留守儿童德育教育浅谈
浅析农村留守儿童道德教育的问题及其对策
浅析农村留守儿童道德教育的问题及其对策农村留守儿童是指父母因为工作等原因离开农村，把孩子留在农村由其他亲属或祖父母照管的现象。
由于长期的亲情缺失和家庭教育的不足，农村留守儿童在道德教育方面存在一系列问题，如道德价值观的淡化、品德修养的缺乏、自我约束能力的薄弱等。
针对这些问题，应采取一系列的对策。
加强农村留守儿童的道德教育意识。
尽管留守儿童不常与父母在一起，但作为社会的一员，他们同样需要接受道德教育。
培养孩子的道德意识与责任感，重视他们的思想、价值观培养，提高他们的自我约束能力，使其具备正确的行为准则。
加强留守儿童的心理疏导。
孩子的心理健康是其发展的基础。
要关注留守儿童的心理需求，开展心理疏导活动，帮助他们排解情绪，建立积极的人际关系。
可以通过组织才艺表演、文化活动、心理咨询等方式，让他们更好地融入集体，增强自信心。
加强对农村留守儿童的社会帮扶。
社会应该关注和重视农村留守儿童的问题，倡导社会各界关注他们的成长环境和发展需求。
建立留守儿童专项基金，用于改善他们的学校环境、生活条件和文化教育，提供更多的关怀和支持。
加强对留守儿童家庭的关注与支持。
针对留守儿童的家庭，应提供家庭教育指导，帮助家长了解和实施正确的育儿方式。
政府可以设立家庭教育指导中心，为留守儿童家庭提供相关的培训和咨询服务，提高他们的父母教育水平。
对策的实施还需要政府、学校、家庭和社会各方合力。
政府要加大对农村留守儿童问题的重视，增加投入，完善制度和政策，提供更多的社会保障。
学校要加强儿童的道德教育，培养优秀的教师队伍，开展多样化的道德教育活动。
家庭要重视亲子沟通，加强对孩子的关爱和引导，为他们创造良好的成长环境。
社会各界应积极关注留守儿童问题，参与志愿活动，提供帮助和支持。
农村留守儿童的道德教育问题是一个复杂而严峻的问题，需要全社会共同关注和努力解决。
只有通过加强农村留守儿童的道德教育才能提高他们的道德素养和品德修养，为他们的健康成长创造良好的环境。
农村初中学校留守儿童德育的思考与实践
农村初中学校留守儿童德育的思考与实践随着我国经济的快速发展，农村留守儿童问题日益凸显。
这些孩子由于父母外出务工或其他原因，长期留守在农村家中，缺乏家庭的关爱和教育，德育问题尤为突出。
农村初中学校作为留守儿童的主要教育机构，需要思考和实践如何对这些孩子进行德育教育，以帮助他们全面发展，健康成长。
一、留守儿童德育问题的现状分析1.缺乏家庭教育农村留守儿童长期与父母分离，缺乏家庭的情感关怀和教育指导，容易形成性格孤僻、情感冷漠等问题。
2.社交能力不足由于长期缺乏与同龄人的交流，留守儿童的社交能力相对较弱，不擅长与人沟通和合作，导致孤独感和自卑感增强。
3.行为不端部分留守儿童因长期生活在没有监管的环境中，容易养成一些不端行为，如旷课、打架斗殴、沉迷网络等。
这些问题在学校中表现为纪律不良、学习不端等。
二、留守儿童德育问题的原因探讨1.家庭状况留守儿童通常来自经济条件相对较差的家庭，父母外出务工或其他原因导致无法陪伴孩子成长，家庭教育与监管能力不足。
2.教育资源匮乏农村地区教育资源相对匮乏，教师数量不足、教育设施简陋，给留守儿童的成长带来不利影响。
3.社会环境影响农村社会环境相对封闭，信息闭塞，留守儿童缺乏外部的正面引导和影响。
三、留守儿童德育的思考与实践1.家校合作学校需要加强与留守儿童家庭的联系和沟通，了解孩子的家庭情况和成长需求，帮助家长认识到德育的重要性，注重家庭教育的开展。
2.德育课程设计针对留守儿童的特点和问题，学校应该设计符合其特点的德育课程，注重培养其社交能力、自理能力和责任感，引导他们树立正确的人生观、价值观。
3.导师制度学校可以建立针对留守儿童的导师制度，指派老师或志愿者定期关心和辅导孩子，帮助他们解决成长中遇到的困难和问题，引导他们走上健康成长的道路。
4.心理辅导针对留守儿童可能存在的心理问题，学校可以引进心理辅导师，开展心理健康教育和咨询活动，帮助他们建立积极的心态和健康的心理。
5.社会实践学校可以组织留守儿童参与各种社会实践活动，拓宽他们的视野和思维方式，使他们在实践中学习并锻炼自己，发展自己的特长和兴趣。
农村初中学校留守儿童德育的思考与实践
农村初中学校留守儿童德育的思考与实践留守儿童是指父母在外地务工或其他原因导致长期不在家照看孩子的情况下，孩子留在农村的现象。
留守儿童问题一直是中国农村教育面临的重要问题之一。
留守儿童群体，特别是留守初中生，由于长期缺乏家庭的关爱和教育，他们的心理压力、自我意识、人际交往能力等方面存在着明显问题。
面对留守儿童的德育工作，教师和学校需要深入思考并实践有效的方法。
一、留守儿童德育问题的思考1.心理健康问题留守儿童长期缺乏父母的关爱和家庭的温暖，容易产生心理问题。
例如焦虑、孤独、自卑等情绪，甚至对外界产生适应困难。
这些问题将不利于其正常的学习和生活。
2.自我意识问题留守儿童长期缺乏家庭教育，容易产生自我意识不强，自尊心低等问题。
这将影响其积极参与学校生活的态度。
3.人际交往问题留守儿童长期在父母不在家的环境中成长，缺乏与家人的交流和亲情的熏陶。
因此，他们的人际交往能力、合作意识等方面存在着较大问题。
以上问题的存在给学校的德育工作带来了巨大挑战。
