部编版语文二年级下册识字单元语文园地三教学参考 教材内容解说

部编版语文二年级下册识字单元语文园地三教学参考教材内容解说语文园地三安排了五个板块的内容。

其中识字加油站、字词句运用、日积月累、我爱阅读是固定板块;我的发现是机动板块。

“识字加油站”选用了“甜津津、酸溜溜”等8个描写食物味道或口感的ABB式词语，引导学生在读词中认识“津、溜”等9个生字，感受这类词语的表达效果，积累词语。

泡泡语“我吃过酸溜溜的话梅……”，旨在引导学生联系生活，说说由这些味道或口感想到的食物。

“字词句运用”有两题。

第一题是根据偏旁猜测字义，把易混淆的形声字选入恰当的词语中，再查字典验证自己的猜想。

这题选用了两组读音相同、字形相近的形声字，旨在引导学生借助形声字声旁表音，形旁表意的特点，依据偏旁猜字义，从而辨析易混淆的形声字。

这是学生要掌握的一种识字方法。

第二题“下面这些字查什么部首?查一查，记一记。

”是要引导学生通过查字典认识部首字，学会用部首字查字典，提高学生部首查字法的能力。

“我的发现”呈现了带有“火字旁”和“四点底”、“竖心旁”和“心字底”、“立刀”和“刀字底”的三组字，巩固对偏旁表意的认识，发现偏旁之间的联系，知道偏旁在不同的位置，形状有变化。

“日积月累”要求背诵十二生肖，引导学生了解中国传统文化中独特的生肖文化。

“我爱阅读”编排的是童话故事《小柳树和小枣树》，叙述了小柳树和小枣树的生长过程,赋予它们不同的长处和短处，旨在让学生懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的不足。

教学目标：这是本课的教学目标：1.认识“津、溜”等9个生字;积累“甜津津、酸溜溜”这样的词语;并能说句子。

2.能借助形旁猜字义，准确选用形声字并查字典验证。

3.知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。

4.能发现“火”、“灬”等偏旁与字义之间的联系。

5.按顺序背十二生肖，初步了解生肖文化。

6.自主阅读《小柳树和小枣树》，能明白事物各有各的长处。

教学重难点：教学重点：识字加油站、字词句运用第二题、日积月累、我爱阅读教学难点：字词句运用第一题、我的发现教学内容安排：本课共计3课时完成第一课时：学习识字加油站、字词句运用第二题第二课时：学习字词句运用第一题、我的发现第三课时：学习日积月累、我爱阅读教学过程简述第一课时：识字加油站创设情境，明确题意自主尝试，识记生字品读词语，感受特点指导运用，强化积累字词句运用：第二题认识部首字用部首字查字典识记更多部首字第二课时：字词句运用：第一题导入读题，读泡泡语依据偏旁，猜想字义选择连线，查字典验证我的发现复习导入，引导发现举一反三，自主发现拓展延伸，巩固发现第三课时：日积月累激趣导入，引出十二生肖认读字词，知道生肖由来背诵积累，了解生肖文化我爱阅读谈话导入，激发阅读兴趣一读故事，感知主要内容二读故事，提炼关键信息三读故事，明白其中道理教学建议下面我和老师们交流一下如何突破《语文园地三》的重点和难点。

“识字加油站”1.看图导入出示食物图片，引导交流，让学生在交流中对不同食物的味道或口感有所了解。

2.多种方法识字方法一：读音归类识字在自读的基础上，可根据生字读音进行归类，引导学生读好平舌音“脆”，前鼻音“津、喷、绵”，后鼻音“邦”，边音“溜、辣”，鼻音“腻”，归类识字，帮助提高识字效率。

