部编版五年级《四季之美》教学实录(1)定稿.doc
部编版小学语文五年级上册22《四季之美》教学实录
部编版小学语文五年级上册22《四季之美》教学实录22四季之美名师教学设计片段◆抓住重点词句，读中升华，体会景物的静态美和动态美(教学重点)师：下面我们重点探究“美”。
作者为我们呈现了怎样的美丽景色呢？请同学们再次走进文本，边读边画出最能打动自己的“美”的语句。
也可以把自己的感受以批注的形式写在书上。
并且根据自己的读书收获填写手中的阅读卡。
在小组内和同学说说你喜欢它的原因。
(生读书交流，师巡视指导。
)师：你最喜欢哪个季节的美？从哪句话、哪个词中体会到了这种美？生：我最喜欢春天的美。
作者抓住了色彩描写：泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
天空和XXX形成了鲜明的对比。
师：天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬，为我们展现了春天破晓时分那妙不可言的情趣。
读出这种情趣。
(生读)师：谁还喜欢春天的美？生：“天空”和“彩云”本来是静静的，但是作者用了“泛、染、飘”这几个动词，效果就不同了。
我仿佛看到了春天黎明时天空景色的变化，既是那么宁静，又是那样美丽。
这句话让我想到了“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒”那种悠然恬淡的情趣。
师：你都说到作者心里去了！这就是静态的美——静美！尤其是“染”和“飘”字，荡漾出一种优雅和快意，飘逸出一种恬静和轻灵。
你能读出这种优雅吗？(生朗读)师：作者描写天空的云彩表现春天的美(板书：云)，在夏夜里，作者重点描写了什么呢？你体会到了什么情趣？生：漆黑漆黑的暗夜，有许多萤火虫翩翩起舞，像许多提着灯笼游玩的精灵，真有说不完的情趣。
师：说得真美！暗夜里，群萤交飞，抑或微光点点，充满诗情画意。
请你轻声朗读。
生：我从“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人”这句话中感受到了情趣。
师：下雨时有什么情趣呀？生1：我们在细雨中奔跑，乐趣无穷。
生2：如果是大雨，我就看地面上溅起的水花，或者伸出双手接从房檐滴落的水珠，多么有意思啊！生3：下雨了，人们打着五颜六色的雨伞，走在街上。
部编版五年级上册《四季之美》课堂教学实录
部编版五年级上册《四季之美》课堂教学实录四季之美》师：让我们先看一组词语（课件出示），想想你发现了什么？（生读，生答，师评）P春暖花开、鸟语花香、挥汗如雨、骄阳似火。
P秋高气爽、稻谷飘香、鹅毛大雪、冬日暖阳。
师：今天我们研究第22课，看看作者清少纳言眼中的四季是否和你想的一样。
（P课件出示课题）（B板书课题）师：清少纳言是日本平安时期著名的女作家，中古三十六歌仙之一，与紫式部和泉式部并称平安时期的三大才女。
她的随笔作品《枕草子》是她的代表作，记叙她在宫廷里的所见所闻。
这部作品虽然反映了社会等级之间的不平等和对时代的忧虑，但是着力渲染的还是对皇后定子的赞美，对日本贵族社会的肯定。
师：现在请你们默读原文，把文章读通顺，同时思考：四季之美，各美在哪里？（课件出示）（生默读，师巡视）。
P春天美在黎明。
夏天美在夜晚。
秋天美在黄昏。
冬天美在早晨。
师：请把这些关键词在文中圈出来。
（生圈画）发现了什么？（都是表示时间段）师：在没学本文之前，如果问你四季之美在哪里？你可能会说——（生答），还可能会说——（生答）春天的花、秋天的大雁、冬天的雪等这都是常规思维能想到的。
但是，清少纳言呢？她笔下的四季之美是从哪里写起的？（时间）四个季节的特定时间段（B板书：特定时段）（课件出示）P春天最美是黎明。
P夏天最美是夜晚。
P秋天最美是黄昏。
P冬天最美是早晨。
师：（师指板书）老师为什么用的是“时段”，而没有用“时间”？（生答，师评）是的！黎明、夜晚、黄昏、早晨都是表示一个时间段。
生：这些表示的都是一段时间。
比如：从太阳将要升起到刚刚升起的那一小段时间是黎明。
所以，老师用时间段而是时间来表示。
所以，作者用四个特定的时间段来写四季之美，非常特别。
师：而且，你们发现没？这几个关键词所在的句子分布在文中哪里？（每段段首）作者在每个自然段的开头直接写明她眼中的四季最美,文段也非常简洁明了，有一种自然的美,也有简洁的美。
夏天最美的时刻是夜晚。
人教版(部编)语文五年级上册《四季之美》说课稿
人教版（部编）语文五年级上册《四季之美》说课稿一. 教材分析《四季之美》是人教版（部编）语文五年级上册的一篇课文。
课文描绘了四季景色的优美，通过形象的描绘，让学生感受到春天的生机、夏天的繁盛、秋天的丰富和冬天的静谧。
本文语言优美，富有诗意，旨在培养学生对自然景色的热爱和对语言的表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和表达能力，对自然景色有一定的认识和感受。
但学生在表达自己对四季之美的看法时，可能会存在语言混乱、描绘不生动等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细心观察课文，体会作者的表达技巧，并运用到自己的写作中。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会四季景色的优美。
2.过程与方法：通过品词析句，感受作者对四季的喜爱之情，提高学生的审美情趣；学会欣赏自然景色，提高观察和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜时光的情感，激发学生对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会四季景色的优美。