二、针对留守儿童德育问题的实践方案1.建立留守儿童心理健康档案学校可以建立留守儿童心理健康档案，每个留守儿童都有专门的心理健康档案。
学校专门的心理老师对留守儿童进行定期的心理评估，及时了解他们的心理健康状况，及时进行干预。
2.开展心理健康教育学校可以组织心理健康教育活动，帮助留守儿童了解自己的心理健康问题，培养良好的心理素质。
通过心理健康教育活动，提高留守儿童的心理适应能力和自我调节能力。
3.加强留守儿童情感交流学校可以开展各种形式的情感交流活动，建立留守儿童之间和留守儿童与老师之间的良好情感联系。
4.注重德育引导学校可以结合留守儿童的特点，开展具有浓郁乡土气息的德育活动，引导留守儿童树立正确的价值观和生活态度。
5.家校合作学校应该积极与留守儿童的家长进行沟通，加强家校互动，共同关心留守儿童的成长和发展，共同促进留守儿童的健康成长。
6.文化课程与兴趣课程结合学校应该在丰富的文化教育课程的同时，设置丰富多彩的兴趣教育课程，引导留守儿童积极参与课余活动，培养其兴趣爱好。
浅谈“留守儿童”德育教育心得
浅谈“留守儿童”德育教育心得秭归县杨林桥镇中心小学向秀魁我们学校是一个比较偏僻的农村寄宿制小学，学校服务区经济不发达，有相当一部分学生父母常年在外打工，留守儿童是我们学校存在的普遍现象。
我班三分之一的学生是留守儿童。
这些学生大多数是由爷爷、奶奶或外公、外婆看管; 或者是寄养在伯、叔、姑、舅、姨等家里。
这些委托监护者因为种种顾虑对孩子多采取得过且过或任其发展的的简单方法教育孩子。
他们往往只重视物质上对孩子的满足，而缺乏对孩子心理、品行上的沟通、交流和指导。
学生远离父母，再加上学生与委托监护人不能良性互动。
使得这些孩子无形中养成孤僻任性、内向不善于与他人沟通交流等不良心理。
在长期远离父母的环境下成长，这些孩子大多数没有自主学习能力，也没形成良好的学习习惯，学习成绩和日常行为表现比其他孩子差。
由于留守儿童缺少父母监管和教育，孩子作为未成年人明辨是非的能力很弱，极易被不良社会习气带坏，养成一些诸如：撒谎，不讲卫生，爆粗口，懒散、未经允许拿别人的东西等不良行为。
长此以往对这些孩子的健康成长和人格形成极为不利。
通过这几年“留守儿童”德育教育的摸索，本人得出了以下几点留守儿童德育教育心得，望能与同仁共勉：一、德育与教学相结合只有充分了解学生品性等各方面具体情况，才能有的放矢地将德育教育和教学教育有效结合。
通过父母或以前的教过这些学生的老师了解学生及学生的家庭状况。
做好详实记载，再与学生本人谈心沟通并通过平时的观察进一步了解学生。
将学生的思想行为底细摸清楚后采取因材施教的措施激发学生的学习兴趣，让学生在积极上进的的学习氛围中，陶冶情操，修养身心，培养良好的性格。
我去年班上的一位留守生原来贪玩，上课思想开小差通过我对他学习上的指导和鼓励，学习成绩提高了，得到了老师的肯定和同学的欣赏，期末考试还被学校评成了优秀学生，将德育教育与教学教育有效结合起到了润物细无声，事半功倍的良好效果。
二、教师与家长相结合留守儿童的德育教育需要家长的通力配合和支持。
浅析新时代农村留守儿童的道德教育
浅析新时代农村留守儿童的道德教育伴随着中国经济的腾飞发展，现代化的脚步在不断加快，留守儿童的问题也越发凸显出来。
留守儿童指的是长期和父母分隔两地，严重缺乏父爱和母爱的一类儿童。
由于正常环境和其他孩子不一样，这类儿童很容易出现思想道德发展不和谐的情况。
所以，本文先对农村留守儿童的道德教育的现状进行分析，发现其中存在的问题，并从学校、家长、社会等多个层面提出自己的建议。
标签：新时代；留守儿童；道德教育；一、农村留守儿童基本情况（一）社会地位偏低。
这几年来，社会各界都在关注留守儿童的问题，间接也在关注农民工在城市工作的问题。
虽然目前农民工的问题受到了重视，社会也在肯定农民工为农村发展作出的巨大贡献，但是无法改变给农民工贴的各种负面的标签，他们的工作依然强度大、工资少、欠薪多、环境脏。
并且，不管他们怎么努力，仿佛农民工依旧低人一等，是社会的底层人民，并且也没有使得城市和农村的差距缩小，农民工的工作强度和工资不成正比。
在研究中我们发现，我国城市人口的居民收入远远高于农村人口，对农民工的偏见也较大，这导致也留守儿童心理产生了严重的自卑感，无法接受自己父母是农民工的现实。
（二）家庭教育的缺失。
留守儿童在成长过程中面临的最大问题就是缺少亲情，很多正在留守的儿童都处在长身体的阶段，身心都没有发育良好，这时候非常需要父母的关爱和长辈的指导教育，才能让留守儿童健康快乐地成长。
但是，我们发现不少留守儿童在成长过程中，非常缺乏父母的关心，他们的父母很多都在北上广等大城市打工，有时候过春节回家一次，甚至几年都可能回不了家。
这些父母觉得只要将钱寄回去就可以让只要将钱寄回家，就可以让孩子得到心理上的安慰，但是他们忽视了对孩子情感上的呵护和对孩子的教育。
这些留守儿童长时间跟父母市区联系，会让他们缺乏安全感，产生孤僻、自卑的心理，使得性格粗线扭曲，并且对他人较为冷漠。
根据湖南省对留守儿童的调查研究显示：不少留守儿童因为缺乏父母的关爱，导致他们过于封锁自己的内心，对其他人较为冷淡，容易产生自卑的情绪，喜欢独来独往，这样的孩子占到了留守儿童中的大部分。
留守儿童德育教育浅谈
留守儿童德育教育浅谈农村“留守儿童”问题伴随我国的社会转型而产生，“留守儿童”如何教育管理的问题已不是新鲜话题。
