关于在学校开展创业教育的实践研究--以济南职业学院为例
关于中职学校开展微创业教育的研究
关于中职学校开展微创业教育的研究微创业教育是指通过创业活动的组织和实施，培养学生的创新精神、创造力和自主创业能力的一种教育形式。
在中职学校中开展微创业教育可以促进学生全面发展，实现教育目标。
本文将从中职学校开展微创业教育的意义、现状和对策三个方面进行研究。
1.培养创新精神：中职学校开展微创业教育可以培养学生的创新精神和创造力，增强学生的创新意识和能力，提高他们应对未来社会变化和职业挑战的能力。
2.提高就业竞争力：中职学校开展微创业教育可以帮助学生培养自主创业能力，提高他们的就业竞争力。
在创业过程中，学生可以学到实践经验和技能，提升自己的就业能力。
3.促进学科融合发展：中职学校开展微创业教育可以促进学科之间的融合发展。
创业活动需要学生具备综合运用各学科知识的能力，可以促进学科之间的交流和整合，提高学科教育质量。
4.培养社会责任感：中职学校开展微创业教育可以培养学生的社会责任感。
在创业过程中，学生需要关注社会问题和环境保护，通过解决社会问题来发展自己的创业项目，增强学生的社会责任感和公民意识。
目前，中职学校开展微创业教育存在以下问题和挑战：1.学校资源不足：中职学校一般没有太多的创业资源和设施，无法提供学生开展创业活动所需的条件和支持。
学校需要加大对创业资源和设施的投入，为学生提供更好的创业环境。
2.创业教材和教师培训不足：中职学校缺乏针对微创业教育的相关教材和教师培训，无法为学生提供系统的创业知识和技能培训。
学校需要加强对创业教材和教师培训的研发和支持，提升教师的创业教育水平。
3.学生创业意识薄弱：由于学生的年龄和经验限制，中职学生对创业的理解和认识相对较少，对创业的兴趣和意识不够强烈。
学校需要通过开展创业讲座、实践活动等形式，引导学生树立正确的创业观念和意识。
4.缺乏与企业合作的机会：中职学校开展微创业教育需要与企业进行合作，提供学生实践和实习的机会。
目前中职学校与企业的合作机会相对较少，学生的实践机会有限。
关于中职学校开展微创业教育的研究
关于中职学校开展微创业教育的研究随着我国经济的快速发展，人才培养也要适应社会的需要。
中职教育作为培养各行业技术工人的重要平台，应当重视对学生的创业教育，帮助他们在校期间探索自己的兴趣爱好和专业职业选择，培养学生的综合素质和创新能力。
为此，中职学校开展微创业教育成为新的研究方向。
一、微创业教育的定义与价值微创业是指学生在校期间，利用自己的特长、爱好和技能，通过自己的劳动、创新等方式创造出自己的小型经济实践活动。
微创业教育是一种针对初创阶段企业的教育模式，旨在培养学生的综合素质和创新能力。
开展微创业教育，有助于提高学生的创新能力、自我管理能力和企业管理能力，增强学生对市场和就业的适应力和发展潜能。
1、制定创业教育计划：需要中职学校制定创新创业教育的方案，针对不同专业的学生，制定不同的计划。
2、落实微创业课程：学校应当将微创业课程融合到教学体系中，让学生有机会自由选择自己感兴趣的课程。
3、提供创业平台：学校应当为学生提供微创业的平台，如学生创新实践基地、学生实训中心、学生创业联盟等，让学生能够自由创业，自主创新。
4、辅导和指导：学校需为学生提供一支专业的辅导和指导队伍，帮助学生解决实际问题，促进学生发展。
5、鼓励创新和创业：学校应当对学生的优秀创新作品和成功创业的项目进行表彰和奖励，激励学生的学习和创新热情。
三、微创业教育的实施过程与规范1、确定创业项目和目标：这是微创业教育的首要步骤，需要学生根据自己的爱好、技能和市场需求来确定自己的创业方向和目标。
2、开展创业实践：学生需按照实际市场需求，设计、制作、销售等流程，实践创业过程。
3、制定创业计划书：学生需要总结自己的经验，制定详细的创业计划书，对创业进行全面的规划和准备。
4、进行创业实践报告：学生需要将自己的创业实践经验、反思、总结和成果进行书面报告，分享创业心得。
5、成果展示：学校可安排创业成果展示会，把学生的创业成果向社会公开展示，让社会了解、认同和支持学生的创业创新。
创业典型在高职院校创新创业教育中的实践研究
创业典型在高职院校创新创业教育中的实践研究本篇文章首先对我国高职院校开展创新创业教育的必要性进行阐述，从创新创业教育目标不明确、实践训练缺乏系统性、创新创业教育协同机制不健全三个方面，对高职院校创新创业教育存在的问题进行解析，并以此为依据，提出创业典型在高职院校创新创业教育中具有实践研究价值。
标签：创业典型;高职;创新创业教育;融合实践大众创业，万众创新，在创新创业蓬勃发展的背景下，怎样才能做好创新创业教育工作，已经成为当前教育部门重点关注的内容。
2016年，我国教育部门首次提出高职院校应在内部开设创新创业教育课程，对所有学生进行创新创业教育，并将教育成果融入到学分管理范畴中。
但是为了获得理想教育效果，需要对创新创业教育内容进行改革。
而创业典型中创新创业中具有极为重要到代表性，应当作为课程建设中重要内容之一。
通过把创业典型运用到高职创新创业教育中去，能够给高职创新创业教育活动开展提供新的方向，为高职学生就业发展提供正确引导。
一、我国高职院校开展创新创业教育的必要性和西方国家比较，我国创新创业教育正处于起步阶段。
近几年来，随着教育深入改革，国家也制定了一系列创新驱动发展战略[1]。
大众创业，万众创新是中国新常态环境下经济发展的重要内容之一。
