江西省普通高等学校重点学科建设水平评估指标体系
第四轮学科评估指标体系
第四轮学科评估指标体系
1.教学质量评估指标：包括教学大纲和教材的设计与完善程度、课程设置和课程内容的科学性和先进性、教学方法和手段的有效性、学生能力培养和学生评价体系等。
这些指标体现了学科教学的质量标准和水平，对教师教学工作的评估具有重要意义。
2.科研水平评估指标：包括科研项目的数量和质量、科研成果的创新性和实用性、科研团队的建设和科研合作的程度等。
这些指标可以评估学科的科研水平和研究能力，为学科的发展提供科学依据。
3.学术交流评估指标：包括学术会议和学术论文的数量和质量、学术报告和学术讲座的举办情况和影响力、学科领域内的学术交流和合作等。
这些指标可以评估学科的学术交流和学术合作水平，为学科的发展提供平台和机会。
4.人才培养评估指标：包括学生培养的规模和质量、学生创新能力和综合素质的培养、学科专业人才的就业情况等。
这些指标可以评估学科人才培养的效果和质量，对于提高学科的知名度和影响力具有重要作用。
5.社会服务评估指标：包括学科对社会服务的贡献和作用、学科在社会经济发展中的地位和影响力、学科在解决重大社会问题中的作用等。
这些指标可以评估学科的社会服务能力和社会影响力，对于学科的发展和社会进步具有重要意义。
以上是第四轮学科评估指标体系的主要内容。
这些指标涵盖了学科教学、科研、学术交流、人才培养和社会服务等多个方面，从不同角度评估了学科的发展水平和质量水平。
通过评估结果，可以为学科建设和提升教育质量提供有力的参考和指导。
2024年教育部学科评估指标体系
教育部学科评估是指教育部对本科专业的教育质量进行评估与监控的一项重要工作，旨在提高学科建设水平，不断提升教育教学质量。
2024年教育部学科评估指标体系是为了适应高等教育的发展和学科建设的需要，进一步完善学科评估工作而制定的评估指标体系。
该指标体系主要涉及教育教学、科学研究、社会服务及管理四个方面，下面将对这四个方面的指标体系进行详细介绍。
一、教育教学方面的指标体系主要包括以下几个方面：1.基础课程建设指标：包括课程设置、课程体系完整性、课程的教学内容与结构合理性等方面。
2.教学团队建设指标：包括教师队伍构成、专业背景、学历学位、教学能力等方面。
3.教学资源指标：包括教学科研设备、实验室条件、实习实训基地等方面。
4.教学质量评估指标：包括教学效果、学科知识与技能培养、学生满意度等方面。
二、科学研究方面的指标体系主要包括以下几个方面：1.科研水平指标：包括科研成果的数量、质量、影响力等方面。
2.科研团队建设指标：包括团队规模、学术带头人、学科带头人等方面。
3.科研经费指标：包括科研经费的充足性、使用情况等方面。
4.科研机构建设指标：包括实验室设施、科研平台等方面。
三、社会服务方面的指标体系主要包括以下几个方面：1.实习实训指标：包括实习实训基地的数量、质量、合作机构等方面。
2.实践教育指标：包括社会实践、创新创业教育等方面。
3.社会服务活动指标：包括与企业、政府、社会团体等合作项目数量、质量等方面。
4.社会影响力指标：包括学科的社会认可度、学科成果的应用等方面。
四、管理方面的指标体系主要包括以下几个方面：1.组织管理指标：包括学科建设领导机构、人员与资源配置等方面。
2.质量管理指标：包括教师及学生的管理、教育教学质量的评估与监控等方面。
3.资金管理指标：包括科研经费的管理与使用情况等方面。
4.信息化管理指标：包括学科建设信息化水平、数据管理等方面。
以上是2024年教育部学科评估指标体系的主要内容。
指标体系的制定旨在提高高等教育水平，推动学科建设，促进教育质量的提升，为高等教育的可持续发展提供有力保障。
江西省教育厅、江西省财政厅、江西省发展和改革委员会关于公布江西省一流专业建设名单的通知
