大胆模仿,勇于创新 ——浅谈写作创新思维能力的培养
如何培养学生的写作创新思维
如何培养学生的写作创新思维在当今社会中，写作创新已经成为了学生必备的一项能力。
作为一种表达和交流方式，写作能够帮助学生锻炼思维能力、提高创新思维和逻辑思维。
本文将以培养学生的写作创新思维为主题，探讨如何有效地锻炼学生的写作能力。
一、提倡多样化的写作形式要培养学生的写作创新思维，教师应在教学中提倡多样化的写作形式。
传统教学中，写作主要以作文为主，限制了学生的创新思维。
因此，教师可以尝试引入其他形式的写作，例如故事、诗歌、戏剧、画作等，以激发学生的创新潜能。
通过这种方式，学生可以在多元的写作形式中挖掘自己的创造力，促进写作思维的发展。
二、提供真实情境的写作机会为了培养学生的写作创新思维，教师应该给予学生真实情境的写作机会。
学生在写作中需要感知生活、观察现实，并将这些感受和观察转化为文字表达。
教师可以组织实地调研活动，引导学生去感知和记录现实中的事物，以此作为写作的素材。
同时，教师还可以引入社交媒体和网络平台，让学生参与实际的写作活动，与其他读者进行交流和互动，从而激发学生的写作创新思维。
三、鼓励写作探索与实践要培养学生的写作创新思维，教师应该鼓励学生进行写作探索与实践。
学生在写作中需要大胆尝试新的表达方式、创新的构思和独特的观点。
因此，教师应该给予学生足够的自由度，鼓励他们展示个性和创新。
同时，教师还应该提供具体的写作指导和技巧，帮助学生拓展写作的边界，促进写作思维的创新。
四、给予有针对性的评价和反馈为了培养学生的写作创新思维，教师应该给予有针对性的评价和反馈。
在写作过程中，学生需要及时得到教师的指导和批评，以便不断改进自己的写作技巧和表达能力。
教师可以针对学生的写作作品进行评价，指出其优点和不足之处，并提供具体的修改建议。
通过这种方式，学生可以从错误中吸取教训，不断提高写作水平，并培养创新思维。
五、培养阅读与写作的相互促进阅读与写作是相互促进的过程。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以拓宽视野、丰富写作素材，并学习到不同的写作技巧和表达方式。
写作教学中创新思维能力的培养
一、变换角度，多向思维，培养学生创新思维的发散性发散思维就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题并从多方面寻找解决问题答案的一种思维方式。
语文教学中隐藏着许多可供发散思维的信息源，教师要善于捕捉，鼓励学生打破思维定式，从新角度、新观念出发认识事物，变通思考，敢于发表与众不同的见解，提出解决问题的新方法，并付诸笔端。
1.写读后感法一千个读者就有一千个哈姆雷特。
写读后感应鼓励学生力求从问题的不同思考点出发，选取一点，抒发感慨，写出自己独特的感受，让立意出新。
如写《只有一个地球》的读后感，有的学生抓住重点词句谈感受，认识深刻，发人深省；有的学生以地球自述口吻，写人类对地球的肆意破坏，对地球资源的滥用，叙述生动，事例触目惊心；有的学生联系实际，列举生活中污染环境的事例，呼吁人们保护环境，从自身做起。
不同的人，思考的角度不同，答案不同，我们就是要鼓励学生写出自己的独特感受，特别是要敢于大胆创新。
2.故事改编法通过故事的改编，加深对故事的理解，升华情感。
如教学《半截蜡烛》，笔者要求学生把这个剧本改编成记叙文，学生根据剧本内容，重新组织材料，准确描述了人物的危险处境，通过对人物在危机关头时的语言、动作、心理描写，表现了人物崇高的爱国主义精神。
改编的作文融入了学生自己对故事的理解，使人物形象更加丰满，感人至深。
3.文尾续写法依据课文故事结尾的发展情况，猜测、想象故事可能继续发展的趋势，进行续写。
一些课文结尾给人以意味深长的答案或造成悬念。
如《穷人》，渔夫拉开帐子后会怎样呢？可让学生猜测人物的对话及他们的命运。
学生续编的故事结局各不相同，但合情合理。
不仅展现了学生善良的心底，也让渔夫和桑娜善良、淳朴的美好品质在学生心中扎下了根。
总之，续写可突破思维的单一性、集中性，让学生的思维生发开去，以提高学生的创新思维。
二、扩展描述，创造新形象，培养创新思维的形象性人脑对已有表象进行加工而产生前所未有的新形象的思维特性，称为创新思维的形象性。
浅谈小学生习作创新思维能力的培养
浅谈小学生习作创新思维能力的培养摘要：小学语文习作教学是小学阶段学科教学的重要组成部分，其教学效果对于学生的习作学习来说显得比较重要。
在习作教学中培养学生的创新思维能力，可以提高学生的学习效率。
本文论述了小学生习作创新思维能力培养的意义，指出在小学习作教学中学生创新思维能力的培养方法，以供大家参考。
关键词：小学语文习作教学创新思维能力培养方法现在全国范围内都在开展新课程改革与教学活动，传统的单一教学模式，越来越难以适应当下的教学发展需要，在各个阶段的学科教学里面，都在尝试着用新的教学方式开展教学活动，这一点在小学语文习作教学里面也有着显著的体现。
在小学语文习作教学之中，老师开始重视对学生创新思维能力的培养，这对于学生的习作学习来说显得比较重要。
一、小学语文习作教学中学生创新思维能力培养的意义1.保护和培养学生的好奇心在小学语文习作教学之中，老师在教学的时候，所采取的培养学生创新思维能力的方式，可以促使学生对写作训练有自己的认识与理解，能够找到习作的一些方法与技巧，这样可以保护与培养学生的好奇心，让学生对习作知识有切身的体会与认识，可以从习作训练中了解更多的教学方式，为学生之后的学习打下坚实的基础，这样有助于学生的习作能力的提高。
