第八章记忆实验讲解

（三）实验材料的呈现
2、提示法
又称为预料法或系列学习法。把材料的 各个项目按一定的速度一次向被试呈现，让 被试学习和记忆。第一次呈现时，只要求被 试把材料记一遍。从第二次呈现起则要求被 试在每个项目出现时，试图说出与其相联系 的下一个项目。如此反复呈现，直到被试能 完全正确地说出每个音节。 优点：能准确地测得被试学习达到标准程度 时，对整个材料各项目所需要的学习时间或 学习次数，以及在学习过程中所出现的总错 误次数和每一项目的错误次数。可推知记忆 进程和系列位置效应。 缺点：每个项目既是刺激又是反应，这对实 验结果的分析会产生一定的难度。
⑶ 难度与量适宜
（二）实验材料的选择
1、实验材料应符合的标准:
⑴ 同起点
⑵ 可量化
材料在数量上或意义上可以分为 相等的单位。这样既便于记分,又便于 对实验结果作数量化的分析。当然,这 也不是绝对的,倘若以掌握全部材料所 需要的时间或尝试的次数作为记分标 准的话,就无需把材料分成相等的单位。
⑶ 难度与量适宜
第八章
记忆实验
南方医科大学心理学系 刘欢欢 hh48095@163.com
提纲：
一、记忆实验的一般方法*
Hale Waihona Puke Baidu
（一）记忆研究中的变量
（二）实验材料的选择 （三）实验材料的呈现
（四）记忆效果的检查
二、信息加工模型下的记忆研究* （一）瞬时记忆*
（二）短时记忆*
（三）长时记忆 三、其它几种记忆分类 四、内隐记忆* 五、错误记忆
（四）记忆效果的检查
1、回忆法 又称再现法，即在被试识记了某种材 料后，经过一定时间，要求被试再现识记 材料的方法。
三种分类： 第一种：根据回忆是否有提示，可分为无凭借回忆和有凭 借回忆 第二种：根据对回忆是否作顺序要求，可分为系列回忆法 和自由回忆法 第三种：根据加忆再现是报告全部内容还是部分内容，可 分为全部报告法和部分报告法
（四）记忆效果的检查
2、再认法 把被试识记过的材料和没有识记过的材料混合在一起 要求被试进行区分的方法。 混入的新材料数量越多，相似程度越大，呈现的时间 越短，再认的难度就越大。 由于再认比回忆容易，因此，再认法比回忆法更为广 泛地用于记忆效果的测量。
保持量的计算： 当原识记的项目与混入的新项目数量相等时：
（二）实验材料的选择
1、实验材料应符合的标准:
⑴ 同起点 ⑵ 可量化 ⑶ 难度与量适宜
（二）实验材料的选择
1、实验材料应符合的标准 : 材料对每个被试来说 ,在熟悉程度
⑴ 同起点
⑵ 可量化
上应是相等的，最好是较新颖、都不 熟悉的。这样才能保证所有被试从同 一基线开始学习,测出的效果才能归之 于实验条件的作用。
（三）实验材料的呈现
3、对偶联合法
学习－测验法：（先学习、后测验） 可分为两个阶段: 学习阶段是把各对材料按既定 速度逐对向被试呈现，让其学习记 忆； 测验阶段只呈现刺激项目（呈 现速度可以不固定以便被试有充足 时间回忆，但具体操作时实验者仍 可限定时间,比如30秒），让被试 说出反应项目。如此反复直到被试 能全部正确反应为止。（每一轮项 目呈现的顺序都要改变） 为探讨材料意义性和相似性对 记忆的影响提供了条件。
传统的再认法所得的分数是被试的再认辨别力和其猜测成 分二者的混合体，而信号检测论方法由于采用两个独立的指标d’ 和β， d’ 标示着被试区分新旧材料的辨别力； β 指标是被试受主 观因素（如猜测）的影响。正是由于信号检测论用于再认实验 中，可以把被试对新旧材料的辨别力和猜测成分分别处理，使 再认实验的结果更精确，更可靠。
（二）实验材料的选择
1、实验材料应符合的标准:
⑴ 同起点
⑵ 可量化
⑶ 难度与量适宜
材料应为被试者在较短的时 间内就可以学会和掌握的。若一 次使用的材料过多、费时过长,势 必会影响实验的效果,同时让被试 这么长时间留在实验室中也是不 可能的。
（二）实验材料的选择
2、实验材料的分类:
无意义材料：音节、字母、数字等 记 忆 材 料 言语材料 有意义材料：短语、句子、诗歌、 散文、图形、音乐等 非言语材料 实物、图形和感知－动作性的学习工具， 如：迷宫、图片、积木、打字、嗅觉记忆 材料等
一、记忆实验的一般方法
（一）记忆研究中的变量 （二）实验材料的选择 （三）实验材料的呈现 （四）记忆效果的检查
（一）记忆研究中的变量
自变量：最主要的是刺激材料，其次 为材料的呈现速度、间隔时间，学习 次数、刺激作用的感觉通道，回忆/ 再认，指导语等
三个变量
因变量：回忆类实验（如记忆广度）， 再认类（再认正确率） 控制变量：情境因素；学习与记忆方 法策略；个体的意识活动状态、注意、 动机与态度、身心状态及神经生理与 系列化活动过程等主观因素
保持量＝ 正确再认数－错误再认数 ×100%
原识记项目数＋新混入项目数
正确再认与错误再认都包括对原识记项目与新项目两方面的判断。
（四）记忆效果的检查
3、信号检测论的方法
该法实际操作同再认法，即把被试识记过的材料和没有识 记过的材料混合在一起要求被试进行区分。其不同之处在于， 信号检测论用于再认实验时，把正确反应分为“击中”和“正 确否定”，把错误反应分为“漏报”和“虚报”。
（三）实验材料的呈现
1、全部呈现法
把需要被试学习和记忆的全部材料一次呈现给被试， 让其学习和记忆的刺激呈现方法。 两种形式： （1）限定学习时间，测定掌握程度； （2）不限定学习时间，测定学到规定程度所需的时间； 优点：（1）简便易行；（2）能发挥被试的主动性； 不足：（1）不能控制被试用于材料各个部分的学习时间 （2）不能控制被试的记忆策略
（三）实验材料的呈现
3、对偶联合法
即把学习材料匹配成对进行呈现， 要求被试在对偶材料之间形成联系的 方法。可分为“预期法”和“学习－ 测验法”两种。
预期法（边学习、边测验） 分成两步: 第一步先单独显示剌激项目,要被 试预想和说出其对应的反应项目； 第二步，不管被试者能不能报告, 间隔一过就将刺激项目和反应项目同 时呈现。 如此,一轮一轮做到被试全 部记住为止。（为避免被试在对与对 之间形成联系，要注意在每一轮呈现 材料时应改变呈现顺序）
（四）记忆效果的检查