江西省教育厅、江西省财政厅、江西省发展和改革委员会关于公布江西省一流专业建设名单的通知文章属性•【制定机关】江西省教育厅,江西省财政厅,江西省发展和改革委员会•【公布日期】2019.03.26•【字号】•【施行日期】2019.03.26•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文江西省教育厅、江西省财政厅、江西省发展和改革委员会关于公布江西省一流专业建设名单的通知各市、县（区）人民政府，省政府各部门，各高等院校：根据《江西省人民政府关于印发江西省有特色高水平大学和一流学科专业建设实施方案的通知》《江西省有特色高水平大学和一流学科专业建设实施办法（暂行）》等文件要求，经专家遴选，省教育厅、省财政厅、省发改委研究，省有特色高水平大学和一流学科专业建设领导小组成员单位审核，省政府同意，现公布我省一流专业建设名单。
各单位要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大精神，从更高层次贯彻落实习近平总书记对江西工作的重要要求,狠抓全国、全省教育大会精神和新时代全国高等学校本科教育工作会议、全省高校本科教育工作会议精神落实。
要根据省委省政府关于建设有特色高水平大学和一流学科专业的战略部署，紧扣《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》和《江西省教育厅关于全面振兴本科教育的实施意见》等文件要求，采取更有力措施，加快一流专业建设，努力提高全省本科教育质量，为江西高质量跨越式发展提供高水平人才支撑。
附件：江西省一流专业建设名单江西省教育厅江西省财政厅江西省发改委2019年3月26日附件江西省一流专业建设名单纳入省财政专项支持的优势专业名单（20个）纳入省财政专项支持的特色专业名单（30个）不另拨经费支持的优势专业名单（91个）不另拨经费支持的特色专业名单（31个）。
江西省普通高等学校党建工作评价指标体系
2、如还存在其它问题，每个问题扣0.5分，总扣分不超过2分。
1-3
作风
建设
4分
5、班子成员密切联系基层情况2分
认真执行班子成员联系基层制度，进一步密切联系群众，切实改进工作作风。
领导班子成员联系基层单位分工情况。
1、领导班子成员联系基层制度不健全，没有确定联系点，扣0.5分；
31、“讲党性、重品行、作表率”活动1分
领导干部“讲党性 重品行 作表率”活动。
查看活动的计划部署以及落实情况。
1、未开展“讲党性 重品行 作表率”活动扣1分。
32、“富民兴赣我先行”党员承诺活动1分
开展党员“富民兴赣我先行”承诺活动。
“富民兴赣我先行”承诺活动的计划、组织实施情况。
1、未开展“富民兴赣我先行”党员承诺活动扣1分。
1、坚持党政联席会议制度，确保党组织在本单位各项工作中充分发挥政治核心作用；
2、积极参与讨论和决策本单位教学、科研、行政管理工作中的重要事项。
1、《江西省高等学校（系）党政领导班子工作指导意见》（赣教党字[2009]40号）落实情况。
2、抽查1-3个院（系）级党委、党总支会议记录和工作计划、党政联席会议、领导班子民主生活会等相关材料。
《关于印发〈关于优化Байду номын сангаас省高校基层党组织设置的意见〉的通知》（赣教党字[2010]53号）贯彻落实情况以及有关基层组织换届情况。
1、基层组织设置不合理扣1分；
2、无特殊原因不能按时换届的扣0.5分；
3、如还存在其它问题，每个问题扣0.5分，总扣分不超过3分。
27、基层组织工作制度2分
1、“三会一课”制度；2、组织生活制度；3、民主评议党员制度；4、谈心制度；5、党员联系服务群众制度。
普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系
一、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系一级指标1.办学指导思想2.师资队伍3.教学条件与利用4．专业建设与教学改革5．教学管理6．学风7．教学效果二级指标1．1学校定位1．2办学思路2．1师资队伍数量与结构2．2主讲教师3．1教学基本设施3．2教学经费4．1专业4．2课程4．3实践教学5．1管理队伍5．2质量控制6．1教师风范6．2学习风气7．1基本理论与基本技能7．2毕业论文或毕业设计7．3思想道德修养7．4体育7．5社会声誉7．6就业特色项目二、普通高等学校本科教学工作水平评估指标和等级标准注：[注1]学校规划包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划。
