留守儿童德育教育浅谈

留守儿童德育教育浅谈

发表时间：2013-06-09T10:03:14.060Z 来源：《中国教育教学理论研究》2013年4月供稿作者：丰配权[导读] 义务教育阶段的儿童，其行为发展在很大程度上还处于他律的阶段，自律能力非常弱。

丰配权

(瓮安县江界河镇和平小学贵州瓮安 500400)

农村“留守儿童”问题伴随我国的社会转型而产生，“留守儿童”如何教育管理的问题已不是新鲜话题。回想从八十年代改革开放以来至今天，不知有多少农村剩余劳力外出务工，留给我们广大农村社会的“留守儿童”与日俱增，因此而引发的社会矛盾和问题也摆在我们面前亟待解决。

要解决这些矛盾和问题，德育教育工作成为农村基础教育学校教学的重中之重，怎样进行德育教育，是我们教育工作者迫切需要解决的问题。在这个德育多元化时期，我们应以德治校、以德服人，更应该注重于德育的生活性、审美性和创造性，产生良好的德育教育效果。本人认为：“加强德育教育、培养学生爱心”，德育教育会有良好的效果。

义务教育阶段的儿童，其行为发展在很大程度上还处于他律的阶段，自律能力非常弱。由于自己的父母都不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一股采取认可的态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。国内一个调查发现，许多留守儿童在家里不听祖辈的教导，或顶撞祖辈，或保持沉默，或行为不端，我行我素。在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎打架，欺负同学等行为，有的甚至与社会上一些不良习气的成人混在一起。对留守儿童在学校以外的种种行为问题，监护人、长、学校等方面都难以控制。而这些外部不良因素的影响，使没有父母管教的留守儿童在行为方面很容易出现问题，这严重影响了留守儿童的身心健康。

以上所述的一些青少年对他人缺乏爱心和责任感的问题，在我们农村小学也不鲜见。这是因为他们对爱缺乏理解，爱心是在别人付出时的培养，付出的爱越多，得到爱的回报越多。懂得爱的内涵就越深刻，所以要引导学生感受爱，理解爱。很多留守儿童没得到父母养育的爱就长大了，得“关心自己”、 “关心他人”的教育效果顿感欣慰。

升华理念，教育学生关心集体、关心祖国。“关心自己”是学生的基础，“关心他人”是形成良好的人际交往和社会道理，关心集体、关心国家是培养学生更高层次。是爱的内涵广博、延伸，树立更高的理念。紧接着在班里开展了“关心集体、关心国家”系列活动，列举中国北京奥运会中国体育健儿夺金壮举，5-12大地震奉献爱的仁人志士，杨善洲护村、造村、爱村奉献国家的崇高精神，使学生深受感动，紧接着又在班里开展“关心集体、关心祖国”的演讲比赛，他们深知祖国今天的繁荣昌盛，是很多中华儿女关心祖国、感恩祖国的丰硕成果。孩子是祖国的希望，是祖国明天的太阳。加强德育教育，培养学生爱心是新时代的教育主题，只有让学生学会关心自己、关心他人、关心集体、关心祖国，才能成为一个抱负远大，胸怀天下的祖国建设者，祖国的明天才更美好。