余光中 乡愁 说课稿
余光中乡愁说课稿
余光中乡愁说课稿(2)余光中乡愁说课稿(四) 回顾写作背景及作者并且与当前政治形式结合，渗透爱国教育。
(五)拓展阅读。
乡愁席慕容故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊的惆怅仿佛雾里的挥手别离别离后乡愁是一棵没有年轮的树永不老去男女生互读两首乡愁，感悟共同的情感。
(六) 在满文军《望乡》这首歌中结束这节课的教学，同时展示作业：一、背诵余光中《乡愁》。
二、阅读余光中的，《乡愁四韵》，写出对诗中四个意象的理解。
三、课后收集三首古今抒发思乡之情的诗歌。
自我评价：整个教学设计体现新课标要求，立足学生为主体，教师主导，把学习与思考的权利还给学生。
采用情景教学法、朗读法、练习法等教学方法。
情景教学法：创设情景导入，激发情感，营造气氛。
运用多媒体手段，播放《天净沙·秋思》的画面，《思乡曲》作为背景音乐。
以悠扬、柔美而略带哀伤的歌曲和画面来激发学生的情感并由此导入新课，点出主题——思乡之情。
让学生尽快的入情入境。
朗读法：从教学过程来看，教学中将朗读教学作为教学重点，听示范朗读，引导学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，藉此落实教学目的。
写作训练法：本诗中的四个形象组成了四幅不同的画面，通过想景悟情，让学生用散文的语言来改写，从而将飘渺抽象难以捕捉的乡思愁绪变得具体可感，在此基础上，归纳小结文章的主题。
练习法：控制论告诉我们：“要实现有效控制就必须要有反馈”，而且反馈越及时越好。
因此我设计拓展阅读，运用练习法及时反馈课堂教学效果。
此外，还利用多媒体展示辅助教学，让学生真正乐学、趣学拓展阅读：《乡愁》学习思路诗人以时间的推移和空间的转换组织内容，抒发深深思乡之情。
以时间的变化组诗：小时候一长大后一后来一现在，四个人生阶段。
以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征：小时候的母子分离──长大后的夫妻分离──后来的母子死别(这是一种特殊的“分离”)──现在的游子与大陆的分离。
部编版语文九年级上册乡愁余光中说课稿推荐(3)篇
部编版语文九年级上册乡愁余光中说课稿推荐（３）篇〖部编版语文九年级上册乡愁余光中说课稿第【1】篇〗说教学目标1.学习本诗严谨的结构，精巧的构思。
2.掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法，品读诗歌凝练含蓄的语言。
3.体会作者浓厚强烈的思乡情怀，培养学生挚爱祖国的感情。
说教材分析《乡愁》这首诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。
从内容上说，“乡愁”是中国传统文学经久不衰的主题，余光中虽曾接受过现代主义的浸染，但骨子里深受中国古典文学的熏陶，诗歌内容触及思想深处的“中国意识”时，自然而然地摄取了“乡愁”这一主题。
历代爱国知识分子有借诗词歌赋流露家国之思的传统，本诗在这一点上可谓传承了民族的历史文化。
从形式上说，这首诗恰到好处地运用现代汉语，使之带上了古典诗词的格律美和音韵美的特点。
诗的节与节、句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句短句变化错落;同一位置上词语的重复和叠词的运用造成一种类似音乐的回环往复、一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的基调。
教法提示诵读法、探究欣赏法、比较阅读法说教学过程设计(含作业安排)一、导入乡愁是许多文学作品共同的主题，中国古代有许多“乡愁”名句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
(王维)日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
(崔颢)乡书何处达归雁洛阳边。
(王湾)君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未。
(王维)床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
(李白)是啊!抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心!看多少英雄少年，白了头在一夜间!风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。
二、研习余光中的《乡愁》(1)请学生默读，熟悉诗歌内容。
教师提示余光中简介：(2)学生小声试读，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
《乡愁》说课稿一等奖3篇
《乡愁》说课稿1【教学目标】1.通过抄写诗作，感知诗行、诗节等作品外观特征;2.通过诵读诗作，体验这首诗回环往复的声韵特色;3.通过替换喻体，探究本诗运用的表达手法和效果。
【课前准备】复印余光中《乡愁》手迹及40岁左右青年照(本诗写于作者43岁时)，制作PPT。
(手迹和照片见百花文艺出版社《余光中集》第一卷、第五卷书前照片页)印发本课学习单。
【教学过程】一、导入诗歌PPT投影余光中《乡愁》手稿，导入新课，简介余光中及其创作手稿。
让学生照着手稿把诗歌抄写在笔记本上。
抄好后，要求轻声读一读，用笔勾画出最能打动自己的诗句。
二、读诗之外观观察学生是“横抄”还是“竖抄”，借此点出现代诗歌“诗行”和“诗节”的概念，明确诗行和诗节是现代诗歌重要的表达手段。