2.教学难点：学会欣赏自然景色，运用作者的表达技巧进行写作。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动展示四季景色，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课教师播放四季景色图片，引导学生观察并说出自己最喜欢的季节。
进而引出课文《四季之美》，激发学生学习兴趣。
2.朗读课文学生自读课文，注意读准字音、停顿和语气。
教师示范朗读，引导学生感受四季之美。
3.品词析句教师带领学生品读课文，分析作者运用丰富的想象力描绘四季景色的方法。
引导学生学会欣赏自然景色，提高审美情趣。
4.想象画面学生闭眼想象课文描绘的四季景色，体会作者对四季的喜爱之情。
教师选取学生代表分享自己的想象画面。
部编版语文五年级上册四季之美说课稿(精品3篇)
部编版语文五年级上册四季之美说课稿（精品3篇）【部编版语文五年级上册四季之美说课稿第1篇】教材分析《四季》是一首富有童趣的儿歌。
通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。
诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
本课的教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学重点是学习朗读课文，在课文中识字。
学情分析：我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的谷穗弯弯不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解鞠着躬大肚子一挺等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。
三、设计理念：《四季》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第二篇课文。
在设计学生学习方案时，我们是在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。
抓住一年四季的不同特点这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。
同时，又以生字教学为重点，通过整体识记，培养学生独立识字的能力，从生活中识字的兴趣。
1、主动探究从入学开始学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。
新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，倡导探究学习。
这是阅读教学的第二课，我们就重视激起学生主动探究的欲望，让孩子们从小就学会主动学习，鼓励自己回家寻找四季的特点，如：春天，燕子飞回来了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出来；荷花开了；农民伯伯丰收了；下雪了，大家又开始玩雪橇了等等，这些都是学生有能力收集而且又乐于收集的。
部编版五年级语文上册第七单元第22课《四季之美》第1课时教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第七单元第22课《四季之美》第1课
时教案（集体备课）
一、教学目标
1.知识与能力：了解四季的特点，培养学生对四季之美的感受和表达能
力。
2.情感态度价值观：培养学生对大自然的热爱，激发学生对四季之美的
审美情感。
二、教学重点和难点
1.重点：四季的特点及表达。
2.难点：用适当的语言和表达方式描述四季之美。
三、教学准备
1.教材：部编版五年级语文上册。
2.教具：多媒体设备，图片资料。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
•利用多媒体设备播放四季变换的图片，引导学生谈谈自己对四季的感受。
2. 学习课文（15分钟）
•老师带领学生一起阅读《四季之美》一课，让学生理解四季的特点和美丽之处。
3. 分组讨论（15分钟）
•将学生分成小组，让他们讨论并设计表现四季之美的小组任务，如绘画、诗歌创作等。
4. 展示与分享（10分钟）
•每个小组展示并分享他们的作品，让全班同学共同欣赏和交流。
5. 总结（5分钟）
•老师总结今天的学习内容，强调四季之美的重要性，鼓励学生多与大自然亲近、感受四季的魅力。
五、课堂作业
•完成《四季之美》相关的练习题目，展开对四季之美的个人感悟。
六、教学反思
•教学内容设计是否贴近生活实际？是否能够激发学生的学习兴趣和主动性？
•学生在小组活动中的表现如何？是否能够合作共同完成任务？
通过集体备课，让教师们共同探讨如何更好地引导学生感知和表达四季之美，培养学生对自然的热爱和审美情感。
部编版小学语文五年级上册-第课《四季之美》第一课时(教学设计)
部编版小学语文五年级上册-第课《四季之美》第一课时（教学设计）一、教学目标1.了解季节的变化和四季的具体特征；2.能够用正确的语言表达四季的景色和特征；3.了解望春风、春蚕、蚕茧、蚕丝制作等相关文化知识。
二、教学内容1.季节的变化和四季的具体特征；2.《四季之美》第一课时。
三、教学重点1.能够用正确的语言表达四季的景色和特征；2.掌握相关文化知识。
