思想品德课高效课堂教学

思想品德课高效课堂教学的探索
【摘要】加强对高效课堂教学的研究，可以促进课堂教学的和谐生成，促进学生“成人”与“成才”的和谐，有利于实现以教带研，以研促教。

开展高效课堂教学研究，可以促使教师在教学实践中不断加强反思，总结有效教学经验，进而带动教育科研，用教育科研成果指导课堂教学，切实提高初中政治课堂教学有效性。

有利于促进学生的全面、和谐、持续的发展。

【关键词】高效课堂对话
【中图分类号】 g420 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0087-01
课堂作为教学的主阵地，其有效性直接关系到学生的知识、能力、情感的提升。

每一名教师都应努力构建高效的教学课堂，除了专心钻研教材，仔细研究学生，认真备课以外，教师还应在以下方面下一些工夫，下面笔者就思想品德高效课堂的构建作一浅谈。

1 以“情”构建高效课堂的“主轴”
俗话说：“情不动，则理不明”。

只有用“情”才能够打动学生，才能够引起学生内心的触动，引领他们从知到信，再从信到行，从而提高课堂教学的有效性。

1.1 教师要有激情
一个有激情的教师，才能调动学生的情感，才能让学生充满热情地学习。

作为教师，一定要把自己愉悦的情感传递给学生。

每节课上，无论在生活中或其它方面遇到了多么大的痛苦与挫折，我们
都要学会调整好自己的心情，带着微笑站在学生面前，把我们对于教材内容的理解，对于生活、人生的感悟，用我的语言、我的眼睛、动作、肢体……传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，让学生感受到一个无拘无束、充满激情和阳光的课堂，从而积极地投入到学习活动中，使课堂效率提升。

1.2 教师要有真情
世界上每个生命都是独一无二的个体，树有树的美，花有花的美，草有草的美，万物各成其美，人作为万物之灵，更是如此。

所以，不论他是智力发育迟缓的学生、有过错的学生、性格孤立不合群的学生，还是与自己意见相左的学生，我们都要尊重他们做人的尊严和价值，不伤害他们的自尊心。

不仅如此，我们还要会欣赏和赞美每一位学生，让他们心灵放光，只有这样，学生才会喜欢你，才会对你的课产生兴趣。

有了这个基础，课堂教学才会不断地有情感的碰撞、心灵的沟通，才会更有效。

1.3 教师要升华感情
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，作为教师也要善于把这种“情”升华。

我在上九年级《伸出你的手》一课时，学生们在我的提议下，情趣高昂地开始与自己的小组成员设计一些服务社会的方案。

虽然，这些方案并不一定可行，不一定能经得起推敲，但，这些设计方案却代表着学生纯真的心灵，充满了对社会、他人的深深爱意，我被感动了，动情地说：“同学们，你们用自己的聪明才智和浓浓
的爱意设计了最美的方案。

虽然，你们的设计可能显得稚嫩，虽然，你们的设计不会马上成为现实，但等到你们梦想成为现实的那一天，老师会为你们感到骄傲。

”学生的爱心和设计都得到了老师的肯定与赞赏，因而，表现得更为积极向上。

2 以“对话”构建高效课堂的“链条”
思想道德教育，并不是游离于社会、生活外的独立现象，真正的思想道德教育应该是更多地借助各种渗透方式来完成的，就像自行车的运行需要链条一样，“对话”就是课堂这个“自行车”上的“链条”，它主要包括与文本的对话、师生的对话、生生的对话。

2.1 与文本对话
让学生走进教材，亲自扮演其中的角色，进行换位思考、亲身体验、感受，从而进一步加深对教材内容的理解。

例如，在学习《我的朋友圈》这一课时，我让学生扮演“朋友之间”中的周立和王云海这两个角色，通过四件小事的表演，让学生体会到朋友之间应该真诚相待，互帮互助，但也应该明辨是非，不能无原则。

又如在学习《为他人开一朵花》时，我让学生把《一只手套》的故事改编成情景剧，三个学生把“母女俩”和“女老板”之间发生的故事表演的非常生动、感人，许多学生都为那个女老板的善举而鼓掌致意，课堂气氛也达到了高潮。

2.2 师生对话
师生的对话是课堂的主旋律，老师想知道学生们怎么想的，会问他们；其实，学生们也想知道老师的一切，但有时不敢问。

我每
节课都会积极鼓励学生向我发问，我也倾我所知，尽可能使他们满意，也拉近了师生的情感。

2.3 生生对话
课堂上的教学，我通常是以小组为单位展开的，我常常说：“我有一个苹果，你有一个苹果，互相交换，仍然各有一个；我有一个想法，你有一个想法，互相交换，我们就有两个想法”。

积极鼓励学生们在小组内踊跃发表自己的见解，学生们思维非常活跃，彼此间合作的非常愉快。

课堂上学生之间的交流与合作是必不可少的，但也应该有积极的竞争，我们应当给学生创造合作与竞争的机会，使孩子们既增强合作意识，又保持竞争意识，从而使课堂的效率更高。

例如，学习了《人之根本》后，我布置的任务就是在班内举行一场小型辩论会，以小组为单位，选出各自的辩手，就书中的“诚实的两难”为辩题进行辩论。

课后各小组积极准备材料，小组成员相互商量如何辩。

而到了课堂上，各小组的辩手唇枪舌剑，各不相让，辩手们的精彩辩论不时搏来阵阵掌声。

学生们在活动中既锻炼了自己的表达能力，又增强了书本知识与生活实际的联系。

3 以“自我评价”构建高效课堂的“加油站”
每节课的后10分钟，我会要求学生们谈谈自己在这节课学到哪些知识，还有什么疑问需要老师解答等，然后让每个同学出一份自测小试卷，一般是三、五题，题型以填空为主，内容就是本节课所学习的知识，同位互换试卷做，然后互相批改，纠正错误的地方。

这样就为下节课的学习准备好了“加油站”。

总之，思品课堂不应是老师的课堂，而是师生互动，使学生全方位参与的课堂。

可以这么说：有了学生的参与，才有课堂的高效。

让我们放开手脚，把主动权交给学生，在课堂教学中师生一起参与，让鲜活生命之花绽放在互动开放的课堂，使思想品德课堂教学更加精彩，更加高效。