明确：这首诗一共4小节，共16行。
外观布局排列整齐，一行行、一节节排列下来，给人爽朗之感。
三、读诗之声韵齐读诗歌，边读边感受，说说这首诗在声韵上有什么特点。
(学生一般回答是押韵。
辨析何为押韵——韵母相同的字。
)明确：此诗并不押韵。
追问：此诗并不像常见诗歌那样采用押韵的方式，但为什么读起来会有如押韵一样的、和谐顺畅的声韵效果?(教师带领学生勾画诗歌每小节相同的句式以及重复的诗句，圈出表明时间的词：小时候—长大后—后来啊—而现在。
)明确：这首诗音律上的特点是回环往复。
正因如此，读起来有一种回环上升、层层推进、和谐悦耳、一唱三叹的音韵美感。
学生再读。
(教师用领“读”的方式，加以辨析，由形到声，声入心通，带领学生不断深入作品。
)四、读诗之手法(一)请学生分享初读时勾画出的打动自己的诗句。
学生勾画圈点集中在每一节第二句，还有“这头、那头”“外头、里头”等处。
(二)重点品读四个比喻句PPT展示四个比喻句(略)1.展开想象，说说对这四句诗的理解，并体会其中蕴含的感情。
明确：四个比喻句分别表达了对母亲的想念、对新娘的思慕、对亲人的思念、对故乡祖国的深沉的爱意。
2.四个比喻前后顺序上的安排有什么讲究。
《乡愁》说课稿一等奖3篇
《乡愁》说课稿9学习目标：1、体会诗中巧妙的比喻在表达主题上的作用。
2、理解余光中《乡愁》诗的结构美和音乐美。
3、有感情地朗读并背诵这首诗。
教学重难点：有感情地朗读并背诵这首诗。
教学过程：一、出示学习目标二、走近作者三、学习过程（一）第一次先学后教，整体感知，扫除生字障碍。
（出示自学指导）自学指导：下面请4个同学轮流朗读这首诗，一个同学读一节，比一比谁的声音最响亮，吐词最清晰。
其余同学认真听，发现有错，立即举手帮助纠正。
（二）第二次先学后教，听示范朗读，背诵课文。
（出示自学指导）自学指导：请同学们听录音，注意体会朗读的语气和诗歌的感情，听完后模仿朗读。
1、学生听读，有感情朗读。
2、抽生读，有感情齐读课文。
自学指导：同学们试背诵课文，6分钟后看男生女生谁背得最好。
（提示：自己先一节一节反复背诵，再和同学相互抽背，并在背得不熟悉的'地方做上记号。
）（三）第三次先学后教，理解内容，体会情感。
（出示自学指导）自学指导：请同学们快速浏览课文，在书上圈点勾画，8分钟后看男生女生谁能准确回答问题。
课文原文乡愁余光中小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头《乡愁》说课稿10一、教学目的：1．理解、感受这首诗的优美意境和深刻含义。
2．理解这首诗的艺术特点。
二、教学重点、难点：理解、感受这首诗的优美意境和深刻含义。
三、教学过程：（一）导入：播放马思聪《思乡曲》（二）出示教学目标、重点和难点（三）余光中简介（四）教师范读全诗，注意节奏和重音（五）学生齐读全诗（六）分析全诗（思想内容）小时候——邮票——母子分离—对母亲的思念长大后——船票——夫妻分离—对妻子的依恋后来——坟墓——母子死别—对母亲的追念现在——海峡——游子与大陆分离—对故土的`眷恋母子深情绵长夫妻恩爱厚重绮丽迷人生死悲痛巨大最感人思乡哀愁绵绵无尽最惊人由个人思乡之情到普遍的家国之情的升华（七）分析全诗（艺术特色）1.意象新颖、单纯、明朗、集中、强烈2.正语反出3.形式美（1）结构变化中有统一的美，活泼，流动，生机蓬勃。
《乡愁》说课稿
《乡愁》说课稿《乡愁》说课稿篇1[学生情况分析]学生在六年级、七年级的现代诗歌单元学习中已初步掌握了解读现代诗歌的方法——读、想、品、悟（即通过对诗歌的朗读，凭借诗歌的语言展开合理的想象，感受诗歌的意境，再通过对诗中语言的分析品味，来进一步了解诗的内容，感悟诗的情感），也有了一些诗歌创作的体验。
然而，随着年龄的增长，年级的升高，同学们的知识和生活阅历有了一定积累，对情感的理解也有了提升，原先只是帮助他们理解诗歌内容、感悟诗歌情感的学习方法已不能满足他们，他们要真正全面透彻地感受诗歌的艺术魅力，那就必须学会鉴赏，懂得什么是诗歌的美，怎样才能让诗歌绽放她的美，这样，他们的诗歌创作水平也会随之上个台阶。
因此，设计了这样一个由“解读——鉴赏——创作”的阶梯性走向的教学环节。
因为，这不仅在知识层面上使他们有了新的提高，而且他们的文学鉴赏能力、人文素养和文化内涵、以及文学创作水平都将得到一定程度的提升。
[教学目标]认知：理解诗歌中“意象”的作用及了解体现诗歌特色的“三美”：建筑美、绘画美、音乐美。
能力：让学生在学习体验中初步掌握鉴赏诗歌的方法、具备鉴赏诗歌的能力并能进行简单的诗歌创作。
情感：在朗读、想象和品味中熏陶学生情感，从而体会、感悟诗人内心的思乡爱国之情；在理解诗歌、鉴赏诗歌的过程中，激发他们的爱国情感和创作欲望。
[教学重难点]重点：1、运用已有的学习诗歌的方法来理解诗歌的内容、感悟诗歌的情感。
2、学会如何鉴赏诗歌。
难点：1、引导学生感受诗歌的“三美”并以此来鉴赏诗歌。
2、再选一个意象，进行诗歌创作，为“乡愁”再添一韵。
[教法与学法]教师引导学生回顾总结旧知识；运用已有知识与学生互动；激发学生对新知识的渴望并帮助学生在分析体验中获得新的知识；在新旧知识的交融中提升学生分析理解能力、鉴赏能力和写作能力。
学生运用已有知识学习诗歌；在诵读、想象、品味、感悟中学会鉴赏诗歌；在模仿的基础上创作诗歌。
[教学准备]学生利用网络资源收集整理关于作者与作品的相关资料；教师制作多媒体课件。
《乡愁》说课设计—获奖说课稿
《乡愁》说课设计—获奖说课稿《乡愁》说课设计尊敬的各位领导、老师，大家好。
我说课的内容是长春版初中语文教材七年级上册第一单元第四篇课文《乡愁》，作者余光中。