[注2]生师比的计算方法参见附表说明，其中专任教师是指具有教师资格、专门从事教学工作的人员。
[注3]分析师资结构中的师资指学校在编的具有教师专业技术职务的人员。
[注4]符合岗位资格是指：主讲教师具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位，通过岗前培训并取得合格证的教师。
[注5]教学科研仪器设备是指单价高于800元的仪器设备。
[注6]生均图书和生均年进书量（册）包括校图书馆和院系资料室的图书。
[注7]有专项训练场地和设施指：有符合学校特点的专项训练场地和体育设施。
[注8]四项经费包括本专科业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费。
[注9]新办专业是指毕业生不足3届的专业。
[注10]省部级（含）以上成果奖励是指近两次评奖中获奖的成果。
[注11]多媒体授课是指利用多媒体技术授课。
多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。
[注12]用双语授课课程指采用了外文教材并且外语授课课时达到该课程课时的50%及以上的课程(外语课除外)；双语授课比例是指开设双语教学的课程数占相关专业开设课程总门数的比例。
[注13]设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验；综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。
普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系(1)
附件2：普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系一级指标二级指标1．办学思路与领导作用1.1 学校定位1.2 领导作用1.3 人才培养模式2．教师队伍2.1 数量与结构2.2 教育教学水平2.3培养培训3．教学条件与利用3.1 教学基本设施3.2 经费投入4．专业与课程建设4.1 专业建设4.2 课程与教学4.3 实践教学5．质量管理5.1 教学管理队伍5.2 质量监控6．学风建设与学生指导6.1 学风建设6.2 指导与服务7．教学质量7.1 德育7.2 专业知识和能力7.3 体育美育7.4校内外评价7.5 就业附：1．普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行）2．对民办、医学类、艺术类高校部分评估指标的调整说明1附1：普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行）2345678910附2：对民办、医学类、艺术类高校部分评估指标的调整说明一、民办高校部分评估指标的调整说明1．办学思路与领导作用1.2 领导作用增加一个观测点“领导体制”，基本要求为：领导体制健全，法人治理结构完善。
学校董事会（或理事会）、校务委员会、党委会机构发挥了各自的职能；建立了学校发展决策咨询机构并很好发挥了作用；建立了学校师生员工民主管理监督、建言献策的机制。
2．教师队伍2.1 数量与结构观测点“生师比”合格标准中增加：自有专任教师数量不低于专任教师总数50%。
“专任教师计算方法”是：自有教师及外聘教师中聘期二年（含）以上并满足学校规定教学工作量的教师按1:1计入，聘期一年至二年的外聘教师按50％计入，聘期不足一年的不计入专任教师数。
二、医学类高校部分评估指标的调整说明1．教师队伍2.1数量与结构观测点“生师比”合格标准中增加：医学类专业（主要指五年制、授医学学士的专业，临床医学、口腔医学、预防医学、针灸推拿学等本科专业）要有一支双师型的临床教师队伍，教师队伍数量与学生数量的比例达到1：10。
临床教师的计算以附属医院（直属）具有医师职称系列全部人员的15%计；非直属附属医院教师按聘请校外教师折算，原则上不超过全校教师总数的四分之一。
一流学科 指标体系
一流学科的指标体系是评估高校、学科和科研机构研究实力和学术影响力的重要依据。