回想从八十年代改革开放以来至今天，不知有多少农村剩余劳力外出务工，留给我们广大农村社会的“留守儿童”与日俱增，因此而引发的社会矛盾和问题也摆在我们面前亟待解决。
要解决这些矛盾和问题，德育教育工作成为农村基础教育学校教学的重中之重，怎样进行德育教育，是我们教育工作者迫切需要解决的问题。
在这个德育多元化时期，我们应以德治校、以德服人，更应该注重于德育的生活性、审美性和创造性，产生良好的德育教育效果。
本人认为：“加强德育教育、培养学生爱心”，德育教育会有良好的效果。
义务教育阶段的儿童，其行为发展在很大程度上还处于他律的阶段，自律能力非常弱。
由于自己的父母都不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一股采取认可的态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。
国内一个调查发现，许多留守儿童在家里不听祖辈的教导，或顶撞祖辈，或保持沉默，或行为不端，我行我素。
在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎打架，欺负同学等行为，有的甚至与社会上一些不良习气的成人混在一起。
对留守儿童在学校以外的种种行为问题，监护人、长、学校等方面都难以控制。
而这些外部不良因素的影响，使没有父母管教的留守儿童在行为方面很容易出现问题，这严重影响了留守儿童的身心健康。
以上所述的一些青少年对他人缺乏爱心和责任感的问题，在我们农村小学也不鲜见。
这是因为他们对爱缺乏理解，爱心是在别人付出时的培养，付出的爱越多，得到爱的回报越多。
懂得爱的内涵就越深刻，所以要引导学生感受爱，理解爱。
很多留守儿童没得到父母养育的爱就长大了，得“关心自己”、“关心他人”的教育效果顿感欣慰。
升华理念，教育学生关心集体、关心祖国。
“关心自己”是学生的基础，“关心他人”是形成良好的人际交往和社会道理，关心集体、关心国家是培养学生更高层次。
农村初中学校留守儿童德育的思考与实践
农村初中学校留守儿童德育的思考与实践一、引言留守儿童是指由于父母外出务工或其他原因，长期在农村留守的儿童。
他们通常面临着孤独、缺乏关爱和教育资源匮乏等问题，因此需要特别关注和帮助。
农村初中学校是留守儿童日常学习和生活的重要场所，因此应该对留守儿童进行德育工作，帮助他们健康成长。
二、留守儿童德育的重要性1.留守儿童的成长环境特殊，需要特别关注留守儿童由于长期与父母分离，常常处于缺乏关爱和照顾的状态，容易产生情感上的孤独和压抑。
他们的成长环境需要特别关注，德育工作对他们的成长至关重要。
2.德育是留守儿童健康成长的保障良好的德育能够帮助留守儿童建立正确的价值观和行为规范，形成健康的人格和心理素质，从而为他们健康成长提供保障。
三、农村初中学校留守儿童德育的思考1.加强家庭教育留守儿童的家庭教育通常由爷爷奶奶或其他亲属负责，往往缺乏科学性和系统性。
因此，学校可以加强与家庭的沟通和合作，帮助家长提高育儿能力，从而对留守儿童进行有效的德育。
2.提供心理疏导和关爱留守儿童常常面临心理上的困扰，学校应该提供心理疏导和关爱，帮助他们克服孤独等心理问题，建立积极的人生态度。
3.设置特色课程针对留守儿童的特殊情况，学校可以设置特色课程，如农村实践活动课程、家政技能培训课程等，帮助他们培养实践能力和生活技能。
4.丰富校园生活学校可以丰富校园生活，举办丰富多彩的文体活动和社会实践活动，为留守儿童提供更多的交流和展示的机会，增强他们的自信和归属感。
四、农村初中学校留守儿童德育的实践1.建立家校沟通平台学校与留守儿童的家庭建立起有效的沟通平台，定期与家长进行亲子交流和育儿指导，帮助家长更好地关注和教育孩子。
2.注重德育课程设置学校设置针对留守儿童需求的特色德育课程，如家庭教育课程、心理健康教育课程等，帮助他们树立正确的价值观和行为规范。
3.加强心理健康教育学校配备专业的心理健康教师，开展针对留守儿童的心理健康教育活动，提供心理咨询和疏导服务，帮助他们解决心理困扰。
浅析农村留守儿童道德教育的问题及其对策
浅析农村留守儿童道德教育的问题及其对策随着城市化的不断推进，越来越多的农村人口涌向城市，留守儿童问题逐渐成为社会关注的焦点。
农村留守儿童由于父母长期在外务工或其他原因，不能与父母同住，长期在家乡留守，成为了一个特殊的群体。
在这个过程中，农村留守儿童的道德教育成为了一个值得深思的问题。
本文将对这一问题进行浅析，并提出一些对策。
农村留守儿童由于长期与父母分离，缺乏家庭的温暖和关爱，往往容易产生心理问题和行为问题。
在道德教育方面，他们面临着诸多困难和挑战。
他们缺乏家庭的教育和熏陶，缺乏父母的言传身教，往往缺乏正确的价值观和行为规范。
留守儿童长期独自在家或与老人相处，社交圈子狭小，缺乏对外部世界和社会的了解，容易产生偏执和孤立的心态。
他们往往缺乏自我管理和自我约束的能力，容易受到外部不良信息的影响，产生不良的行为和习惯。
面对这些问题，我们应该采取哪些对策呢？应该加强对留守儿童的心理关怀和辅导。
学校和社会组织可以组织心理辅导员和专业人士，对留守儿童进行心理辅导和疏导，帮助他们解决心理问题，树立正确的世界观和人生观。
应该增加对留守儿童的关爱和陪伴。
学校和社会组织可以组织志愿者和社工，与留守儿童建立起密切的关系，提供他们温暖和关爱，帮助他们解决心理问题。