让学生能够保持好奇心，能够对所学习的习作内容有所认识与理解，这样可以让学生的学习效果变得更加明显，这样可以提高学生的好奇心，让学生对语文知识有一定的深刻认识与理解，为其之后的学习打下坚实的基础，这样有助于学生的习作学习效率的提高。
2.启发与激励学生兴趣在开展小学语文习作教学的时候，老师在教学的过程中，需要注意对学生学习兴趣的激发，注意让学生自身的创新思维能力有所提高，在这个过程中，老师需要注意通过一些趣味性的内容，来激发学生的学习兴趣，让学生对习作内容有自己独到的理解与认识，能够快速地对习作的学习进行理解与认识，这样可以促使学生习作训练效率的提高，让学生对新知识有自己的理解与体悟，能够认识清楚习作内容之间的相互联系，从习作训练中找到一些乐趣与快乐，这样可以促使学生习作学习效率的提高，在之后遇到一些习作问题的时候，能够更加快速地加以解决。
在模仿中创新,在创新中模仿 ——浅谈“作文教学中模仿与创新的关系
在模仿中创新，在创新中模仿——浅谈“作文教学中模仿与创新的关系以下文章来源于会生长的语文，作者落地麦会生长的语文教育即生长，生长即目的摘要：学习任何一门技术或者艺术，在起步阶段，都不离开范本和模仿。
小学作文教学，是孩子的作文起步阶段，自然离不开模仿；但模仿，又很容易出现千篇一律，淹没学生个性和创新。
本文试从“模仿的学习机理、模仿的教学误区和模仿的基本策略”三个方面，就作文教学模仿与创新的关系，做一些思考和探索。
探索出“在模仿中创新、在创新中模仿”的作文教学新思路。
关键词：作文模仿创新新课程实施以来，作文教学出现了一些新局面，譬如学生的个性得到尊重，作文教学的形式开始多样化。
但也出现了一些问题，在鼓励自由表达和个性创新的形势下，不断涌现极少数“少年作家”，但大部分学生作文水平整体强差人意是客观存在的，大部分学生的个性无法张扬，拥有了自由却无法行笔，渴望创新往往不知如何出新。
许多一线老师普遍感觉到“作文课不知道该怎样上”了。
原因是复杂多样的，但从教学的层面来审视，其根本原因在于，我们在追求“自由创新”的路上，丢弃了作文教学的传统法宝——模仿。
手上没有范文，老师自然不知道今天的作文课该教什么；案头没有了范文引路，学生自然就不知道今天的作文该怎样写。
事实上，有了范文，又往往容易限制学生的自由和个性，习作难免千篇一律。
在“创新和模仿”发生矛盾的时候，我们为了迎合这个“创新时代”的潮流，彻底舍弃了模仿。
在作文的起步阶段，我们忽视了“模仿”这个最基本的学习方式，导致作文教学失魂落魄。
本文试从“模仿的学习机理、模仿的教学误区和模仿的基本策略”三个方面，就作文教学模仿与创新的关系，做一些思考和探索。
一、模仿是一切学习之母——明确模仿对儿童学习写作的意义。
从心理学的角度讲，模仿是动物的本能。
人的模仿能力更是在动物之上。
儿童的模仿则又在成人之上。
1．儿童具有模仿的天赋。
我们常说环境对儿童的成长具有重要影响，就是因为儿童对周围的一切具有先天的模仿能力。
浅谈写作教学中创新思维的培养
的想 象 ， 能使 文章 生气 盎 然 ， 光彩 夺 目。 因此 ， 作教 学 中要 训 写 练想 象能 力 ， 进行 想象 性 作 文训 练是 培 养 学生 创 新思 维 能力 的 重要 方式 之一 。教 师在进 行作 文教 学时 ， 一定 要 多方面地 训 练 ， 给 学 生创设 情境 ， 养其 想象 力。 ） 培 １通过 看 图写话 ， 让学 生想 象。 可 以促 进想 象。 为 了引起学 生 写作 的兴 趣 ，使 学 生积极 主动地 去 思考 ， 们 要训练 学 生学 写 童话 ， 实想 象空 间 ， 学 生插 上 我 充 让 思维 的翅膀 ， 会把 不会 说 话 的事 物 ， 过观 察 、 考 、 学 通 思 创意 ， 想 象成 有 生命 、 有语 言 、 动作 的活 的生 命来 写 。有 时教 师故意把 有 引人 入胜 的故 事讲 个开 头 ， 然 而止 ， 戛 让学 生去 想象 、 分析 、 推理 这个 故事应 如何 发展 下 去 ， 局如 何 。 ） 写可 以丰富 想象 。 结 ３扩 加 强扩 写训 练 ， 使学 生更 加 自主 、 能 活泼地 锻炼 。扩 写 的方 法有两
种： 一是 提供 大概 内容 ， 写成 具体 。其次 ， 写时 又必 须 以客 扩 扩
、
激 发学 生的情 感 ， 强 文章 的个性 、 增 灵性
情感是写作的源泉。 在写作中如何激发学生的情感因素，
生 的微观 世界 ． 即对学 生情 感 的探 索研 究。 情感 ， 人作 为 一 是 个 生命 的 自然意 向 和客 观事 物相 撞 击 、 合 、 酵 、 华 所形 融 发 升 成 的抽 象物质 ， 一种 激荡于 个体 内部 的勃 勃气 韵 。 是 心理 学研 究成 果表 明 ， 的认 知 活动 与情感 活 动是 相 互交 叉 的 ， 们认 人 人 知质 量 与水平 的高 低很 大程度 上取 决 于情感 的投 入 。 同理 ， 学
浅谈作文教学中创新思维的培养
浅谈作文教学中创新思维的培养马山县永州镇州圩中心小学农霞摘要：今日的教育是为了明日的社会。
而明日的社会将是一个以知识创新为主导的知识经济时代。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家发达的不竭动力。
那么什么是创新呢？就小学生而言，就是指通过对小学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识，新事物、新方法，掌握其中蕴含的规律，并具备相应的能力，为将来成为创造型人才奠定全面的素质基础。
而作文教学是学生将自己发现和认识的新知识、新事物、新方法，通过语言文字的表述，外化到书面的一种综合体现，具有独特的创造性。