通常，一流学科的指标体系包括以下几个方面：
1. 学科师资力量：教授数量、博士生导师数量、教师学历、学术成就等。
2. 科研经费和项目：研究经费总额、科研项目数量和质量、科研项目获得率等。
3. 学术论文和专利产出：发表SCI、SSCI、EI收录论文数量和质量、专利申请数量和质量等。
4. 研究成果转化：科技成果转化率、科技成果产值和社会效益等。
5. 学科国际影响力：国际学术会议数量、学术交流活动数量、国际学术合作项目等。
6. 师生学术成就：学生毕业后的学术成就、教师指导学生获得的学术奖项等。
以上指标可以根据不同的学科和评估目的进行适当调整和补充。
一流学科的指标体系需要综合考虑学科的内涵与外延、学科发展的阶段和
特点、学科在国际上的地位和影响等因素，以全面、客观、科学的方式评估学科的水平和质量。
当前，世界各国都在建立自己的一流学科指标体系，并进行相关评估。
一流学科的评估结果可以为学校和研究机构提供重要的参考和指导，帮助其更好地发展和提高学术水平。
江西省人民政府办公厅关于确定江西高校重点学科和“九五”期间重点建设学科的通知
江西省人民政府办公厅关于确定江西高校重点学科和“九五”
期间重点建设学科的通知
佚名
【期刊名称】《江西省人民政府公报》
【年(卷),期】1996(000)019
【摘要】根据《中国教育改革和发展纲要》及《江西省贯彻(中国教育改革和发展纲要)实施意见》,为提高我省高等教育的质量和效益,在专家评估的基础上,经省政府研究,现就确定我省高校重点学科和"九五"期间重点建设学科的事
【总页数】2页(P24-25)
【正文语种】中文
【中图分类】G649.2
【相关文献】
1.广东省人民政府办公厅关于公布广东省高水平大学重点建设高校和重点学科建设项目名单的通知 [J], ;
2.西宁市人民政府办公厅关于批转西宁市医疗卫生重点学科建设与学科带头人培养管理办法(试行)的通知 [J], ;
3.中共江西省委办公厅江西省政府办公厅转发《关于“九五”期间进一步做好扶贫开发与计划生育相结合工作的意见》的通知 [J], ;
4.江西省人民政府办公厅关于印发江西省地方志工作“九五”规划的通知 [J], ;
5.“九五”期间我国重点建设海洋区域已经确定 [J],
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普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系
附件3：普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系一级指标二级指标1．办学思路与领导作用1.1 学校定位1.2 领导作用1.3 人才培养模式2．教师队伍2.1 数量与结构2.2 教育教学水平2.3培养培训3．教学条件与利用3.1 教学基本设施3.2 经费投入4．专业与课程建设4.1 专业建设4.2 课程与教学4.3 实践教学5．质量管理5.1 教学管理队伍5.2 质量监控6．学风建设与学生指导6.1 学风建设6.2 指导与服务7．教学质量7.1 德育7.2 专业知识和能力7.3 体育美育7.4校内外评价7.5 就业附：1．普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行）2．对民办、医学类、艺术类高校部分评估指标的调整说明附2：普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行）附1：对民办、医学类、艺术类高校部分评估指标的调整说明一、民办高校部分评估指标的调整说明1．办学思路与领导作用1.2 领导作用增加一个观测点“领导体制”，基本要求为：领导体制健全，法人治理结构完善。
学校董事会（或理事会）、校务委员会、党委会机构发挥了各自的职能；建立了学校发展决策咨询机构并很好发挥了作用；建立了学校师生员工民主管理监督、建言献策的机制。
2．教师队伍2.1 数量与结构观测点“生师比”合格标准中增加：自有专任教师数量不低于专任教师总数50%。
