谈对高中思想政治新课程改革的思考
高中思想政治课程改革之我见
高中思想政治课程改革之我见思想政治课是一门让学生接触到国家政策、社会形势和思想文化的重要课程，它不仅仅是学习政治知识，更是培养学生正确的思想观念和社会责任感的平台。
当前高中思想政治课程存在着一些问题，如内容陈旧、教学方式单一等，这就需要对思想政治课程进行改革。
在这样的背景下，我认为高中思想政治课程改革应该注重以下几个方面：要注重时事热点和前沿问题。
当前的教材内容大多是围绕着历史和理论内容展开的，这在一定程度上导致了思想政治课的内容陈旧。
由于时事热点和前沿问题的变化速度快，因此需要在教材内容的更新上要更加灵活，及时地加入一些社会热点话题，引导学生关注时事，增强社会责任感。
学校也应该定期组织学生们关注一些重大的时事热点问题，进行一些课外活动，促使学生更多地走出课堂，关注社会，参与实践，发挥学习内容的实用性。
要创新思想政治课的教学方法。
传统的思想政治课程教学方式单一，例如以课堂教学为主，学生缺乏参与感，只是被动地接受知识。
我认为应该创新教学方法，采用更多的互动性教学，例如通过小组讨论、辩论赛、情景模拟等形式，激发学生的思维，在实践中加深对知识的理解和运用能力。
同时可以结合网络技术，开展线上教学，丰富教学资源，让学生在电子屏幕前也能感受到课程的魅力。
要培养学生的批判思维和创新能力。
思想政治课程本身就具有批判性和创新性的特点，因此应该更多地注重学生的思维训练和创新能力的培养。
可以通过阅读和分析一些有思想性的文章、书籍等，引导学生了解不同的观点，培养学生主动思考的习惯。
学校还可以鼓励学生参与一些社会实践活动，锻炼学生的创新能力，让学生在实践中学会灵活思考，解决问题，培养创新精神。
第四，要加强师资队伍建设。
师资队伍是决定思想政治课程教学质量的关键因素。
教育部门应该加大对思想政治教师的培训力度，提高教师的教学水平和认知水平，使教师们更加了解时事热点和前沿问题，具备较强的批判思维和创新能力。
同时学校也应该鼓励教师们开展一些科研工作，多参加学术交流，提高教学水平，促进思政课程的改革和发展。
高中思想政治课程改革之我见
高中思想政治课程改革之我见高中思想政治课程改革是我国教育改革中的一项重要内容，对于培养青少年良好的思想政治素质，提高他们的综合素质具有重要的意义。
在当前的课程实施中存在一些问题，我认为应该进行相应的改革。
思想政治课程应该更加贴近学生的实际生活。
当前的思想政治课程很大程度上停留在理论模式上，过于抽象和空洞，与学生的现实生活脱节。
我认为，课程应该结合学生的实际情况，引导学生关注社会热点话题，让他们能够从生活中感受到思想政治的力量，激发他们对社会问题的思考和探索。
思想政治课程应该注重学生的主体地位。
现行的课程模式多以教师为中心，学生被动接受。
这种教学方式容易导致学生对课程内容的学习兴趣不高，效果不明显。
我认为课程应该注重培养学生的主动学习能力和创造力，采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生参与到学习过程中，充分发挥他们的主体能动性。
思想政治课程应该加强与其他学科的联系。
当前的思想政治课程往往被孤立起来，与其他学科的联系较少，容易导致学生学习的片面性和零散性。
我认为，思想政治课程应该与其他学科进行紧密结合，如语文、历史等学科，通过多学科交叉探究，形成知识的互相渗透和密切联系，促进学生对思想政治的全面理解和深入思考。
思想政治课程应该注重培养学生的实践能力。
当前的思想政治课程更多强调学生的理论知识，忽视了实践能力的培养。
我认为，思想政治课程应该将实践活动作为教学的重要内容，通过社会实践、参观考察等方式，让学生亲身体验、感受社会，培养他们的实际操作和问题解决能力。
针对当前高中思想政治课程存在的问题，我认为应该从贴近生活、关注学生主体地位、加强学科联系以及注重实践能力培养等方面进行改革。
只有通过改革，我们才能更好地培养学生的思想政治素质，提高他们的综合素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
新课程改革下的高中思想政治教学的研究
新课程改革下的高中思想政治教学的研究随着新课程改革的深入推进，高中思想政治教学也面临着许多新的挑战和机遇。
本文旨在研究新课程改革下的高中思想政治教学，探讨如何加强思想政治教育的内容、方法和手段，以培养学生的思想道德品质和创新精神。
一、加强思想政治教育的内容思想政治教育是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径。
新课程改革下，高中思想政治教育的内容需要更加贴近学生的实际生活和学习需求。
加强对基本政治常识的教育。
学生需要了解国家的政治体制、政治制度、政策法规等基本知识，以便更好地参与社会生活。
注重思想政治教育的创新性。
思政课的内容可以更加多元化，涵盖政治理论、国际关系、政治历史、公民道德、社会心理等方面，以激发学生的学习兴趣和思维能力。
关注时事热点和社会问题。
通过引导学生关注社会热点事件和问题，让学生学会思考和判断，培养学生的社会责任感和批判思维能力。
注重培养学生的创新精神。
思政教育应该关注学生的创新思维和创业能力，培养学生的创新意识和实践能力，以适应时代变革和社会发展的需要。
新课程改革要求高中思想政治教学要更注重学生主体地位，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
采用启发式教学方法。
通过提问、讨论、问题导入等方式，激发学生的思考和探索欲望，培养学生的自主学习能力。
引入信息技术手段。
利用多媒体、网络和其他现代教育技术手段，使思政课程的内容更加生动、直观，提高学生的学习效果。
注重实践教学。
思政课程可以通过实地考察、社会实践、模拟演练等方式将理论知识与实际联系起来，让学生在实践中学习，增强学生的切身感受和体验。
推进个性化教育。