对于高职院校来说，通过开展创新创业教育活动，能够提高学生综合素养，实现地方产业深入转型。
高职院校只有大力开展创新创业教育，才能够满足时代发展要求。
二、高职院校创新创业教育存在的问题（一）创新创业教育目标不明确开展创新创业教育的主要目标在于培养学生创业精神和创新意识，让学生在今后就业发展中能够快速胜任工作，掌握发展机遇，锻炼学生创新创业能力，将学生培养成创新型“企业家”。
但是从目前情况来看，教育部门在对高职院校创新创业教育评定过程中，主要看重学校参与创业大赛获得的成绩，使得大部分学校过于注重眼前利益，追求短期效果，忽略长期发展，创新创业教育目标设定模糊。
（二）缺乏系统的实践训练现阶段，高职院校在创新创业教育过程中，采取的教学方法主要以理论教学为主，而高职院校创新创业教育最终目标是要加强学生实践能力，如果创新创业教学过于表面化，将无法将教学目标落地。
高职院校的创新创业教育实践案例
高职院校的创新创业教育实践案例高职院校是培养职业型人才的重要基地，创新创业教育已成为高职教育的重要组成部分。
本文将通过介绍某高职院校的创新创业教育实践案例，来探讨高职院校如何在培养学生的创新创业能力方面做出积极的探索和实践。
1. 实施创新创业教育的背景和意义在新时代的背景下，高职院校面临着应对经济发展需求、提高学生就业创业能力的任务。
创新创业教育是培养学生创新思维、创业意识和实践能力的有效途径，对于培养学生的创新创业精神、加强实践能力具有重要意义。
2. 某2.1 融入创新创业元素的课程设置该高职院校将创新创业教育元素融入到核心课程中。
例如，对于计算机科学专业的学生，不仅要学习编程技术，还需要学习创新思维和市场需求分析等知识。
通过这样的课程设置，学生在学习技术知识的同时，也能培养创新创业的意识和能力。
2.2 创新创业实践平台的建设该高职院校致力于搭建创新创业实践平台，为学生提供实践和创业的机会。
学校建立了创新创业实验室和孵化基地，为学生提供场地和资源支持。
在这样的平台上，学生可以开展创新创业项目，实践自己的创新创业理念。
2.3 导师制度的建立为了指导学生的创新创业实践，该高职院校建立了导师制度。
学校邀请了一批具有创新创业经验的导师，为学生提供指导和支持。
导师们除了在学术上给予指导外，还会在市场营销、融资等方面提供帮助，帮助学生将创新创业理念转化为商业行动。
3. 实施效果和成果展示通过上述创新创业教育实践措施的实施，该高职院校取得了一定的成果。
一些学生在创新创业实践中积累了丰富的经验，成功创办了自己的企业或参与了一些有实际效益的项目。
这些实践经验对学生的创新创业能力的培养起到了积极的推动作用。
4. 总结与展望高职院校的创新创业教育实践案例表明，在培养学生的创新创业能力方面，创新创业教育不仅要融入到课程中，还要建立实践平台和导师制度等支持措施。
这些创新创业教育实践案例的成功经验可为其他高职院校提供借鉴和参考，进一步提升创新创业教育的质量和水平。
高职院校会计专业顶岗实习创新与实践——以济南职业学院为例
高职院校会计专业顶岗实习创新与实践——以济南职业学院为例王国芬（济南职业学院，山东 济南 250103）摘要：顶岗实习是高等职业教育人才培养的一个重要环节,已成为当前高职教育教学改革的热点和难点问题。
对此问题，国内外学者均有研究。
济南职业学院财经商贸学院会计专业学生规模逐年增长，由于会计信息的保密性特点，加之实习单位接收实习会计岗位的人员数量非常有限，学生顶岗实习在运作中存在很大困难。
针对现状，笔者试图通过该课题的研究，寻找问题，分析原因，从而有针对性地提出解决方式和建议，旨在有效帮助学生运用好顶岗实习环节，同时推动高职院校的教育教学实践的改革与深化。
关键词：顶岗实习；会计；教育教学实践中图分类号：G718.6 文献标志码：A 文章编号：1673-4270(2019)06-0028-04一、国内外研究现状顶岗实习是高等职业教育人才培养的一个重要环节,已成为当前高职教育教学改革的热点和难点问题。
对此问题，国内外学者均有研究。
（一）国外相关研究世界各国对高职教育阶段学生实践动手能力的培养十分重视。
比较有代表性的职业教育培训制度研究主要有以下代表性成果：1. 德国的职业技术教育“双元制”，指以企业为主导，企业与学校协作实施职业教育、以实践为主的一种职业技术教育模式。
受教育的对象既是职业院校学生又是企业学徒，既能在企业学到实训实践技能，又能在学校掌握专业知识，这样校企可以共同促进劳动者实训技能和职业素养的提高，实现校企共赢。
2. 法国的国立高等商业学校实行“学徒培训”制度。
即在学生自愿的前提下，从二年级开始在企业里接受两年培训。
3. 澳大利亚的技术与继续教育模式。
这种模式以工作为目标开展教育和培训，注重提高受训者劳动技能，着力提高受训者转岗和接受新任务的能力。
上述对几个国外国家职业教育的分析可以看出，职业教育在不同的国家采取了不同的模式，有不同的特点，但是都有着相同的特征：以就业为导向，以岗位需求为目标，以学生能力为本位，创设形式灵活的课程和学习内容提高职业院校与企业的合作，注重培养学生实操实训技能，提倡教育的终身制。
创业教育分析案例范文(2篇)
第1篇一、背景随着我国经济的快速发展，创新创业已成为推动经济增长的重要引擎。
高校作为人才培养的重要基地，肩负着培养具有创新精神和创业能力的高素质人才的重任。
近年来，我国高校纷纷开展创业教育，旨在培养学生的创新意识、创业精神和创业能力。