“专任教师计算方法”是：自有教师及外聘教师中聘期二年（含）以上并满足学校规定教学工作量的教师按1:1计入，聘期一年至二年的外聘教师按50％计入，聘期不足一年的不计入专任教师数。
二、医学类高校部分评估指标的调整说明1．教师队伍2.1数量与结构观测点“生师比”合格标准中增加：医学类专业（主要指五年制、授医学学士的专业，临床医学、口腔医学、预防医学、针灸推拿学等本科专业）要有一支双师型的临床教师队伍，教师队伍数量与学生数量的比例达到1：10。
临床教师的计算以附属医院（直属）具有医师职称系列全部人员的15%计；非直属附属医院教师按聘请校外教师折算，原则上不超过全校教师总数的四分之一。
学科建设一级指标 二级指标 三级指标
学科建设一级指标二级指标三级指标学科建设是指在一个学科发展的过程中，通过多种手段和措施来提高学科的整体水平和实力。
为了评估和衡量学科的发展情况，通常会制定一系列的指标体系来监测和评估学科建设情况。
在学科建设指标体系中，一级指标是对学科建设目标进行总体划分和归纳，是最为宏观的指标。
二级指标是在一级指标的基础上进一步细分和拓展出来的指标，更具体地反映出学科建设的不同方面。
三级指标则是在二级指标的基础上进一步详细划分的指标，具有更加具体和细致的特点。
下面将以教育学科为例，介绍学科建设的一级指标、二级指标和三级指标。
一级指标：教育学科的一级指标可以包括教育学科整体实力、学科影响力、学术水平等。
这些指标反映了教育学科的总体发展水平和国内外的学术影响力。
二级指标：教育学科的二级指标可以包括学科团队建设、学术成果产出、国际交流与合作等。
学科团队建设包括学科带头人的引进和培养、高水平学术团队的组建等，是一个学科建设的基础。
学术成果产出是评估学科发展水平的重要指标，包括高水平论文发表、科研项目立项、科研成果转化等。
国际交流与合作反映了学科与国际学术界的联系程度和国际化水平，包括国际合作研究项目、国际学术交流会议等。
三级指标：教育学科的三级指标可以包括学术论文发表数量、科研经费使用效益、国际学术会议举办和参与情况等。
学术论文发表数量是评价学科研究产出的重要指标之一，可以通过统计发表在国内外知名学术期刊上的论文数量和质量来进行评估。
科研经费使用效益则是评价学科的研究实力和资源利用效率的重要指标，可以通过统计科研项目的经费使用情况和科研成果的产出来进行评估。
国际学术会议的举办和参与情况则反映了学科与国际学术界的交流和合作程度，可以通过统计学科教师的参与和组织国际学术会议的情况来进行评价。
综上所述，学科建设的一级指标、二级指标和三级指标相互关联，构成了一个完整的指标体系，用于评估和监测学科的发展情况和实力。
每个学科的指标体系可能有所不同，需要根据具体学科的特点和发展需求来确定相应的指标。
教育部学科评估指标体系
S5.学生国际交流
S6.学位论文质量
S7.优秀在校生▲
S8.授予学位数 （设置上限） S9.优秀毕业生▲ S10.用人单位评价▲
（试点）
S11.学术论文质量△
C1.科研成果
C. 科学研究
水平 （含教师 和学生） C2.科研获奖
S12.出版专著 S13.出版教材 S14.科研获奖
三级指标说明
数据来源
提供师资队伍的年龄结构、学历结构、学缘结构、职称结构、海外经历等基本情况；
D2.学科声誉
提供学科在社会服务方面的主要贡献及典型案例，包括但不限于：弘扬优秀文化，
S16.社会服务特色与贡献 促进社会精神文明建设；举办重要学术会议，创办学术期刊，引领学术发展；推进
▲
科学普及，承担社会公共服务；发挥智库作用，为制订政策法规、发展规划、行业
标准提供咨询建议并获得采纳等。由同行专家进行评价。
第四轮学科评估指标体系（一）
（哲学、文学、历史学门类）
一级指标 二级指标
三级指标
三级指标说明
数据来源
A. A1.师资质量 师资队伍
与资源 A2.师资数量
S1.师资队伍质量▲
S2.专任教师数 （设置上限）
提供师资队伍的年龄结构、学历结构、学缘结构、职称结构、海外经历等基本情况； 提供 20 名骨干教师（其中青年教师不少于 6 名）情况（年龄、学科方向、学术头
果奖；
公共数据
②国家级精品视频公开课、国家级精品资源共享课、教育部来华留学英语授课品牌课。
对在校生进行问卷调查，考察导师对学生的指导情况。
问卷调查