下面我将从教材，课标，教法，学法，教学过程，板书设计，学习评价七个方面汇报一下我对本节课第教学设想：一、说教材：１《乡愁》的地位和作用《乡愁》是台湾著名诗人余光中的作品，诗中表现的是许多文学作品共同的主题思乡，但诗人不落俗套，构思奇特，借助时空的变化来推进诗情的抒发，表现了诗人对祖国，对家乡的深情思念。
《乡愁》这首诗是作者正逢海峡两岸交好无望，双方民众都处于极度绝望当中，感情所至写下的，乡愁是中国诗歌一个历久弥新的普遍主题，余光中的《乡愁》，是继承了中国古典诗歌中民族感情的传统，具有深厚的历史感和传统感，鲜明的地域和时代感，强烈的韵律美和音乐美。
２教材的地位和作用本单元是一组以爱国与思乡为主题的诗歌，蕴涵着诗人炽烈的情感，感动了无数读者，吟诵并欣赏这些诗歌，可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。
学习新诗，要关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象。
反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。
二、说课标根据本单元教学要求，本课的特点，乡镇中学学生自身的素质，我确立了以下的教学目标：（一）知识与能力目标：１、有感情的诵读全诗，并能准确的背诵。
２、了解作者及写作背景。
３、准确理解这首诗的主题。
（二）过程与方法目标：在反复诵读的基础上，着重理解诗人的乡愁是怎样升华为家国之思的。
（三）情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国的崇高感情。
根据以上教学目标，确定以下教学重点、难点：教学重点：在反复朗读的基础上，体会诗人的思想感情。
教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。
三、说教法设计理由：古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
为了达到目标、突出重点、突破难点、根据素质教育和创新教育的精神，为了想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与。
《乡愁》说课稿范文(5篇)
《乡愁》说课稿范文（5篇）《乡愁》说课稿1一、说教材《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。
本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。
《课程标准》中要求“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品尝作品中富有表现力的语言”。
余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日完毕，祖国统一大业尽快实现的心情。
学情分析：学生对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有确定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品尝——迁移”。
古人云：品韵方晓丝雅，执毫始觉草篆神。
本诗则可用一个字来概括，那就是“美”，我将指导学生“美美地听”、“美美地读”、“美美地品”、“美美地说”。
本节课的教学目标如下：学问目标：学习现代诗的根本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。
力气目标：培育学生体会美，欣赏美的诗歌的力气。
情感目标：通过诵读体会浅薄的思乡之情，呈现爱国情怀，以便激发学生“为中华之掘起”而读书。
余光中自称《乡愁》具有“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成的十字路口的现实感，又依据现代诗歌的特点，本诗的教学重点为学习现代诗歌的根本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读；通过朗读体会浅薄的思乡之情，让学生体会美。
而教学难点则是通过诵读体会浅薄的思乡之情，培育学生的想象和联想的力气。
二、说教法《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，依据本节课的教学目标和重难点，我预备承受欣赏法、诵读法、觉察法、联想法。
欣赏法：通过欣赏歌曲《乡愁》和配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美。
诵读法：这是本课教学的主要方法，正所谓：“熟读百遍，其意自现。
”诵读可让学生体会情感美，节奏美。
觉察法：引导学生觉察、体会情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。
《乡愁》 说课稿
《乡愁》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《乡愁》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《乡愁》是人教版九年级上册第一单元的一篇诗歌。
本单元的主题是“爱国思乡”，旨在让学生通过阅读诗歌、散文等文学作品，感受作者对祖国、对家乡的深情厚谊，培养学生的爱国情怀和乡土意识。
《乡愁》是台湾著名诗人余光中的代表作之一。
这首诗以邮票、船票、坟墓、海峡等意象，将抽象的乡愁具象化，抒发了作者对故乡、对祖国大陆的深深眷恋和渴望统一的强烈愿望。
