轻松解决“比多比少”应用题

轻松解决“比多比少”应用题

福建省闽侯县上街浦口小学洪依强

内容提要：对于比多比少应用题，理解清楚题意是关键，读题后，抓住题目中的关键句，即“……比……多或少几”这一句，找出谁和谁比，谁多谁少确定出来，问题里求多的用加法、问题里求少的用减法。求出答案后，把关键句中相比的两个量代入关键句，对错就一目了然了。

关键词：理清题意关键句谁多谁少代入关键句

应用题是小学数学中一个重头戏，而比多比少的应用题对于小学阶段来讲地位十分重要，占有的比例也较大，也是应用题学习的难点之一。对于小朋友今后学习应用题起到举足轻重的作用。

一年级第二学期学生学习了“求一个数比另一个数多几或少

几”的应用题，学生在具体操作的基础上理解了解题思路，这种题型学生问题不是很大，但是到了二年级的第一学期，练习题中出现了“已知一个数比另一个数多几或少几，又已知其中一个数，求另一个数是多少？”问题就出现了，下面举个例子来说明。六年一班有32个女生，男生比女生少9个，六年一班有男生多少个？学生由于受某些题目的影响，有了一定的思维定势，形成了知识的负迁移，见“多”就加，见“少”就减，这充分说明学生们没有认真分析题意，没有对某些相似的题型进行对比，找出不同点。遇到这种情况，教师就应该引导学生对比、分析，找到这种题型解题思路的相同之处，找出题与

题之间的联系，对比它们之间的不同点，教给学生分析题目的方法，而不是单纯的死记硬套，不能只看局部，要从整体分析，不同问题区别对待，学生只有学会了解题方法，才能做到独立解题，提高解题的正确率。

但是，这种题目毕竟是教学中的难点，有的学生到了高年级还搞不清，什么情况下用加法，什么情况下用减法，加减法不分，经常莫名其妙的出错，许多家长和小朋友最怕做此类题。其实没有专门的公式或规则，必须靠认真分析题意后，才会得出结论。所以理解清楚题意是关键。在分析这种题时，我也是尝试用各种方法帮助学生理解题意，但是总有一部分人还是一头雾水。为了让学生都尽可能的学会，我常常自我反思，是不是我的教学方法不适合这个年龄段的孩子，孩子们理解不了，所以我课后就斟酌怎么说，学生就容易理解啦，其实只要抓住比多比少应用题的特征，分清题目的类型，解答此类应用题还是较省力的。

当学生读完题目之后，让学生说一说解决这个问题关键的条件是那一句，找到后，再读一遍，说一说从中你读懂了什么。例如教“比多比少”的应用题时，“公鸡23只，公鸡比母鸡少16只，母鸡有多少只？”教师在读题时把“公鸡比母鸡少16只”用重音去读，边读边停，“求母鸡有多少只？”放慢来读，然后让学生来读，学生在读题时可以理解题意，再让学生说一说“你认为解决这一题的关键是那一句话？”然后说一说读懂了什么，公鸡多还是母鸡多。到此，老师再问，我们要算什么？母鸡有多少只？要算的是多的还是少的，求多的用加法，

求少的用减法，这道题应该用什么方法计算呢？学生很快说出用加法计算。经过这样的练习，学生再不会出现见多就用加法计算，见少就用减法来计算的错误方法来解答这类应用题。解决这类问题的关键是：先找出谁和谁比，谁多谁少确定出来，问题里求多的用加法、问题里求少的用减法

当学生掌握解题方法后，多数学生能比较顺利地解比多比少的应用题，但还有一部分学生时常出错，还有什么办法呢？有！那就是:检验。这种检验方法保管有用，当学生求出答案后，用答案检验一下关键句就可以了。例如“公鸡23只，公鸡比母鸡少16只，母鸡有多少只？某学生列式23+16=39（只）怎么检验母鸡有39只对不对呢？这一题的关键句是“公鸡比母鸡少16只”，现在公鸡、母鸡的只数都知道了，只要把“公鸡23只母鸡39只”代入关键句，那么关键句就变成了“23比39少16只”，如果某学生列式23-16=7（只）把“公鸡23只母鸡7只”代入关键句，那么关键句就变成了“23比7少16只”，谁对谁错，就一目了然了，绝大多数学生可以做出很准确的判断。

应用题教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生解决问题的能力也不是一朝一夕的事。俗话说，要想炼就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口。解决问题能力的提高也是如此，它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见效。