①赴境外学习交流连续超过 90 天的学生； ②来华学习交流连续超过 90 天的境外学生（含授予学位学生）； ③中外合作办学机构/项目质量。 全国博士学位论文抽检情况。 列举 15 名优秀在校学生并简要介绍其在学成果（如参加竞赛获奖、参加重要科研项 目、取得重要科研成果、创新创业成功、获得科研奖励或其他荣誉称号等）出版的“十二五”国家级规划教材。
第五批全国一级学科评估指标体系
第五批全国一级学科评估指标体系随着我国高等教育水平的不断提高，对大学学科建设和学科评估的要求也越来越高。
为了更好地促进学科建设和提高学科评价的科学性和客观性，国家对全国一级学科的评估工作进行了第五批评估指标体系的制定。
下面，我们将对第五批全国一级学科评估指标体系进行详细的介绍。
一、评估指标体系的背景和意义1.1 背景第五批全国一级学科评估指标体系的制定，是基于我国高等教育体制改革的需要，也是为了更好地适应国家经济社会发展的需求。
随着高等教育国际化的趋势，我国对学科建设和学科评估的要求日益增加，因此有必要制定新的评估指标体系，以适应新形势下学科建设和评估的需要。
1.2 意义第五批全国一级学科评估指标体系的制定，对于提高学科建设的科学性和客观性具有重要的意义。
它可以为高校提供科学合理的学科建设方向，促进学科建设的持续发展；也可以为学科评估提供客观公正的评价标准，促进高校学科建设和学科评估的健康发展。
二、评估指标体系的框架和内容2.1 指标体系的框架第五批全国一级学科评估指标体系主要分为五大类指标，分别是学科建设水平、科研创新能力、人才培养质量、社会服务水平和国际影响力。
每一类指标下又包括若干具体的评估指标，以全面地评估学科的发展水平。
2.2 指标体系的内容（1）学科建设水平：包括学科专业设置、学科带头人、学术团队建设等方面的评估指标，反映学科的基础建设情况。
（2）科研创新能力：包括科研项目、科研成果、学术成果等方面的评估指标，反映学科的科研创新水平。
（3）人才培养质量：包括学科学生培养、学术大师带徒、人才培养能力等方面的评估指标，反映学科的人才培养水平。
（4）社会服务水平：包括学科服务社会、产学研合作、社会声誉等方面的评估指标，反映学科的社会服务水平。
（5）国际影响力：包括学科国际合作、国际交流、国际影响力等方面的评估指标，反映学科的国际影响力。
三、评估指标体系的实施和效果3.1 实施第五批全国一级学科评估指标体系的实施，需要各高校积极配合，按照国家要求，认真进行学科自评、学科与学科的对比评估和外部评估等环节，全面梳理学科建设和发展的情况，为学科的进一步提升提供科学的指导建议。
学科建设一级指标 二级指标 三级指标
学科建设一级指标二级指标三级指标
一级指标：学术影响力
二级指标：学术成果、国际学术合作、学术评价体系
三级指标：论文数量、SCI、SSCI、EI、CPCI等SCI-E等收录情况、国际学术会议、国际学术期刊、学术评价及荣誉证书
一级指标：人才培养
二级指标：教学质量、教育资源、人才培养基地
三级指标：课程设置、教学质量检测及评估、师资力量、教学科研成果、实践教学、教学质量评价、实习基地等
一级指标：科学研究
二级指标：科研设施、科研成果、科技创新
三级指标：科研课题、国家重点实验室、科研项目、成果转化、科研经费、高水平科研团队、相关专利申请和授权
一级指标：学科特色
二级指标：学科特点、学术特色
三级指标：学科建设方向、学科建设目标与规划、学科群体、学术风格、学科特色及优势、学派传承等。
一级指标：国际化水平
二级指标：国际化课程、科研合作、教师交流
三级指标：外籍教师、留学生比例、国际合作项目、校际交流、学生海外交流等。
一级指标：社会服务
二级指标：社会服务项目、社会影响力
三级指标：学术会议、职业技能培训、社会服务项目、社会组织合作、公益活动、社会声誉等。
教育部学科评估指标体系
教育部学科评估指标体系教育部学科评估指标体系是为了评估和监督高等学校学科建设和发展情况而制定的一套评估体系。
该指标体系包括了学科建设、师资队伍、科学研究、人才培养、社会服务等多个方面的评估指标，旨在促进学科发展和提高学科建设的质量。
首先，学科建设方面的指标是评估学科发展战略和规划的重要指标，如学科发展的目标和定位、学科方向和布局等。
