在声音的世界里_2

在声音的世界里

导读：王蒙

教学设计(A)

教学设想

这是一篇谈论音乐的文章，但文章的主旨并不局限于音乐，而是由音乐引发到人生。因此，教学时不要单纯地谈音乐，而要侧重音乐和人生的关系，要引导学生领会作者对音乐有着怎样的理解和感悟。

本文描写音乐、声音虽不像《绝唱》中那样运用很多比喻、通感，但由于运用了众多精当的形容词，却也把自己对音乐那细致多变的感觉，准确地描述了出来。教学时，也应该引导学生多体味。

教学内容和步骤

一、导入新课。

《论语·述而》曾记载：“子在齐闻韶，三月不知肉味。”当代著名作家王蒙也说：“更多地去爱音乐、接触音乐、欣赏音乐吧!一个没有音乐的生活是不完全的生活.一个不爱音乐的人也算不上完全的爱着生活。’音乐是否真有这样的魅力，对人真有这样大的影响?我们不如来学习一篇谈音乐的散文《在声音的世界里》

二、作者简介

王蒙，当代著名作家，祖籍河北，生于北平。长篇小说《青春万岁》、《活动变人形》，短篇小说《组织部新来的年轻人》等影响较大。

三、学生自读课文。

1.请学生自读课文，思考：这篇课文也是描写音乐(声音)的，它与《绝唱》对音乐的描写有什么不同?

明确：《绝唱忡对音乐的描写更多的是运用比喻、通感的修辞手法，把无形无色无味的声音形象化、具体化;本文对声音的描写更多的是运用众多精当的形容词。

2.请同学们在书上找出形容各种不同声音的语句，体会其中的精妙。

明确：笛声—一无依无靠、呜咽抖颤、如泣如诉、孤独凄清、轻回低转;小雨声——温柔、静穆、和平、缠绵、弥漫、无尽;中雨声—一活泼、跳荡、滋润;大雨声——壮怀激烈;单弦——闲适、粗矿;梅花大鼓——含蓄、委婉;河南坠子—一幽默;河北梆子———一苍凉高亢、嘶喊哭号、大吵大闹;苏联歌曲—一明朗、充实、理想、执著。

四、讨论本文的主旨。

1.请同学们自由朗读几遍课文，思考：这篇文章的主旨是什么?

提示：这是一篇谈论音乐的文章，但文章的主旨并不局限于音乐，而是由音乐引发到人生。

2.讨论：文中从哪些方面谈了音乐与人生密不可分的关系?

参考：①音乐对“我”人生的启蒙。“孩提时代听到过的算命瞎子吹奏的笛声”。那“呜咽抖颤，如泣如诉”的笛声，“表达着人生的艰难困苦、孤独凄清，轻回低转，听之泪下”。作者在音乐启蒙的同时，更多的是接受了人生的启蒙.也就决定了“我”对音乐的认识，包含夹杂着丰富的人生体验。②音乐和情感。“我”喜欢音乐，是从

感受自然的音乐开始的。从此，音乐开始拨动“我”情感的乐弦。于是“我”“投身”于音乐的海洋中，“我”对音乐没有什么门户之见，本民族的、西洋的、古典的、现代的、高雅的、通俗的，“我”都非常喜欢。可以说，“我”的人生，心灵和音乐是紧密相连的，音乐给了“我”情感的激荡.给了“我”生活的“力量”，“我太热爱音乐，太愿意生活在声音的世界里了”。③音乐和人生。作者最后点明题旨说：“人生因为音乐而变得更美好、更难于被邱污、更值得了”，可以说这是人生的体验。

3.讨论：作者说“艺术是属于弱者、失败者的”.然后又说“艺术又是属于强者的”，这两者有没有矛盾?

参考：“艺术是属于弱者、失败者的”，是说音乐包含丰富的人生体验，如算命瞎子的笛声一般悲苦的体验等，也许充满“感伤”‘“温柔”，并不是那种“强者”之音。“艺术又是属于强者的”，是说音乐是“坚强”“恒久”的，超越政治、历史，成为“永远的纪念和见证”、“永远可以温习的感情贮藏”，它成为执著的理想、信念。这两者没有矛盾，一是指人生的遭际，一是指理想的永恒。

4讨论：说说你对音乐的认识和体会。

(注意：这一题目是引导学生拓展思路，丰富他们的文化素质的，要尊重学生自己的体验和感悟，答案不必强求一致。)

五、布置作业。

做课后练习一。

教学设计(B)

教学设想

这是一篇写音乐的散文，但又不局限于音乐，而是由音乐引发到人生。所以教学时要注意两点：一是不要单纯地谈音乐，而要侧重音乐和人生的关系。二是重在品读，在品读中感悟。对一些深刻的话语，如最后一段.可引导学生讨论，从而深入理解。

教学内容与步骤

一、导入新课。

放一段《梁祝》的音乐，请同学闭上眼睛静静地听，听完后清说说你在听这段音乐时感受到了什么，或者想到了什么?(重在让学生感受，回答不强求一致。)大家感受到的不尽相同，但我们可以发现，一旦我们沉浸于音乐，音乐便会牵动我们的心灵，激发我们的情感。今天我们学习的这篇文章便是当代作家王蒙在音乐世界中的感悟。

一二、作者简介。

王蒙，生于北平。1948年加入中国共产党。1953年创作长篇小说《青春万岁》，1956年发表短篇小说《组织部新来的年轻人》，后来还写了《活动变人形》、《布礼》、《蝴蝶》、《杂色》、《相见时难》，小说集《冬雨》、《坚硬的稀粥》、《加拿大的月亮》，及若干诗集、散文集和文艺论集，均收入10卷本《王蒙文集｝)。

王蒙的作品反映了中国人民在前进道路上的坎坷历程，他也由初期的热情、纯真趋于后来的清醒、冷峻。他在创作中不倦地探索和创新，成为新时期文坛上创作最为丰硕、也最有活力的作家之一。

三、有感情地朗读课文，在朗读中体会。

1.请一位同学朗读第一自然段，大家边听边思考：“我”在算命瞎子吹奏的笛声中感受到的是什么?