诗歌语言简洁，意境深远，具有很强的艺术感染力。
二、说学情九年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读和鉴赏能力，能够初步理解诗歌的内容和情感。
但是，对于这首具有深刻历史和文化内涵的诗歌，学生可能在理解诗歌的意象、主题以及诗人的情感表达上存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入研读诗歌，结合时代背景和诗人的经历，体会诗歌中蕴含的情感。
三、说教学目标1、知识与技能目标了解诗歌的基本特点，掌握朗读诗歌的技巧。
理解诗歌中的意象，体会诗人借助意象表达的情感。
2、过程与方法目标通过反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏。
小组合作探究，分析诗歌的意象和主题。
3、情感态度与价值观目标体会诗人对故乡、对祖国的深深眷恋之情，激发学生的爱国情感。
培养学生对诗歌的审美情趣，提高文学素养。
四、说教学重难点1、教学重点理解诗歌中的意象及其象征意义。
体会诗人的情感变化，把握诗歌的主题。
2、教学难点感受诗歌的艺术魅力，理解诗歌的深层内涵。
引导学生将个人的思乡之情与国家的统一大业联系起来，培养学生的家国情怀。
五、说教法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗人的情感。
2、问题引导法设置问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力。
3、情境教学法创设情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌的情感。
六、说学法1、自主学习法学生自主预习，初步了解诗歌的内容和情感。
部编版九年级语文上册说课稿：第1单元《乡愁》
部编版九年级语文上册说课稿：第1单元《乡愁》一. 教材分析《乡愁》是部编版九年级语文上册第一单元的一篇课文。
本单元的主题是“爱国情怀”，通过学习本单元的课文，让学生感受作者对故乡和祖国的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
《乡愁》是一首由现代诗人余光中所作的抒情诗。
诗歌以乡愁为主题，通过描绘作者对故乡的思念和对祖国的热爱，表达了人们对故乡和祖国的深深眷恋。
诗歌语言优美，意境深远，充满诗意，给人以美的享受。
在教材分析中，我们要注意以下几点：1.理解诗歌的主题和情感：通过阅读诗歌，我们要理解作者对故乡和祖国的热爱之情，感受到乡愁的情感。
2.分析诗歌的语言和形式：诗歌使用了比喻、拟人等修辞手法，我们要分析这些手法在诗歌中的作用和效果。
3.品味诗歌的意境和美感：诗歌的意境深远，给人以美的享受。
我们要品味诗歌的意境，感受诗歌的美感。
二. 学情分析学生在学习《乡愁》这首诗歌时，可能存在以下问题：1.对诗歌的主题和情感理解不够深入：学生可能对乡愁的情感没有深刻的体验，对作者的爱国情怀难以理解。
2.对诗歌的语言和形式分析不够：学生可能对诗歌的修辞手法和语言特点不够了解，难以分析诗歌的效果。
3.对诗歌的意境和美感品味不足：学生可能对诗歌的意境和美感的理解和感受不够，难以品味诗歌的美。
在教学过程中，我们要注意引导学生深入理解诗歌的主题和情感，分析诗歌的语言和形式，品味诗歌的意境和美感。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习《乡愁》，让学生理解诗歌的主题和情感，分析诗歌的语言和形式，品味诗歌的意境和美感。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的语文素养和审美能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习《乡愁》，培养学生对故乡和祖国的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解诗歌的主题和情感，分析诗歌的语言和形式，品味诗歌的意境和美感。
2.教学难点：对诗歌的语言和形式的分析，对诗歌的意境和美感的品味。
《乡愁》说课稿
余光中《乡愁》说课稿各位评委，大家上午好。
我今天说课的题目是台湾诗人余光中所著现代诗名篇《乡愁》。
下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计以及课文小结五个方面来对本课进行说明。
一、教材1、教材的地位及作用：本课是七年级下册第四单元第十四课，本单元是诗歌单元，所选诗歌都是现代诗歌中的名篇。
这些诗现象鲜明，想象丰富，语言精练，形式完美，是对学生进行文学教育，实现美的感染和熏陶的经典之作。
余光中先生的这篇《乡愁》以一组偏实的比喻性意象抒发了海外游子对故土故国的思念与热爱之情，具有非常丰富的文化内涵。
2、教学目标（1）学习本诗严谨的结构，精巧的构思；（2）掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法；（3）品读诗歌凝练含蓄的语言，体会台湾同胞浓厚强烈的思乡情怀。
3、教学重点与难点（1）教学重点：引导学生结合生活体验去感受诗人的情感；（2）教学难点：对诗中四种意象的体会和把握。
4、学情：初一的学生正处于由幼稚转向成熟的阶段。
他们具有极强的求知欲和表现欲，而且极富想象力和模仿力。
他们不喜欢被动的听课，而是想做课堂的主人；他们不喜欢被动的接受老师的提问，而是想向老师提问题；他们不喜欢被动的接受现成的答案，而是想用自己的观点解释问题。