这些指标能够反映学科建设的长远规划和整体发展情况，为学科发展提供指导。
其次，师资队伍方面的指标是评估学科师资力量和学术水平的重要依据，包括教师队伍的结构和构成、教师数量和学术资质等。
这些指标反映了学科师资队伍的整体素质和学术竞争力，为提高教学和科研水平提供保障。
第三，科学研究方面的指标是评估学科科学研究水平和创新能力的重要指标，包括科研成果产出的数量和质量、科研经费的投入和利用等。
这些指标反映了学科科研能力和学术影响力，为提高学科的学术地位和竞争力提供支持。
第四，人才培养方面的指标是评估学科人才培养质量和培养能力的重要指标，包括学科专业设置和教学内容的合理性、教学方法和手段的创新性等。
这些指标反映了学科人才培养工作的整体水平和培养质量，为提高毕业生就业竞争力和社会适应能力提供保证。
最后，社会服务方面的指标是评估学科社会服务能力和社会影响力的重要指标，包括学科服务社会的方式和内容、学科与社会各界合作的程度等。
这些指标反映了学科服务社会的能力和水平，为促进学科和社会的互动和共同发展提供桥梁。
总之，教育部学科评估指标体系多角度地评估了高等学校学科的建设和发展情况，为学科发展提供了评估的基础和依据。
通过对学科各个方面的评估，能够发现问题、改进工作，提高学科建设的质量和水平，实现学校的长远发展目标。
江西财经大学省级重点学科管理暂行办法(试行)
江西财经大学省级重点学科管理暂行办法（试行）为加快我校省级重点学科的建设步伐，促使我校重点学科建设的规范化和快速发展，确保省政府下拨的重点学科经费及学校自筹经费专款专用，使各重点学科的教学、科研、学术梯队和设备条件得到较好的改善，完成省重点学科建设计划任务书中的各项任务，实现建设目标。
根据省政府、省教育厅的有关文件精神，特制定本管理办法。
第一章建设的主要任务和目标第一条培养造就一批高水平的学术队伍，在职称结构、年龄结构、学位结构、研究专长等方面不断优化。
第二条积极开展科学研究，提高科研水平。
承担省级和国家级的重大科研项目，承担区域社会经济发展的科研课题，大力培育标志性的科研成果，解决经济建设、社会发展中的重大理论问题和实际问题，为我省和国家的重大决策提供科学依据。
第三条努力提高教学水平，保证高层次专门人才的培养质量。
第四条加强学术研究基地建设，办成开放型的能接受高校或其他部门学术骨干进修或学习深造的教学、科研基地。
第五条定期开展学术活动，参加国内外学术会议，不断扩大对外交流。
第六条通过分期分批重点建设，具有博士学位授予权的学科争取获得国家级重点学科，大部分重点学科争取获得博士学位授予权。
第二章遴选程序第七条由各申报学科根据省教育厅的文件规定，对照遴选条件提出申请，在自我评估的基础上，填写《江西省普通高等学校新增重点学科申报表》，经学校审核同意后报省教育厅；省教育厅组织专家进行实地考察评估，形成专家评审意见，经省教育厅审核批准并予以公布。
第三章建设和管理第八条根据省教育厅的文件要求和工作部署，研究生部负责制定全校重点学科的发展规划，检查学科建设计划的执行情况。
研究生部、财务处统一管理审核省政府下拨的建设经费和学校自筹经费使用情况。
第九条通过立项的学科在省教育厅、学校、学院的领导下，根据本学科发展的需要，制定建设规划、任务、目标，填报建设计划任务书，任务书的内容必须具体详实，除有总体建设任务和目标外，还要逐年列出建设任务、目标以及培养高级专门人才和进行重大科学研究的计划，学科梯队建设计划，科研平台的建设计划，以便执行和检查。
江西省普通高等学校本科专业综合评价
江西省普通高校本科专业综合评价实施方案(试行)为深入贯彻党的十八大精神，落实国家和省中长期教育改革和发展规划纲要，进一步健全教学质量保障体系，建立专业动态调整机制，不断提高专业建设水平和人才培养质量，提升专业服务经济社会发展的能力，省教育厅决定在我省普通高校开展本科专业综合评价工作，制定本实施方案。