方法二：利用熟字识字经过一年半的学习，学生已经掌握了一些识字方法。

可以引导学生借用熟字来识记，如“溜、脆、乎、邦、绵”等字可采取加偏旁、减偏旁或换偏旁的办法来识记，这些识字方法能帮助学生主动、有效地识字,逐渐形成识字能力。

方法三：联系生活识字“辣、津、腻”的字形比较复杂，引导学生联系生活想一想。

借助食品名称来识记，如借助“辣条”、“麻辣牛肉”识记“辣”字;借助“天津大麻花”、“盐津铺子”识记“津”字。

借助广告语来识记，如借助“肥而不腻”来识记“腻”字。

方法四：通过组词识字在教学“喷”字时，可以引导学生组词，如“喷泉、喷水壶、喷洒……”在词语环境中帮助学生识字。

3.比较发现词语的特点采取男女生比赛读，发现这些词语的特点：第一，它们都是ABB式词语;第二，它们都表示食物的味道或口感。

通过师生对比读，感受这些叠词强调了食物味道或口感的特点。

4.词语运用完成题目要求：读了这些词语，你想到哪些食物?首先出示泡泡语中的例句，引导学生运用这些词语照例子说一说自己吃过的食物。

其次交流互动，注意克服例句对思维的影响，启发并鼓励学生运用不同的句式进行表达。

有的食物具有两种或多种不同的味道或口感，注意帮助学生运用关联词将句子说连贯，说通顺。

“字词句运用”第一题：选一选，连一连这题选用了两组读音相同，字形相近的形声字，其中，“宵”和“赔”是本单元学习的生字，另外四个字学生并不认识，借助形声字构字规律，猜出字音和字义是学生正确选择的关键。

1.借助声旁猜字音借用熟字“宵”、“赔”，猜一猜其余四个生字的读音，说一说你是怎样猜到的。

2.根据偏旁猜字义比一比它们在字形上的差异，试一试根据偏旁猜字义。

在交流中，引导学生运用这些方法猜测字义。

方法一，联系生活猜想“雨”和雨有关，雨来自天上的云，所以“霄”与云有关。

方法二，引导迁移猜想回忆成语故事《刻舟求剑》，知道带有“刂”“刻”和“剑”都与刀有关，由此猜到“削”表示用刀去掉事物的表层。

“土”与土有关，邓小平爷爷植树时，将土填入坑里就是“培土”。

从而猜出“培”表示将土堆在植物的根部。

方法三，根据字形猜想把“阝”倒过来就像两块坡地，你挨着我，我挨着你。

由此猜想“陪”有“陪伴、陪同”的意思。

猜出了字音和字义，学生选择连线，并说一说这样连线的原由。

3.鼓励运用查字典验证自己的猜想后相机小结：根据声旁猜字音，根据形旁猜字义这一方法可以帮助我们认识更多的生字。

拓展练习，并鼓励学生在生活和阅读中尝试运用。

“字词句运用”第二题：下面这些字查什么部首?查一查，记一记。

1.以“鹿、麝”为例，用部首查字法查字典，认识部首字以第一组字“鹿、麝”为例，让学生猜一猜这两个字部首，并用部首查字法查字典，发现通过“广”，只能查到“鹿”字，不能查到“麝”字。

再引导学生发现“麝”字包含“鹿”字，猜出它们的部首是“鹿”以后，查字典验证，发现检字表“鹿部”的第一个字正是“鹿”字。

引导学生顺着“鹿”字依次往下找，说一说自己的发现：这些字都含有部首“鹿”，最终查到“麝”字。

在体验的基础上相机告诉学生：整个“鹿”字充当部首，我们把这样的字叫做部首字，2.方法迁移，运用部首字查其余七组字帮助学生建立“部首字”概念后，先让学生说一说准备用什么方法查其余七组字，然后猜一猜其余七组字的部首，最后分组查字典比赛，验证自己的猜想。

这样，学生对部首字就有了清晰地认识，同时通过实践体验，感受用部首字查字典可以节省时间。

3.拓展延伸，发现更多部首字部首字还有很多，让学生翻看《新华字典》的部首目录，依次找出他们认识的部首字，如：里、色、羽、身、面、骨……迁移积累，有效提高学生部首查字法的能力。