初一下的学生已经具有阅读现代诗歌的能力，但是在理解上尚有所欠缺。
同时，初一学生处于行为规范阶段，学习时精力不够集中，但仍对形象生动、形式多样的学习很有兴趣，引导学生树立正确的学习观，提升学生自主学习的能力和水平是本课教学的一个重点。
5、课时安排：2课时二、教法和学法1、教法（1）情景导入法：利用多媒体，背景音乐《我的中国心》，中国各地的美景和台湾海峡的景色，课文的朗读视频等，展示中华大地的美景，强化学生对于一个中国，同宗同源的认同，激发学生的爱国热情。
（2）朗读教学法：有感情的朗读对于诗歌的学习至关重要，本文可以把朗读贯穿整个教学过程，并指导学生在朗读的过程中，理清诗歌的思路，品味诗歌低回往复，抑扬顿挫的音韵美。
2024《乡愁》课后说课稿范文
2024《乡愁》课后说课稿范文今天我说课的内容是《乡愁》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《乡愁》是2024年的课外阅读，是一篇优秀的散文作品。
作者通过描写自己对家乡的思念，表达了对故乡的深深眷恋之情。
2、教学目标根据新课程标准的要求，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解《乡愁》的主题和情感表达，培养学生对散文的欣赏能力。
②能力目标：通过阅读理解和分析，《乡愁》的内容和情感，培养学生的阅读能力和思辨能力。
③情感目标：通过阅读散文，让学生体会到家乡的重要性和对家乡的思念之情。
二、说教法学法在教授散文的过程中，我将采用以下教法和学法：教法：讲授法，引导讨论法；学法：阅读学法，个人思考法。
三、说教学准备为了更好地教授《乡愁》这篇散文，我准备了以下教学辅助材料：1、散文课件：将散文的内容以文字和图片的形式展示在课件上，便于学生阅读和理解。
2、绘画作品：展示一些描绘家乡的优秀绘画作品，以引发学生对家乡的思考和情感共鸣。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
在这个理念的指导下，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我会和学生进行一次简短的谈话引入，通过提问“你对家乡有什么印象？你对故乡的思念有多深？”的方式，让学生思考和表达对家乡的情感。
环节二、阅读理解和分析。
我将让学生个人阅读《乡愁》，并要求他们理解散文的主题和情感表达。
然后，我会组织学生进行小组讨论，分享自己的感受和理解。
通过学生之间的交流和思辨，促进他们对散文的深入理解和思考。
环节三、展示优秀绘画作品。
为了增强学生对家乡的感知和情感共鸣，我准备了一些描绘家乡的优秀绘画作品，通过展示这些作品，引发学生的情感共鸣和对家乡的思考。
环节四、思维导图与总结在学生理解和分析散文的基础上，我会组织学生用思维导图的形式总结《乡愁》的主题和感受，让学生通过思维导图的绘制和展示，进一步加深对散文的理解和记忆。
《乡愁》说课稿
《乡愁》说课稿【说课稿】《乡愁》教学目标：1. 理解和掌握诗歌《乡愁》的基本内容和情感表达；2. 培养学生对家乡的感情和思乡之情；3. 提高学生的诗歌欣赏能力和表达能力。
教学重难点：1. 理解诗歌的意境和情感；2. 学会运用适当的语言表达自己的思乡之情；3. 学会感受和欣赏诗歌的美。
教学准备：教师准备：PPT、黑板、课件资料。
学生准备：教材、笔记、课堂参与。
教学过程：导入（5分钟）：教师通过播放一段家乡风景的视频或播放一首关于家乡的音乐，调动学生对家乡的思念之情，并与学生进行感性交流，引起学生的兴趣。
呈现与导入（10分钟）：教师展示一首名为《乡愁》的诗歌，并向学生进行阅读，让学生尽可能读出脑海中直观的印象，与相似的经历分享。
文本理解（15分钟）：1. 学生初步阅读诗歌，并回答以下问题：乡愁是什么？一词多义，发散思路；2. 学生进行小组讨论，交流理解乡愁的不同层面。
诗歌分析（15分钟）：1. 学生对诗歌的篇章结构进行分析，找出诗歌的重点表达；2. 学生对诗歌的表达手法进行分析，如比喻、拟人等。
情感体验与情感写作（15分钟）：1. 学生展示自己的感受和思乡之情；2. 学生从自己的经验出发，写一篇与乡愁相关的文章或诗歌。
总结与展望（5分钟）：教师总结本节课的学习内容，强调学习诗歌的重要性，并展望下一节课的内容。
作业布置（5分钟）：要求学生将自己写的文章或诗歌分享给同学，并预习下一课的内容。
板书设计：乡愁思乡之情乡愁是一种深深的思乡之情家乡的景色对于每个人而言，家乡的景色都是独一无二的乡音乡音是乡愁的一种体验乡情乡情是乡愁的一种表达教学反思：通过本节诗歌教学，学生对诗歌《乡愁》的理解有了很大提高，也培养了学生对家乡的感情和思乡之情。
通过学生的交流和写作，发现学生在表达乡愁方面的能力也有所提升。
但是在教学过程中，有些学生对诗歌的理解还不够深入，下一次可以通过示范阅读和学生对诗歌的分析来提高。
【乡愁】乡愁是一种特殊的情感，它是对家乡的深深思念之情，是一种无法用语言完全表达的情绪。
余光中《乡愁》说课稿 2篇
余光中《乡愁》说课稿篇4一、说教材（一）对教材的理解《乡愁》是九年义务教材第三册第四单元中的一篇自读课文。
本单元是一个新诗单元，要求学生在反复诵读的基础上体会其中丰富的想象，优美的意境和诗人抒发的真挚感情，注意诗中运用的.比喻、拟人、象征等表达方式，揣摩诗歌形象、含蓄、精练的语言。
本诗是台湾著名诗人余光中的作品，诗中表现的是许多文学作品共同的主题——乡愁，但诗人不落俗套，构思独特，借助时空的变化来推进诗情的抒发，表现了诗人对祖国、对家乡的深情思念。