针对学生的不同需求和兴趣，采取个性化教学方法，培养学生的个性特长和发展潜能，提高教学效果。
新课程改革提倡跨学科、综合性、重实践的思想政治教育，需要教师充分利用各种教学手段，以丰富教学内容和提高教学质量。
开展集体讨论和辩论。
通过组织学生进行集体讨论和辩论，培养学生的表达能力和思辨能力，激发学生参与思政教育的积极性和热情。
高中思想政治课程改革之我见
高中思想政治课程改革之我见高中思想政治课程是培养学生综合素质的重要课程之一，对于提高学生的思辨能力、社会责任感以及培养良好的公民意识起着重要作用。
在当前高中思想政治课程中存在着一些问题，例如课程内容过于刻板、不贴近学生实际、无法满足学生的个性化需求等。
我认为有必要对高中思想政治课程进行改革，以提高其教学效果和学生的学习兴趣。
针对课程内容过于刻板的问题，我认为可以引入一些具有时代特色和鲜明个性的案例和话题进行教学。
可以引入一些当前社会热点事件，结合学科知识进行分析和讨论，这样可以使学生对思想政治课程更加感兴趣，提高他们的思辨能力和分析问题的能力。
为了使思想政治课程更加贴近学生的实际，可以适当增加一些与学生生活经验相关的话题。
可以讨论一些与青少年学生密切相关的问题，如网络安全、消费观念、人际关系等，通过这些话题可以引导学生正确的价值观和行为方式，培养他们的社会责任感和公民意识。
我们也可以通过改革思想政治课程的教学方式，提高教师的教育水平和教学能力。
教师可以采用多元化的教学手段，如小组讨论、案例分析、互动演绎等，使课堂更加活跃有趣。
教师也应注重培养学生的参与能力和解决问题的能力，鼓励学生提出自己的观点和见解，促进学生积极思考和思辨能力的培养。
我认为高中思想政治课程的评价方式也需要改革。
传统的考试评价往往只重视学生的记忆能力，忽视了学生的思辨和创新能力。
我们可以引入一些开放性的评价方式，例如论文写作、项目研究等，这样可以更好地评价学生的综合能力和学科素养。
高中思想政治课程改革是十分必要和迫切的。
通过引入具有时代特色的案例和话题，贴近学生的实际，提高教师的教育水平和教学能力，改革评价方式等，可以提高高中思想政治课程的教学效果和学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力、社会责任感和公民意识，从而更好地适应社会的发展需求。
高中思想政治新课程教学之感悟
高中思想政治新课程教学之感悟随着我国改革开放和社会主义现代化建设进一步深入，面对日新月异的科学技术的发展，传统高中思想政治课教学的众多的问题、弊端日益凸显出来。
为适应学生发展需要，我省在2008年开始实施新一轮课程改革，新课改的教育理念开始深入人心，为广大师生所接受新课改的洗礼。
作为一线教师掌握着最新的关于新课改效果的第一手资料，是新课改实施中最主要也是最为重要的实践主体之一，并以高度的历史责任感和极大的热情投入这场改革潮流之中。
通过个人亲身体验，面对新课改中存在的一些问题，我对新课改的实施有以下几点感悟。
一、树立新课改理念新课改的实施，要求教师先树立科学的指导思想，转变传统的教育观念，树立新课改理念。
第一，教师要坚持“以学生为主”的教学理念。
在新课改教育的过程中，要求教师要担负起促进学生主体作用发挥的责任，那么首先就要更新观念。
高中思想政治课课程设置要由“学科本位”“知识本位”向“学生本位”转变，关注每一位发展的人，关注每一位有着丰富个性的学生，关注每一个学生的成长发展，关注其情感、态度、价值观的发展变化。
在政治课堂中，教师要做到“眼中有学生”。
在开展教学活动前，要了解学生对某一问题已有的认知基础和已获得的经验；要围绕学生的兴趣和终身发展的需要来判断什么知识重要、什么知识不重要，什么该教、什么不该教；在教学过程中，要根据学生的认知特点和认知规律来选择教学方式，更好的服务学生。
第二，教师要坚持“开放性”的教学理念。
所谓开放性，就是不拘于传统的、固定的或单一的教学模式，而是要打破学科、课堂和书本的局限，实行思维方式和教学途径的多元化。
传统的课堂教学，固定式的东西过多，“千人一面，千课一面”成了一种常态。
在新课程改革的背景下，教师的教学选择应该是开放的。
第三，教师角色观念要转变。
在新课标的指导下，新教材真正体现了以教师为主导、以学生为主体的思想。
老师只是导演、是配角，学生才是演员、是主角，学生能否积极地参与到教学中来，是教学能否成功的关键。
高中思想政治课程改革之我见
高中思想政治课程改革之我见
我认为高中思想政治课程应该更加注重培养学生的思辨能力和创新精神。
在现实生活中，我们常常遇到各种问题和挑战，需要我们运用所学知识进行思考和解决。
传统的思想
政治课程往往注重知识的灌输和记忆，忽视了培养学生的思辨能力。
我认为课程改革应该
注重培养学生的独立思考能力，让学生学会分析问题、解决问题的能力。
还应该鼓励学生
提出新的观点和想法，培养他们的创新精神。
我认为高中思想政治课程应该更加贴近实际生活，关注社会问题和热点事件。
传统的
思想政治课程往往只注重理论知识的传授，忽视了与实际生活的联系。
社会问题和热点事
件是学生们感兴趣的话题，也是他们更容易理解和接受的内容。
我认为课程改革应该加强
对社会问题和热点事件的教育，让学生们能够更好地理解和解决实际问题。
还应该鼓励学
生们参与社会实践活动，亲身感受社会问题，增强他们的社会责任感。
我认为高中思想政治课程改革应该注重师资的培养和提高。
教师是课程改革的关键因素，他们的教育理念和教学方法直接影响着课程改革的效果。
课程改革应该注重对思想政
治教师的培训和发展，提高他们的教学水平和专业素养。
还应该加强对教材的选择和编写，确保教材内容科学、准确、生动，并适应学生的实际需要。
我认为高中思想政治课程改革应该注重培养学生的思辨能力和创新精神，贴近实际生活，关注社会问题和热点事件，培养学生的公民素质和文化修养，加强师资培养和提高。
只有这样，我们才能更好地适应社会发展的需要，为我们的未来做好准备。
高中新课程政治课堂教学的问题与思考(精选4篇)