应该加强对留守儿童的道德教育。
学校应该增加对留守儿童的道德教育课程，教导他们正确的价值观和行为规范，引导他们培养自律和自律的能力。
应该加强对留守儿童的社交和交往。
学校和社会组织可以组织各种社交活动和交友活动，让留守儿童有机会结交更多的朋友，了解更多的社会知识和信息，培养他们的社交能力和适应能力。
农村留守儿童道德教育问题是一个复杂的问题，需要社会各界的关注和共同努力。
只有通过全社会的力量，才能有效地解决这一问题，让留守儿童健康成长，走向光明的未来。
留守儿童的道德教育论文
留守儿童的道德教育论文在缺少父母陪伴的情况下，留守儿童常常面临道德教育的挑战。
本文将探讨留守儿童的道德教育问题，并提出一些建议以加强他们的道德教育。
一、留守儿童的道德教育问题留守儿童是指由于父母外出务工等原因，长期独自生活在农村或城市的儿童。
他们缺乏亲子关系中的父母指导和家庭教育，容易形成一些道德教育问题。
首先，留守儿童容易缺乏良好的道德观念和行为模范。
父母的缺席导致他们无法从父母身上学到正确的道德观念，并缺乏良好的行为示范。
他们可能在学校或社区中受到一些不良行为的影响，容易迷失自己的价值观。
其次，留守儿童常常面临着孤独感和心理问题。
长期独处的他们可能感到孤独和无助，缺乏情感的支持和安全感。
这种情绪问题可能导致他们对道德问题的认知产生偏差，逐渐形成不良的道德观念。
最后，留守儿童在独自生活的环境中可能面临着一些潜在的风险。
没有父母的陪伴和照顾，他们容易受到一些不良人员的利用和欺骗，甚至可能陷入违法犯罪的行为。
这对于他们的道德发展和人格形成带来了严重的威胁。
二、加强留守儿童的道德教育针对留守儿童的道德教育问题，我们可以采取一系列的措施来加强他们的道德教育，帮助他们形成正确的道德观念和行为模范。
首先，学校应加强道德教育的内容和力度。
学校是留守儿童最主要的学习场所，他们可以在学校中接受专业、系统的道德教育。
学校应组织道德教育活动，开设道德课程，引导学生树立正确的道德观念，培养良好的道德品质。
其次，社区和家庭应提供更多的关爱和支持。
社区可以设立留守儿童关爱中心或俱乐部，为他们提供课后托管和心理辅导服务。
同时，社区居民可以关注留守儿童的生活和学习情况，并与他们建立起良好的亲子关系，给予他们温暖和支持。
同时，家长也应该尽量回乡探亲，与孩子共度时间。
在与留守儿童相处时，家长应当以身作则，给孩子树立良好的道德榜样。
通过亲子交流和家庭活动，加强与孩子之间的感情，帮助他们树立正确的价值观。
最后，社会应加强对留守儿童的保护与关爱。
浅析农村留守儿童道德教育的问题及其对策
浅析农村留守儿童道德教育的问题及其对策农村留守儿童，指的是父母在外务工或其他原因导致儿童长期留守在家中独自生活的儿童。
由于缺乏家长的爱与照顾，这些农村留守儿童容易缺乏道德教育，导致行为上存在一些不良问题。
因此，如何加强对农村留守儿童的道德教育，是当前亟需解决的问题。
1. 缺乏家庭关爱：留守儿童因为缺乏父母的关爱，身心发育不平衡，心理容易扭曲。
2. 社会交往少，教育参与少：因为家在农村，留守儿童缺乏与城市居民接触的机会，缺少社会参与的体验和知识。
3. 缺乏正面榜样：由于亲人长期不在身边，留守儿童缺乏家庭成员的监管和激励，往往无法有规律、有策略、有思考地开展自主学习、自我提升。
1. 健全留守儿童关爱机制：针对农村留守儿童多属于特困群体，政府应该落实保障留守儿童的基本权利，如社会保障、医疗保健等，同时也应该建立留守儿童关爱机制，加强对留守儿童的督导和关注。
2. 加强留守儿童家庭教育：留守儿童缺乏正常的家庭教育经验，应该引导他们正确看待自己和生活，帮助他们理解爱和陪伴的意义，营造温馨的家庭氛围。
3. 丰富课余活动：应该通过丰富多彩的课余活动，如文艺比赛、兴趣小组等，充分发掘留守儿童的潜力和深层次需求，培养个人兴趣爱好，扩大交往范围，增强社交能力。
4. 通过新媒体传递良好信息：新媒体的普及为留守儿童带来了更多的信息获取渠道，为留守儿童提供魔法师般的思想启示。
新媒体达到必要使用教育性产品，广泛传达正能量、营造阳光氛围。
总之，在对农村留守儿童道德教育问题的解决上，需要政府、家庭、学校、社会等多方联动，提高留守儿童的自我认同和自我效能感，并鼓励其主动学习知识，为未来的发展奠定基础。
农村初中学校留守儿童德育的思考与实践
农村初中学校留守儿童德育的思考与实践一、背景随着我国农村经济的快速发展，许多农民纷纷外出务工，导致许多农村孩子成为留守儿童。
留守儿童由于家庭的缺失和监护人的不在身边，容易出现社会适应问题、心理问题等。
德育工作是教育的重要组成部分，针对农村初中学校留守儿童的德育工作，需要有针对性的思考和实践。
二、留守儿童德育的特点1.家庭缺失：留守儿童缺乏家庭温暖和父母的关爱，容易心理上感到孤独和孤单。
2.社会适应问题：由于长期缺少人陪伴，留守儿童的社会适应能力相对较弱，对社会规则和社会交往不够了解。
3.心理问题：长期的孤独和无助容易引发留守儿童的心理问题，如抑郁、焦虑等。
三、德育工作的思考1.关注心理健康：针对留守儿童的心理问题，学校需要加强心理健康教育，提高留守儿童的心理抗压能力。
2.建立家庭教育：学校可利用寒暑假等时间，组织家庭教育活动，加强家庭关系与亲子交流，提高家庭教育的效果。
3.培养社会适应能力：开展社会体验活动，帮助留守儿童了解社会规则、培养社会交往能力。