通过学习本诗，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感。
（二）目标的设定结合单元教学要求和本课的特点，设置：教学目标：1、培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、指导学生创作小诗。
思想目标：通过学习，激发学生对祖国、家乡的热爱。
教学重点：诗歌的鉴赏方法指导。
教学难点：诗人对祖国、家乡的深深思念之情。
二、说教法1、创设情景导入。
运用多媒体手段，用彭帮桢的歌曲《月之故乡》和李白的《静夜思》，结合画面创设情景，导入新课，点出主题——思乡之情。
2、诵读法。
鉴赏诗歌的第一步就是读，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
”教学中，教师采用配乐朗读，给学生做示范，让学生体会诗的情感基调，朗读节奏，朗读重音，然后由学生自由朗读，初步感知，最后配乐朗读。
3、讨论、归纳法。
对诗歌的线索，诗歌的形象，诗歌的主题，采用讨论法以加深理解，在此基础上加以归纳、小结。
4、写作训练法。
本诗中的四个形象组成了四幅不同的画面，通过用散文的语言来改写，体会诗与散文的不同。
并在赏析的基础上自己创作小诗。
5、迁移训练法。
补充冰心的小诗，让学生用已掌握的方法来鉴赏诗歌。
三、说学法1、了解作家及创作的背景。
因为诗人身处台湾，与祖国大陆隔绝几十年，才有对祖国、对家乡的深深思念，学生要了解这一点才能加深对诗歌主题的理解。
2、诵读法。
诗歌的鉴赏离不开朗读，有感情的朗读，是学会鉴赏诗歌的主要方法。
《乡愁》优秀说课稿
《乡愁》优秀说课稿【说教材】：《乡愁》是义务教育阶段人教版九年级语文下册第一单元第一课。
这一单元以“土地情思”为主题，所选诗作都蕴含着作者深沉而炽热的情感，具有强烈的艺术感染力。
吟咏并欣赏这些诗作，可以陶冶情*，净化心灵。
《乡愁》一诗所体现的就是诗人余光中思想中最执着的主导情感—*意识，诗人抓住了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个意象，层层推进，最终诗情由个人思乡情感升华为家国之思。
【说教法】：由于本诗所体现的是诗人余光中最执着的主导情感—*意识，字里行间饱含着作者的深情，在教学过程中要反复朗读，体验作者所创设的意境，所以我首先采用了反复阅读法。
这首诗由四小节诗组成，每节都是一幅简单而生动的画面，为了体会作者情感，在教学过程中，我引导学生用自己的语言描述作者所勾画的画面，这时我主要用了探究法、陶冶法、实践法等教学方法。
用自己的语言描写了几节诗作之后，学生对诗歌已有了比较深刻的理解，这是可以欣赏诗歌之“美”了，所以我启发学生去分组讨论、发现诗作中的“美”，这时我主要用了讨论法、发现法、探究法等教学方法。
最后延伸拓展，我要求学生仿照《乡愁》的写法，以《童年》为题写一首小诗，这时我主要采用了作业实践法。
【说学法】：1、了解作者及诗作的创造背景，便于理解诗歌的主题。
2、诵读法，反复诵读体会情感。
3、整体感知，理解全诗，能准确概括出诗歌的主题。
4、随学随用，仿照《乡愁》写法学写《童年》。
【说教学过程】：一、从学过的关于“乡愁”主题的诗词名句导入（投放第二张幻灯片。
注：开始时投放第一张“大家好”幻灯片）。
二、学生简绍自己所了解的余光中后，教师总结作者简介（投放第三张幻灯片），进行背景介绍（投放四张幻灯片）。
三、范读全诗（投放第五张幻灯片），划分节奏，标明重、轻音。
四、播放朗读带，体会诗歌感情（点击第五张幻灯片中的小喇叭，播放杜桥朗读的《乡愁》）。
五、学生反复朗读，整体感知全诗。
六、结合诗歌中的意象（投放第六张幻灯片），用自己的语言描述作者所勾勒的画面，教师示例第一节（投放七张幻灯片）后，学生描述后三节，以深层理解全诗内容（投放第八、九、十张幻灯片）。
余光中《乡愁》说课稿
余光中《乡愁》说课稿列位先生.列位评委,大家好！余光中的乡愁具有强烈的实际感和光鲜的时期感,具有以往的乡愁所不成比较的广度和深度.一.说教材我今天所说的课文是《乡愁》.本诗是九年级语文下册第一单元的第二首诗.这首诗是在进修前一首诗的基本上,进一步进修诗歌的有关常识.乡愁是中国诗歌一个耐久常新的广泛主题,余光中的《乡愁》,就是个中情深意长.声调动听的一曲.余光中于1971年,在分开大陆整整20年,正逢海峡两岸交好无望,两边平易近众都处于极端掉望当中,他在台北厦门街的故居内,情绪所至,一蹴而就,用了20分钟便写出了这首诗.它抒写的不是一般游子的思乡之情,而是在特别的时期,特别的地理前提下,由海峡阻隔而产生的对大陆的怀念之情.更是漂流到孤岛上去的千切切万人的思乡情怀.《新课标》要肄业生能“观赏文学作品,能设身处地地体验和懂得作品”,“咀嚼作品中富有表示力的说话”. 九年级学生自身的人生经历和常识构造已经比较完美,对乡愁的懂得.对融会诗歌的意境应当没什么艰苦,是以,我的教授教养设计是把本课教授教养分为四大模块,即“听读——朗读——咀嚼——迁徙”.经由过程据说读品等一系列以学生为主体的运动,在互动中使懂得加深,对乡愁这一中国诗歌中耐久常新的广泛主题有必定的熟悉.二.说教授教养目的进修这首诗,我确立了以下教授教养目的：常识目的：懂得作者其人及写作布景,精确懂得这首诗的主题.才能目的：进步学生观赏.剖析诗歌的才能.情绪目的：造就学生酷爱故国的崇高情绪.三.说教授教养重点依据以上教授教养目的,我特肯定以下教授教养重.难点：教授教养重点：领会诗人的思惟情绪.教授教养难点：领会本诗应用独创的诗歌形象,表示主题的特色.四.说教法学法《乡愁》是一首新格律诗,也可以说是一篇带有淡淡快乐情思的美文,依据本节课的教授教养目的和重难点,我预备采取观赏法.诵读法.