因此，我在平时的作文教学中力求从观察、思维、想象等方面入手，充分挖掘教材中蕴含的创新因素，培养学生的创新思维。
关键词：创新思维、假设思维、虚构幻想、范文求异、质疑求异、同题求异。
一、在观察中培养学生的创新思维在作文教学中，教师有意识地训练学生的观察能力，可以使学生的写作练习更富有创新性。
鉴于观察具有参与性、兴趣性、激励性、娱乐性等特点。
我常用这种方法来调节写作课堂气氛，培养学生创新思维。
1、串联事物常常听到一些老师这么反映：“这种题目的素材就在学生的身边，可他们硬说写不出内容。
”我想其中原因之一是老师没有把观察的方法交给学生，学生自然熟视无睹，写不出文章。
比如：我在教三年级写作时是这样训练的，把全班学生分成几个小组，每组拿出一个人的文具盒。
让学生在一分钟内看清文具盒中的东西后，盖上盒子。
让学生说说这些物品的颜色、形状。
再让写出自己所记的盒子里的每个物品，想想这些物品之间的联系、用处。
然后要求学生把铅笔盒中的事物进行整理、归类，并开展一定的想象，把它们串联成一个小故事。
如盒子中放着铅笔、钢笔、修正液、橡皮等学习用品，我就要求学生把这些物品通过想象，写一件在铅笔盒的物品中曾经发生的事情，每个人写一个小片断。
然后进行合理的组合、删减，拼凑成一篇事例完整的文章。
教给一种观察的方法，并进行不断的训练，有助于增进学生的注意力、观察力和记忆力。
培养创新思维的写作技巧
培养创新思维的写作技巧在培养创新思维的写作技巧方面，有许多方法和技巧可以帮助我们提升自己的写作能力。
本文将介绍一些有效的写作技巧，旨在帮助读者发展创新思维，并通过写作表达出来。
1. 培养广泛的知识背景写作是表达思想和观点的过程，而思想和观点是基于我们对事物的理解和知识的积累而形成的。
因此，要培养创新思维的写作技巧，首先要有广泛的知识背景。
通过阅读各类书籍、报纸、期刊和网络信息，了解不同领域的知识，扩大自己的思维边界。
只有拥有足够的知识储备，才能够在写作过程中灵活运用，产生创新的观点和思考。
2. 激发灵感的方式和技巧创新思维需要源源不断的灵感。
为了激发灵感，可以尝试以下几种方式和技巧：- 多角度思考：从不同的角度思考问题，避免陷入固定的思维模式。
不断尝试各种可能性，寻找新的思路和观点。
- 借鉴其他领域的思维方式：将其他领域的思维方式应用到自己的写作当中。
比如，可以借鉴科学家的实验思维，用试错的方式进行创作；借鉴艺术家的直觉思维，尝试用情感和想象力来表达观点等。
- 多元思考：将不同领域的思维观点相结合，进行多元思考。
这种方法可以产生更多的观点和创新的思维。
3. 有意识地放松思维有时候，过于紧张和焦虑会阻碍我们的创新思维。
在写作时，有意识地放松思维，给自己一些休息的时间和空间，可以让思维更为活跃和灵感更容易被激发出来。
可以通过冥想、散步、听音乐等方式来放松思维，让大脑有更多的自由和创造力。
4. 不怕犯错误，勇于尝试创新思维需要勇于尝试和不怕犯错误。
在写作过程中，不要拘泥于传统的写作方式和思维模式，勇于尝试新的表达方式和观点。
即使犯了错误，也不要气馁，因为从错误中学习也是创新思维的一部分。
5. 多反思和修改写作并非一蹴而就的过程，通过多次反思和修改，可以使自己的作品更加完善和创新。
在写作完成后，不要急于提交，留出足够的时间去仔细检查和修改。
通过反思自己的观点和问题，在修改中寻找创新的思路和表达方式。
6. 利用图像和图表进行思维辅助创新思维的一种表达方式是图像和图表。
培养学生的写作创新思维
培养学生的写作创新思维写作是一项重要的能力，对于学生而言，除了提升语言表达能力外，更重要的是培养写作创新思维。
写作创新思维使学生能够独立思考，勇于表达自己的观点，并且通过创意性的写作方式去呈现自己的想法。
本文将探讨培养学生写作创新思维的方法和意义。
一、创造良好的写作环境要培养学生的写作创新思维，首先要创造一个良好的写作环境。
学校可以提供富有创意的写作角落，让学生在安静、温馨的氛围中进行写作。
同时，学生在写作过程中应有一个专注的心态，可以采取集中注意力的方法，例如关闭手机或电脑中的社交媒体。
二、激发学生的写作兴趣学生对写作的兴趣是培养写作创新思维的基础。
教师可以鼓励学生多读优秀的作品，了解写作的魅力和乐趣。
同时，可以设计有趣的写作活动，例如写作比赛、创意写作角色扮演等，激发学生的写作激情和创造力。
三、培养学生的思维灵活性写作创新要求学生能够灵活运用各种写作思维方法。
教师可以引导学生进行头脑风暴，让学生尽可能多地提出观点、思考问题。
同时，通过反思、分析、整理思路的训练，帮助学生培养逻辑思维和批判性思维。
四、鼓励学生多样化的表达方式写作创新思维要求学生能够发掘各种表达方式，教师可以鼓励学生尝试不同的写作形式，如诗歌、故事、演讲等。
同时，可以引导学生运用比喻、夸张、对比等修辞手法，丰富文章表达，增加读者的阅读体验。
五、提供频繁而及时的反馈对学生的写作进行频繁而及时的反馈是培养创新思维的重要环节。
教师可以针对学生的写作，给予具体、有建设性的批评和意见，鼓励学生不断改进。
同时，可以组织学生进行互评活动，激发学生的交流和合作精神。
六、引导学生多元化的主题选择引导学生进行多元化的主题选择，是培养学生写作创新思维的关键。
教师可以提供多样的话题，涵盖社会、文化、科学等领域，鼓励学生思考和表达自己的独特观点。
这样可以激发学生的好奇心和求知欲，促进他们积极思考和深层次的探索。
总结：培养学生的写作创新思维对于他们未来的发展至关重要。
培养学生的写作创新思维
培养学生的写作创新思维写作是学生在学习过程中必备的技能之一。
而写作创新思维则更进一步，要求学生在写作中展现独特的创造力和思维能力。