四、实践案例1.心理健康教育：学校组织心理健康知识讲座，邀请专业心理医生进行心理辅导，定期开展心理测试，对留守儿童的心理问题进行及时发现和干预。
2.家庭教育活动：学校组织亲子互动活动，如亲子趣味运动会、亲子手工制作等，营造和谐的家庭教育氛围，加强家庭教育的有效性。
3.社会体验活动：学校组织留守儿童参与社区义工活动、社会实践活动等，增强他们的社会适应能力，帮助他们更好地融入社会。
五、效果评估与总结1.效果评估：学校可以定期进行留守儿童德育工作效果评估，通过问卷调查、心理测试等方式，收集留守儿童的心理健康状况、社会适应能力等方面的数据，全面了解留守儿童的变化情况。
2.总结经验：针对评估结果，学校可以总结经验，发现问题并加以改进，不断提高留守儿童德育工作的效果和质量。
六、结语农村初中学校留守儿童的德育工作，需要充分了解其特点，结合实际情况，制定专门的方案和措施，帮助留守儿童健康成长，实现综合发展。
浅谈学校如何对留守儿童进行德育教育
浅谈学校如何对留守儿童进行德育教育在大力推进新课程改革的今天，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，对德育提出了更高的要求。
德育在素质教育中，既是塑造创新人才的教育，又是培养实践能力的教育。
在改革创新德育工作中，有目的、有计划、有组织地针对小学德育现状进行科学分析，能正确有效地引导学生的道德发展。
随着经济的发展，越来越多的内地父母涌向沿海城市打工，他们当中很多人将子女留在了原籍，由爷爷、外公外婆，或者亲朋好友抚养，于是，一个特殊的儿童群体——留守儿童出现了。
据不完全统计，目前全国十五岁以下的留守孩子大约是2200万人，约占全国小学初中学生总数的20%左右。
我校所处的乡镇是一个劳务输出的大乡镇，我校在校生中，有大约 %的学生是“留守儿童”。
这些留守孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。
有的爱贪玩而学习成绩差；有的生活自理能力差，不讲究卫生；有的缺乏热情、爱心和同情心；有的迷上了网吧、偷盗等不良习气；有的自私、冷漠、性格孤僻；有的不讲文明礼貌，上进心差，道德品行差；有的胆小；有的情绪易冲动而经常与同学打架等。
这些不良习气的存在给下一代的健康成长造成极大危害，也给学校教育带来了很大的阻碍。
留守儿童。
与监护人保持密切的联系，形成家校德育合力。
组织监护人看校容校貌、随堂听课、评教风学风。
利用家长会，详细汇报每一位留守儿童的思想表现；认真听取监护人们对老师提出的一些建议；共同探讨家教体会。
同时，教师还不定期的家访。
家访分三个层次进行。
一是优秀的学生，教师在家访中汇报成绩，同时要求监护人鼓励子女继续努力学习。
二是成绩一般，不求上进的留守儿童。
教师向家长了解该学生在家里的情况，与监护人共同探讨教育孩子的对策。
三是成绩差、表现差的双差生。
对这些留守儿童，在家访中，老师要讲求技巧，先想方设法找出他们的闪光点汇报给监护人，然后，再向监护人反映孩子在学校的表现，要求监护人们配合老师共同教育。
农村小学留守儿童德育论文
农村小学留守儿童德育论文在中国的农村地区，留守儿童问题一直备受关注。
由于父母外出务工，留守儿童无法享受到良好的家庭教育，面临着许多问题，包括教育和德育方面的挑战。
本文将探讨农村小学留守儿童德育问题，并提出相应的解决方案。
一、留守儿童的德育问题1.1 家庭教育缺失由于父母长期在外务工，留守儿童面临着家庭教育的缺失。
他们缺乏父母关怀和教育的指导，无法形成健康的行为准则和价值观。
1.2 心理健康问题长期与父母分离，留守儿童容易感到孤独和无助，导致心理健康问题的出现。
一些留守儿童可能表现出厌学、自闭等问题。
1.3 道德观念缺失留守儿童无法亲身体验父母的教育和言传身教，缺乏道德观念的塑造。
这使得他们在道德认知和行为规范方面存在缺陷。
二、留守儿童德育的重要性2.1 培养健全人格留守儿童正处于成长的关键阶段，德育对于塑造他们健全的人格非常重要。
通过德育，可以培养他们的道德情操和价值观，为其未来的发展奠定基础。
2.2 提高社会适应能力留守儿童往往在社会交往能力方面存在困难。
通过德育教育，可以提高其社会适应能力，使他们更好地融入社会。
2.3 促进心理健康通过德育的方式，可以帮助留守儿童建立自信、树立积极的心态，促进他们的心理健康发展。
三、农村小学留守儿童德育的解决方案3.1 家校合作模式建立起家庭和学校之间的紧密联系，形成家校合作模式。
学校可以通过家长会、家庭访问等形式，与父母交流，了解留守儿童的具体情况，制定个性化的德育方案。
3.2 建立心理辅导机制针对留守儿童的心理健康问题，学校可以设立心理辅导室，配备专职心理辅导人员，提供心理咨询和辅导服务。
3.3 丰富课外活动通过丰富多样的课外活动，留守儿童可以得到更全面的教育。
学校可以组织社区互动、艺术课程、实践活动等，培养他们的兴趣和爱好，拓宽他们的视野。
3.4 引入德育课程学校应该引入德育课程，系统地进行德育教育。
教师可以通过案例分析、角色扮演等方式，教导留守儿童正确的道德观念和行为规范。
农村留守儿童教育德育论文
农村留守儿童教育德育论文农村留守儿童教育德育近年来，随着城市化进程的加快，越来越多的农村家庭选择到城市谋求更好的生活，而使得农村留守儿童问题日益突出。