发明法进行教授教养.观赏法：经由过程观赏歌曲《乡愁四韵》和配乐诗《乡愁》,感触感染诗歌的音乐美.诵读法：这是本课教授教养的重要办法,正所谓：“熟读百遍,其意自现.”诵读可让学生领会情绪美,节拍美.发明法：引诱学生发明.领会作者情绪的变更,例如由家愁到国愁的升华.教具预备：克己课件(多媒体教授教养)教授教养课时：1课时.五.说教授教养进程我的教授教养进程是如许的：(一)多媒体导入,激发情绪,创设气氛.我们常说好的开端是成功的一半,于是我就采取在课前播放余光中在大陆省亲的照片并配以罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》,营造气氛.设计意图： (图片的播放是为了使学生对游子的思乡情节有了必定的感性熟悉.歌曲《乡愁四韵》是依据余光中《乡愁四韵》所谱的曲子,播放这首曲子可以进步学生的进修兴致,加深对《乡愁》的印象.经由过程音画联合引诱学生观赏美.感触感染情.)懂得作者有助于懂得诗的主题,所以我将在教授教养本课前向学生介绍作者的相干材料.(二)朗读：朗诵是解读诗歌的敲门砖,我们只有对诗歌进行重复诵读,才干真正走进解读诗歌的艺术殿堂.是以,进修这首诗,指点勤学生朗读是症结.在朗读的时刻,要留意掌控诗歌的节拍,处理好轻重音和语速.这首诗抒发的是诗人怀念故乡.怀念故国的忧闷.读的时刻要用稍慢且舒缓的语速.四节中,第一节稍平庸,回想的口吻;第二节增长了圆满却又有丝丝甜美的语气;第三节,要表现出深深的掉落和苦楚;第四节,表示出而今的惆怅.下面,就让我们一路走进诗人那浓情似雾的乡愁世界,一路来倾听诗人心坎的召唤.(放音乐)(三)咀嚼《乡愁》全诗共四节.一方面,诗人以时光的变更组诗：小时刻—长大后—后来—而如今四小我生阶段;另一方面,诗人以空间上的阻隔作为这四个阶段的配合特点：小时刻的母子分别- 长大后的夫妻分别-后来的母子逝世别-如今的游子与大陆的分别.诗工资这人生的四个阶段各自找到一个表达乡愁的对应物：小时刻的邮票-长大后的船票-后来的坟墓-如今的海峡.经由过程一系列的浏览咀嚼,最终让学生领会到诗人那浓浓的思乡之情和眷恋故国无穷感叹! (展现板书)接着,让学生经由过程自立合作交换的进修方法,剖析鉴赏这首诗的说话.让学生领会本诗的意境美,说话美.如斯美的诗确切让人感触感染到了艺术的魅力,得到美的沾染和陶冶.(四)迁徙愁,有乡愁,离愁,国愁,也有家愁,从古到今,愁是很多文人笔下的主题,请学生依据本身的积聚,说一句含有“愁”的古诗词句.最好可以或许说出作者.比方说,李白的“抽刀断水水更流,碰杯消愁愁更愁”.这个环节的设计不但可以使学生更好的懂得中国诗歌“愁”这一主题,造就学生观赏诗歌鉴赏诗歌的才能;同时也丰硕了学生的积聚.（五）功课最后一个环节,安插功课：1.背诵《乡愁》——尽量当堂背诵,寓教于乐,让学生自愿而又欢快地背诵诗歌.2.浏览鉴赏席慕容的诗《乡愁》,同本诗进行比较浏览,来更好的掌控本诗的主题和说话作风.最后在歌中停止课文,如许做不但可以使学生更好的掌控主题,加深对课文的懂得.同时也激发了学生的爱国热忱.板书设计：乡愁托物寄情小时刻——邮票——母子分别小我故乡之思长大后——船票——夫妻分别主题后来——坟墓——母子逝世别升华如今——海峡——两岸分别广泛家国之思本诗板书的设计可以使学生直不雅的掌控诗歌的构造,加深对诗歌主题的懂得.《乡愁》这首诗是作者正逢海峡两岸交好无望,两边平易近众都处于极端掉望之时,情绪所至写下的,30多年后,温总理在访嘉话及两岸问题时援用了这首《乡愁》诗.实现大陆与台湾的和平同一,关系到海峡两岸10多亿人平易近最大的好处.我们愿望两岸关系能一步步变好,明天的团聚.欢快.美妙可以或许代替昨日的乡愁.好,感谢列位!。
《乡愁》说课稿精选2篇
《乡愁》说课稿4教学目标：1．通过对诗歌层次的分析，体会作品的结构美2．通过对诗歌词语的分析，感受作品的语言美3．通过对诗歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美4．通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美教学重点：通过对诗歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美教学难点：通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美课时设计：1课时教学过程：一、导入1、乡愁，是对家乡深切的思念之情。
它是我国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，人们的脑海里会涌现许多有关乡愁的`诗句。
（把学生找的诗句用投影打出）2、作者简介。
二、诗歌的赏析1．整齐的结构美形式上：寓变化与统一，节与节、句与句均衡对称；长短句错落有致，反复和重叠交相辉映。
内容上：全诗共四节，以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发，如油画的着色，那色彩便是乡愁，层层加深。
2．质朴的语言美四个时间段：小时候→长大后→后来→现在（平平淡淡）四个对应物：邮票→船票→坟墓→海峡（实实在在）四个数量词：一枚→一张→一方→一湾（微乎其微）四个形容词：小小的→窄窄的→矮矮的→浅浅的（轻描淡写）3．和谐的的音乐美：小时候后来啊↗乡愁／是一枚／小小的／邮票乡愁/是一方／矮矮的／坟墓我/在这头↗我／在外头↗母亲／在那头↘母亲／在里头↘长大后↗而现在↘乡愁／是—张／窄窄的／船票乡愁／是一湾/浅浅的／海峡我/在这头↗我／在这头↘新娘/在那头↘大陆／在那头↘4．深沉的意境美时间线索：小时候长大后后来现在这头这头外头这头空间线索：{{{{那头那头里头那头人物线索：母亲新娘母亲大陆（祖国母亲）抒情线索：母子情夫妻情母子情思乡情感情基调：愁（邮票船票坟墓海峡）《乡愁》说课稿5教材分析：本课是语文出版社出版的初中《语文》教材七年级第四单元第十四课，本单元是一个新诗单元，四篇课文都具有抒情性强，形象鲜明，想象丰富，语言优美的特点，充分体现了现代诗歌的基本特点。