四、教学难点1.了解季节的变化和四季的具体特征；2.学习相关文化知识。
五、教学方法1.课前预习理解文章；2.教师授课、引导学生讨论；3.学生小组合作，共同完成相关练习；4.以小组为单位，进行展示和讨论。
1. 导入环节教师介绍季节变化和四季的特征，逐渐引入本课主题。
2. 学习环节1.学生阅读《四季之美》第一课；2.小组讨论课文中四季景色和特征对应的词语；3.小组完成相关练习，加深记忆和理解；4.小组成员之间互相交流，分享自己的研究结果。
3. 创新环节学生在小组合作中，选择感兴趣的四季景色，创作相关的美术作品，表现出各自的理解。
4. 总结环节教师带领学生回顾本节课的内容，强调季节的特点和文化知识的重要性。
七、教学评估1.教师观察学生是否理解文章的大意；2.学生小组展示和交流，由同班同学互相评估；3.教师根据小组活动和课堂表现给予评价。
八、扩展阅读学生自由阅读相关文学作品或课外书籍，进一步了解四季之美的意义和文化内涵。
1.针对部分学生在合作中过于依赖他人的状况，在合作时需要具体指导；2.以小组为单位进行展示和讨论，缺少整个班级的反馈和交流，可能导致本课程的互动性不够强；通过本次教学，我认识到学生对美好事物的热爱和对于文化内涵的渴望。
通过这样的教学方式，可以增加学生对于四季之美的理解和对于文化内涵的掌握。
《四季之美》公开课课堂实录
《四季之美》公开课课堂实录四季之美教师：各位同学，非常欢迎大家来参加今天的公开课，主题为《四季之美》。
四季是大自然给予我们的礼物，每个季节都有着独特的魅力和美丽的景色。
在接下来的课堂中，我将带领大家一起探索四季的美丽。
（一）春天的缤纷教师：春天是大地苏醒的季节，一切都重新变得有生机。
请大家想象一下，春天一到，田野里的小草和鲜花都会绽放出美丽的笑脸。
在乡间小路上，我们可以看到桃花、杏花以及樱花盛开的美景。
蓝天白云，温暖的阳光照耀下，春风轻拂，走在河边的人们可以看到河水中游动的鱼儿，它们在水中显得格外活泼。
（二）夏日的炎热教师：夏天是一年中最炎热的季节，但这并不妨碍夏天拥有自己的美丽。
人们往往在夏天选择去海边或湖边度假，享受清凉的水和沙滩带来的快乐。
夏天还有丰富的水果，西瓜、葡萄、草莓等等，色彩鲜艳，口感清爽，让人们在炎热的天气里感受到清凉。
而夏天的夜晚，满天繁星点缀着黑色的天幕，令人陶醉。
（三）秋天的金黄教师：秋天是硕果累累的季节，黄澄澄的麦田、金黄的稻谷、红彤彤的苹果，给人们带来了丰收的喜悦。
秋天的天空湛蓝如洗，阳光透过树叶的缝隙洒在大地上，落叶纷飞，犹如一幅树叶舞动的画卷。
在盛开的菊花中，我们能感受到秋天的宁静与温馨。
（四）冬日的银装教师：冬天是白雪皑皑的季节，大地被盖上了银装。
冬天的雪花落在树枝上，形成了美丽的冰晶挂件，闪烁着寒冷的光芒。
雪花洁白无瑕，给人带来了纯洁和宁静的感觉。
冬天还是滑雪的好时光，滑雪场上人们载歌载舞，畅快地享受运动的乐趣。
这一切都让人们感受到冬天的美丽和独特的魅力。
（五）四季交替的魅力教师：四季交替的过程中，我们可以看到自然界的变化，也能体会到时间的流转。
每个季节都有不同的特点和美丽的风景，它们相互交替，组成了一幅幅鲜活的画卷。
正是因为四季之间的变化和交替，让我们的世界变得更加多彩多姿。
结语：教师：今天的课堂我们一起探索了《四季之美》。
春天的缤纷、夏日的炎热、秋天的金黄和冬日的银装，每个季节都有着独特的美丽。
统编版(五四学制)语文五年级上册第七单元《四季之美》教学设计
统编版（五四学制）语文五年级上册第七单元《四季之美》教学设计一、教材分析《四季之美》是统编版（五四学制）语文五年级上册第七单元的一篇课文。
这篇文章篇幅短小，语言简洁，意境优美。
作者以独特的视角，按照时间顺序描写了春、夏、秋、冬四个季节不同的美景，表达了对自然的热爱和赞美之情。
（一）文本特点1.语言优美文章的语言简洁而富有诗意，运用了大量的形容词和动词，生动地描绘了四季的美景。
例如，“春天最美是黎明。
东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
”这句话中，“泛着”“染上”“飘着”等动词的运用，使画面更加生动形象。
2.结构清晰课文按照春、夏、秋、冬的顺序，分别描写了每个季节的独特之美。
每个季节的描写都以“……最美是……”开头，层次分明，易于学生理解和掌握。
3.情感真挚作者通过对四季美景的描写，表达了对自然的热爱和赞美之情。
这种情感真挚而自然，能够引起学生的共鸣。
（二）单元地位本单元的主题是“自然之趣”，旨在引导学生感受自然之美，培养学生对自然的热爱之情。
《四季之美》作为本单元的一篇精读课文，通过对四季不同美景的描写，为学生提供了一个感受自然之美的范例。
同时，本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，《四季之美》中大量的动态描写，为学生体会这一语文要素提供了很好的素材。
二、教学目标（一）知识与技能目标1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.体会作者笔下四季之美的独特韵味，学习作者按照时间顺序描写景物的方法。
4.初步体会课文中的动态描写，感受作者对自然的热爱之情。
（二）过程与方法目标1.通过自主学习、合作探究等方式，掌握生字词，理解课文内容。
2.运用朗读、想象、批注等方法，体会课文中的动态描写，感受四季之美。
3.引导学生观察身边的自然美景，运用所学方法进行描写，提高写作能力。
小学语文五年级上册《四季之美》课堂实录
小学语文五年级上册《四季之美》课堂实录五年级上册语文课程中，我们学习了生活中的四季之美。
