。
（2）学会欣赏古代诗歌，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，对美好生活的向往，增强对传统文化的认同感。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《牧童》。
2. 理解古诗《牧童》的意象和意境。
三、教学难点：1. 古诗《牧童》中的一些生僻字词的理解。
2. 体会诗人对大自然的赞美和对牧童生活的向往。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习古诗的氛围。
2. 互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
五、教学步骤：1. 导入新课：（1）播放轻松愉快的音乐，让学生身心放松。
（2）引导学生回顾之前学过的古诗，为新课的学习做好铺垫。
2. 初步感知：（1）让学生自由朗读古诗《牧童》，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生分享自己对古诗的理解和感受。
3. 深入学习：（1）教师提问，引导学生深入思考古诗的意象和意境。
（2）分析古诗中的关键词语，如“草长莺飞二月天”，“拂堤杨柳醉春烟”等。
4. 情感体验：（1）让学生想象自己置身于诗中的画面，体会诗人对大自然的赞美。
（2）引导学生向往诗中描绘的牧童生活，感受诗人的情感。
5. 朗读与背诵：（1）教师指导学生正确朗读古诗《牧童》，注意语气、节奏和情感。
（2）学生集体背诵古诗《牧童》，巩固学习成果。
6. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调古诗《牧童》的意象和意境。
（2）布置课后作业，让学生结合自己的生活，写一篇关于牧童生活的短文。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面，了解学生的学习状态。
五年级古诗《牧童》教学设计
五年级古诗《牧童》教学设计一、教学目标1.知识目标•了解《牧童》的基本内容和表现手法；•掌握古诗《牧童》的韵律和语言特点；•学会感受与抒情，并表达自己的情感。
2.能力目标•提高学生的阅读理解能力和表达能力；•增强学生的文学品味和审美能力；•发展学生的想象力和创造力。
二、教学内容及安排1.教材分析《牧童》是唐代著名的古诗，作者为白居易。
该诗描写了一位牧童在草原上放羊的情景，以及牧童与春天、大自然的强烈感情交流。
整篇诗歌运用了大量的描绘手法，如比喻、拟人等，具有鲜明的艺术特色。
2.教学安排（1）导入：与大自然建立情感联系1.引导学生说出自己喜欢的季节，并告诉为什么喜欢该季节。
2.给学生播放一段自然环境的音乐，引导学生想象自己置身其中，感受大自然的气息和风光。
3.形成课堂对话，激发学生的情感体验和表达欲望。
（2）感性理解：诗歌韵律和语言特点1.教师朗读诗歌，重点讲解诗歌的韵律和语言特点，如平仄、押韵、比喻等。
2.引导学生用自己的话复述诗歌的内容和意义，领悟诗歌的情感和艺术价值。
3.课堂活动：分组朗读《牧童》，评选最佳表演团队，激发学生的表达热情和自信心。
（3）理性分析：描写手法和意境分析1.以小组为单位，让学生自主分析诗歌的表现手法和意境，形成小结论。
2.整个班级共同分享分析结果，并与其他小组进行互动交流，拓展思路和视野。
3.课堂活动：让学生用自己的话将诗歌的内容画出来，理性解析其作品中的手法和意境。
（4）情感表达：创作和表演1.中心活动：让学生以小组合作，创作一首关于自己喜欢的季节或大自然的诗歌，发挥想象和创造能力，发挥个人表达特长。
2.课堂活动：现场表演创作的诗歌，评选最佳表演团队，加强学生的组织合作和交流能力。
三、教学方法和评价1.教学方法本节课采用多种教学方法，包括导入、朗读、分析、创作、表演等多种形式，旨在综合提高学生的语文素养和审美能力。
此外，本节课也充分尊重学生的个性和差异，采取灵活多变的教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性。
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教学目标：
（一）知识与能力
1.正确认读一个要求会认的生字，理解诗句的意思。
2.正确、流利、有感情的进行朗读并能够背诵。
（二）过程与方法
借助挂图激发学生的学习兴趣。
以阅读为主，联系文中的
优美词句展开想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感