培养学生的写作创新思维对于提高他们的表达能力、逻辑思维和创造力都有着积极影响。
本文将探讨如何培养学生的写作创新思维以及其重要性。
首先，培养学生的写作创新思维需要提供一个积极的学习环境。
教师可以通过积极鼓励和支持学生的创造性表达来激发他们的写作潜能。
更重要的是，教师应该为学生提供充足的时间和空间，让他们有足够的自由发挥和尝试新的写作方式。
只有在一个宽松、包容的学习氛围中，学生才能更加自信地去表达自己的想法和创造力。
其次，鼓励学生跨学科思考与阅读。
写作创新思维要求学生能够将不同学科的知识相互结合，形成独特的观点和见解。
教师可以引导学生进行跨学科思考，例如将科学知识与文学作品相结合，或者将历史事件与哲学思考相连系。
此外，教师还可以推荐学生阅读不同类型的书籍，包括科幻、哲学、社会学等，以拓宽学生的思维边界，激发他们的创新思维。
第三，注重写作过程的培养。
学生在写作创新思维的过程中，重要的不仅是最终的作品，更要注重整个写作过程中的思考和反思。
教师可以引导学生运用头脑风暴、概念图等工具来整理自己的思路，并在写作过程中不断反思和修改自己的作品。
这种思维过程的培养能够让学生通过不断的尝试和改进，从而提高自己的写作创新能力。
此外，鼓励学生进行写作交流与合作也是培养学生写作创新思维的重要环节。
学生可以组成写作小组，分享彼此的想法和写作经验，互相启发和促进思维的创新。
同时，通过与同学之间的讨论和合作，学生也能更好地理解不同观点和思考方式，有助于培养他们的写作创新思维。
在学生的写作创新思维培养中，评价与反馈也是至关重要的一环。
教师应该给予学生及时而具体的反馈，肯定他们的努力同时指出他们需要改进的地方。
同时，教师还应该鼓励学生为自己的作品设定目标并不断努力去实现这些目标。
通过评价与反馈，学生能够更加全面地了解自己的写作能力，并不断提高自己的创新思维水平。
提高作文写作的创新思维能力的方法
提高作文写作的创新思维能力的方法作文写作是学生们日常学习中常遇到的任务，不仅考验着他们的语言表达能力，也对他们的思维能力提出了挑战。
为了在作文中表现出色，提高自己的创新思维能力就显得尤为重要。
本文将介绍几种提高作文写作创新思维能力的方法。
一、养成广泛阅读的习惯广泛阅读可以帮助学生开阔视野，丰富思维，培养创新的思维模式。
通过阅读不同类型的文章，可以领略到不同的观点和思考方式，从而对写作产生启发。
尤其是阅读一些经典作品，如名著、文学作品等，可以学习到优秀的表达技巧和思维模式，进而将其应用到自己的作文中。
二、注重积累素材和观察力培养创新的思维需要有丰富的素材作为支撑。
因此，学生在平时的生活中要注重积累素材。
可以通过观察身边的人事物，积累各种各样的素材，如生活经验、人物故事、社会现象等。
同时，要培养敏锐的观察力，善于发现身边的细节，并通过观察来思考问题，这样才能在作文中描绘生动的场景和形象。
三、多角度思考问题创新的思维要求我们能够从多个角度思考问题，不拘泥于传统的思维模式。
在写作时，可以想象自己是一个局外人，换位思考，从不同的角度出发，思考问题会有不同的视角和答案。
此外，还可以采用“倒转思维”的方法，将传统的观点颠倒过来，这样可以带来不一样的见解和创新思路。
四、锻炼逻辑思维和批判性思维逻辑思维和批判性思维是创新思维的重要组成部分。
逻辑思维能够使文章的结构更为合理，思路更为清晰。
批判性思维则要求我们对信息进行自主思考，并能分析和评估其真实性和可靠性。
通过锻炼逻辑思维和批判性思维，可以使我们的作文更具说服力和权威性。
五、勇于冒险和创新创新思维要求学生敢于冒险和创新，不怕犯错误。
在写作过程中，可以尝试一些新的写作方式和表达方式，大胆地发挥自己的创意。
哪怕出现一些错误，在不断尝试中学习和进步，才能不断提高自己的写作水平和创新思维能力。
综上所述，提高作文写作的创新思维能力需要多方面的努力。
学生应该通过广泛阅读来开阔自己的思维，培养积累素材和观察力的习惯。
如何培养学生的写作创新思维
如何培养学生的写作创新思维写作是提高学生语言表达和思维能力的重要途径，而写作创新思维则是让学生在写作中展现创造性和独立思考能力的关键。
如何培养学生的写作创新思维呢？本文将从以下几个方面进行论述。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是培养创新思维的首要任务。
教师应该注重选取有趣和具有挑战性的写作题目，如引人入胜的故事情节、生活中的问题或是未来的趋势等，以引起学生的兴趣和好奇心。
同时，可以利用多媒体手段、实地考察、文学名著等多样化的教学资源来激发学生对写作的热情。
二、提供多样化的写作素材为了开拓学生的思维，教师可以提供多样化的写作素材。
如通过阅读、观察、实践等方式，让学生接触到各种各样的信息和实例，培养他们发现问题和解决问题的能力。
同时，教师还可以引导学生从不同的角度思考问题，拓宽他们的思维边界，使其在写作中能够有更广阔的思路和创新的灵感。
三、开展多样化的写作活动培养创新思维需要不同形式的写作活动。
除了传统的文章写作外，教师还可以引导学生进行个人日记、校园新闻、辩论赛等多样化的写作练习，以培养学生的表达能力和创新思维。
此外，可以组织学生进行写作比赛、写作分享会等，激发他们展示自己创意的动力，同时从他人的作品中获取灵感和启示。
四、进行写作思维训练写作创新思维的培养需要通过系统的训练来实现。
教师可以开展一些写作思维训练的活动，比如写作思维导图、定时写作、头脑风暴等，帮助学生培养捕捉灵感、整合素材、组织结构等能力。
同时，教师在批改学生的作文时，应注重提供具体的指导和建议，帮助学生发现问题并进行改进，从而促进他们在写作中不断创新和进步。