本文以某高校创业教育实践项目为例，分析创业教育的实施过程、效果及存在的问题，以期为我国高校创业教育提供借鉴。
二、案例介绍某高校于2018年启动了创业教育实践项目，旨在通过项目实施，培养学生的创新意识、创业精神和创业能力。
项目主要包括以下内容：1. 创业课程体系：开设《创业基础》、《创业管理》、《创业融资》等课程，邀请知名企业家、投资人等担任客座讲师，为学生提供丰富的创业知识。
2. 创业实践活动：组织学生参加创业大赛、创业模拟实训、创业项目孵化等实践活动，提升学生的创业实践能力。
3. 创业指导服务：设立创业指导中心，为学生提供创业政策咨询、创业项目评估、创业团队组建等指导服务。
4. 创业孵化平台：建设校内创业孵化基地，为学生提供创业场地、创业资源、创业指导等服务。
三、案例分析1. 创业教育实施过程（1）课程体系建设：某高校创业教育实践项目在课程体系建设方面，充分考虑了学生的实际需求，设置了涵盖创业理论、创业实践、创业政策等方面的课程。
这些课程既满足了学生对创业知识的需求，又为学生提供了丰富的创业实践机会。
（2）创业实践活动：某高校通过组织创业大赛、创业模拟实训、创业项目孵化等活动，为学生提供了丰富的创业实践机会。
这些活动不仅让学生在实践中学习创业知识，还培养了学生的团队合作能力、沟通协调能力和创新能力。
（3）创业指导服务：某高校设立创业指导中心，为学生提供全方位的创业指导服务。
这包括创业政策咨询、创业项目评估、创业团队组建等方面，为学生创业提供了有力支持。
（4）创业孵化平台：某高校建设校内创业孵化基地，为学生提供创业场地、创业资源、创业指导等服务。
这为学生创业提供了良好的外部环境，降低了创业风险。
高职院校创业教育的实践研究
高职院校创业教育的实践研究摘要】高职院校大力开展创业教育，既是适应就业形势的需要，也是教育自身改革和发展的需要。
高职院校要通过采取多种途径，培养学生的实践能力和创新能力，让更多的高职学生把学到的技能用到自主创业上，创造出更多的新产业和新的职业岗位。
【关键词】高职院校；创业教育；创新能力一、研究背景随着国际产业分工立体化进程加速，全球化深度关联的战略性竞争日益聚焦于“创新”、“创业”与“创造”。
创业活动作为科学技术最终转化为现实生产力的桥梁，已经成为经济发展的引擎和重要推动力量。
加快培养创新创业型人才、系统培育创业教育体系，是我国鼓励和促进创业的基础性工程。
高职院校在创业教育中应明确创业教育目标，转变教育观念，改进培养体系，优化师资队伍，加强创业实践，营造创业环境，构建创业教育课程体系，加强课程建设，引导毕业生掌握市场运作技巧，自主创业，帮助大学生获得全方位的创业实践体验和认知，实现从就业向创业跨越。
二、创业教育的内涵和实施途径（一）创业教育的内涵创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。
创业活动要求大学生具备自主、自信、勤奋、坚毅、果敢、诚信等品格与创新精神，要求大学培养未来创业者与领导者的成就动机、开拓精神、分析问题与解决问题的能力。
创业教育不仅传授关于创业的知识与能力，更重要的是，要让学生学会像企业家一样去思考。
其次，创业需要创业教育提供基础，即要经过严格的学术训练和知识准备，使未来创业者具备战略眼光、良好的沟通协调能力、营销能力和决策能力，并具备较好的情商。
（二）创业教育的实施实施创业教育，高校应积极开发创新创业类课程，完善创业教育课程体系，将创业教育课程纳入学分管理。
对高校毕业生在毕业年度内参加创业培训的，根据其获得创业培训合格证书或就业、创业情况，按规定给予培训补贴。
要根据高校毕业生特点和需求，组织开展政策咨询、信息服务、项目开发、风险评估、开业指导、融资服务、跟踪扶持等“一条龙”创业服务。
关于中职学校开展微创业教育的研究
关于中职学校开展微创业教育的研究近年来，中职学校逐渐引入微创业教育，旨在培养学生的创新创业意识和能力，为他们未来的就业和创业提供更多的选择与机会。
本文将从微创业教育的定义、开展现状、存在问题以及改进措施等方面进行研究。
微创业教育可以理解为在中职学校中为学生提供的创业教育课程和活动。
它通过课程设置、实践活动等多种方式，引导学生了解创业的基本概念、过程和技能，培养学生的创新能力和创业精神。
微创业教育的目标是培养学生具备独立思考、创新设计、市场营销、财务管理等一系列创业所需的综合能力，使他们能够在未来的就业和创业中更加自信和成功。
目前，中职学校开展微创业教育已取得一定的成效。
一方面，学校通过开设创业教育课程，如《创业导论》、《创业实践》等，为学生提供了创业知识和技能的系统学习。
学校还积极组织和参与各类创业实践活动，如创业大赛、创业讲座等，为学生提供实践锻炼的机会。
这些活动不仅增加了学生对创业的兴趣和了解，也提升了他们的实践能力和团队合作精神。
中职学校开展微创业教育仍存在一些问题。
一些学校对创业教育的认识不足，仅仅停留在纸上谈兵的阶段，缺乏实际的操作和实践。
一些学校的创业教育课程设置和教材落后，没有跟上时代的发展和技术的变革。
一些学校的创业实践活动过于依赖于学校的资源和指导，缺乏与实际创业环境的衔接。
这些问题导致学生在创业教育中得不到充分的实践和锻炼，无法真正培养出创新创业的能力和素质。
为了改进中职学校开展微创业教育的问题，需要采取以下措施。
学校应该加强对创业教育的研究和指导，建立创业教育的理论框架和实践模式。
学校应该优化创业教育课程设置和教材，更新教学内容和方法，使其与时俱进。