的目的。
（三）情感、态度和价值观
品读重点词句，体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫
的天性。
教学重点：抓住重点词句展开想象，感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，有感情的读课文。
教学难点：能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，从中受到美的熏陶，并体会作者的情感。
课前预习
1．查阅书籍或上网了解作者及相关的时代背景。
2．借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。
3、了解古诗大意。
教学过程
一、谈话导入
有人说童年是一支支动听的歌，也有人说童年是一幅幅美
丽的画，那你眼中的童年是什么样的呢？今天，就让我们一起
穿越时空隧道，走进唐代诗人吕岩的七言绝句《牧童》，感受
古代孩子的童年生活。
二、初读古诗，整体感知：
1、自读古诗三遍，要求读准字音。
2、谁有勇气单独为大家朗读这首诗？
3全班有感情朗读。
4、读了这首诗，你明白了什么？
三、想象画面，体会情感：
（一）欣赏美丽原野：
小黑板出示第一句：草铺横野六七里
1、指名朗读。
从第一句中，你仿佛看到了什么？
2、轻声朗读，想象这是什么样的原野？从那里看出来的？
3、当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候，
你有什么感受呢？能把你的感受读出来吗？（指名朗读、男女
生分别读）
（二）倾听悠扬笛声：
1、在我们眼前的就是这一片美丽的草原。
此时，晚风吹来，阵阵凉意，让人感觉多么舒服呀！如果你也置身于这样美丽的
境界中，你想在草原上听到些什么声音呢？
2、要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声，那该多好呀！想听吗？
3、录音机播放悠扬的笛音。
4、多么悠扬的笛声，是谁在吹呢？（小黑板出示第二句）
5、指名朗读，感受一下这是怎样的一种笛声？你怎么知道的呢？
6、牧童是怎样吹笛子的呢？从哪个字可以看出来？
（三）拓展数字诗歌：
1、齐读前两句诗，请你仔细观察这两句后半段有什么特点呢？
2、你还知道哪些数字诗呢？
（四）体会自由生活：
1、牧童置身于美丽的原野中，吹着悠扬的笛子，你觉得他过得是怎样的生活？谁能用文中的诗句回答。
2、小黑板出示后两句古诗
3、轻声朗读诗句，想一想：牧童从哪里归来？怎样归来？
4、牧童忙碌了一天，到黄昏的时候，终于可以歇歇了，他吃得饱饱的，要干什么呢？（睡觉）怎么睡呢？
5、如此轻松自在的牧童，你能读出来吗？（指名朗读）
6、如此自在的牧童在月光下，美美的躺在原野上，他想做些什么呢？
（五）想象美丽画卷：
1、闭上眼睛，听录音朗读古诗，想象在你的脑海中出现了一幅什么样的画面？
2、小组交流。
用优美的语言描述想象中的画面。
（学生自由交流）
（六）结合背景，体会情感。
1、吕岩为什么要写这样的牧童呢？
2、出示吕岩小传，指名朗读。
3、结合吕岩的介绍，你能知道原因吗？
五、感情朗读，背诵古诗：
《牧童》这首诗让我们体会到了原野生活的乐趣，我们认识了这位天真烂漫的牧童，欣赏了他美妙的曲子。
现在，让我们再次背诵这首诗，再次感受山村迷人的暮色，感受古代孩子天真烂漫，自由自在。
六、课外拓展
1. 选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣短文。
2、搜集描写古代儿童生活的诗抄在积累本上并在小组进行交流。
教学反思：
这是27课《古诗三首》的第一首《牧童》，它是唐代诗人吕岩的作品，这首诗形象鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童快乐的生活，文字浅显，用意很深。
关于这首古诗的教学我让学生通过品词、品句、想象画面
来深入理解古诗，这种方法既可以训练学生思维能力，口头表
达能力、想象能力，也可以让学生在感悟语言文字之美的同时
感受作者的情感之美。
因此在这节课的教学就淡化了诗意，通
过品析诗句，反复诵读，去感悟诗情。
这节课的教学目标一是
正确、流利、有感情的朗读背诵古诗，了解诗句大意。
二是通
过各种形式的朗读及想象感受牧童无忧无虑，天真烂漫的天性，体会作者的情感。
因此这节课一方面是读古诗，从整体上感知
古诗内容，二是通过读诗句，想象画面，体会情感。
整节课不管是教学设计，还是本节课的学习，让学生感受
到了古代孩子的天真烂漫和自由自的童年生活。