高中新课程政治课堂教学的问题与思考（精选4篇）高中新课程政治课堂教学的问题与思考（精选4篇）高中新课程政治课堂教学的问题与思考篇1人的发展，始终是教育关注的核心。
无论是古今还是中外，教育要培养怎样的人，以及怎样培养人，都是教育理论和教育实践的根本。
学校课堂教学作为培养人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。
一、目前高中政治课堂教学出现的问题在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。
真实的情况是如何呢？全莉娟、邾强写的《中学教师课堂提问的现状与分析》[1]告诉我们：课堂提问这一技术的应用有流于形式之嫌；在教师的课堂教学中,教师的问题多属“低水平”认知的问题,而缺少高水平认知,尤其是创造性思维的问题；中学教师的课堂教学侧重于知识的了解与理解,而对创造性思维能力的培养没有给予足够的关注或注意。
新课程实施后，课堂教学逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。
但是，一系列的问题也随之而来。
问题一：教师从此沉默是金新课程十分强调课堂教学教师的引导作用。
传统的课堂教学注重教师怎样教，教得怎么样；而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。
教师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人。
因此，有人认为：课堂教学中教师讲得越少越好，甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量，更有人戏言，教师不讲就是最高的境界。
但是，新课程强调学生的自主学习，并不否定教师讲授的重要作用。
在高中思想政治教学过程中，对于脱离学生生活经验的理论知识，不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。
在这种情况下，教师恰当的讲授，生动的举例，就会启发学生的同时，带来事半功倍的好效果。
所以，教师的讲授和学生的思考不能割裂开来，二者必须有机结合。
教师用讲授引导学生思考，并归纳总结思考的结果；学生的思考应该体验教师的讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。
高中思想政治课程改革之我见
高中思想政治课程改革之我见高中思想政治课程的改革是当前教育改革中的重要一环，思想政治课是培养学生健康人格、正确世界观和价值观的重要途径。
传统的思想政治课程存在着僵化、教条化等问题，不能满足学生日益增长的认知需求和社会发展的要求。
针对高中思想政治课程的改革势在必行。
本文将从学科内容、教学方法、教材建设等方面阐述我对高中思想政治课程改革的见解。
高中思想政治课程的改革应该着眼于提高学科内容的现代性和前瞻性。
传统的思想政治课程主要注重对经典文献和典籍的传授，而缺乏对当代政治、社会问题的深入分析和研究。
应该加强对当代政治、社会热点问题的教学内容，引导学生深入了解国家政策、社会现实，培养学生对社会问题的思考能力和分析能力。
还应该引入国际政治、国际关系等内容，拓宽学生的国际视野，提高国际政治、国际形势的分析能力，使学生具备更为全面的政治素养。
教学方法的改革也是高中思想政治课程改革的重要方面。
传统的思想政治课程主要以讲述和灌输为主，学生被动接受知识，缺乏思辨和实践的机会。
应该引入问题式、探究式教学方法，引导学生从实际问题出发，通过讨论、分析、研究等方式来加深对思想政治知识的理解和掌握。
还可以引入案例教学、角色扮演等教学方法，让学生从不同的角度去思考问题，培养他们的思辨能力和实践能力。
教材建设的改革也是高中思想政治课程改革的一个重要方面。
当前，思想政治课程的教材大多局限于传统的典籍和经典文献，内容相对陈旧，不能满足学生的认知需求。
应该加大对新颖、前沿、实用的教材的编写和引进力度。
这些教材既应该符合学科知识的要求，又要贴近学生的生活和学习实际，引导学生深入思考和研究热点问题，激发学生对政治理论的兴趣。
高中思想政治课程的改革需要从多个方面入手，包括学科内容、教学方法、教材建设等方面。
改革的核心是要使学生具备独立思考的能力，掌握政治知识的能够理性分析问题，形成正确的价值观和世界观。
只有这样，才能真正培养出具有创新精神和国际竞争力的社会主义建设者和接班人。
高中思想政治课程改革之我见
高中思想政治课程改革之我见近年来，随着高中课程改革的推进，思想政治课程也受到了广泛关注。
作为培养未来社会栋梁的关键课程之一，高中思想政治课程的改革显得尤为重要。
在我看来，高中思想政治课程的改革需要从以下几个方面入手。
首先，需要重视知识内容的更新和完善。
当前，随着社会的快速发展和变化，人们对于政治、经济、文化等方面的认知也在不断更新和深化。
因此，高中思想政治课程也应该根据社会发展的变化和学生的需求不断补充和完善其教学内容。
同时，还应该增加和更新一些现代化的教学手段和形式，以便更好地激发学生的学习兴趣和热情。
其次，需要加强思想政治课程的实践性。
高中思想政治课程不能仅仅停留在纸面上，还需与现实社会的政治、经济、文化等实际问题相结合，使学生能够通过实践活动更好地理解和掌握课程内容。
此外，学生们可以通过实践活动积累相关经验和技能，为将来的工作和生活做好准备。
第三，高中思想政治课程应该培养学生的创新思维。
随着信息时代的到来，创新能力已经成为高素质劳动力的重要指标之一。
高中思想政治课程也应该在贯穿整个过程中注重知识的创新和发展，培养学生的创新思维和创新能力，使学生具备更好的应对未来挑战的能力。
最后，高中思想政治课程需要顺应现代社会的多元化和国际化。
全球化和多元化是当代社会的主要发展趋势，高中思想政治课程也应该紧跟这种趋势，拓宽知识领域，开展国际化教育。