学校应该积极与社会创业资源对接，开展与社会实际创业活动的合作，提供更多的创业实践机会。
学校应该加强学生的个性化辅导和职业规划指导，帮助学生发现并发展自己的创业潜能和优势。
职业学校学生创业教育方法的研究与实践
考试 ， 过率 ３ ．％。这些 都将 对学生的就业和创业奠定 了坚实 通 １ ５
的基础。
业 问题 ， 仅关系其个人的切 身利 益， 也关系到学校的前途命运以 及社会 的安定 此， 阶段 的创 业教育应强调转变学生 的就业 现 观念 ， 提高学生的创业意识 ， 增强学生 的创业能力 。 １ 加强创业素质训练 通过 “ 自” 校政实践周 、校企联合育人 ” 第二课堂 ” “ 和“ 等多
迫 使他们 在残酷 环境 中判断分 析 ， 独立解 决 问题 。达 到磨炼 意
也为学校 ３ ５ ４ 名学生提供 了实践机会 。到 目前 为止 ， 学校 已有 ３ ５ 名学生在该公司就业 ， 而且有 ７ 名学生 已被送到韩 国培训学习 。
志， 提高心理素质和应变能力的 目的。 残酷训练分两种类型 ： 一种是即时型。时间短 ， 但强度大 ， 充
种途径对学生进行创业素质训练，三 自”校政实践周 是指以学生 “ “ 自我教育 、 自我 管理 、 自我服务 ” 为基点 ， 以劳动教育课 为载体 ， 内容上 以教育为 主导 ， 形式 上强化 自我管 理 ， 制上注重规范 系 机
２ 培养创业 心理素质 良好 的心理素质是创业 者成功 的一个 非常重要 的条件 。 白 １９ 年 ， ９ ８ 我们在职业学校 学生 中就开展 了心 理咨询活动 ， 并成立 了心理咨询小 组 ， 对有心理疾病或 心理障碍 的学 生进行疏导 、 治 疗， 提供 咨询服务 。在利用 Ｓ Ｌ ９ 和卡氏 ｌ 种人格 因素测量表 Ｃ 一０ ６
分体 现了“ 酷” ， 在陌生人面前 当众 演讲或 唱歌 ， 残 性 如 训练一 次
甚至让人感觉到恐怖 ， 但效果十分明显 ； 一种是积 累型 ， 强度 虽然
中职校内创业实践研究 (2)
中职校内创业实践研究引言中职教育是培养学生实用技能和职业素养的重要阶段。
创业实践作为一种重要的教育手段，为学生提供了培养创新意识、创业能力和创业精神的机会。
本文旨在研究中职校内创业实践对学生的影响，并探讨如何进一步推动中职学校的创业教育。
创业实践对学生的影响培养学生的创新意识创业实践能够培养学生的创新意识，鼓励学生积极提出创新的点子和解决问题的方法。
通过自主创业的过程，学生能够锻炼自己的思维能力和创造力，提高解决实际问题的能力。
培养学生的创业能力创业实践是学生实际运用所学知识和技能的机会，通过创业实践，学生能够深入了解市场需求和竞争环境，并学会运营和管理自己的创业项目。
这有助于培养学生的创业能力，提升他们未来从事创业工作的机会和成功率。
培养学生的创业精神创业实践能够培养学生的创业精神，包括勇于尝试、乐于接受挑战、敢于创新和承担风险等。
学生通过创业实践，能够培养自己的自信心和坚持不懈的品质，为将来创业工作奠定良好的基础。
中职学校创业实践现状分析课程设置目前，部分中职学校开设了创业实践课程，但仍存在课程内容过于理论化、实践性不够强的问题。
创业实践课程应该更加注重实践操作，将学生从被动接受知识转变为主动实践者。
实践平台中职学校的创业实践平台相对薄弱，需要进一步完善。
校内创业实验室、创业孵化基地等设施建设应当得到重视，提供给学生更好的实践条件和资源支持。
师资队伍中职学校应加强创业教师队伍的建设，提高教师的创新创业能力和实践经验。
通过引进具有创业经验的教师，充实师资队伍，能够为学生提供更好的指导和支持。
推动中职学校创业教育的方法优化课程设置中职学校应调整创业实践课程的设置，增加实践操作环节，将理论知识与实际应用紧密结合。
课程内容应包括项目制作、市场调研、商务计划书编写等实践项目，拓宽学生的创业视野和能力。
建设创业实践平台中职学校应加大对创业实践平台建设的投入，提供先进的实践设施和资源支持。
校内创业实验室、创业孵化基地等平台能够为学生提供创业实践的场所和支持，让学生能够真实地体验和实践创业过程。
浅析中职学校学生创业教育方法的研究与实践的论文
浅析中职学校学生创业教育方法的研究与实践的论文本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！论文关键词：职业学校;创业教育;方法;实践论文摘要：从创业教育的内涵出发，根据中等职业学校学生实际，职业学校在开展学生创业教育过程中应该从创设创业教育的氛围、课程设置、专业技能培养和创业教育实践活动四个方面出发，注重学生创业素质和能力的提高。
以“创业、创新、创优”为核心内容的新时期江苏精神，把职业教育引领上了新的高度。
对于职业教育来说，它既是一种“就业型”教育，也是一种“创业型”、“创新型”教育，肩负着为社会培养具有创新意识和创业能力人才的使命。
当前，社会就业形势严峻，通过创业教育来提升就业能力是十分紧迫的任务。
职业学校应该十分重视学生的创新精神与创业实践能力的培养，强化专业实践教学，把培养学生的综合素质、创新精神和创业实践能力作为教育教学改革的重点，全面激活学生求知的潜能，使他们成为具有基础能力、应变能力、社交能力、创造能力的自觉创新创业者，真正把学生创业教育做到实处。
近几年我校十分注重学生创业教育工作.在创业教育实践中取得了一些经验。
一、创设学生创业教育的氛围，引导学生走创业之路1.校园文化作为学生创业教育的主阵地。