五、鼓励学生展现独特性培养学生写作创新思维的目的是激发他们独立思考和表达的能力。
因此，在教学过程中，教师应充分尊重学生的独特性，鼓励他们表达自己的见解和思考，不要局限于传统思维和固定模式。
同时，教师还可以引导学生进行写作交流和评价，激发他们互相学习和启发的动力，进一步促进创新思维的培养。
培养语文写作的创新思维能力
培养语文写作的创新思维能力语文写作是培养学生思维能力的重要途径之一。
在当今信息爆炸的时代，如何培养学生的创新思维能力，成为了教育界的重要课题。
本文将探讨如何通过语文写作来培养学生的创新思维能力，并提出一些有效的方法。
一、培养学生观察力和思维敏锐度观察力是创新思维的基础。
只有通过观察，才能发现问题、发现需求，从而进行创新。
在语文写作中，培养学生的观察力可以从多个方面入手。
首先，教师可以引导学生通过观察周围环境，发现生活中的细节。
例如，让学生观察校园中的植物、动物、人物等，然后通过写作的方式表达出来。
这样的练习可以让学生培养对细节的敏感度，提高他们的观察力。
其次，教师可以组织学生进行实地考察，让他们亲身体验和观察真实的情境。
例如，组织学生参观博物馆、艺术展览等，让他们通过观察和体验来获取素材，从而进行写作。
这样的实地考察可以激发学生的创造力，培养他们的观察力和思维敏锐度。
二、培养学生的批判性思维和创造性思维批判性思维是指对问题进行分析、评估和判断的能力，而创造性思维则是指产生新的、独特的想法和解决方案的能力。
在语文写作中，培养学生的批判性思维和创造性思维可以通过以下方法实现。
首先，教师可以引导学生进行文本分析和评价。
例如，让学生分析一篇文章的结构、语言运用等，评价其优点和不足之处。
这样的练习可以培养学生的批判性思维，让他们学会分析问题、评估信息，并提出自己的见解。
其次，教师可以鼓励学生进行创意写作。
例如，给学生一个主题，要求他们通过写作来表达自己的想法和观点。
在这个过程中，教师可以引导学生进行头脑风暴，激发他们的创造力。
同时，教师还可以提供一些创新的写作技巧和方法，帮助学生拓展思路，产生独特的想法。
三、培养学生的逻辑思维和表达能力逻辑思维是指根据事实和逻辑关系进行思考和判断的能力，而表达能力则是指将思想和观点清晰地表达出来的能力。
在语文写作中，培养学生的逻辑思维和表达能力可以通过以下方法实现。
首先，教师可以引导学生进行逻辑思维训练。
大胆模仿,勇于创新--浅谈写作创新思维能力的培养
圣》 ，学 生 提 出 为 什 么 大 圣 不 直 接 变 作 威 猛 的动 物 ， 而
变 作 麻 雀 之 类 的 小 动 物 ？ 为 什 么 二 郎 神 对 孙 悟 空 有 不 送客成阳道 ， 天若 有 情 天 亦 老 ” 。作 为模 仿 者 ． 它 们 的 名 气 远 远 超 过 了 模 仿 的 样 本 成 熟 的作 家 尚 且 不 断 模 仿 ．学 生 更 可 以 大 胆 地 模 仿 。可 以 说 ， 模仿是学生写作入 门的必经之路 ． 也 是 将 后 形 成 独 立 写 作 能 力 的 拐 杖 和 桥 梁 。 中 小 学 生 还 未 完
本功 。 如 果 给 作 文蒙 上一 层 神 秘 的面 纱 ． 把 才气 和 悟 性 抬 到 吓 人 的高 度 ．这 容 易 使 学 生 在 模 仿 的 大 门 口望 而
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
谓是读深了文本 。 如此 ， 课 堂就成为 了学生 自己占领的 研 读 的阵 地 。阅读 活动 中 ． 如果 是 以学 生 主 动 积 极 地 思 维贯穿始终 ， 阅读 就 有了 生 命 的 痕 迹 。
行之所说 ： “ 处 处 是 创新 之 地 ， 天天是创新之时 ． 人 人 是 创 新 之 才 。～ 问 渠哪 得 清 如 洗 ， 为 有 源 头 活水 来 ” ． 如 果 能 孜 孜 不 倦 的拿 来 好 的样 品 ． 汲取 精华以供模仿 ． 还 愁 “ 生产” 不出“ 新产 品” 吗？ 首先 ． 依 据样品模 仿形 式 ， 即所 谓“ 旧瓶装 新酒 ” 。
作 者 所 要 告 诉 我 们 的深 刻 主题 。“ 牵 一发 而 动 全 身 ” ． 于
却步 。 熄 灭掉 创 新 的火 花 。
如何通过写作培养自己的创新思维总结
如何通过写作培养自己的创新思维总结在当今快节奏的社会中，创新思维已经成为了一种重要的素质。
而写作不仅仅是一种表达方式，更是一种培养创新思维的有效途径。
通过写作，我们可以激发灵感、培养思维能力、拓展视野、提升创造力。
本文将探讨如何通过写作培养自己的创新思维，并给出一些建议。
一、激发灵感写作可以帮助我们激发灵感，迅速进入思维状态。
当我们开始动笔写作时，大脑逐渐进入一种专注的状态，这种专注有助于我们聚焦于一个特定的问题或主题。
在这个过程中，我们对所写内容加以思考，思维逐渐活跃起来，灵感也开始源源不断地涌现。
因此，要通过写作培养创新思维，首先要学会利用写作激发灵感。
二、培养思维能力写作是一种反思和整理思路的过程，能够锻炼我们的思维能力。
在写作的过程中，我们需要对素材进行筛选和整理，寻找最佳的表达方式。
这个过程需要我们进行大量的思考和分析，能够培养我们的思维能力。
通过写作，我们可以学会分析问题、归纳总结、提炼重点，从而提高我们的思维能力和逻辑思维能力。
三、拓展视野写作能够拓宽我们的知识面和视野。
在写作过程中，我们需要进行调研和学习，积累各种各样的信息和观点。
通过与不同领域的知识接触，我们的视野会逐渐开阔，看问题的角度会变得多样化。