培养学生具备跨文化沟通和交流的能力，使其成为具有全球视野的优秀人才。
总之，高中思想政治课程的改革是一个长期的过程，需要全社会的共同支持和努力。
在教师、学生和家长的共同努力下，高中思想政治课程的改革将会更加全面、深入和有效，更好地为社会和国家培养出更多出色人才。
高中思想政治课程改革之我见
高中思想政治课程改革之我见高中思想政治课程是培养学生综合素质和思想品德的重要课程之一。
在现行的课程体系中，很多学生对思想政治课程缺乏兴趣，认为其内容枯燥乏味，难以理解和应用于实际生活中。
为了改革这一状况，我认为可以从以下几个方面着手。
思想政治课程需要与学生的现实生活相结合。
目前的教学内容过于抽象，难以引起学生的共鸣。
我们可以通过引入一些实际案例和故事，将理论知识与实际情况结合起来，使学生更容易理解和接受。
可以开展一些实践活动，如社会调查、讨论会等，让学生亲身参与通过实际操作来加深对课程内容的理解和掌握。
思想政治课程应该注重培养学生的创新精神和实践能力。
过去，思想政治课程更注重对理论知识的传授，忽视对学生创新思维和实践能力的培养。
而在当今社会，人才需具备丰富的实践经验和创新思维才能适应社会发展的需求。
在思想政治课程中，可以增加一些开放性问题，鼓励学生进行思考和探索，并通过小组讨论、课堂辩论等形式，培养学生的创新精神和实践能力。
思想政治课程应该关注社会问题和当前热点。
现行的课程内容大部分局限于理论知识和历史事件的讲解，缺乏对当今社会问题和当前热点事件的关注。
这些问题和事件对学生的生活影响深远，对他们的思想和行为产生重要影响。
在思想政治课程中，可以加入一些关于社会问题和热点事件的案例分析和讨论，让学生主动思考和分析，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
思想政治课程应该重视学生的综合素质和思想品德的培养。
思想政治课程不仅仅是为了学生的升学和考试，更是为了培养他们良好的思想品德和道德观念。
在课程中可以增加一些关于道德和思想品德的讲解和讨论，引导学生树立正确的价值观和世界观。
还可以通过组织一些社会实践活动和志愿者活动，培养学生的社会责任感和团队协作能力。
高中思想政治课程的改革应从内容与实际相结合、培养学生创新与实践能力、关注社会问题与热点、注重学生综合素质与思想品德的培养等方面入手。
只有通过改革思想政治课程，使其与学生的需求相结合，才能真正提高课程的吸引力和实用性，培养高质量的社会人才。
高中思想政治课程改革之我见
高中思想政治课程改革之我见高中思想政治课程是培养学生社会主义核心价值观、历史观、文化素养和思想品德的重要环节。
当前高中思想政治课程的教学内容和教学方法存在一些问题，亟需改革。
笔者认为，高中思想政治课程改革应在以下几个方面进行。
高中思想政治课程应从教育民族主义的角度出发，加强对学生的民族认同教育。
在课程内容中，应加强对中国优秀历史文化传统、英雄人物和伟大成就的教育，培养学生热爱祖国的情感。
应加强对中华民族优秀传统精神价值观的教育和传承，引导学生树立正确的国家认同观念。
高中思想政治课程应加强对学生的道德教育。
现阶段存在着一些道德道德观念淡薄、道德行为失范等问题。
在课程内容中，应注重学生道德成长的过程，引导学生明辨是非，树立正确的道德观念，并通过实际案例的讨论和分析，引导学生形成正确的道德判断和行为习惯。
高中思想政治课程应注重学生的思辨能力培养。
当前高中教育普遍存在着注重知识的灌输而忽视思维能力培养的问题。
在课程教学中，应注重培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
通过引导学生阐释和分析社会事件和政治问题，培养学生的独立思考能力和判断能力。
高中思想政治课程应加强对学生的现实社会问题教育。
当前社会普遍存在着一些严重的社会问题，如贫富差距扩大、环境污染等。
在课程教学中，应引导学生关注社会问题，分析问题的原因和解决办法，培养学生的社会责任感和担当精神。
高中思想政治课程改革应注重教育方式方法的创新。
传统的思想政治教育往往以灌输为主，学生被动接受知识，缺乏互动和实践的机会。
在课程教学中，应采用多种教学手段和多样化的评价方式，如小组讨论、案例研究、实地考察等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高课程的针对性和实效性。
高中思想政治课程改革应在教育民族主义、道德教育、思辨能力培养、现实社会问题教育等方面进行，并注重教育方式方法的创新。
通过这些改革，能够培养出具有国家认同感和担当精神的青年一代，为构建社会主义现代化国家做出贡献。
高中思想政治课程改革之我见
高中思想政治课程改革之我见
随着经济与社会的发展，人们对高中思想政治课程的要求也随之提高。
因此，我认为
对于高中思想政治课程应该进行改革。
首先，教学内容应该更加综合与实用。
目前的思想政治课程中，许多内容都是理论性
较强的，缺乏现实生活的应用性。
这种课程内容很难激发学生的学习兴趣，也难以在实际
生活中应用。
因此，应该将课程内容更加综合，与实际生活结合起来，让学生可以通过课
堂学习，深入了解课程与理论的内涵，更好地将理论应用于实践。
其次，教学方式也需要改进。
目前，思想政治课程的教学方式往往是以讲解和讨论为主，缺乏活动性和互动性。
学生们很难得到自己的表达与参与机会，也很难从中获得自己
所需要的知识与技能。
因此，在课堂中应该加入更多的活动和互动环节，为学生创造更多
的交流机会，提高课程教学的亲和力和吸引力。
此外，思想政治课程的评价方式也有待改善。
目前，针对思想政治课程的评价往往只
是简单的考试和作业等传统方式，这种评价方式很难发掘学生潜力和优势。
因此，应该采
用多元化的评价方式，如课堂讨论、小组研究、学术论文写作等形式，让学生能够在不同
的场景和环境中展示自己的能力和优势。
总之，高中思想政治课程的改革应该从内容、方式和评价三方面进行设计，切实增强