农村留守儿童指的是父母在外打工或其他原因导致儿童在农村家乡长期独自生活。
这类儿童往往面临教育资源匮乏、情感疏离、安全隐患等问题，给他们的成长和发展带来了严峻的挑战。
一、农村留守儿童教育困境农村留守儿童的教育问题主要集中在以下几个方面：1. 教育资源不足。
农村留守儿童所在的乡村学校普遍条件较差，教育质量无法与城市学校相比，缺乏先进的教学设备和优质教师。
2. 情感疏离问题。
由于长期与家人分离，留守儿童容易产生孤独感和情感缺失，缺乏家庭呵护和陪伴。
3. 心理健康问题。
留守儿童由于长期缺乏安全感和关爱，容易产生焦虑、自卑等心理问题，甚至出现行为异常。
4. 安全隐患。
留守儿童在农村村庄中独自居住，容易成为各类不良人员的目标，面临被拐卖、虐待、性侵等危险。
二、农村留守儿童教育德育的重要性农村留守儿童教育德育不仅仅是人口迁移背景下的一项紧迫任务，更是对社会公平正义的追求。
对于农村留守儿童来说，教育德育的重要性体现在以下几个方面：1. 促进心理健康发展。
德育教育可以帮助留守儿童建立自信、培养乐观积极的心态，缓解他们的心理压力，预防和治疗心理问题。
2. 培养社会责任感。
通过德育教育，留守儿童可以学习到正确的价值观和道德观念，培养他们的社会责任感，使其成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
3. 提高综合素质。
德育教育旨在培养学生的道德情操、思想品德和行为习惯，帮助留守儿童全面发展其智力、体质和美感等多方面的综合素质。
4. 保障社会稳定。
德育教育可以帮助留守儿童树立正确的人生观和世界观，预防和减少其走上犯罪道路的可能性，减少社会治安问题。
三、加强农村留守儿童教育德育的途径为了解决农村留守儿童教育德育问题，需要从多个方面加以关注和解决：1. 政府重视。
政府应加大对农村留守儿童教育德育的投入和政策支持，建立健全相关制度，保障教育资源的公平分配。
浅谈留守儿童的德育教育
浅谈留守儿童的德育教育随着市场经济的发展，越来越多的农村剩余劳动力转移到城市中，他们绝大部分是青壮年劳动力。
他们把子女留给了父母或寄养他人，于是农村出现了一个特有的群落——留守儿童。
笔者就年龄在6—15岁之间的留守儿童的德育教育谈几点看法。
一、留守儿童在思想与行为上的表现1.性格放纵，不受约束。
留守儿童性格放纵，不受约束是由于父母长期在外打工，其监护人不好向孩子的父母交代，通常来满足孩子物质上的需要，而忽略了孩子行为习惯的养成，孩子心理和精神上的关注很少，一切顺其自然，任其发展，认为孩子不犯什么大错就可以了。
对其一般行为不过问，因而缺乏有效的约束管理，导致其纪律松散，没有时间观念，自由散漫，不遵守规章制度，经常性迟到、旷课、逃学，养成了无拘无束、随心所欲的行为习惯。
2.学习较差，没有上进心。
由于这些孩子留守期间是和老人或其他亲友在一起的，这些老人年龄普遍较大，身体不好，再加上文盲的比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助与辅导，而且由于年龄相差较大，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间关注孩子的学习，久而久之，使留守儿童学习松懈，不按时完成作业，在学习中遇到困难无法解决，便学会了“抄袭”，进而出现逃学、厌学等现象。
3.自卑、孤僻。
留守儿童正处于身心发展阶段，对生理、心理及人际交往方面遇到的困惑，由于父母长年在外，得不到及时的帮助和引导，导致他们缺乏基本的交流能力，他们与家庭完整的儿童相比较，在心理上有落差，觉得家境、父母不如别人，没有人喜欢他，进而沉默寡言，封闭自己，不愿与老师同学交流，自闭心理严重。
二、营造留守儿童健康成长环境的具体措施1.摸清情况，确立工作目标。
儿童是祖国的未来，孩子是家庭的希望，留守儿童的问题引起了社会各界的广泛关注，成了学校工作的重点。
我校通过对留守儿童的调查、分析与研究，找到了影响留守儿童健康成长的原因，有针对性的提出了行之有效的措施和办法，全面推广“关爱活动”把为留守儿童营造健康、快乐、平等和谐的成长环境，作为教师教育教学工作的重要目标之一。
浅析农村留守儿童道德教育的问题及其对策
浅析农村留守儿童道德教育的问题及其对策随着中国经济发展和大规模城市化进程的快速推进，越来越多的农村人口留守家中，而其中一部分留守者是未成年人，他们被称为留守儿童。
留守儿童因为长期的分离和孤独，以及家长的关注缺乏和家庭环境的萎缩等多种原因，往往存在较多的行为问题，这其中就包括了道德问题，不少留守儿童在日常生活中出现了品德低下、不尊重老师、不尊重父母等行为问题。
本文就留守儿童道德教育的问题及对策进行分析和探讨。
1.缺乏家庭教育对很多留守儿童而言，由于父母长期不在家，往往导致他们缺乏良好的家庭教育。
家庭教育是儿童道德教育的第一道防线，但许多留守儿童因缺乏监管和引导，往往会放纵自己，不注重品德修养。
除了家庭教育外，社会教育也是孩子道德教育的重要组成部分。
但由于留守儿童往往离开城市学校，回到乡村，他们接受的社会教育较少。
一些留守儿童长大后甚至不知道什么是“厚道”、“守信”，对一些简单的社会规则也不甚了解。
3.受欺凌和孤立的困扰留守儿童比较容易出现被欺凌和孤立的情况。