这样，我们在写作中可以更全面地思考问题，从而可以更好地培养创新思维。
四、提升创造力写作是一个创造的过程，能够帮助我们培养创造力。
在写作中，我们需要不断地提出新的观点和想法，完善论点和论据，进行创新性的表达。
通过这样的过程，我们可以训练自己的创造力，培养敏锐的观察力和想象力。
这些创新思维的培养对于我们在解决问题、创造新事物等方面都非常有帮助。
综上所述，写作是培养创新思维的一种有效途径。
通过写作，我们可以激发灵感、培养思维能力、拓展视野和提升创造力。
因此，我建议大家多加利用写作这个工具，通过不断地写作来培养自己的创新思维，从而在未来的学习和工作中取得更好的成果。
相信通过坚持不懈的努力，我们一定能够不断提升自己的创新思维能力。
培养写作创新思维的方法与技巧
培养写作创新思维的方法与技巧写作是一种表达和传达想法的艺术。
而要在写作中展现创新思维，不仅需要一定的方法和技巧，还需要培养出一种独特的思维方式。
本文将介绍几种培养写作创新思维的方法和技巧，帮助读者在写作过程中更好地发挥创造力。
一、多角度思考创新写作的第一步是要有多角度的思考。
在写作中，我们可以从不同的角度出发，观察问题，分析事物，寻找新的思路和观点。
比如，在写一篇文章时，我们可以从历史的角度、科学的角度、文化的角度等多个角度思考，这样就能够产生出不同寻常的创新思维。
二、广泛的阅读广泛的阅读是培养写作创新思维的重要方法之一。
通过阅读，我们可以接触到各种各样的思想和观点，拓宽自己的知识面，提高自己的认知能力。
同时，阅读也可以帮助我们培养对语言的敏感性和表达能力。
因此，在写作之前，我们要多读书，了解不同领域的知识，这样才能在写作中焕发出创新的思维。
三、灵感的捕捉和积累创新思维的灵感来源于生活的点滴。
我们要善于观察和思考，时刻保持警觉，抓住一切可能的灵感。
有时候，一些看似不相关的事物也可以给我们带来启发。
因此，我们在写作中要积极记录生活中的点点滴滴，将这些灵感存储起来，以备后用。
这样，当我们在写作中遇到困难时，就可以从中寻找到创新的思维。
四、跳出常规思维框架创新思维要求我们跳出常规的思维框架，敢于突破固有的思维模式，勇于尝试新的思路和观点。
在写作中，我们要敢于挑战传统观念，打破常规的写作方式，尝试新的写作方式和手法。
只有在跳出常规思维框架的基础上，才能产生出独特的创新思维。
五、与他人交流与合作与他人交流和合作是培养写作创新思维的重要方法之一。
通过与他人的交流，我们可以分享各自的观点和经验，互相启发和借鉴。
与他人合作可以促使我们从不同的角度思考问题，从而激发创新思维。
因此，在写作过程中，我们要积极与他人交流和合作，借助集体的智慧，共同培养创新思维。
六、不断的练习和反思培养创新思维需要不断的练习和反思。
在写作过程中，我们要多进行思考和总结，找出自己写作中的不足和问题，并进行改进。
浅谈作文教学中创新思维的培养
浅谈作文教学中创新思维的培养浅谈作文教学中创新思维的培养一谈到作文教学，很多老师都会摇头蹙眉；一谈到写作文，很多学生都会头痛不已，觉得无话可说。
造成作文教学难原因有：一是学生生活窄、见识少、读得少，无内容可写，有货倒不出；二是学生生活在一个相对闭塞的，循规蹈矩的小空间中，使得作文选材窄、内容浅、立意旧，缺少多视角、多立意的创造性思维。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”作文教学的改革就应从培养创新人才这一视角去思考，多组织学生写想象作文，培养学生的逆向思维、发散思维。
我们可以根据教材特点和学生实际，系统而有层次地设计一系列问题，引导学生思考，让学生通过分析推理、归纳总结、掌握规律等方法获取知识，提高创新思维，从旧中悟新，写出内容有特色，思想有深度，立意较新颖的文章。
具体做法有以下几方面：一、激发创新思维的兴趣。
要培养学生的创新思维能力，首先应让学生感到作文中“创新”并不十分难。
在我们小学各阶段的近百篇作文当中有很多命题作文，只要有创新思维，这些同一命题的作文根据不同的材料和写法，也可以写出立意新颖的文章。
如《我敬佩的一个人》、《我喜欢的动物》、《生活趣事》等等。
在教学中，我们可先让同学们感受一些好学生的作文，以《生活趣事》为例：同学们有的写小时侯蹲在蚂蚁窝边观察蚂蚁；有的写在河里捉鱼；有的写种下花生后三四天不见“花生宝宝”有动静而将花生掰开看个究竟。
大多数学生从中体会到这些新颖的作文读后给人一种新鲜感，觉得文章写得与众不同才有意思，从而产生了“我在作文时也要这样写”的念头。
有了这种跃跃欲试的愿望后，我们要抓住时机出一些半命题的作文，如《难忘的……》、《假如我……》等等。
这样的作文题可使学生有较大的选择余地避免出现选材雷同的现象，更能让学生各显神通。
学生可能会写出假如我是联合秘书长、假如我是一颗树、假如我是一本书、假如我会飞等等不同的题材。
继而我们又可以出《未来的……》、《我的梦想》、《我的观察》等在客观上促使学生写出不同题材的作文题。
浅谈作文创新思维的培养
要学好 语文 ，就要珍 惜每一个 生活细节 ，用 乐观 的
眼睛去看世间的一切 。语 文就是思想 ，语文就是生活 。这 是学生开 始摆脱模 仿 ，写出真正属 于 自己的文章 。这个 阶段 ，需要老 师不断地 对学生进行 鼓励 、给予激励 性评 价 。我认为 ，最能调动学 生写作欲望的莫过于 “ 写我心中
的人物鲜 活丰满 ，避免 以往笔下 的人物僵 死苍 白 ，缺 少 生机的毛病 。结 果竞涌现 出一大 批述 写人 物的佳 作 ，令 人 回味无 穷。如张 嘉欣 同学 的 《 我的外婆 》，把 一个勤