4.小结梳理确定部首，是学生又快又准在字典中查找生字的关键。

最后，对部首的确定方法进行梳理：大多数合体字的部首是这个字的偏旁;大多数独体字的部首是这个字的首笔;有的合体字或独体字的部首是部首字。

“我的发现”1.复习巩固，引导发现。

出示第一组字，这组字选自本单元《中国美食》课后练习，引导学生回忆带“火”和“灬”的字都与“火”有关。

让学生观察，“火”在左边，“灬”在下面，进而发现这些有联系的偏旁在不同的位置，形状也不同。

2.方法迁移，自主发现出示剩下的两组字，先让学生根据偏旁猜想字义，再同桌之间通过组词或神态、动作表演，感受带有“心”和“忄”的字多与情感和心理活动有关。

引导观察“忄”的形状，发现它好像“心”竖起来的样子，人在慌慌张张，担惊受怕时心就会竖起来，形象地让学生感受这两个偏旁之间的联系;继续发现“心”在下面，“忄”在左边，知道这些偏旁在不同的位置，形状也不一样。

带“刂”和“刀”的字与刀或切割有关。

“刂”在右边，“刀”在下面。

3.拓展延伸，巩固发现引导学生发现带有“鸟”和“隹的部字多与鸟有关;带“？”和“辶”的字多与脚或走有关，加深对偏旁之间联系认识，感受汉字的奇妙。

“日积月累”1.认读十二生肖，了解生肖排序首先，认读十二生肖，了解生肖排序学生读一读，认识十二属相，告诉学生，十二属相也叫十二生肖。

听《十二生肖由来》的故事或听《十二生肖歌》，在有趣的故事和轻快的歌声中对十二生肖的排列顺序有更清晰地了解。

其次，认读十二地支，了解地支排序地支，学生并不常见。

出示十二生肖词语，告诉学生排在属相前面的就是地支，也有12个，叫十二地支，它们也有一定的顺序。

让学生先借助拼音读准十二地支。

再按顺序指名读、男女生轮流读，师生合作读，小组比赛读、齐读等多种形式反复朗读，帮助学生了解地支的排序。

2.联系生活，了解生肖文化第一步，联系生活，了解地支计时法古人用十二地支计时。

一个地支表示两个时辰，如：把23时到1时称为子时，引导学生按照地支排列顺序，联系生活，依次类推：1时到3时称为丑时，3时到5时称为寅时，联系生活想一想，一天中( )时起床，( )时吃午饭，( )时睡觉。

这样帮助学生进一步了解地支的排列顺序，为背诵扫清障碍，还可以让学生了解古代劳动人民的智慧。

第二步，联系生活，了解生肖纪年法在古代，人们将十二属相和十二地支一一对应，配合起来记录年份。

采取多种形式读准确、读连贯。

引导学生联系生活，了解人们用生肖记录年份的方法。

如今年是2019年，我们通常说是猪年，也叫亥猪年，想一想前年2017年是( )年?去年2018是( )年?明年2020是( )年?后年2021是( )年?第三步，联系生活，了解生肖文化引导学生欣赏泥塑、邮票、瓷器、兽首，这些都是中华文化的瑰宝，让我们感受到浓浓的中国味，它们活泼可爱、栩栩如生，表达了人们对美好生活的祝福。

3.引导背记在学生熟读的基础上，可以先试着分行记忆，缩小记忆单元，减轻记忆难度;采取同桌相互试背;填空引导背诵，最后达到熟读成诵。

“我爱阅读”这篇童话，篇幅比较长，语言生动、易懂。

1.自主阅读，了解故事的内容鼓励学生借助拼音，把故事读正确、读流利，并标上自然段，整体读文，了解故事大致内容。

2.根据问题，提取关键信息提取文中重要信息是低年段阅读的关键。

阅读中以四个重要问题引导学生了解小柳树和小枣树的生长过程。

问题一,指向1、2自然段，抓住小柳树和小枣树外形的句子，感受他们的外形特点。

问题二，指向3、4自然段，抓住小柳树和小枣树在春天生长的句子，感受他们的生长特点。

问题三和问题四，指向5至8自然段，先抓住小柳树和小枣树在秋天的特点，知道每个事物都有长处，也有短处。

再指导读好小柳树和小枣树的话，从而懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足。