在一节课上，老师带领我们探索了四季之美的奥秘。
课堂开始，老师发放了一张四季图，并提出一个问题，“你们知道四季吗？每个季节有什么特点呢？”同学们纷纷举手回答，有的说春天有花草，有的说夏天很热，有的说秋天有黄叶红叶，有的说冬天有冰雪。
老师在白板上画了四个圆圈，分别代表春夏秋冬。
她说：“春天生机勃勃，夏天热情似火，秋天丰收喜人，冬天雪花飘飘。
每个季节都有它独特的美丽之处。
接下来，我们一起来探索四季之美。
”首先，老师让我们想象春天的美。
她说：“春天的美好在哪里？”同学们齐声回答：“春天有花有草，万物复苏。
”老师接着问：“那么这些花都是什么颜色呢？”同学们不约而同地说：“粉色，黄色，白色......”老师点头，说：“春天万物复苏，新生代替了旧有，这代表着新的开始。
而那些粉色、黄色、白色，代表着无限的生机和希望。
”接着，老师让我们想象夏天的美。
同学们纷纷表示夏天最美的就是游泳了。
老师说：“除了游泳，夏天还有什么美呢？”一个同学说：“夏天有冰淇淋！”引来了其他同学的哄笑声。
老师笑着说：“夏天的美还有什么呢？就是蓝蓝的天，绿绿的树。
”同学们顿时“茅塞顿开”，连连点头。
然后，老师让我们想象秋天的美。
同学们一起说：“秋天的美就是红叶黄叶。
”老师说：“秋天，色彩灿烂，色彩缤纷。
红叶、黄叶、金黄，它们的颜色都十分鲜艳，像是点缀在大地上的绚烂瑰丽的画面。
”最后，老师让我们想象冬天的美。
一个同学说：“雪花飘飘！”老师说：“没错，冬天的雪景，是大自然的一道美丽恢弘的风景线。
白雪漫天飞舞，银装素裹，随风飘散。
各种雪景，每一个景色都是我们用心观赏，体会自然的方式。
”在这节课上，我们更深刻地认识了四季之美，同时也学会了如何用心去感受大自然的美丽之处。
老师的引导，让我们更加热爱生活，尊重大自然。
这场审美之旅，让我们感受到大自然的庞大与美妙，更愿意去发掘大自然的奥秘。
部编版五年级上册语文四季之美课堂实录
部编版五年级上册语文四季之美课堂实录师：同学们，一年四季都有独特的景致，正所谓：“四时景物皆成趣。
”在第七单元中，我们已经学过了第21课《古诗词三首》。
今天让我们继续赏自然之美，去感受景物的独特韵味。
先一起来读课题，齐——生：四季之美。
师：课前已经读过课文了，你有什么发现吗？生1:我发现这个《四季之美》是写一年四季的景色。
师：好，这是你的发现。
生2:还写了一些四季里面很美的景物。
生3:我发现了这篇课文是按照时间顺序来写的。
师：春夏秋冬是吗？生点头。
师：同学们通过预习，既发现了文章的内容，也发现了文章的顺序。
看来课前预习都很有效果。
师：这篇文章的作者是日本作家清少纳言。
清是她的姓，少纳言是她在宫中担任的官职。
这篇文章就是她在宫中任职期间所写的。
那么写了什么呢？让我们再来默读课文，边读边思考这个问题，试着完成《作业本》中第三题这部分内容的题目。
（师一边巡视一边将板贴作业纸分别交给四位学生去完成，而后贴在黑板上）师：大部分同学已经完成了，现在大家把笔放一放。
老师已经把四位同学在《作业本》中的内容呈现在了黑板上，我们来看看他们都写对了吗？这里有个字需要注意，“朦胧”的“朦”里面是几横？生：两横。
师：老师来修改一下。
其实在这里还有一个字，“黎”字是我们这节课需要会写的字。
这个字在书写的时候需要特别注意下半部分；还有一个字——“漆”，右下部分的笔画和“黎”是一样的。
现在请同学们在《作业本》第一题田字格中各写一个。
师：写好了。
大家来看，其实课文就是写了，春之黎明——生：夏之夜晚，秋之黄昏，冬之早晨。
师：这么一梳理，你又发现了什么？生1：我发现了四季之美每个季节的美是不一样的，比如春天的是黎明，夏天的是夜晚，秋天的是黄昏，冬天的是早晨。
师：我明白了，作者就是选择了四季之中他认为最美的时间来写的。
那么在这些最美的时间中都写到了哪些独特的景致呢？来，大家借助着《作业本》，同桌相互来说一说，说吧。
师：好，现在我们把《作业本》放回一旁。
五年级语文 上册 第22课 四季之美 教学实录 新手版
22 《四季之美》教学实录一、出示单元导语，语文要素二、课前热身：背诵有关季节描写的古诗师：泱泱中华，有许多关于四时景物描写的古诗。
谁给我们背一下？嗯，小A同学背的是《春晓》，嗯，很好，好，小叶同学也来背一下，（三二生背）嗯，好，刚才几位同学啊，都背诵了有关四季景物描写的古诗，看来同学们有关四时景物的积累还不少呢！那么古往今来，有很多文人墨客都把四季景物当成描绘的对象，今天，我们再来学习一篇跟四季有关的文章。
（指名生读课题）三、走进课文活动一、自学展示，反馈预习效果师：课前，大家都预习了课文，我们来检查一下预习的效果，哪位同学说一说这篇课文作者是谁？好，小丽同学，你来回答。
（生答）师：那么你是从文章的哪里知道这篇课文作者信息的呢？你真有一双慧眼，是的，在我们课文下面注释里的确有这个人的名字，但是老师要提醒一下她的名字里面,第二个字可是个多音字，这个字你读的是否正确呢？（师提示“少shăo 音）师：我们在学习的过程中，遇到不会读的地方一定要去查资料，我们要注意读音的准确性，严谨性，跟老师一起把这个人的名字读一下（生跟读作者姓名）。
①展示1.作者信息师：我们来了解一下作者，这位作家可不是中国作家，她是一个日本人，“清”是她的姓，“少那言”是他的官职，她是一个日本著名作家，她的作品代表作叫《枕草子》。
《枕草子》的信息，大家看屏幕，自己了解一下。
②展示2.生字新词（切换到实物投影）嗯。
好，接下来我们检查一下这个生字词的预习情况。
（找一二生拿语文书道展台前展示自此）【预设：学生们对照展台展示的生字，师重点强调：“黎”“漆”都有相同的部分，“人”的撇、捺伸展，托上盖下。
下部是“氺”，不要写成“水”。