课程的实用性、互动性和多元性。
通过这样的改革，我们可以更好地培养学生的思想品德，并为其成为国家和社会的有用人才打下坚实的基础。
高中思想政治课程改革之我见
高中思想政治课程改革之我见
高中思想政治课程应该更加注重理论与实践的结合。
传统的思想政治课程注重学生对理论知识的学习，却忽视了对实际问题的研究和思考。
应该更加注重让学生了解和分析当代社会问题，通过实践活动培养学生的社会责任感和问题解决能力。
高中思想政治课程应该更加注重启发式教育。
传统的思想政治课程过于灌输，忽视了培养学生的独立思考能力。
在新的课程改革中，应该更加注重通过启发式的教学方法，引导学生主动参与、思考和探索。
通过学生自主学习和讨论，激发学生的兴趣和动力，培养他们独立思考和创新的能力。
高中思想政治课程应该更加注重民主和法治教育。
传统的思想政治课程中，往往过于强调国家的主导地位，缺乏对民主和法治的教育。
在新的课程改革中，应该更加注重培养学生的民主意识和法治观念。
可以通过教学内容的设置和案例分析等形式，让学生了解和认识民主和法治的重要性，培养他们的公民意识和法律意识。
高中思想政治课程改革应该更加注重理论与实践的结合、启发式教育、实用性和民主法治教育。
通过这些改革，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的思维能力和实践能力，培养他们的社会责任感和公民意识，从而更好地适应当代社会的发展需求。
改革思想政治课程也是一项系统工程，需要教育界、政府和社会各方的共同努力，共同推动。
只有这样，才能真正提高思想政治课程的质量和水平，为培养德智体全面发展的高中学生做出应有的贡献。
高中思想政治课程改革之我见
高中思想政治课程改革之我见作为高中思想政治课程的学生，我对这门课程的教学内容和方式有自己的一些看法和建议。
随着社会的发展和变革，思想政治课程也需要进行改革，以更好地适应时代的需求和学生的成长。
在我看来，高中思想政治课程的改革需要从以下几个方面进行思考和调整。
思想政治课程应该注重学生的实际需求和成长环境。
随着社会的进步和发展，学生的认知水平和需求也在不断提高和改变。
课程内容应该更加贴近学生的实际生活，引导学生从实际中感知和思考政治、经济、文化等方面的问题。
可以引入一些当下社会热点问题和案例进行讨论，让学生从中了解和分析问题，形成自己的观点和态度。
思想政治课程的教学方式也需要进行改革。
传统的思想政治课程教学往往以灌输式教学为主，学生被动接受知识，缺乏参与性和互动性。
而现代教学理念强调学生的主体性和参与性，思想政治课程应该更加注重学生的参与和互动。
可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣和思考能力，提高课堂教学的互动性和趣味性。
思想政治课程的内容设置也需要进行调整。
传统的思想政治课程内容往往偏重于理论知识，学生难以将其应用到实际生活中。
课程内容应该更加注重引导学生进行思辨和实践。
可以增加一些与现实生活相关的案例和问题，让学生进行思考和解决，培养学生的实际应用能力和批判性思维能力。
思想政治课程还应该加强对学生的思想品德教育。
随着社会的发展和变革，学生所面临的诱惑和挑战也在不断增加，他们需要树立正确的世界观、人生观和价值观。
思想政治课程应该更加注重对学生的道德品质和思想品德进行教育，引导他们树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的人格品质。
我认为思想政治课程的改革需要学生、教师和教育部门的共同努力和支持。
学生应该积极参与课程的学习和反馈，提出自己的建议和意见；教师应该更新教学理念，提高教学水平，不断改进教学方法和手段；教育部门应该加大对思想政治课程的改革和发展的支持力度，制定更加符合时代需求的课程标准和教学指南，为学生和教师提供更好的教学资源和支持。
高中思想政治课程改革之我见
高中思想政治课程改革之我见高中思想政治课程是培养学生思想品德和政治素养的重要途径，对于塑造学生的思想观念和价值观念具有重要的影响。
在现行教育体制下，高中思想政治课程存在一些问题，需要进行改革。
高中思想政治课程应当注重理论与实践的结合。
当前的思想政治课程过于理论化，缺乏实际应用的锻炼。
我认为应该引导学生通过参与社会实践活动，了解社会现实问题，锻炼解决问题的能力，培养学生的实践能力和创新精神。
高中思想政治课程应重视培养学生的判断力和批判能力。
在现实生活中，学生往往会受到各种信息的影响，其中既包括真实可信的信息，也包括虚假、错误的信息。
我们需要通过思想政治课程的教学，培养学生对信息的辨别能力，使他们能够主动思考、独立判断，从而形成正确的态度和观点。
高中思想政治课程应注重学科交叉融合。
在当前的教学形式下，思想政治课程往往是与其他学科独立开设的，导致学生对思想政治知识的掌握和理解不够深入。
我认为，应该将思想政治课程与语文、历史等相关学科进行交叉融合，通过多角度、多维度来教授思想政治知识，从而提高学生对思想政治的理解和认识。
高中思想政治课程应注重学生的参与和互动。
以往的思想政治课程往往是教师灌输式的讲授与学生的被动接受，学生成为被动的知识接收者。
我认为，翻转课堂和团队合作的教学模式可以应用于思想政治课程，让学生主动参与到思考、讨论、辩论的活动中，培养他们的思辨能力和合作精神。
高中思想政治课程改革应注重实践与理论的结合，重视学生的判断力和批判能力的培养，推进学科交叉融合，以及注重学生的参与和互动。
只有这样，我们才能培养具有独立思考能力和正确政治观念的高中生，为国家和社会的发展做出贡献。
新课改下对高中思想政治教学的思考-教育文档资料
新课改下对高中思想政治教学的思考广西实施新课程改革多年来，给高中思想政治课教学带来了很多新的变化。
广大教师通过一系列培训和展示课、观摩课，对新课程改革理念有了一定程度的认识和理解，并且在实施过程中取得了一定成效，但面对这场改革也产生了不少的困惑，在教学实践中面临着一些难题。
