《石灰吟》人教版六年级下册

古诗《石灰吟》教学设计

人教版六年级下

执教：何智敏

教学目标：

1.理解诗句的意思。了解石灰的特点。

2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”的志向。

3.有感情地朗诵并背诵古诗。

教学重点：

了解诗句托物言志的特点。

教学难点：

联系作者生平，体会作者的志向。

课前准备：

学生阅读的资料、PPT。

教学过程：

一、读题，直指诗歌形式

孩子们，前面我们学过写景诗、边塞诗，今天老师要带你们学习一类新的诗歌，读题——《石灰吟》。

吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。

在学习诗歌之前，先复习学习诗歌的方法：

解释题——读诗文——知作者——明诗意——悟诗情

二、初读诗句，读出诗歌韵律美

（一）读准字音

（二）读出节奏

（三）读出韵味

三、找石灰特点

了解石灰的制作过程进而体会石灰品质。

普普通通的石灰，到底有什么独特之处，出示课件《石灰的自述》

我的前身是石灰石，住在大山里，勤奋的工匠经过千锤万凿把我与大山分离。将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的考验，我我浑身雪白。

这时如果把我放进水中，我由块状的石头就变成了粉末。不过，这些巨变对我而言不算什么。因为只有这样，我才能更好地为人类服务。看，你们教室雪白的墙壁都是由我粉刷出来的。

对比古诗，诗中描写哪些地方与材料对应？请找出石灰的特点

四、明诗意

这首诗其实写得很白话，我想听听同学们对这诗意的理解。生汇报。

五、走近作者，体验于谦人生。

1、如果我们仅仅把这首诗理解为石灰，也许它并不会有这么强的生命力能留传至今，读诗，我们就要读诗人。先猜测一下于谦是一个怎样的人，他可能会有怎样的人生经历？

预设：

（1）一定遭遇过挫折与打击；（2）一定是个打不倒，压不垮的人；（3）一定是个为人正派的人；（4）一定是个刚正不阿的人。（5）是一个不同流合污的人

2、想更深入的了解于谦究竟是个怎样的人？请看资料：

（1）于谦：明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年，考中进士，他为官清正，不畏强暴，救济灾荒，关心百姓，深受人民爱戴。于谦外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。

（2）正统十四年，蒙古瓦剌军大举入侵，英宗被俘，于谦为保社稷，拥立景帝，率京师群众击退大军，使千百万人民免遭涂炭，景泰八年，英宗复位，于谦遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。

（3）于谦被杀后，按例应该抄家，可抄家的官员却发现于谦家里什么也没有。于谦死的那天，阴云密布，天下百姓痛心疾首，齐声为他呼冤。

看完材料，你对于谦又有了哪些新的了解？

3.学生汇报。

六、接下来让我们进入情境朗读

景泰八年，正月二十三，于谦被押往崇文门外，北京城乌云密布，闷雷滚动。城中的百姓扶老携幼，来为于谦送行。此刻，你就是于谦，刑场上，你轻轻吟道——此刻，于谦很坦然。他已经无愧于百姓，无愧于国家，无愧于天地，死有何惧？但他分明听到，身后的百姓，也在轻轻地吟诵着——

那声音一开始是轻轻的，渐渐地，那声音越来越大，在天地间久久回荡——

七，托物言志表达技巧

是的，要留清白在人间，这是于谦一生的写照，在这首诗里，作者为什么不直接抒发正直清白的志向，而要借助于石灰这个物体呢？在中国文学史上，有很多很多的诗，都是用的这种表达方式——托物言志，就是通过描写一具体事物来寄托、表达作者的某种抱负和志向。学习这一类诗，其实是有诀窍的，来，咱们来找找，教授托物言志诗方法。

PPT：托物言志诗歌学习方法：

（一）找——物

（二）看——特点

（三）析——品格

（四）悟——志向

八、六年级《卜算子•咏梅》（分组合作完成练习，记录，总结分工明确，汇报展示）

九、总结：

今天我们一共学习了三首关于托物言志的诗歌，这些诗歌所托之物各不相同，所言之志也是各种各样，但是他们却有着同一种表达方式——托物言志。同学们以后看到这一类的诗歌，都可以用这样的方法学习，大声的告诉我

十、拓展延伸，推荐阅读，课件出示

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