】师（在软黑板上示范）：写“黎”字的时候一定要注意，字不要写在格子的正中央，要注意横中竖中线，注意字的间架结构。
关注部位，要注意中间是一个竖勾点，提、撇点，千万不要把它写成水。
另外第四个生字“幕”，在本学期，我们也学过一个生字，跟这个字很像，是哪个字呢？(生说：慕）好，这个同学说的很好，这个字就是“慕”。
部编版五年级《四季之美》教学实录
部编版五年级《四季之美》教学实录21四季之美1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.能抓住关键词句，联系上下文，体会景物的动态美。
4.仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
重难点: 1.反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
背诵课文。
2.抓住关键词句，联系上下文，体会景物的动态美。
导入：今天，我们来学习一篇散文，这篇散文的题目是《四季之美》（板书课题）一起读课题。
新授：一、介绍作者。
1、这篇文章是日本作家清少纳言的作品，来一起读读她的简历：PPT：清少纳言（约966—约1025），清是姓，少纳言是她在宫中的官职。
她是定子皇后的女官，是日本平安村时代的女作家，日本散文的鼻祖。
《四季之美》选自其代表作《枕草子》，由卞立强先生翻译。
2、你知道了什么？说说。
还知道了什么？没错，清少纳言是日本散文的鼻祖，她是一位造诣极高的作家，这样一位作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？自己打开书，读一读文章，看看有哪些发现，开始。
板书：独特二、学习课文。
1、生读课文。
2、读完了，又发现吗？说说。
评价：3、同学们，四季之美，人人都有发现，但如果让你写四季之美，你会写什么？PPT：春天最美是……夏天最美是……秋天最美是……冬天最美是……生说。
但是，我们来看作者，她写的是什么。
PPT：春天最美是黎明。
……夏天最美是夜晚。
……秋天最美是黄昏。
……冬天最美是早晨。
……我们来一起读一读。
有什么发现吗？我们写四季，往往写的是一些事，这是一种事物的视角，它比较常见。
作者写的是四个什么？是四个时刻，这是一种时空的视角，它是很独特的。
板书：视角。
4、就让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明，自己读一读，尽可能地把你感受到的那种美读出来，开始。
PPT：春天最美是黎明，东方一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
2023年部编版语文五年级上册四季之美教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级上册四季之美教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级上册四季之美教学设计第【1】篇〗【教学目标】知识与能力：1、认识11个生字，会写4个字。
学会两种笔画，认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征。
过程与方法：运用课件揭题，激发学生学习兴趣。
在朗读、背诵环节，让学生动起来，在愉悦中完成读的任务。
情感、态度与价值观：感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。
【教学重点】识字、写字和练习朗读。
【教学方法】朗读法情境法对话交流法【教学媒体】1、课件、生字卡片、头饰、磁带。
2、引导学生课前收集四季的，了解每个季节的特征。
【教学时间】两课时。
第一课时一、引入新课1、演示：同学们喜欢看动画片吗？我们一起来看动画片好吗？(以动画的形式展现课文中的四季美景图)看到图，你想对大家说些什么？(引导学生观察说话)四季的景色可真美，今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。
(板书课题)2、展示：小朋友，我们都知道一年有四个季节，你喜欢哪个季节？请你把课前收集到的展示给组内的同学看。
看到这些你有哪些想法？(板书课题)二、对话平台1、欣赏：每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧!2、识字：⑴用自己喜欢的方式朗读课文，想办法把字音读准，边读边画出生字。
(可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。
)⑵出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字(将这四个字的偏旁涂上红色)，这些偏旁你认识吗？你是在哪里认识这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同？⑶拿出自制的.生字卡片同座交流识字方法。
(先说怎样记住这些字，再互相检测)⑷请你来当小老师，你想提醒大家在识字的时候注意什么？(比如：“说、是”是翘舌音;禾+土=秋，月+土=肚，口+十=叶;“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。
)⑸开火车认读生字和生词。
部编版五年级《四季之美》教学实录
部编版五年级《四季之美》教学实录篇一教学目标1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学重点1.掌握本课的生字词。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
