范玉平农村小班化教学之我见

因地制宜，打造精典校园；优化整合，张扬个性课堂
——赴崇信学习小班化教育之我见
临洮县连儿湾乡大湾小学范玉平我县农村小班化教学是教育发展的趋势之一。

由于学校的撤并、城镇化步伐的加快使我县的农村小学学生人数大量减少，好多班级人数都在20人以下，现在的家长越来越重视对子女的教育，人们对接受良好教育的需求越来越迫切；同时现在的趋势是倡导学生自主学习、合作学习、探索学习，这就使得大班化教学面临诸多问题，比如如何面向全体、如何因材施教等，小班化教学就应运而生。

我有幸参加了崇信县野雀小学、薛家湾小学、油坊小学、柏树小学等学校为期三天的培训，真正感受到了小班带来的优势，也感受到了他们学校的治学之道。

一、小班化的建设
一走进培训学校，让人耳目一新，校园整洁、干净、设施齐全、绿化富有特色、教室布置温馨优美极具个性，舒服之感油然而生。

校园文化、班级文化建设更是亮点，处处充满书香之气。

走进教室，班级环境设计与美化突出个性与年级特征，让教室的每一个角落都能说话，让教室成为学生的第二个家，成为学生自我展示的舞台，成为学生自由活动的场所。

把培养健康、乐学、自主的阳光人才定位宗旨，紧紧围绕书香、文化班级，打造实效的班级文化和具有个性的班级文化特色。

二、把握教师引导，学生自主探索
他们的小班化教学，则证实对症下药，教师在课堂上只是一个引导者，而学生才是学习的真正主导者。

让学生自己先学，然后展示结果，同学互相评价，教师引导再拓展的一个教学过程。

（一）点燃学生参与的热情，激发学生内在的潜力。

教师的引导极富吸引力，在充分了解学生思想特点、知识水平、学习特点基础上，准确恰当地设计自己的教学行为，去点燃学生参与的热情，激发每个学生内在的潜力，让他们张扬自己的个性，发表自己独特的见解。

（二）引导学生大胆质疑，鼓励学生超越自我，教师明确学生是学习的主体，要有意识地通过创造科学合理新颖的问题情境，培养学生的好奇心，鼓励学生大胆质疑，多向思维，直抒己见，不断超越自我，体验成功。

三、自主、合作、探究性学习。

生活环境、生活方式对一个人的成长很重要。

好的环境、学习方式对学生的人品、人格、情感、态度和价值的形成很重要。

新教材在学习方式上的改革之一就是自主、合作、探究性学习。

（一）精心设计课堂，引导学生思维，让学生质疑。

儿童学习一篇课文，从开始到结束，思维有一个从低级到高级发展的过程，野雀小学的一位老师比较重视学生思维发展的过程，注重掌握这个过程，并引导学生自主学习，提出自己不懂的问题。

（二）小组讨论，合作释疑，学生提出问题后，让学生分成小组讨论，分别发表自己独特的见解，体现学生独特的思维。

（三）检查反馈。

学生有了自己的答案后，教师组织学生汇报反馈，倾听他们的想法，然后加以综合评价，对学生的独特见解多鼓励，少否定。

总而言之，在小班化教学活动中教师的角色就是教学活动的倡导者、组织者，学生是学习之人，让学生学会学习。

我觉得我们的教育最终的目的在于让每个学生在各方面能获得有效的发展，俗话说得好：“十个指头不一般高低，但每一个都有它的用处。

”小班化教学更有利于因材实教，让学生获得更多的发展，让学生获得更多的鼓励，让学生感觉到自己的存在，支持小班化教育！。