每学期初，我校根据“三创”精神教育要求，由政教处负责开展班级文化建设评比，把“创业特色教室”评比作为主要内容。
活动由班主任发动全班学生积极参与，讨论制定班级班规和发展方向，结合专业特点，确定创业特色内容，给学生们营造出特有的职业学校创业教育氛围，形成了独具特色的职业学校班级文化。
并且要求各班级在上学期布置创业特色教室的基础上，重新规划设计，查漏补缺，注重彰显专业特色，突出对进步学生的表扬和鼓励，给同学们送上新学期新的祝福与期盼。
比如:具有服务性质类专业班级在“营销世界”、“市场信息”中及时把新的市场动态进行反馈:信息技术类专业班级提出“钻研技能，精通业务，创造自己的新天地”口号。
职业生创业创新教育案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国经济的快速发展和职业教育改革的深入推进，职业院校毕业生就业形势日益严峻。
为了提高职业院校毕业生的就业竞争力，培养具有创新精神和创业能力的高素质技能人才，某职业院校积极开展创业创新教育，构建了“创业梦工厂”项目。
二、项目概述“创业梦工厂”项目旨在通过创新教育，培养学生的创业意识、创新能力和实践能力，为学生提供创业实践平台，助力学生实现创业梦想。
项目主要包括以下几个方面：1. 创业课程体系：结合职业院校特点，开设创业基础、创业管理、市场营销、财务管理等课程，培养学生的创业知识和技能。
2. 创业实践活动：组织学生参加各类创业比赛、创业讲座、创业沙龙等活动，提高学生的创业实践能力。
3. 创业孵化基地：为学生提供创业场地、设备、资金等支持，助力学生实现创业梦想。
4. 创业导师团队：邀请企业家、创业者、教授等担任创业导师，为学生提供创业指导。
5. 校企合作：与企业建立合作关系，为学生提供实习、就业机会，助力学生创业。
三、案例分析（一）创业课程体系某职业院校在“创业梦工厂”项目中，针对不同专业学生，设置了不同的创业课程体系。
例如，针对市场营销专业学生，开设了《市场营销策划》、《网络营销》等课程；针对财务管理专业学生，开设了《创业财务管理》、《税收筹划》等课程。
这些课程旨在让学生掌握创业所需的各项知识和技能。
（二）创业实践活动某职业院校通过组织各类创业实践活动，提高学生的创业实践能力。
例如，举办“创业计划大赛”，鼓励学生结合所学专业，提出具有创新性的创业项目；开展“创业沙龙”，邀请成功创业者分享创业经验，为学生提供创业指导；组织学生参加“互联网+”创新创业大赛，提升学生的创新意识和创业能力。
（三）创业孵化基地某职业院校建设了创业孵化基地，为学生提供创业场地、设备、资金等支持。
基地内设有创业工作室、会议室、展示厅等设施，为学生提供舒适的创业环境。
同时，学校还设立创业基金，为学生提供一定的资金支持。
学校创业实践报告(2篇)
第1篇一、引言随着我国高等教育改革的不断深入，创新创业教育成为高校人才培养的重要方向。
为了培养学生的创新精神和实践能力，我校积极响应国家号召，开展了多种形式的创业实践活动。
本报告旨在总结我校在创业实践方面的工作成果和经验，为今后进一步推进创新创业教育提供参考。
二、创业实践活动的开展背景1. 政策背景：近年来，国家出台了一系列鼓励大学生创新创业的政策，如《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等，为高校开展创业实践活动提供了有力保障。
2. 社会需求：随着社会经济的发展，创新创业已成为推动经济增长的重要力量。
大学生作为国家未来的栋梁，具备创新精神和实践能力，是实现国家创新驱动发展战略的关键。
3. 学校使命：我校秉承“厚德、博学、求真、创新”的校训，致力于培养德才兼备、具有创新精神和实践能力的高素质人才。
开展创业实践活动，是学校实现这一目标的重要途径。
三、创业实践活动的具体措施1. 课程体系建设：我校将创新创业教育融入人才培养全过程，开设了《创业基础》、《创业管理》、《创业融资》等课程，培养学生的创业意识和能力。
2. 创新创业竞赛：举办各类创新创业竞赛，如“挑战杯”、“互联网+”等，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。
3. 创业孵化基地建设：建设校内外创业孵化基地，为学生提供创业场地、资金、技术、政策等支持，助力学生创业项目落地。
4. 创业导师团队：组建由企业家、专家学者、教师等组成的创业导师团队，为学生提供创业指导和服务。
5. 创业实践活动：组织学生参加各类创业实践活动，如企业参观、创业培训、创业沙龙等，拓宽学生的视野，增强学生的创业信心。
四、创业实践活动的成果与经验1. 学生创业项目数量增加：近年来，我校学生创业项目数量逐年攀升，涉及互联网、农业、教育、环保等多个领域。
2. 学生创业能力提升：通过参与创业实践活动，学生的创业意识、创新能力、团队协作能力等方面得到了显著提升。
3. 学校声誉提升：我校在创新创业教育方面的成果得到了社会各界的广泛认可，学校声誉不断提升。
职业学校学生创业教育方法与途径的研究与实践
职业学校学生创业教育方法与途径的研究与实践第一篇：职业学校学生创业教育方法与途径的研究与实践职业学校学生创业教育方法与途径的研究与实践创业教育（enterprise education）是指充分挖掘学生潜在能力，并开发出学生创业的基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。