教学难点体会作者笔下四季之美的独特韵味。
第一课时教学目标1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。
一、激趣导入（出示课件1）同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。
我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。
请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。
生齐读，师板书课题。
板书：四季之美【设计意图：通过出示问题，引发学生思考，提起学生学习本文的兴趣。
】新课教学（）分钟二、自主学习，合作探究。
（出示课件2）1.自读课文，画出生字词。
2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。
3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。
4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。
生汇报识字情况，并总结识字方法。
三、初读课文，把握课文内容。
（出示课件3）1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。
2.全文总共有四段，每段的段意是什么？生总结、汇报（出示课件4）这篇文章描写了四季不同的美景。
作者抓住每个季节不同的美景进行描写。
板书：春天----黎明夏天----夜晚秋天---黄昏冬天-----早晨四、朗读课文，体会文中的美。
1.学生大声朗读课文。
（出示课件5）师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。
这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。
因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。
部编版五年级上册语文《四季之美》教案
部编版五年级上册语文《四季之美》教案【3篇】教学目标：1、学习生字“染、晕、紫、昏、鸦”,学习多音字“晕”和“着”。
2、能抓住表示时间的词了解描写景物的挨次，感受四季之美。
3、有感情的朗读课文，体会对自然对生命的爱。
教学重点：能抓住表示时间的词了解描写景物的挨次，感受四季之美。
教学难点：有感情的朗读课文，体会对自然对生命的爱。
教学预备：多媒体课件教学过程：情景导入，引出课题师：播放有关四季的图片，问学生这些图片都是哪个季节的？生：举手自由发挥。
师：那么今日咱们就来连续学习第六课，看看眼中的四季是不是和你一样！(板书课题：四季之美)生：齐读课题。
一、学习课文第一自然段师：请同学们把书翻到28页，自由朗读课文。
生：自由朗读课文，并画出不懂的字词。
师：同学们，我们都知道，一年有四个季节(贴卡片：春天、夏天、秋天、冬天)，你最喜爱哪一个季节？为什么？(生答)哪位同学能读一读课文的第一自然段？生：举手朗读，之后再指出一名学生朗读。
师：这两位同学读的好不好？那谁能说一说，春天最美是什么？生：春天最美是拂晓。
师：你是从哪一句知道的？生：第一句话。
(黑板板书：拂晓)师：很好，那请拿起你的笔，用你喜爱的符号画下来。
师：在读的过程中，谁发觉了一个多音字？生：“晕”是多音字，它在课文当中是四声，红晕，还有一个音是一声，晕倒。
师：你真聪慧！(课件出示多音字)师：那我们把这个多音字带入这个自然段中，再来读一读。
师：看你们读的这么好，教师也想读一读了，但是在教师读的过程中，请你们认真听，教师是怎么去读的？(范读第一自然段)师：教师读完了，你们觉得教师读的怎么样？那谁能像教师一样读一读？生：请一个组的学生读，读完，相互学习生字“染、晕、紫”。
师：你们真棒，我已经感受到了春天的美！那过了春天，就会迎来漂亮的夏天！你们喜爱夏天吗？为什么呢？生：自由答复喜爱夏天的缘由。
二、学习课文其次自然段师：是啊，夏天的确美，那让我们一起来感受一下其次自然段夏天的美！(师读第一句话，随便点学生接着读)师：听他们读完，让你感受到夏天最美的是夜晚。
部编版小学语文五年级上册 22《四季的美丽》教学实录
部编版小学语文五年级上册 22《四季的美丽》教学实录一、教学背景和目标教学背景本节课是小学五年级上册语文教材中的一节课，教材名称为《四季的美丽》。
教学目标- 通过本节课的研究，学生能够了解四季的特点和变化，并能用简洁明了的语言描述四季的美丽。
- 培养学生对大自然的观察力和感知能力，启发他们对生活的热爱和对环境的保护意识。
二、教学内容和教学方法教学内容1. 通过展示图片和实地观察，引导学生观察四季的变化和特点。
2. 配合教材中的课文，学生阅读并理解课文内容。
3. 利用小组合作的方式，让学生表演四季的特点，并进行简单的口头描述。
教学方法1. 视觉教学法：通过展示图片和实地观察，激发学生的观察兴趣，帮助他们更好地理解四季的变化和美丽。
2. 合作研究法：让学生以小组合作的方式表演四季的特点，培养他们的合作意识和表达能力。
3. 教师引导法：教师以引导的方式，帮助学生理解课文内容，并激发他们的思考和表达。
三、教学过程安排步骤一：导入- 利用图片或实物引导学生回顾四季的名称，并让他们简单描述每个季节的特点和变化。