一、指导思想本科专业综合评价工作坚持以党的十八大、十八届三中全会精神为指导，认真贯彻落实国家和省教育改革和发展规划纲要和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，落实立德树人任务，推动高校主动适应经济结构调整和产业转型升级，优化人才培养结构，突出特色发展，突出内涵建设，深化教育教学改革，健全教学质量保障体系，努力造就满足经济社会发展需要，信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才，为经济社会发展提供强有力的人才支撑和智力支持。
二、基本原则本科专业综合评价是评价、监督、保障专业建设的重要举措，是衡量高校专业服务经济社会发展的能力的重要手段，是高等教育质量保障体系的重要组成部分。
因此，本科专业综合评价应坚持以下原则：（一）导向性。
通过开展本科专业综合评价，进一步促进高校牢固确立人才培养的中心地位，把本科教学作为最基础、最根本的工作，使领导精力、师资力量、资源配置、经费安排和工作评价等体现以教学为中心，不断加强专业内涵建设，办出特色和水平，努力提高人才培养质量，加快提升服务经济社会发展的能力。
（二）科学性。
本科专业综合评价指标体系的设计、评价方式的选择、评价工作的开展均根据经济社会发展需要，遵循教育教学规律和人才成长规律，充分考虑专业建设和人才培养自身固有的特点，把教学条件、师资队伍作为专业建设的基础，把教学过程作为专业建设的保证，把教学效果作为专业建设的根本，切实推动专业全面、协调、可持续发展。
（三）客观性。
本科专业综合评价强调依据事实做出客观判断，在反映专业办学状态的指标中，选取具有代表性且容易量化的指标，设计科学合理的指标体系和评价函数，客观反映专业改革和建设的真实状态。
学科建设与研究生教育工作考核指标体系
学科建设与研究生教育工作考核指标体系一、学科建设考核指标1.学科建设规划和布局：评估学校的学科建设规划和布局是否科学合理，是否与国家和地方发展需求相匹配。
2.学科团队建设：评估学校在学科团队建设方面的工作情况，包括教师队伍结构、学科带头人的引进和培养、学科团队的合作和交流等。
3.学科平台建设：评估学校学科实验室、创新实践基地等平台建设的情况，以及平台对学科建设和科研工作的支撑和促进作用。
4.学科师资队伍建设：评估学校学科师资队伍的数量、结构、职称结构以及硕导、博导的培养和选拔情况。
5.学科研究成果：评估学科的科研水平和研究成果，包括科研项目、论文发表、专利申请、学术著作等。
6.学科国际化水平：评估学科与国际接轨的情况，包括国际学术交流、国际合作项目、国际学术期刊发表等。
二、研究生教育工作考核指标1.招生和培养规模:评估学校研究生招生规模的科学性和合理性，以及研究生培养计划的制定和执行情况。
2.研究生培养质量:评估学校研究生培养质量，包括学生的学术水平、留学生的培养情况、毕业生就业及就业质量等。
3.研究生导师队伍建设:评估学校研究生导师队伍的数量、结构、学术水平以及对研究生培养的指导和支持情况。
4.研究生培养环境:评估学校研究生培养环境的整体状况，包括研究生公寓、实验室、图书馆等硬件条件的更新和改善。
5.研究生培养支持政策:评估学校的研究生培养支持政策，包括奖学金、科研资金、国际交流等方面的政策和措施。
6.研究生创新能力培养:评估学校对研究生创新能力的培养情况，包括创新实践基地、创新项目、赛事竞赛等方面的支持和组织。
综上所述，学科建设与研究生教育工作考核指标体系主要包括学科建设和研究生教育两个方面的综合评估。
通过对这些指标的考核和评估，学校可以及时发现问题，并采取相应的措施进行改进和优化，从而提高学科建设和研究生教育的质量和水平。
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（理学类）
（理学类）
注：遴选新增重点学科时，二级指标“学校配套经费落实使用情况”按零分计，分数计入二级指标的“管理制度”。
（人文社科类）
江西省普通高等学校重点学科建设水平评估指标体系
（人文社科类）
注：遴选新增重点学科时，二级指标“学校配套经费落实使用情况”按零分计，分数计入二级指标的“管理制度”。
江西省普通高等学校重点学科建设水平评估指标体系
（工、医、农学类）
江西省普通高等学校重点学科建设水平评估指标体系
（工、医、学类）
遴选新增重点学科时，二级指标“学校配套经费落实使用情况”按零分计，分数计入二级指标的“管理制度”。