笔者结合教学实践，对新课程改革下的高中政治课教学进行一些思考和探索。
一、新课程改革下高中思想政治课教学的变化新课程改革下高中政治课发生的变化，主要表现在教材、教学观念、教学方式、师生地位等方面。
（一）教材的变化。
新教材体现了新课程改革的基本观念，注重学习过程的引导，教材关注学生的生活经验，通过案例考察、问题分析、探究活动等环节启发和引导学生的思维，提炼思想观点，达到教育的目的。
改变了传统的“写文章”的方式，采用“内容活动化”的新的表现方式，面貌为之一新，具有实践性和开放性，有利于培养学生的创新能力，有利于促进教学方式的变化，思想政治教师要适应教材的这种变化。
（二）教学观念的变化。
以往课程的教学主要侧重于对学生知识的传授，而新课程改革力求做到以学生为主体，以学生为本，以生命为本。
教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。
教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点变为知识的灵魂，这对传统教育是颠覆性的教育观念更新。
（三）教学方式的变化。
传统教育大多是“满堂灌”，教师注重知识的传授，而新课程改革要求教师要引导学生去思考和探究，培养学生创新精神和创新能力。
教师要少讲精讲，给学生更多的时间去独立思考。
新课程改革要求教师创造性地运用教材，对教材灵活机动地增删，针对某些内容开展专题研究或小课题研究。
可以开展小组合作探究，进行小品表演，这在传统教育中是不可想象的。
（四）师生地位的变化。
新课程改革改变了传统教育以师为本的教学，真正实现了以学生为本、以学生为主体。
新课程改革开宗明义地提出了“全面依靠学生”的教育观，在教育实践中超越了“挤牙膏”式的教学模式，将学习全面交还给学生，将课堂全面交给学生，全面地提高了学生的学习兴趣，学生的学习面貌为之一新。
高中思想政治课程改革之我见
高中思想政治课程改革之我见我认为高中思想政治课程应该注重培养学生的思辨能力和创新精神。
过去，思想政治课程更多地注重知识的灌输，让学生记住一些与时事相关的内容。
仅仅记忆这些知识是远远不够的。
现在的社会要求人们有批判性思维和创新能力，能够独立思考和解决问题。
高中思想政治课程应该更注重培养学生的思辨能力，让学生学会思考问题、分析问题，并通过讨论和辩论来达到最终解决问题的目的。
高中思想政治课程应该注重培养学生的社会责任感和公民意识。
作为未来社会的主人翁，我们需要明确我们的社会责任和义务，并积极参与社会事务。
目前的思想政治课程往往停留在知识层面上，没有给学生提供实践机会。
我认为，高中思想政治课程应该将这种实践性引入例如组织学生参与社区服务活动、参观法庭、实地考察等。
通过这些实践活动，可以增强学生的社会责任感和公民意识，使他们明白作为公民的义务和权利。
高中思想政治课程应该更好地体现现代化、国际化的特点。
随着全球化的进程加快，中国与外部世界的交流和联系日益紧密。
高中思想政治课程应该更多地引入国际政治和跨文化交流的内容，培养学生的国际视野和国际交往能力。
应该适时引入新的思想政治理论和现象，以使学生对现代思想政治有更深入的了解和把握。
除了上述观点，我还认为高中思想政治课程应该更加贴近学生的生活。
过去，思想政治课程被认为是枯燥乏味的，难以引起学生的兴趣。
为了改变这一现状，我认为可以将一些富有互动性和趣味性的内容引入课程中。
通过讨论现实生活中的热点问题，或者通过学习一些具有文艺性的思想政治作品，激发学生的学习兴趣和参与度。
可以使用一些多媒体教学手段，如视频、图片等，以更直观的方式呈现课程内容。
高中思想政治课程改革应该注重培养学生的思辨能力和创新精神，培养学生的社会责任感和公民意识，体现现代化、国际化的特点，并贴近学生的生活。
通过这样的改革，我们可以培养思想政治素质全面发展、具有创新意识和社会责任感的高中生，为构建和谐社会做出更大的贡献。
高中政治新课程教学改革的思考与实践
高中政治新课程教学改革的思考与实践新课改背景之下对于教学工作提出了新的要求，作为高中政治老师，在开展素质教育改革的实践活动当中一定要坚持创新教育为核心，有组织的开展教学活动，推动教学改革的有效开展，实现教学的突破性进展。
一、对高中政治课程教学改革的思考新课改背景之下，老师在课堂中扮演的角色发生了变化，由主导者变成了参与者和引导者，为了更好的完成教学任务，老师要转变教学方法，扎实推进教学改革。
第一，对教学模式改革的思考。
高中政治最为突出的特点是具有时代性，因为政治一直在变化，这就要求老师要不断学习，与时俱进，紧跟时代发展变化，在课堂中运用灵活的教学方法提升教学质量。
老师要转变传统教学模式的束缚，进行改革创新，在课堂中要掌握好学生思想的变化情况，及时了解，调整教学方式，适应政治的变化。
新课改中，高中政治教学内容打破了以往的知识体系，更加注重内容与生活实际的贴合，在进行教学资源选择的时候，不能够局限于课本中，而是要从实际出发选择教学资源，有效开发利用资源。
在课堂中也需要立足于学生的发展需求，进行正确的引导，让学生对政治学习充满兴趣。
第二，对教学方法改革的思考。
新课改之下也有求老师转变教学方法，利用现代教学手段提升教学质量。
以往政治教学中老师并没有利用多媒体等现代设施，老师凭空讲解，没有给学生创造想象生动的情境，影响到教学效果。
随着新课改的深化发展，当前政治教学中老师利用多媒体等现代化教学手段进行教学，通过形象生动的视频、图片等资料向学生展示知识点，并通过真实的案例分析让学生更容易理解和掌握知识。
但需要注意的是，在教学活动当中并不是要每节课都要利用现代技术手段开展教学工作，这样将会花费老师大量的时间，影响到老师对课本和其他资料的研究时间，因此在具体应用的时候老师要结合课堂教学内容，要以让学生更好理解内容为教学手段选择的出发点。
在教学中，老师要通过营造开放式的课堂，通过探究性教学方法、启发式教学方法等的应用，更好的提升政治教学的质量和效率。
