教师专业技能专题讲座学习笔记

【学习笔记】教师的专业素质

专业知识、专业技能和专业情意的水平是构成教师专业素质的主要部分，这三个方面的发展水平决定了教师专业发展水平的高低。

⑴虽然关于教师专业知识的分类体系具有多样化的特点。但是，作为一名专业的教师，应该具备普通文化知识、所教学科的专门知识和教育学科知识三个大的方面，而且三个方面的知识应该是相互结合和交融的。

普通文化知识：一方面，教学工作的对象是有待于进一步塑造的人，所以强调教学工作的“人文性”特点，强调教师对普通文化知识的掌握，因为普通文化知识本身具有陶冶人文，养成人文素质的内在价值。教师应具有哲学、社会科学、自然科学等方面的知识，不但要“渊博”，而且要“饱学有识”并内化为个体的人文素质，从而成为一个具有崇高的精神境界、健全的人格特质的“人类灵魂的工程师”。

所教学科知识：教师的劳动是一种复杂的、创造性的劳动，要成功地完成教学任务，首先要精通所教学科的知识，对自己所教学科的全部内容有深入透彻的了解。

教育学科知识：教学工作是一种培养人的专业工作，“仅通晓一门学科并非必然地使他成为该学科的好教师”，“学者未必是良师”。一个教师要成功地扮演好自己的角色，在以所教学科知识够用的基础上，更重要的具有教育科学方面的知识，教师的专业领域毕竟是教学而不是其任教的学科。

⑵教师的专业技能。专业化的教师必须具备从事教学工作的基本技能和水平。

教学技能指教师在教学过程中使用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式。教学水平是指教师达到教学目标，取得教学成效所具有的潜在的可能性，它由很多具体的因素所组成，反映出教师个体顺利完成教学任务的直接有效的心理特征。

教学技能能够理解为教学技巧和教育教学水平两个方面。①教师的教学技巧功能在于引导学生的学习活动，并控制课堂气氛与学生的注意力，使教学活动能顺利实行。教学技巧包括导入的技巧、强化的技巧、变化刺激的技巧、发问的技巧、分组活动的技巧、沟通与表达的技巧、结束的技巧和补救教学的技巧。②教师的教学水平。优秀的教师必须具备良好的教学水平，包括教学设计的水平、教学实施的水平、学业检查评价的水平。⑶教师的专业态度包括专业理想、专业情操、专业性向和专业自我。