步骤二：课文导读- 教师带领学生阅读教材中的《四季的美丽》课文，强调课文中所述的四季的特点和变化。
步骤三：展示交流- 将学生分成小组，让每个小组选择一个季节，并用图片、道具或动作表演出该季节的特点。
- 学生之间互相观看、交流，并根据表演内容进行简单的口头描述。
步骤四：课堂讨论- 教师引导学生围绕四季的美丽展开讨论，鼓励学生积极表达自己的观点和感受。
- 教师可提出一些问题，如：“你最喜欢哪一个季节？为什么？”，以引导学生深入思考和交流。
步骤五：小结反思- 教师带领学生对本节课的研究内容进行小结总结，并引导学生回顾所学的知识点和体会。
- 学生可互相分享自己的研究感悟和体验。
四、教学评价形成性评价- 通过观察学生在展示交流环节中的表演和口头描述，评价他们对四季美丽的理解和表达能力。
- 教师可根据学生的表现，进行针对性的指导和反馈，帮助他们提高自己的观察和表达能力。
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22 四季之美
导入：今天，我们来学习一篇散文，这篇散文的题目是《四季之美》（板书课题）一起读课题。
新授：
一、介绍作者。
1、这篇文章是日本作家清少纳言的作品，来一起读读她的简历：
PPT：清少纳言，日本平安时代的女作家。
姓清，“少纳言”是她在宫中的官职。
著有《枕草子》，为日本最早的随笔作品集。
清少纳言是一位造诣极高的作家，这样一位作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？自己打开书94页，读一读文章，看看有哪些发现，开始。
二、学习课文。
1,、学习生字词。
2、读完了，有发现吗？
3、同学们，四季之美，人人都有发现，但如果让你写四季之美，你会写什么？
PPT：春天最美是……
夏天最美是……
秋天最美是……
冬天最美是……
但是，我们来看作者，她写的是什么？
PPT：
春天最美是黎明。
……
夏天最美是夜晚。
……
秋天最美是黄昏。
……
冬天最美是早晨。
……
我们来一起读一读。
有什么发现吗？我们写四季，往往写的是一些事，这是一种事物的视角，它比较常见。
作者写的是四个什么？是四个时刻，这是一种时空的视角，它是很独特的。
板书：春天最美是黎明。
夏天最美是夜晚。
秋天最美是黄昏。
冬天最美是早晨。
（一）学习第一自然段
就让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明，自己读一读，尽可能地把你感受到的那种美读出来，开始。
PPT：春天最美是黎明，东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
好，请你读一读。
这一段写了哪些景物？（板书：天空）
黎明的天空，颜色有哪些变化？（鱼肚色、红晕、红紫红紫课件变红）
我们一起来欣赏黎明的天空吧！
黎明的天空，先是鱼肚色，而后是染上微微的红晕，最后是飘着红紫红紫的彩云。
这是突然发生的变化吗?(不是）从哪些词语可以看
出？（一点儿一点儿泛着、染上）
一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，你仿佛看到了什么?(天慢慢变亮)
所以我们在读得时候，要读得慢一些，舒缓一些。
谁来读一读？
全班读。
让我们一边欣赏美丽的天空，一边背一背这段优美的文字吧！
（二）学习第二自然段
走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚。
PPT：夏天最美是夜晚，明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。
即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
自由地读一读，想一想文字中的画面。
你看到了什么样的画面，能描述一下吗？
其实我们想着想着就会发现，作者其实写了三种夜：第一种夜，明亮的月夜，第二种夜你们说（漆黑的暗夜），第三种夜（蒙蒙的雨夜），这三种夜它蕴含的画面非常丰富。
带着想象，一人读一种。
第一句读完。
文人墨客都爱写明亮的月夜。
来，读一读这些句子PPT:月亮最后升到冷清清的天空，白晃晃一片晶莹。
月亮升起来了，像是刚脱水而出的玉轮冰盘，不染纤尘。
一轮圆月正冉冉升起，那银色的月光映着几丝羽毛球般的轻云，美极了。
一缕轻柔的月光透过窗子，洒在窗台上，窗台宛若镀了银。
这明亮的月夜，多美啊！它已经存在于人们的眼中、心中。
所以，青少纳言只用了简洁的三个字“固然美”。
来，一起美美地读一读这句话。
第二种读完。
漆黑漆黑的暗夜，你看到了什么?（板书：萤火虫）
读着读着，我们就会发现，有些词它本身没有画面感，但是它能把这三种夜连缀起来，PPT字变红色强调：固然，也有，即使也有，而且一层比一层细腻地送到我们心里。
咱们接着来听，叫一个一个学生接读三种夜。
嗯，这情景着实迷人，唉，是什么把清少纳言给迷住了呢，你们觉得？生说。
那如果我们就看第三种PPT 淡化前两种，嗯，一个答案，萤火虫把她给迷住了。
如果大家闭上眼睛想象一下，你就知道迷住清少纳言的不仅仅是一种事物。
非常有感觉。
同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静，那种深邃的映衬，让其中的点点萤火的动态之美更加得迷人，这种宁静的背景之下的动态之美，也是一种非常独特的表达。
同学们，有谁用心感受过夏夜呢？有，但是不多，其实，快节奏的生活，已经几乎让我们忘记了去感受夏夜的美好，但是，清少纳言不同，她爱着这每一个夏夜，PPT出现前两种夜：
夏天最美是夜晚.