高中思想政治课程改革之我见
高中思想政治课程改革之我见
思想政治课程在高中课程中一直占有重要地位，它不仅是培养学生思想道德素质和社会公民意识的重要途径，也是推动全面深化改革和社会进步的重要力量之一。
然而，随着时代的发展和社会的变革，思想政治课程面临着许多挑战和困境，需要进行深刻的改革和创新。
首先，我们需要意识到，思想政治课程与时俱进是一个不可逆转的趋势。
当前，学生们的生活和生存环境发生了翻天覆地的变化，知识产生和传播方式发生了革命性的转变，社会结构和价值观念也发生了深刻的变化。
因此，思想政治课程的内容与形式必须紧密结合时代需求和学生需求，注重贴近学生生活、引导学生思考、激发学生兴趣。
其次，我们需要重视学生的主体地位。
传统的思政课程存在教育方式单一、味同嚼蜡的问题，学生只是被动接受知识和观念，缺乏主动性和创造性。
因此，我们需要倡导“以学生为中心”的教育理念，尊重学生的人格，关注学生的需求，重视学生的主观感受，培养学生的自主学习和创造能力。
再次，我们需要注重思政课程的实践性。
思政课程不仅仅是纸上谈兵，更应该贴近社会实践，让学生身临其境，实践检验，感受人生价值。
我们应该鼓励学生参与社区服务、学生会组织、志愿者活动等社会实践活动，培养学生的社会责任感和非书本知识。
最后，我们需要打破学科“壁垒”，实现跨学科融合。
思想政治课程应当与其他学科相结合，深入挖掘思政课程与其他学科的交叉点，拓展思政课程教育内容和宣传范围，使之与其他学科进行融合，以实现学科教育和思政教育的有机结合。
总之，高中思想政治课程改革需要我们认清形势、尊重学生、注重实践、打破学科“壁垒”，推动思政课程走进学生的内心世界，促进学生全面发展和成长。
高中思想政治课程改革之我见
高中思想政治课程改革之我见随着时代的发展和社会的变迁，高中思想政治课程也应该适应新形势，进行一定的改革。
作为高中生，我也有一些自己的看法和建议，希望能够为思想政治课程的改革贡献一份力量。
我认为高中思想政治课程的改革应该以培养学生的批判思维能力为核心。
传统的思想政治课程往往是灌输式的教学，强调背诵和记忆，缺乏对学生思维能力的培养。
现代社会对人才的要求已经从单纯的知识面向能力和素质的培养，批判思维能力成为了高中生学习的重要内容。
在思想政治课程中，应该注重引导学生进行独立思考，培养他们的批判性思维，激发他们的好奇心和求知欲。
我认为高中思想政治课程的改革应该更加注重社会实践和情境教学。
过去的思想政治课程往往以纸上谈兵为主，学生很难将所学的知识与实际生活联系起来。
当今社会变化迅速，学生需要具备一定的社会适应能力和社会参与能力。
思想政治课程应该加强社会实践教学，组织学生参与社会实践活动，让他们亲身感受社会的变化，增强对社会问题的了解和解决问题的能力。
情境教学也是一种有效的教学方法，通过模拟真实情境的教学，能够让学生更加深入地理解和应用所学的知识。
高中思想政治课程的改革还应该注重跨学科的整合。
思想政治课程涉及的知识面广泛，涉及政治、经济、法律、伦理等众多学科，而过去的课程往往是分科教学，缺乏相互之间的联系和整合。
现实世界却是一个复杂的系统，各种知识之间是相互关联、相互作用的。
思想政治课程的改革应该突破学科界限，进行跨学科的整合教学，让学生了解不同学科之间的联系与互动，帮助他们构建更加全面和系统的知识结构。
高中思想政治课程的改革还应该注重学生思想品德的培养。
思想政治课程不仅是传授知识的课堂，更是培养学生思想品德的舞台。
在新形势下，学生的思想品德面临着新的挑战和考验，包括网络思想品德、创新思维品德等方面的培养。
思想政治课程的改革应该注重培养学生的社会责任感、公民道德感、创新精神等，让他们成为德、智、体、美全面发展的人才。
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谈对高中思想政治新课程改革的思考
学号：0903040004 姓名：陈章龙
一、课程改革教学中的三大重点：实现课程功能、教学目标、教学方式与学生的学习方式的转变。
(2)
（一）课程功能：注重知识传授向注重学生综合素质提高转变。
(2)
（二）教学目标：实现三维目标的统一。
(2)
（三）教与学的方式：“自主、合作、探究”要成为学生学习的主要方式。
(3)
二、课程改革教学中的三大难点 (3)
（一）课程改革的最大阻力:来自旧观念的束缚。
(3)
（二）课程改革的最大困难:建立与素质教育理念相一致评价与考试制度。
(3)
（三）课程改革的最大挑战:研究性学习活动成为学生的必修课程，教师要指导研究性学习，突出培养学生的创新精神和实践能力。
(4)
三、课程改革教学中容易产生的三大误区 (4)
摘要：新课改给传统的思想政治课教学注入了一支强生剂，但现代教育的理念及方法尚处于探索之中，目前中学思想政治新课改教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革必须不断深入推进，在新课改教学实践中不断思考。
随着越来越多的同行加入到新课改教学实践的行列，思想政治新课改教学一定会有更美好的明天。
关键词：思想政治；新课改；教学；思考
面对着信息化和国际化高度发展、国际竞争空前激烈、基础教育作为核心竞争能力的基石作用更加凸显的时代，面对着物质生产的高速发展而精神生产相对薄弱的时代，面临着现代高科技给人类带来的精神、道德、生态、知识压迫危机以及人类生存和发展的种种困境，20世纪80年代以来，国际教育思潮风起云涌，全球教育改革迅速发展，各国都在积极应对努力培养适应未来生活的全面发展的人。
面对如此的国际形势和我国现阶段的国情，为构建社会主义和谐社会和实现全面小康社会的目标，为全面推进素质教育实现中华民族的伟大复兴，新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。
新课程改革的主要任务是：更新观念、转变方式、重建制度。
即更新教与学的观念；转变教与学的方式；重建教与学的评价和管理制度。