笛声：无依无靠、呜咽抖颤、如泣如诉

人生：艰难困苦、孤独躁情、轻回抵转

——一作者在音乐启蒙的同时，更多的是一种人生的启蒙。所以接下来作者对各种音乐的认识，包含着更丰富的人生体验。

2.请女同学齐声朗读第二、三自然段，大家体会在自然之声中“我”感受到的是什么?

声音：入耳牵心、移神动性

小雨声：温柔、静穆、和平、缠绵、弥漫、无尽

中雨声：活泼、跳荡、滋润

大雨声：壮怀激烈、威严、恐怖、豪情

“风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试”。如何理解这句话?

(自然的音乐让我思考许多，又使我渴望人生的拼搏。)

——一音乐开始拨动‘”我”情感的乐弦。

3.老师朗读第四自然段到结尾，同学边听边注意朗诵的抑扬顿挫，同时体会：在本民族音乐、西洋音乐、苏联歌曲、流行歌曲等等的音乐世界中5“我”的感受怎样?

4再请同学自由朗读，融人感情，细细品读，将你认为能重点体现作者感受的语句画上横线。

5同学自由讨论，怎样理解这些语句，说出自己的体会。(教师

巡回，了解讨论情况。)

6.就几个较难懂的语句适当点拨。

1)“即使是最激越最欢快的歌曲，一个人唱起来，不也有点寂寞吗?”

(人是生活在社会中的，一个人怎能孤独地唱出激越和欢快呢?他必须依托于群体，所以歌声不能属于那种超脱群体的“强者”。)

2)“哦，我的燕赵故乡，你太压抑又太奔放，你太古老，又太孩子气了。“’

(燕赵故乡，历经几千年的沧桑，“古老”的土地饱受沉重历史的“压抑”，但是激昂慷慨的河北梆子.却又表现了她的“奔放”和“孩子气”，透露出她的力量和生气。)

3)“所有他们的作品都给我一种神圣，一种清明，一种灵魂沐浴的通畅爽洁，一种对于人生价值包括人生的一切困扰和痛苦的代价的理解和肯定。”

(音乐使人摆脱人生的苦难、人世的险恶性，给人心灵的启迪，让人执着地追求理想。)

7作者说“艺术是属于弱者、失败者的”，然后又说“艺术又是属于强者的”，这两者有没有矛盾?你认为艺术属于什么样的人?

(本题引导学生深入理解作者对音乐和人生的认识，第一问答案详见《教师教学用书》，第二问依学生的思考，回答不强求一致。) 8结尾一段如何理解?说说你对音乐的认识和体会。

(结尾一段是作者的人生体验.确实，音乐使人生美好、纯洁，充

满理想和信。心。)

四、有感情地朗读全文(自由读)。

五、作业。

1.复习预习提示中的词语。(抄写并解释在练习本上)

2.自己组织语言回答课后练习中的问题。

教学设计(C)

教学设想

重点与前相同，但更多地让学生自读，体会，讨论，教师尽量少说，在学生发言时可适当引导、点拨，驾驭好课堂。

教学内容和步骤

一、请同学谈谈自己最喜欢的一首歌曲或一段乐曲，并谈谈喜欢它的原因。

(由此导入新课)

二、请同学说说你所认识的王蒙，教师在此基础上补充。

三、教师范读全文域放录音带)，同学们一起来体会王蒙在声音世界里的感受和体验。并留心朗读的轻重缓急。

四、同学自由朗读，技人感情，细细体会。

五、对于音乐的认识和体会，你有哪些与王蒙相同，又有哪些不同体验?尽量说具体。

(本题旨在寻找异同中更切近、真实地感受作者的体验，更深入地理解作者对音乐的认识，对人生的体验。)

六、还有哪些语句或体验你难以理解，试提出来，大家一起讨论，

解决。之后，再齐声朗读这些语段。

七、思考：作者说“艺术是属于弱者、失败者的”，然后又说“艺术又是属于强者的”，如何理解?你认为艺术属于什么样的人?

八、欣赏这篇文章，她的急管繁弦的叙写节奏和细致多变的感觉描写，使人在温热的鼻息和亲切的絮叨中与作者同步感受、体会，领略文章里流淌着的美妙情感。种种细腻的感觉、美妙的情感离不开文章优美的语言。请将你所喜欢的语句找出来，并加以赏析。

(本题旨在引导学生赏析文章的语言，学会准确、生动地表达自己的感受。)

九、作业。

将你对一件艺术品的认识和感情写成一篇散文。

(这件艺术品可以是音乐、舞蹈、工艺品、文学作品等等。) 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