浅析高中信息技术教学

音 Ｉ ｝ 口 记・ 教育教学研究
２ ０ １ ４ 第 ２ 期 （ 总 第 ８ ６ 期 ）
初 中语文教学 中语感 的培ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
口 王 庆雄
语感是对语 言的一种直接思维能力 ，是 在 语言交流 中对词语表达的理解 、使用 习惯等 的 反映 。语感 的强弱直接体现学生 阅读文章 和体 会思想感情 的能力 ， 加强语感培养 ， 不仅有助 于 提高 阅读 、 鉴 赏文章的能力 ， 而且有助 于提 高语 言表 达能力。那么在语文教学 中如何 有效 的培 养语感 呢？ 设置情景 ， 培养语感 在教学 中 ， 教师要重视学生 的情感体验 ， 调 动学生 的非智 力因素 。 可以通过声像画面 ， 创设 出浓郁 的语感情 感 ， 充分地调动多种感官 ， 积极 地进 行相应的学习活动 。我们在学 习朱 自清的 《 春》 一课 时 ， 就可 以一边有感情地 朗读课 文 ， 一 边在 多媒体上播放相关 的画 面 ， 再现课 文描述 的情 景。在美的情景 中， 激发学生进行想 象 ， 去 感受春天 的新 、 美、 力， 去感受语言 的美好 。 这样 有 意识地 创设情景 ，可 以激起学生强烈 的求 知 欲， 培养学生敏锐 的语感能力 。接下来 ， 可 以让 学 生合上书本 ，用 自己的语 言描述 所看到的情 景。 在优美舒缓 的钢琴 曲中， 同学们有 的说 ： “ 我 仿佛 闻见了花的香味 ， 也想变成一 只小蜜蜂 ， 去 采那 甜甜 的花蜜。” 有的说 ： “ 小 草嫩嫩 的． 、 绿绿 的， 像地 毯， 真想躺在上 面美美 的睡上一觉 。 ” 有 的还加入 了想象 ： “ 小 草偷偷地从 土里钻 出来 ， 它使劲儿地伸 了个懒腰 。看 到 自己有那么多 的 朋友， 它高兴极 了 ， 看， 它在不停 地和它们 打招 呼呢。” 在特定的情景 中 ， 学 生有了思维活动 的 依托， 积极 开动脑 筋 ， 展 开想象 的翅膀 ， 这 使学 生 由被动地接受情景熏 陶变 为积极地营造课堂 情景， 在潜移默化中培养了语 感。 二、 注重阅读 ， 培养语感 《 语文课程标准 》 强调： “ 各个学段 的阅读教 学 都要重视朗读 和默读 ， 加强阅读方法 的指导 ，
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让学生逐步学会精读 、 略读和浏览 。” 广泛 阅读 从而达 到 自 主感悟的境地 。 仍 以朱 自 清的《 春》 为 是积累知识 、 语言 经验 的一个重要途径 ， 也是感 例 ， 讲完春雨 图后 ， 我让学生们背诵这一段 ， 用心 受语言 、 训练语感 的基本 方法 。大量阅读 可以扩 去感受 、体会 ： “ 雨是最 寻常的……在雨 中静 默 大学生视野 ， 丰 富其感 知对象 ， 增加对语言材料 着。 ” 课后 ， 布置作业 ， 让学生以这段文字为例 ， 写 的理解和领悟 的机会 ， 促 进其语言经验 、 知识 向 段夏雨 图或秋雨图。 大多数学生都能较好地运 语言能力转化 ， 从 而形成语言直觉 。因此 ， 教 师 用 比喻 、 拟人这两种修辞进行生动 的描写 。 四、 推敲品析 。 培养语感 应鼓励学生增加 阅读 量 ，指导学生读好课外读 物。 在阅读过程 中， 还应引导学生从文中品味语 推敲 当中，重要词句是 培养语感 的关 键环 言文字 的特点 ， 感 悟语 言文字表情达意 的奥妙 ， 节 。只有对文章进行 深入探 究 ，做 出了理 性分 增加语感。 析， 才会对语 言有深 切的感受 ， 才会 品出其 中的 阅读不单单指无声 默读 ， 还包括 出声 朗读 。 音韵之美 、 哲理之美 、 情 感之美。语感培养 的关 琅琅成韵 的朗读是最好的感受语言 、训 练语 感 键是“ 了解一个字 、 一个词的意义和情味” 。 教师 的方法 。因此 ，教 师要注重激发学生 朗读 的兴 要引导学 生学会 捕捉文章的语感点 ，指 导学生 趣， 教给学 生朗读的方法。首先 ， 教师 可带表情 反复推 敲词语 句子 ，让学生学会如何具 体品味 的朗读 。 通过声情并茂的朗读 ， 表达文章的思想 语言 ， 如《 济南 的冬天》 中第三段 ， “ 山尖全 白了， 感情 ， 激发 学生的朗读欲望 。其次 ， 教 给学生 朗 给蓝天镶上一道银边 。” 中的“ 镶” 字， 就是语感 读技巧 。 如注意语音 、 注意轻重 、 注意停顿 、 注意 点 ， 让学 生反 复诵读 品味 ， 体 会 到“ 镶” 字 的好 语气 、 注意语速适当 、 注意语调抑扬等 。另外还 处 ， 就好像 山尖小雪有意这样做 ， 而且好 像是巧 可采用听读 、 跟读 、 配乐 朗读 、 自由品读等 多种 匠的妙手 ， 富有动感 ， 给人留下想象的空间 。 形式 ， 以加深学生对文章意境 的感知 ， 从 而使其 五、 开展活动 。 培养语感 语感 、 审美能力等得到潜移默化地培养和提高 。 每一种能力 的获得 ，都要经过 长期 的反复 三、 加强背诵 。 培养语感 的实践 ， 语感 的培养 ， 同样如此 。因此 ， 除 了利用 语文学 习， 很 重要 的一条就是要注重积 累 ， 课 堂教学 时间以外 ，还应利用课外 时间开展丰 积累到 了一定程度 ， 许多原来理解不深 的东西 自 富多彩的语文实践活动 。如 口述新 闻 、开辩论 然能 “ 无师 自通” 。大量的朗读背诵 ， 一方面可 以 会、 故事会 、 演课本 剧等 ， 让 学生在 丰富 的实践 直接帮助学生理解 内容 ， 另一方面则有效地增强 活动中感受语言的魅力 ， 从而达 到强化 、 培养语 学生 的语感 ， 提高学生 的语言表达水平 。 所 以， 教 感 的 目的。 学中对那些优美的句子 、 诗句或文章一定要求学 语 感是一种能力 ， 也是一种技 巧 ， 它 的形成 生背会 。 有时还可以找一些好的文章和有名 的诗 必须经过语 言环境 的熏 陶和语 言 实际 的培养 。 句， 给学生 朗读。语文课本上选 自古今中外的名 教师要珍惜把握每一个机会 ， 有 目的 、 有计 划地 篇很 多 ， 文章精美 ， 语言规 范。指导学生朗读成 进行指导 ， 为学生提供培养语 感的天地 ， 让 学生 诵， 让他们真切领会作者遣词 造句的匠心 ， 随着 形成 自己对汉语 言独特 而敏锐地感觉 。 背诵 的增加 ，学生的理解与感悟也会逐渐加深 ， （ 作者单位 ： 贵州省安龙县普坪中学 ）