因此，我认为高中思政教学推进新课改的重难点和容易产生的误区有如下几个方面：
一、课程改革教学中的三大重点：实现课程功能、教学目标、教学方式与学生的学习方式的转变。
（一）课程功能：注重知识传授向注重学生综合素质提高转变。
新课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
新课程改革深刻分析了基础教育存在的弊端和问题，鲜明地提出了：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
”
（二）教学目标：实现三维目标的统一。
新旧课程的最大区别在于课程目标从单维向多维的转变。
旧分科课程的特点是：强调不同学科之间的相对独立，学科的逻辑体系的完整性；强调学科知识的优先性；以学科知识的逻辑体系为线索，强调本学科自成一体；新课程的特点是：新课程的内容更具基础性、时代性、实用性和综合性；教材内容多为学生终身学习必备的基础知识和基本技能；课程内容强调了“五性”特征――即科学性、社
会性、生活性、实践性与整体性；强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标的整合；实现了分学科课程目标由“知识与技能”的单维目标向三维目标的转变。
（三）教与学的方式：“自主、合作、探究”要成为学生学习的主要方式。
新课程改革的核心任务是：是学习方式的转变。
在新课程所要完成的三大主要任务中，转变教与学的方式，尤其是转变学生的学习方式是核心的任务。
教师课堂教学方式的改革，最终目标是为了转变学生学习方式，使培养出来的人能够比传统方式培养出来的更具有创新精神与实践能力。
学习方式的转变是以教师教学行为的变化为前提的，因而我们把教师教学行为的变化和学生学习方式的转变视为本次课程改革成功与否的重要标志，从某种意义上讲，也是素质教育能否深入推进的关键因素。
二、课程改革教学中的三大难点
（一）课程改革的最大阻力:来自旧观念的束缚。
一切改革的最大阻力都无一例外是受到传统观念的束缚。
与一切新事物诞生的命运一样，新课程改革的最大阻力同样是来自旧观念的束缚。
我们实施素质教育这么多年不见成效的主要原因就在于此，“减负”声越响学生的课业负担越重的原因也在于此，因此，要实现课程改革的既定目标，就要转变人们的教育观念，尤其是转变教师的教育教学观念和社会、政府、教育主管部门领导对学校的评价观念。
（二）课程改革的最大困难:建立与素质教育理念相一致评价与考试制度。
有人报怨：如果高考不改革，新课程改革实验将无法取得成功。
更有人把高考制度批的体无完肤，建议取消高考。
其实我国高考制度是得到包括美国在内的许多西方发达国家学习和借鉴的，美国基础教育的许多改革正向我国借鉴成功经验，正沿着与我国几乎相反的改革方向前进，这说明我国现行的评价与考试制度还是有许多合理性的。
但许多弊端是大家深有感触的，如“高考升学率成为政府与社会评价学校办学质量的唯一指标”、“用一次性的书面考试成绩来取舍学生的大学学习权”、“用终结性的学生考试成绩来衡量教师教学水平”等。
因此，必须改革并建立与素质教育理念相一致评价与管理制度是迫在眉睫，但真正改革起来却要受到现行教育体制与社会环境的制约、旧的教育观念与现实中“功利”思想的阻扰，必须解决具体实施可操作性困难、能否得到社会认可与支持等难题。
比如高考的指挥棒仍有无穷的魅力和威力,如何进行高考制度改革、解决高考命题中的技术性问题；如何改变社会上以能否上大学来评价学校、老师、教育的观念问题；如何改变家长以分数为唯一标准来评价学生，评价学校，改变我们的课改还要被分数所困扰等问题；所有这些问题的解决并不是一朝一夕能做到的。
（三）课程改革的最大挑战:研究性学习活动成为学生的必修课程，教师要指导研究性学习，突出培养学生的创新精神和实践能力。
研究性学习是以学生的自主性、探究性学习为基础，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
它通常以个人或小组合作的方式，通过学生自己收集、分析和处理信息材料来实际感受和体验知识的产生，它有利于学生深入了解社会，学会学习，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
近年来研究性学习备受政治教师的关注，纷纷在高中政治教学中开展研究性学习的活动，但传统的教学观念、不平等的师生关系、教师传统的知识结构与知识能力，以及如何引导学生确立课题，如何正确处理政治学科课程与研究性学习的关系，如何处理学习过程和学习评价的关系等等困难和问题却成为我们开展“研究性学习”教学活动实际教学中的种种障碍,所以说如何开好“研究性学习”这门必修课程已成为高中政治课程改革的最大挑战。
三、课程改革教学中容易产生的三大误区
（一）重视“学”而忽视“教”。
新课改提出以“教”为中心转向以“学”为中心，变教本为学本,激发学生主动学习，增强教学互动，实现教师主导与学生主体的统一，但容易产生因强调学生主体而忽视教师主导作用的误区。
（二）重视“能与情”而忽视“知”。
新课改提出改变课程过于强调知识本位向能力培养与情感、态度、价值观的生成，强调教学以引导正确的价值判断为核心，培养能力是关键，但不是放弃对知识的学习，掌握知识是基础，没有基础知识的掌握，能力培养是一句空话，掌握知识，培养能力的根本目的是为了形成正确的价值取向。
（三）强调“主动”学习而“放任”学习。
新课改提出主动学习的主要学习方式为：自主学习、合作学习、探究学习。
但自主学习老师要有要求、指导和控制。
探究学习老师应指导选择适当内容，合作学习不能仅追求形式，应注意形式与效果的统一。
参考文献：
[1]《基础教育课程改革纲要（试行）》2001，6.8
[2]《走进新课程》教育部基础教育司组织编写，北京师范大学出版社，2002，3
[3]《普通高中思想政治课程标准（实验）》，中华人民共和国教育部制定，人民教育出版社，2004，3。