劳 善 良 、 心 灵 手 巧 、 心 中只 有 别 人 没 有 自 己 的 外 婆 写 得 栩 栩 如 生 ， 使 人 如 见 其 人 ， 如 闻其 声 。 而 另 一 篇 同题 作 文 《 的外 婆 》则 完 全 不 同 ，展 现 在 我 们 面 前 的 是 一 个 我 好 逸 恶 劳 ， 自私 虚 伪 ，无 视 别 人 感 受 的外 婆 。 反 映 邻 里
生 活的如节 俭迷信 又爱上 当的 《 老奶奶 》，聪 明诙谐 、
调 皮又善 良的 《 的表弟 》等等一 批佳作 。这些作 文先 我
后 刊登在校 刊 《 小荷 》上 ，也进一 步调动 了同学们 的 写
作 兴 趣 。 这 些成 功 的 习 作 ， 使 我 发 现 模 仿 对 提 高 学 生 作 文 能 力 的 作 用 后 ，我 们 又 再 接 再 厉 ，在 学 了 《 国 石 拱 中
就 是 因 为没 有 写的 兴 趣 。 家 长送 孩 子 去 作 文 班 ，给 孩 子 买 很 多优 秀作 文 选 看 ，却 忽 略 了作 文 不 是 学 出 来 的 。 “ 事 世 洞察 皆学 问 ，人情 练 达 即 文章 。 ”
浅谈作文教学中创新思维的培养（精选多篇）
浅谈作文教学中创新思维的培养（精选多篇）第一篇：浅谈作文教学中创新思维的培养浅谈作文教学中创新思维的培养郭桥杨岔学校杨建国写作本质是创造，是一种独创性很强的精神劳动，是训练和培养学生创新思维能力的一条重要途径。
小学作文教学必须依着促进学生个性发展的要求，着眼于未来人才素质的培养，这就需要教师在作文教学中大胆创新，有目的地进行富有创造性的作文训练，这是素质教育的需要，更是未来社会对创造型人才的需要。
那么，在小学教学中如何培养学生的创新思维能力呢？我在平时的作文教学中，力求从观察、思维、想象等方面入手，充分挖掘教材中蕴含的创新因素，培养学生的创新思维。
一、观察——培养学生创新思维的基础写作素材的积累，离不开平时对生活的观察，细致入微的观察才能使作文言之有物。
如何引导学生养成良好的观察习惯是每一位教师在作文教学中必须解决的首要问题。
我想，激励学生参与，培养他们的观察兴趣是至关重要的。
1、在生活中积累素材生活是写作的源泉。
教师要让学生充分感受生活，让他们情绪饱满地参与生活一一劳动、参观、采访、竞赛、主持班会……当学生在创造充满激情的学校生活时，学校生活也馈赠他写作的灵感。
同样，在家庭、社会，纷繁多彩的场景也会在他们的内心世界激起波澜，这时若能及时捕捉灵感，那么写作兴趣就自然来到了身边。
为庆祝元旦，学生们刻苦排练，获得一等奖时；为希望工程捐款，感受失学儿童贫困生活时；为庆祝六一儿童节时，班会课上“主持人”、“小演员”纷呈自己的才能，获得好评时……情感的冲动，引发表达的欲望，写作时也兴趣盎然。
教师要特别强调，学生要做有心人，养成观察的好习惯，留意周围的人和事，努力从生活的现象里抓住本质，找到足以表现生活本质的材料。
表现时代的最强音，发人未发之音。
再说老师、同学本身就是一个材料库，引导学生有目的、有计划持续进行观察，让学生透过学校现象看社会本质，品味人生艰辛，领悟生活哲理，搜集积累许多各具特性，富有时代气息的材料。
谈习作中创新思维能力的培养
谈习作中创新思维能力的培养新课程改革着眼于促进学生的发展，尤其是创新能力的发展，而创新能力的核心和基础是创新思维。
指导写作是培养学生创新思维的有效途径之一，那么在语文教学中如何培养学生写作的创新思维，提高学生的创新能力，结合我的语文课堂教学，谈以下几点法：1．扩展描述，创造新形象，培养创新思维的形象性人脑对已有表象进行加工而产生前所未有的新形象的思维特性，称为创新思维的形象性。
通过想象、联想进行扩展性描述，使文中单调干瘪的形象变得鲜活有生气。
1．1改变诗词体裁，创造新形象。
语文教材中诗词体裁的课文为培养学生创新思维形象性，开辟了广阔的空间。
诗词体裁的课文有其特殊的特点：语言的高度凝练性，结构上的跳跃性，艺术形象的富于想象性。
教学此类体裁的课文时，让学生将其改写成记叙文的形式，在了解诗词大意的基础上，结合课文插图和生活经验，展开充分合理的想象和联想，加工、改造、创造艺术新形象，使形象丰富、生动、鲜活；补充、完善诗词中空缺的结构，使情节连贯、有序、具体。
而这一系列的思维训练无不浸透着学生的创作个性。
如改写《冬夜读书示子聿》，学生补叙了父子间亲切的对话，展现了父亲的谆谆教诲和儿子的悉心聆听，充满父子情深；改写《西江月夜行黄沙道中》，学生细致描述了黄沙岭夏夜天气的微妙变化。
其中有的联想到月亮姐姐吵醒了沉睡的鹊儿的美梦，要和它说悄悄话；青蛙在举行盛大的联欢会，庆祝丰收的好年景；星星也为这迷人的夜景而感动的落泪……一个个新鲜奇妙的形象孕育而生，学生微妙神奇的想象力在这里得到了尽情的展现。
1．2扩充情节内容，创造新形象。
将课文中简略或一笔带过的情节描写，发挥想象联想，增加内容，扩充成形象逼真、内容具体的新形象。
如教学《游天然动物园》，我安排了情节扩充训练，将阿里三言两语介绍的动物趣闻，描写成详细具体有趣的动物活动，在描述动物活动的情节中，学生把狮子攻击犀牛的凶残以及被野狗追赶的狼狈栩栩如生地展现出来。
又如教学《友谊的航程》，我让学生结合插图，通过想象描写人们奔走相告，争睹中国军舰风采时的场面，学生们用生动的语言展现出了不同人物的动作、神情、心境，感受了人们喜悦的激情。
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大胆模仿，勇于创新——浅谈写作创新思维能力的培养-
中学语文论文
大胆模仿，勇于创新——浅谈写作创新思维能力的培养
王秀钰
一、创新从模仿起步?摇模仿可激发创新