因为他们经常处于一个新的环境中，受欺凌的可能性很大，导致他们产生不安全感和不信任感，进而影响到其道德修养的培养。
4.缺乏关注和教育资源留守儿童在家庭、学校和社会环境中常常缺乏资源和关注。
即使有些孩子有优秀的家庭教育，但他们的家长会因为忙于赚钱而没有足够的时间和精力关注孩子的道德教育。
同时，在乡村地区，教育资源虽然有所提高，但与城镇相比仍存在较大差距。
对于留守儿童而言，家庭教育是非常重要的，因此家长应该积极参与到孩子的学习和生活中。
家长需要与自己的孩子保持联系，平常多跟孩子沟通，多关心孩子的学习、生活，引导孩子树立正确的世界观、价值观和人生观。
2.加强社会教育除了家庭教育外，社会教育也是孩子道德教育的重要组成部分。
因此，教育部门应该采取措施强化留守儿童在社会教育上的资源和支持。
例如，可以利用社区资源开展社会教育，组织孩子参加各种文化和体育活动，提供与城市孩子相似的学习和发展机会，从而使留守儿童也能充分接触和感受城市文化。
浅析农村留守儿童道德教育的问题及其对策
浅析农村留守儿童道德教育的问题及其对策随着城镇化进程加快和农村人口外流的增多，农村留守儿童问题成为了一个严重的社会问题。
这些留守儿童一般指的是因为父母长期在外打工、离家谋生或离异等原因而留在农村由亲戚或祖辈照顾的儿童。
他们面临着身心双重的困扰，其中道德教育问题尤为突出。
本文将对农村留守儿童道德教育问题进行浅析，并提出相应的对策。
一、农村留守儿童道德教育问题分析1.1 缺乏正面的社会引导农村留守儿童由于父母长期不在身边，缺乏家庭教育与关爱，往往无法获得正面的社会引导。
他们生活在艰苦的农村环境中，缺乏正面的社会教育，容易受到不良风气的影响，缺乏正确的道德观念。
1.2 精神空虚和孤独感留守儿童长期缺少父母的关爱陪伴，精神上感到孤独和空虚，这种孤独感和空虚感容易导致其道德观念偏离轨道，产生各种不良行为。
1.3 对家庭贫困环境的不理解很多农村留守儿童在长大过程中，没有意识到家庭贫困环境对他们的成长有着重要的影响，容易对自己的家庭产生不满情绪，导致道德观念的扭曲和消极行为的产生。
1.4 缺乏良好的角色模仿儿童成长过程中，缺乏良好的角色模仿也是一个重要的问题。
由于留守儿童的父母长期不在身边，缺少正面的榜样和引导，很难形成正确的道德观念。
二、农村留守儿童道德教育对策2.1加强家庭教育家庭是孩子最早的社会化场所，加强对农村留守儿童家庭教育的关注，帮助家长树立正确的教育观念、教育方式和教育理念。
加强对家庭教育的引导，提高家长的教育水平和意识，对农村留守儿童进行道德教育。
2.2 增强社会关爱社会应该加强对留守儿童的关爱，组织各种形式的活动，丰富儿童的课余生活，给予他们更多的亲情关怀和社会关爱，减轻他们的孤独感和精神空虚感。
2.3 加强学校教育加强对农村留守儿童学校课堂教育的投入，提高教师的教育水平和专业素养，注重对留守儿童进行思想教育和道德品行教育，树立正确的人生观和价值观。
2.4 搭建良好的环境政府和社会应该为留守儿童搭建一个良好的成长环境，为他们提供更多的正面引导和良好的角色模仿，帮助他们形成正确的道德观念和积极向上的人生观。
农村小学留守儿童德育教育方法及措施分析
农村小学留守儿童德育教育方法及措施分析随着城镇化进程的加快，农村留守儿童的问题日益凸显。
农村小学留守儿童生活环境相对单一，缺乏家长的教育照料，往往导致他们缺乏健康的人格发展和良好的道德素养。
针对这一问题，农村小学需要通过科学的德育教育方法和措施，积极引导留守儿童的成长，培养他们的良好品德和道德意识。
本文将就农村小学留守儿童德育教育方法及措施进行分析和探讨。
一、了解留守儿童特点，制定个性化教育计划农村小学的留守儿童普遍缺乏家庭关爱和教育，他们通常性格孤僻、心理脆弱，缺乏自信和自主性。
学校应当深入了解每个留守儿童的特点和需求，制定个性化的德育教育计划。
教师可以通过了解留守儿童的家庭状况、兴趣爱好和性格特点，为他们量身定制符合其特点的德育教育方案，通过关爱引导留守儿童树立正确的人生观、价值观和世界观。
二、开展情感教育，建立关爱支持系统留守儿童由于长期缺乏家庭关怀，往往缺乏安全感和归属感。
在农村小学中，教师和学校应该加强情感教育，倡导同学间相互尊重、互助合作，建立关爱支持系统，让留守儿童感受到学校大家庭的温暖和鼓励。
学校可以通过开展集体活动、心理辅导、小组交流等方式，帮助留守儿童建立起健康的人际关系，增强他们的社会适应能力。
三、注重实践教育，培养劳动习惯和责任感农村小学的留守儿童由于长期独自生活，往往缺乏劳动纪律和责任感。
为了促进他们的健康发展，学校应注重实践教育，开展劳动实践活动，培养留守儿童的劳动习惯和责任感。
通过参与劳动，留守儿童可以学会自理生活和生存技能，培养独立自主的能力，同时也提高他们的责任心和集体荣誉感。
四、营造良好的学习氛围，提升学习兴趣和动力农村小学的留守儿童由于生活环境单一，心理压抑，对学习往往缺乏兴趣和动力。
为了引导留守儿童积极参与学习，学校应营造良好的学习氛围，通过多种方式激发留守儿童的学习兴趣。
学校可以组织丰富多彩的课外活动，如读书会、科技创新比赛、文艺表演等，吸引留守儿童参与培养他们的学习兴趣和动力，树立积极的人生态度。
浅谈留守儿童德育教育
浅谈留守儿童德育教育概要：润物无声，德育如春风般进入心灵教育是一门“必修课”，同时也是一场“攻坚战”，更是一门艺术。