与传统的就业教育相比，它不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法,使受教育者形成完整的创业素质。
[1]从上世纪 90 年代中后期开始，我国逐渐开始重视职业教育的发展，职业学校如雨后春笋般拔地而起。
但是在职业教育迅速发展的同时，也有不少弊端逐渐暴露。
不少研究显示，目前我国绝大部分职校对学生的职业指导工作不够重视，有的学校甚至把职业指导等同为就业指导，只为毕业学生找到一份工作就完成了就业指导工作。
而忽视对学生进行职业理想、职业素质和创业意识的指导。
同时相当部分职校学生在平时学习生活中不重视培养综合职业能力，不注重自身素质的全面提高；对即将开始的职业生活思想准备不足，且缺乏社会发展所需要的竞争观念、创业观念，由此而产生的一系列新情况、新问题。
因此，深化职业指导教育、提高学生的职业素质、培养学生创业能力的工作已刻不容缓。
一、中职生创业教育的主要内容创业教育不只是要教会学生创业的能力，也不是纯粹为了解决就业问题，创业教育的着眼点应主要放在培养学生的创业意识、创业素质和创业能力与创业知识上。
因此，创业教育的内容也应重点围绕这三个方面展开。
1、创业意识的培养长期以来，在我国中职教育的培养目标中，很少发挥人的主观能动性和创造性，学生的创业意识普遍较淡薄，因此，创业教育首先要培养学生的创业意识。
创业意识是创业主体自觉进行创业实践活动的心理倾向，包括需要、动机、兴趣、理想和信念等心理成分，在本质上是一种积极进取的意识。
创业意识主要包括积极探索、开拓创新的改革意识，善于捕捉和创造商机的市场意识以及创业所必需的竞争意识、风险意识和团队意识等。
试析中等职业学校开展创业教育的研究与实践
试析中等职业学校开展创业教育的研究与实践[论文摘要]职业学校应该为社会提供创业教育的效劳,定单办学先进学校一样需要实效的创业教育;通过产学结合教学形式将创业教育贯穿于整个中职教育时期,是实现学生就业和创业的有效途径。
文章分析了中职学校开展创业教育的重要性,介绍了运用自行开发的《职业生涯计划职位熟悉交互系统》使学生熟悉职位,实现多个专业合作到形成产学结合教学链等形式的创业教育的实践与探讨。
[论文关键词]中职学校创业教育产学结合创业教育是一种新的教育理念、新的人材培育模式,中等职业教育都要借鉴和吸收创业教育的理念,增强对中职学生的创业意识和创业能力的培育,以适应现时期我国经济和社会进展的要求。
通过产学结合教学的形式将创业教育贯穿于整个中职教育时期,对提高中职毕业生的就业适应性有重要意义。
一、创业教育的重要性当前,很多职业学校都开展校企合作、定单办学。
广西纺织工业学校与企业的合作更是走在全自治区中职学校的前列,合作企业由2004年的一家进展到此刻的十多家,合办定向培育的冠名班已有二十多个,还有很多企业提早到学校预订毕业生。
在这种对毕业生供不该求的背后,创业教育仍然相当重要,缘故如下:(一)中职学校应该为社会提供创业教育的效劳创建和谐社会需要多种人材,自主创业能减缓国家就业的压力。
学生及社会人士很多有自己做服装设计及制作、开办服装设计室、经营服装、经营纺织品的意愿;也有做织制毛衣、设计及印制图案的意愿。
广西纺织工业学校作为广西唯一的纺织类学校,和中国西南六省唯一的纺织类中等职业学校,应该为选择自主创业的学员提供教育教学,教给其必要的知识和体会。
(二)开展创业教育能提高毕业生的就业适应性中等职业教育的重要功能是就业教育。
就业的形式有多种,不论是哪一种就业形式,都需要从业者具有创业精神。
中职学校培育学生把握专业知识和技术的同时孕育了学生创业的素养,能提高学生对社会的适应性,提高学生的生存能力、自主能力,使毕业生就业路子更多、更广、更活、更顺。
对职业中学开展创业教育的理论与实践研究
对职业中学开展创业教育的理论与实践研究作者：牟生河来源：《教育界·下旬》2014年第03期【摘要】在职业中学开展创业教育十分的必要的，也是无旁贷的历史使命。
应该以培养学生的创新精神和创业能力为重点，积极探索创业教育的途径，为社会培养更多的创业人才，以推动社会经济的发展。
【关键词】职业中学创业教育创业精神创业能力理论与实践研究教育部颁布的《中等职业学校德育大纲》明确规定：“加强职业意识、职业理想、职业道德和创业教育，引导学生树立正确的择业观，养成良好的职业道德行为，提高就业创业能力。
”职业中学的创业教育是指充分挖掘职校生潜能，以开发中职学生创业基本素质，培养他们创业综合能力为目标的教育；是一种培养学生事业心、进取心、开拓精神、冒险精神，进行从事某项事业、企业、商业规划活动的教育；是以提高自我就业能力为目的，尤其注重培养他们创业精神和创业能力，让中职生变成职业岗位的创造者的教育。
一、在职业中学开展创业教育的必要性1. 日益严峻的就业形势需要开展创业教育由于每年有大批的大学、大专毕业生就业，冲击着人才市场，下岗分流人员不断增加，使劳动力供需矛盾日益突出，中职学校毕业生的就业形势异常严峻。
创业教育能帮助学生转变就业观念，鼓励学生将创业作为自己职业的选择，以创业带动就业。
实施创业教育，是解决就业问题的一项具有战略意义的措施，在一定程度上可缓解就业压力。
2. 开展创业教育是中等职业教育发展的必然趋势传统的中等职业教育从某种意义上只限于“从业教育”，教学只培养学生的专业能力而不是全面创造能力。