一个作家在未成为“家”之前，几乎都是从模仿起步的，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”说的就是这个道理。
在文学的继承和发展中，曾经有很多通过模仿创新写诗作文的典范。
王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”脱胎于庾信的“落花与芝盖同飞，杨柳共春旗一色”；北宋范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”借孟子的“乐以天下，忧以天下”；毛泽东的“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”取于唐李贺的“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老”。
作为模仿者，它们的名气远远超过了模仿的样本。
成熟的作家尚且不断模仿，学生更可以大胆地模仿。
可以说，模仿是学生写作入门的必经之路，也是将后形成独立写作能力的拐杖和桥梁。
中小学生还未完全形成独立的写作思维能力，教师不妨引导他们首先启动模仿意识，从模仿开始，激起写作兴趣，将其一步步引向自主创新能力的培养。
张志公先生说：“不仅初入学的孩子爱模仿，中学生，大学生，以至早已离开学校的成年人，也在有意无意间模仿好的事物。
”写作的模仿有如美术的素描，也如达·芬奇学“画蛋”，这是基本功。
如果给作文蒙上一层神秘的面纱，把才气和悟性抬到吓人的高度，这容易使学生在模仿的大门口望而却步，熄灭掉创新的火花。
二、拿来样品供模仿?摇汲取提炼促创新
要模仿，就得拿来样品，鲁迅说：“没有拿来的，人不能自成为新人；没有拿来
的，文艺不能自成为新文艺。
”我们要引导学生学会拿来：精读课内文章，它是古今中外的经典样品；泛读课外书籍，它有取之不尽、用之不竭的样品；品读社会人生，它是蕴含深刻哲理的百科样品。
如果学生能从中学会筛选，学会探索，学会审美，那么创新之花一定能在写作的土壤中绽放。
正如陶行之所说：“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之才。
”“问渠哪得清如洗，为有源头活水来”，如果能孜孜不倦的拿来好的样品，汲取精华以供模仿，还愁“生产”不出“新产品”吗？
首先，依据样品模仿形式，即所谓“旧瓶装新酒”。
我曾给学生讲过一个故事：一位先生看到一个学生在课堂上搔痒，就出了上联：“搔搔痒痒，痒痒搔搔，愈搔愈痒，愈痒愈搔。
”先生要求学生对下联，学生对不出，挨了打，回家哭诉，那学生的父亲很生气，戏作一联回敬先生：“生生死死，死死生生，先生先死，先死先生。
”同学们笑过后兴犹未尽，我乘势引导他们模仿接对。
结果写出了许多精彩的对子：“听听说说，说说听听，会听会说，会说会听”；“读读写写，写写读读，能读能写，能写能读”。
初看显然稚拙，但这又何妨！我们不是从中看到了他们创新的火花吗？
其次，依据样品模仿内容技巧。
孟浩然的“做观垂钓者，徒有羡鱼情”化用“临渊羡鱼，不若退而结网”；秦观的“斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村”借鉴隋炀帝杨广的“寒鸦千万点，流水绕孤村”。
名家写作尚且模仿，学生习作时露点模仿痕迹，也就不值得大惊小怪了。
再次，依据样品，在模仿中培养逆向思维，实现创新飞跃。
我们应该突破思维定势，引导学生以独特的眼观感受生活，表现生活。
对似乎已成定论的观点、见解，我鼓励学生大胆质疑，反弹琵琶：比如以“近朱者赤，近墨者黑”与“近朱者未
必赤，近墨者未必黑”；“多多益善”与“多多未必益善”等为题让学生练笔；对课文中人物形象、主题情感等的赏析，我鼓励学生跳出普遍的传统的看法，撰文阐述自己的见解。
虽然学生的见解有时是浅近的、片面的，甚至是断章取义的，但他们能用发展的眼观思考问题，就值得肯定和鼓励。
模仿前人，是为进一步的创新。
毛泽东的《卜算子·咏梅》用陆游的原词原调，但“反其意而用之”，一扫陆词孤芳自赏的凄凉情调：“俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
”同是咏梅，词中梅花的形象及词之格调情趣却完全相反。
这种逆向模仿更见“佳境”。
三、跳出模仿的樊笼?摇步入创新的殿堂
高明的模仿能翻出新义，独树一帜。
宋朝的欧阳修，对韩愈的文采章法十分钦佩，反复研读韩作，模仿写作，不断探索，形成了自己独特的风格。
结果，写出的文章不像韩愈，却成了著名的散文家，成为“唐宋八大家”之一。
清代学者袁枚总结欧阳修的治学经验说：“平居有古人，学而力方深，落笔无古人，而精神始出。
”如果一味因袭前人，跳不出前人的樊笼，只能被活活困死。
画家齐白石的概括更为精辟：“学我者生，似我者死。
”对任何模式的过分依附都不会产生真正的文学艺术。
因此，当知识的积累达到一定量时，就要试着丢掉模仿这根拐杖，力争独立行走，步入创新的殿堂。
马克思早就指出：“科学的教学任务，是教学生去探索创新。
”我们鼓励学生大胆模仿并非反对创新和个性，而恰恰是为学生自主创新和表达个性搭建有效的学习桥梁，希望他们能写出自己的个性，真实而有新意，见人所未见，想人所未想，言人所未言；希望他们能勇敢地跳出模仿的樊笼，大胆飞向自由创新的天空。
语文是一门融基础性、工具性、人文性为一体的学科，因而时代要求它必须走在
创新的前列。
写作教学中，鼓励学生大胆模仿，善于模仿，循序渐进地培养创新意识，让他们步入自由创新的殿堂，形成独特的写作个性，成为有创新思维和创新能力的一代新人，则是语文教师义不容辞的使命。
作者单位：云南通海县第一中学。