怎样构建初中化学高效课堂论文

如何构建初中化学高效课堂

【摘要】所谓高效课堂就是指教师在遵循教学规律的前提下，用最少的时间，最小的精力，使成效最大化，从而实现既定的教学目标。构建高效课堂的主要举措是：激发兴趣，精讲多练、鼓励质疑、重视实验等。

【关键词】初中化学高效课堂

【中图分类号】 g420 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0103-01

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。因此初中化学学科要构建高效课堂，教师在教学过程中就应努力调动学生的学习化学知识的积极性，而调动学生学习积极性的关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学能轻松接受，顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。结合笔者多年的教学经历，就构建初中化学高效课堂略述拙见。

1 激发学生兴趣，提高教学效率

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，及时排除不利于学生兴趣的因素，有针对性地帮助学生扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们积极主动地学习。初三学生刚接触化学，开始对化学颇有兴趣，尤其是对化学实验感到有兴趣。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常

会感到抽象难懂，枯燥乏味，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣变成稳定的、持久的兴趣。为此，及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本及相关资料介绍化学探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，化学与现代建设和生活的密切关系。这样能让学生清楚地认识到：化学是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形成的交流工具，并感到学好化学知识非常重要，它将直接关系到祖国的建设和发展，从而增强学习的自觉性和积极性。

2 精讲多练，提高教学效率

精讲，就是配合教材内容，面向全体学生。突破重点，带过一般，设疑破难，为学生创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳及氧化物这一单元时，我就组织学生将碳还原氧化铜实验和一氧化碳还原氧化铜作对比分析，让学生明确两者的异同点及可燃性和还原性，同时我又复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物

和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。教师在教学过程中就应针对教材的关键点、知识联系的转折点以及学生易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。如在教学中我把氧气、二氧化碳两种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验让学生对上述两种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。

教学过程中，只要合理地安排知识体系，通过精讲多练，就能激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点突出、难点突破，从而大面积提高化学教学质量。

3 鼓励学生大胆质疑，从而提高课堂教学效率

在课堂教学中，如若要提高课堂教学效率，就应当培养学生创造性思维能力，让学生在课堂上敢于大胆质疑，提出问题、阐述自己的观点、把所学的知识加以内化吸收。如在教学碳还原氧化铜这一实验时，我提出让学生思考并自由作答。生活中，还有哪些事例是运用了碳的还原性，学生便结合生活实例畅所欲言、展开讨论，课堂气氛十分热烈，列举了许许多多生活中利用碳的还原性这一性质的实际事例。通过讨论也让学生明白教材局限性。让学生在课堂

教学中敢于提出问题，表达自己的观点的能力。这样既提高了课堂教学效率，又培养了学生的能力

4 重视化学实验教学，提高课堂教学效率

初三年级的学生的好奇心与求知欲较强，他们对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣，因此。在初中化学课堂教学中，教师就就应利用学生这一认知特征。重视实验教学。提高课堂效率。首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲金属与酸的反应时时，分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，其原因是什么。这为学习金属活动性顺序表打下了基基础。其次是指导学生自己动手做好每一个学生实验。在学生自已实验时教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，转为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。这样学生通过实验教学既掌握了知识，又培养了学生动手能力。

构建化学高效课堂还有许多的手段和措施。这要求我们教师针对不同的教学对象，教学内容，教学环境作出不同的选择和运用。我相信，只要我们教学手段和方法运用恰当了，我们的课堂教学也就一定事半功倍。