而创业教育则通过对学生进行创业意识的培养，开发和提高创业的基本素质，从而培养和提高学生的创业和生存能力；培养适应各种需要并能在社会上自谋职业的复合型、创造型人才。
因此，开展创业教育是必然趋势。
3. 学生自身素质的全面提高，需要开展创业教育对学生进行系统的创业教育，能培养学生的创新精神和创造能力，变被动就业为主动创业。
论如何有效实施高职院校大学生创业教育
论如何有效实施高职院校大学生创业教育徐锦程【摘要】高职院校大学生创业教育是高职院校培养大学生从事创业活动应具备的意识、知识、能力和心理等的教育.在当前严峻的就业形势下,开展创业教育可以有效缓解大学生就业压力.本文针对高职院校如何实施创业教育,如何培养大学生的创业意识、创业精神和创业素质进行了有益探索.【期刊名称】《济南职业学院学报》【年(卷),期】2011(000)004【总页数】3页(P110-111,117)【关键词】高职院校;创业教育;创业实践;创业模拟;创业基本素质【作者】徐锦程【作者单位】济南职业学院,山东济南250014【正文语种】中文【中图分类】G717当前我国高职院校毕业生人数急剧增长,就业形势异常严峻,如表 1所示。
究其深层次的原因是大学生创业意识淡薄、创业能力不强,毕业生创业比例太小。
而大多数高职院校仅仅开设就业方面的课程,对大学生创业的关注甚少。
由此,实施有针对性的创业教育,为毕业生提供创业咨询以提高大学生的创业意识,培养他们的创业能力并进一步缓解就业压力就显得尤为重要。
大学生创业教育是指以开发和提高大学生的创业基本素质为目标,培养大学生从事创业实践活动所必须具备的意识、能力、知识和心理品质等方面的教育,这是大学生素质教育的一个新的重要载体和有利渠道,它的内容包含培养积极的创业意识、健全的创业心理、丰富的创业知识、突出的创业能力。
主要目的是让大学生有创业的理念,提高大学生自我谋职的能力和创造新的就业岗位的能力,其实,在这里要指出的是:高职院校开展创业教育并不是要求每个大学生都去创业,而是训练大学生具备创业的基本素质,也就是说,它不是直接帮助学生去寻找工作岗位,而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。
总的来说,创业基本素质包含四个部分,如图1所示:针对当前高职院校大学生所应具备的创业基本素质,主要应从以下几方面来有效开展创业教育:把创业教育与其他各种教育要素有机结合起来,统筹兼顾,协调一致,坚持“创业教学+创业模拟 +创业实践”的教育模式。
高职院校大学生的创业教育研究
高职院校大学生的创业教育研究【摘要】本文主要围绕高职院校大学生的创业教育展开研究，首先通过分析研究背景和研究意义引入话题。
接着在分析了高职院校大学生的创业现状和创业教育现状，指出存在的问题并提出相应对策。
结合这些分析，提出了高职院校大学生创业教育的实施方案。
在结论部分总结了研究成果，展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以更好地了解高职院校大学生的创业教育现状和问题所在，为提升大学生的创业素质提供参考和借鉴。
【关键词】高职院校、大学生、创业教育、研究、现状分析、存在问题、对策探讨、实施方案、成果、展望未来、总结。
1. 引言1.1 研究背景高职院校大学生的创业教育研究背景：当前社会经济发展迅速，创业已成为许多大学生的选择。
高职院校的学生在创业教育方面面临着一些挑战和困境。
随着社会竞争的加剧和就业形势的变化，高职院校大学生创业的需求日益增加。
目前高职院校大学生的创业能力和创业意识相对较弱，缺乏相关的创业教育支持。
进行高职院校大学生的创业教育研究具有重要的现实意义和深远的影响。
通过对高职院校大学生的创业教育进行深入研究，可以为相关部门提供具体的改进建议，推动创业教育的全面发展。
也能够帮助高职院校的学生更好地了解创业的机会和挑战，提高他们的创业能力和创业成功率。
对高职院校大学生的创业教育进行系统研究，有助于推动高职院校的教育改革和学生创业素质的提升。
1.2 研究意义创业教育是培养大学生创新创业能力的重要途径，而高职院校作为培养技能型人才的重要阶段，其创业教育更是具有重要的意义。
高职院校大学生的创业教育研究对于推动我国创新创业发展、促进经济增长具有积极的作用。
高职院校大学生的创业教育研究有利于增强学生的创业意识和创业素养，培养学生的创新精神和创业能力，提高他们面对挑战时的应对能力。
通过创业教育，学生可以了解创业过程中可能遇到的困难和挑战，培养解决问题的能力，为将来创业奠定基础。
高职院校大学生的创业教育研究对于促进高校与社会经济的深度融合发展也具有重要意义。
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首选 。这是 因为这些行业投入相对较小而 收益较大 ， 从一定 程度上表 明了 可 以通 过 学 生 在 实 际 生 活 中 的 自 觉 行 动 进 入 创 业 者 的 角 色 ， 内 化 所 学 的 知 资金对大学生创业的限 制。而物流 行业 、 代 理业这 种有 发展潜 力的行 业 ， 识， 形成基本的技能 ， 并能对实践 过程 中的有 关 问题 进行 分析 和综合 。在
、
调 查 内容
１ ． 大学生创业与社会 因素关联分析 影 响大学生创业选择的社会 因素有两方 面： 一是社会 为大学生提供 的
生 创 业 的看 法 ， 不但影响大学生的择业选择 。 还影响大学生创业的成功。