明亮的月夜固然美，
漆黑漆黑的暗夜，有无数的萤火虫翩翩起舞。
即使蒙蒙细雨的夜晚，也有一二只萤火虫儿，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
明亮的月夜，她觉得美啊，漆黑漆黑的暗夜，她觉得也美，就算是蒙蒙细雨的夜晚，我们都不想出门了，她觉得还美，在这夏夜里，她静静地看，静静地听，静静地微笑，夏天，读——
6、嗯，真是迷人，走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏，PPT：秋天最美是黄昏，夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去，成群结队的大雁，在空中比翼联飞，更是叫人感动，夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣听起来也叫人心旷神怡。
自己读一读，看看这一段话中写了哪些景物？
说说，写了哪些景物呢？同学们，蒙蒙细雨的夜晚，那点点萤火的动态之美，让清少纳言着迷，而夕阳斜照、点点飞鸟的动态描写则让她感动，同样是对飞鸟的静态描写，我们曾经学过的鸟的天堂里边也有。
PPT：
夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去。
起初周围是静寂的。
后来忽然起了一声鸟叫。
我们把手一拍，便看见一
只大鸟飞了起来。
接着又看见第二只，第三只。
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
读一读，对比一下，有哪些不一样？
哎呀，都走进去了，有什么不一样的，你先说说。
嗯，心境不一样，写得时候情绪不一样，感觉就不一样。
唉，情感也不一样，但是这两位作者，他们也有着相通之处，你们看，他们都要写飞鸟，PPT：夕阳照西山时，起初周围是静寂的。
变红色强调。
但是一开始都不写飞鸟，为什么？
其实我们都或多或少能感觉到，这种或温暖、或宁静的大的背景的衬托，这点点的飞鸟的动态之美，才更加得生动，整个画面才有意境。
像这样的写法，这段话里还有，你能找到吗？
PPT：夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去。
成群结队的大雁，在空中比翼联飞，更是叫人感动。
夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣听起来也叫人心旷神怡。
我们来读一读这三句话，这组同学一人读一句。
读得很准确，想一下，夕阳斜照，那大的背景，孩子，慢一点，师范读前半句。
第三遍了喔，加油，一定要读好读对。
唉，有进步，掌声送给他，每个同学一点一滴的进步都是非常珍贵的。
第二句，你来，哎呦，孩子，高空，那种遥远，那种辽阔，那种空旷，你感觉感觉，再试试，有进步。
第三句，你来，读得真好，但是，师慢读“夕阳西沉，夜幕降临”，
那种静谧，那声音才更好听呀，感觉感觉，再读，真好请坐。
同学们，读着读着，我们就会发现，那大的背景下的动态美是如此的生动。
我们接着听，第一句，读，真好。
第二句，好的。
第三句，嗯，谢谢你。
同学们，有句古诗说得很好，它说“自古逢秋悲寂寥”，听过吧，就是说，秋天往往让人伤感，刚才这两位同学就有这种感觉。
但是，清少纳言，她却不伤感，她仍然是那么温柔，PPT最上方出现“秋天最美的事黄昏”那么感动地凝望着这秋色，秋天，读——
7、走过秋天的黄昏，我们来到冬天的早晨。
PPT：冬天最美是早晨，落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满霜的早晨，在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。
手捧着暖和的火盆穿过廊下时，那心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!
冬天的早晨，我们常常会说，“好冷啊！”但是你猜一猜，清少纳言她可能会说什么。
自己读读。
清少纳言会说什么呢？（生说）
这个女孩很多情哎。
其实老师觉得，清少纳言她可能还会说，我的那盆炭火呢？喔，它在这，它变成了一堆白灰，有点扫兴，但是挺有意思。
8、同学们，走过冬天的早晨，我们再一次走进清少纳言的《四季之美》，（深情音乐起），春天黎明中变换的色彩，那悠然的气息，夏天的夜晚，蒙蒙细雨中，点点萤火的动态之美，无限的遐想，你来读，秋天的黄昏，高远背景下的飞鸟的点点动态，那温柔而深情的凝
望，你来读，冬天的早晨，那份和谐，那份闲适，你来读，师起：四季之美——
掌声送给他们四位。
那种韵味他们感受到了一些，板书：韵味
同学们，清少纳言的四季之美只属于清少纳言，别人她看不到，他也写不来，那我们心里，我们心里也会有一份难忘的景致，它属于谁，是的，它也可能真的只属于我们自己，被人真的可能就看不到，他也写不来，那么就让我们也写一写心中最美，印象最深的那份景致，写出我们自己，如果你能在大的背景之中，写出一点动态的美，就更好了。
作文纸摆课桌，三分钟时间，开始。
板书设计：四季之美
独特
视角表达韵味。