良好的德育教育有利于留守儿童在远离家长的时候形成正确的价值观和健全的人格。
班主任在这场“攻坚战”中发挥的作用是巨大的，起主力军作用。
班主任要不断更新观念，因势利导、因材施教，促使学生做一个知、情、意、行和谐发展的人。
作为一名教师，我深深意识到自己所肩负的社会责任和教育使命。
党和人民需要我们培养的是“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美劳等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
留守儿童的父母通常在其还处于塑造三观的时候就远离家门，出外谋生。
这个时候，教师便充当了“家长代理人”的角色，在传授孩子知识的同时更要注重树立正确的三观。
首先教师要有正确的三观，“学高为师，身正为范”，要为人师表。
因此，我努力提高自己的政治素质，坚定立德树人的信念，以身作则，教书育人。
一、关注个体，及时解惑心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题，而且其表现通常不明显，并不是一朝一夕形成的，而是因为长时间的留守而潜移默化的。
这就需要身边的人细心观察，才能发现。
其主要表现为：第一，内心世界孤僻，孤独无助，存在自闭倾向。
第二，过于自卑，关怀缺失而缺乏自信。
我曾经教过留守儿童小李，父母出外工作只剩他和奶奶二人在家，性格变孤僻，成绩日渐下降，甚至逃学。
为此，我决定对他给予爱心，让他感受到班集体的温暖。
首先，我联系到小李的父母，向他们说明了孩子目前的情况，希望他们对孩子进行关爱与教育。
其次，我在班上开展了“多帮一”的帮扶活动，把优秀的同学安排在小李的座位周围，让他们的学习热情带动小李积极向上。
最后，根据小李不够自信甚至有点自卑的心理，我对他进行了“自信”教育。
比如，我会让他负责班上擦黑板工作，当他擦得很干净时，我就抓住这闪光点对其进行表扬。
经过一段时间后，小李和以前判若两人，每天会和奶奶进行愉快的交流，懂得怎么去帮助他人，努力融入班集体，甚至会主动组织活动。
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留守儿童德育教育浅谈
发表时间：2013-06-09T10:03:14.060Z 来源：《中国教育教学理论研究》2013年4月供稿作者：丰配权[导读] 义务教育阶段的儿童，其行为发展在很大程度上还处于他律的阶段，自律能力非常弱。
丰配权
(瓮安县江界河镇和平小学贵州瓮安 500400)
农村“留守儿童”问题伴随我国的社会转型而产生，“留守儿童”如何教育管理的问题已不是新鲜话题。
回想从八十年代改革开放以来至今天，不知有多少农村剩余劳力外出务工，留给我们广大农村社会的“留守儿童”与日俱增，因此而引发的社会矛盾和问题也摆在我们面前亟待解决。
要解决这些矛盾和问题，德育教育工作成为农村基础教育学校教学的重中之重，怎样进行德育教育，是我们教育工作者迫切需要解决的问题。
在这个德育多元化时期，我们应以德治校、以德服人，更应该注重于德育的生活性、审美性和创造性，产生良好的德育教育效果。
本人认为：“加强德育教育、培养学生爱心”，德育教育会有良好的效果。
义务教育阶段的儿童，其行为发展在很大程度上还处于他律的阶段，自律能力非常弱。
由于自己的父母都不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一股采取认可的态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。
国内一个调查发现，许多留守儿童在家里不听祖辈的教导，或顶撞祖辈，或保持沉默，或行为不端，我行我素。
在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎打架，欺负同学等行为，有的甚至与社会上一些不良习气的成人混在一起。
对留守儿童在学校以外的种种行为问题，监护人、长、学校等方面都难以控制。
而这些外部不良因素的影响，使没有父母管教的留守儿童在行为方面很容易出现问题，这严重影响了留守儿童的身心健康。
以上所述的一些青少年对他人缺乏爱心和责任感的问题，在我们农村小学也不鲜见。
这是因为他们对爱缺乏理解，爱心是在别人付出时的培养，付出的爱越多，得到爱的回报越多。
懂得爱的内涵就越深刻，所以要引导学生感受爱，理解爱。
很多留守儿童没得到父母养育的爱就长大了，得“关心自己”、 “关心他人”的教育效果顿感欣慰。
升华理念，教育学生关心集体、关心祖国。
“关心自己”是学生的基础，“关心他人”是形成良好的人际交往和社会道理，关心集体、关心国家是培养学生更高层次。
是爱的内涵广博、延伸，树立更高的理念。
紧接着在班里开展了“关心集体、关心国家”系列活动，列举中国北京奥运会中国体育健儿夺金壮举，5-12大地震奉献爱的仁人志士，杨善洲护村、造村、爱村奉献国家的崇高精神，使学生深受感动，紧接着又在班里开展“关心集体、关心祖国”的演讲比赛，他们深知祖国今天的繁荣昌盛，是很多中华儿女关心祖国、感恩祖国的丰硕成果。
孩子是祖国的希望，是祖国明天的太阳。
加强德育教育，培养学生爱心是新时代的教育主题，只有让学生学会关心自己、关心他人、关心集体、关心祖国，才能成为一个抱负远大，胸怀天下的祖国建设者，祖国的明天才更美好。