环境 ； 二 是 大 学 生 创 业 的 社 会 舆 论 。对 大 学 生 创 业 来 说 ， 整 个 社 会 对 大 学 教育是一门综合性很强的教 育。这 是 由于创业 本身是 一个 复杂 的综合 性 影 响 因素 ： （ １ ） 个人能力 ： 评 分为４ ． ２ ６； （ ２ ） 地 区环 境 ： 评分为 ４ ． ３ ７； （ ３） 学方面的许多问题 ， 而且 涉 及 到其 它许 多 学 科 方面 的 内容 。 要 鼓 励 大 学 生 行业环境 ： 评分 为４ ． ２ ０ ； （ ４） 法规环境 ： 评分为４ ． ２ ０； （ ５ ） 风险 ： 评分 为４ ． ０ ２ ； 学有所长 ， 熟练掌握专业知识和技 能并有 所创新 ， 这是 创业 教育 的奠基 工 （ ６） 资金 ： 评分 为 ３ ８ ８ ； （ ７） 经验 ： 评分 为 ３ ． ３ ４； （ ８ ） 学历 ： 评分 为 ３ ． ３ ０ 。 程 。 但 仅 有 专 业 技术 特 长 却不 懂管 理 ， 不通世故 ， 也 不 能 获 得 成 功 。 因此 ，
生更好 的实现 自身理想 。这 一结论 与我们暑 期的 调查数据 有 着很多相似
之处 。
４ ． 将 创 业 教 育 与 学 分 制 改 革相 结 合 ， 实 践 学 生 综 合 性 创 业 技 能 。 作 为 深化学分制改革 ， 与创业相结合允许一部分有创造 力 、 有决心 的学生 ， 在 其
鬻 警 警 毒
关于在学校开展创业教育的实践研究
以济 南职 业 学 院为例
◆于 冰 宋 灵 燕
（ 济南职业学院 ）
【 摘要】随着我 国社会主 义市场经济体制的确立 ， 创业对经济发展 的 巨大作 用越 来越 受到广泛重视 ． ．同时 ， 社 会经 济的发展提 出了对人
才 的 素质 要 求 ， 各 个领 域 包括 教 育界 对 此 积 极做 出反 应 ， 提 倡 素 质 教 育与 创 新 教 育 。 从 我 国 目前 经 济 发 展 和 教 育 改 革 与 发 展 的现 状 看 ， ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 切 需要 对 学 生 开展 创 业 教 育 ， 这 是 时代 提 出的 要 求 ， 是社会发展的必然趋势 ． ．
２ ． 将 创 业 教 育 与课 堂教 学 相 结 合 ， 构 建 创 业 的 知 识 结 构 和 技 能 学 习平 学 认 同实 践 能 力 的培 养 是 主 要 方 面 ， 而 对 专 业 老 师 的 指 导 以 及 咨 询 和 有 关 台 。课 堂 教 学 既 是 教 师 向 学 生 传授 知 识 的 教 育 过 程 ， 也 是 教 师促 进 学 生 形 人 士开 设 讲 座 是 大 学 生 认 为 学 校 更 应 提 供 的 主 要 方 面 。学 生 感 觉 创 业 的 成 特 定 个 性心 理 品 质 的 发 展 过 程 ； 既是学 生获得 知识 的主要 途径 之一 ， 也 困难 更 多集 中在 资 金 、 信 息 和 个 人 能 力 等 方 面 。 下 面 以济 南 职 业 学 院 财 经 是学生发展智力和能力的主要途径 之一。同样 ， 创业 教育的实施 必然离 不 系 为例 进 行 分 析 。
调查表 明， 地 区环境 、 行业 环境 、 法 规环境 、 资金 来源 以及风 险等方 面 除 了 专 业 知识 技 能 外 主 要 还 应 该 具 备 一 些 相 关 知 识 ， 如经济 学知识 、 企 管
对大学生创业的影响程度比较大。可见 ， 创 建 良 好 的 社 会 环 境 有 利 于 大 学 知识、 文史知识、 心理 学知识 、 社会 学知识等知识 。
也 是 很 大 一 部 分 人 们 的 另一 个 选 择 。 这 是 由于大学 生对公 司管理 、 运 做 的 这 种 情 况 下 ， 学生所获得的是别 的教育 教学方式 所没 有 的东西 ， 学 生 不 仅 实 际经 验 比较 少 ， 这 样 可 以利 用 被 代 理 者 原 有 的 经 营 管 理 模 式 。 减少风险。
一
开课堂教学 ， 而且课 堂教 学仍然是 创业教育的 主要 阵地。这是 因为创业所 需知识结构仍然需要通过课 堂教学来构建 ， 创业意 识与创业世界 观仍 然需
要通过课堂教学来引导。 ３ ． 将 创 业 教 育 与 学 生所 学 专业 相 结 合 ， 拓展学 生知识 的综合性 ． ．创 业 很强的过程 ， 创业不同于一般的企 业管理 ， 创 业 过 程 中 涉 及 的 不 仅 有 管 理
【 关键词】大学生 创业教育 实践 能力
我 国经 济 体 制 转 轨 、 产业结 构调 整和高 新技术 发展 ， 迫 切 需 要 大 批 具 动 机 会 ， 尤 其 是 接 触 和参 与 社 会 的机 会 ， 让学生 在不 断的尝试 、 摸 索、 反 忠
有创新精神和实践能力 的创造型人才 ， 高职 院校 如何 为社会 培养创业型 人 中学 会 自我 设 计 、 自我选 择 、 自 我评 价 、 自我 管 理 。 才？创业教育是高职教育的一个重要课题 。在 学校的创业 教育 中， 多数 同
２ ． 大 学 生 创 业 与 相 关 行 业 关 联 性 分 析
创业的关键时期申请休学 ， 让他们加入创业 阵营， 创办公司 ， 学校 将 为 其 保 在大学生创业合适 的行业选项 中， 服务业 以及高科技行 业成为人们 的 留一段时间的学籍进行停学创业是一种可行 的选择。通过停 学创业活 动 ，