但这一些必须由学生自己在阅读过程中来感悟和体验。
通过阅读提高学生的人文素养、审美情趣，又可以引导学生体验和理解作品，提高欣赏诗歌的能力。
余光中《乡愁》说课稿（精选7篇）
余光中《乡愁》说课稿余光中《乡愁》说课稿（通用13篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的余光中《乡愁》说课稿，欢迎大家分享。
余光中《乡愁》说课稿篇1一、说教材。
《乡愁》是长春版教材七年级上册的一篇诗歌，本诗要求学生在反复诵读的基础上，体会诗人表达的思想感情，欣赏诗歌凝练的语言。
余光中的《乡愁》抒发了千万游子的思乡之情，表达了期盼民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。
（一）学情分析：七年级学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解，对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此可以通过了解余光中解诗，也可以通过读诗品余光中。
考虑到一方面本诗是写实性很强的特点，另一方面语文课文的学习首先是通过篇章完成的特点，确定本文总体的教学顺序是先读诗，然后在解诗中读人。
对诗歌的分析，注重先整体感知，再具体分析，理解感悟。
（二）教学目标：1、知识和能力目标：了解本课作者余光中，能有感情的朗读课文；2、过程和方法目标：整体感知课文，培养学生体会欣赏诗歌中美的能力；3、情感态度和价值观目标：通过诵读体会作者深沉的思乡爱国之情。
因此我将本课的教学重点确定为：诗歌教学重在阅读，通过作者对诗歌的范读自身的简介及谈写作背景能帮助学生领会情感，能有感情的朗读是本课的教学重点。
（三）教学难点：因学生对诗歌意境的理解有一定的困难，通过品析诗中文字词语提炼作者情感，透过文字读出作者在文字当中像杜鹃啼血一般写出来的情感和其中所蕴含的悲欢离合。
二、说教法。
《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用情境教学法、诵读法、点拨法进行教学。
1、情景教学法：作者胸中的境界具体表现在文章，文学作品的言语情景之中，教师应采取一定的教学手段和方式来创设情境，引导学生披文入情。
在本课教学中通过观看余光中朗读《乡愁》以及他的简介谈写作背景，调动学生认知的积极性，理解诗歌情感。
《乡愁》说课稿模板
《乡愁》说课稿模板尊敬的评委老师，各位同仁，大家好。
今天，我将就余光中的《乡愁》一文进行说课，以下是我的说课内容。
《乡愁》是一首充满深情的现代诗歌，它以简洁的语言，抒发了作者对故乡的无限眷恋和深深的思念之情。
在进行本课的教学设计时，我主要围绕以下几个方面展开：一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读诗歌，理解诗歌内容，把握诗歌的意象和情感。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等活动，引导学生深入理解诗歌的内涵，学会欣赏诗歌的美。
3. 情感态度与价值观：激发学生对家乡的热爱之情，培养他们对传统文化的认同感和自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的意象分析，如“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”等，理解这些意象背后的深层含义。
2. 诗歌的情感表达，引导学生感受作者的乡愁之情，体会诗歌的情感力量。
三、教学难点1. 诗歌的深层次意义，如何引导学生从字面意思过渡到深层次的思考。
2. 诗歌的鉴赏能力，如何培养学生的审美情感和鉴赏能力。
四、教学方法1. 引导式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导他们自主探索诗歌的内涵。
2. 情景模拟：利用多媒体展示与诗歌内容相关的图片或视频，帮助学生更好地理解诗歌的情境。
3. 情感体验：通过朗读和角色扮演，让学生在情感上与诗歌产生共鸣。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问“什么是乡愁？”激发学生的兴趣，引入课题。
2. 朗读诗歌：学生跟读，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 意象分析：引导学生分析诗歌中的意象，理解其象征意义。
4. 情感体验：学生尝试朗读诗歌，表达自己的情感。
5. 讨论交流：学生分组讨论诗歌的深层含义，分享自己的理解和感受。
6. 总结提升：教师总结诗歌的主题和情感，引导学生进行深入思考。
六、作业布置1. 背诵《乡愁》。
2. 写一篇关于自己对家乡的思念之情的短文。
七、板书设计《乡愁》余光中意象：邮票、船票、坟墓、海峡情感：乡愁、思念、眷恋八、教学反思在教学过程中，我将注意观察学生的反应，及时调整教学策略，确保学生能够充分理解和感受诗歌的内涵。
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余光中乡愁说课稿
《乡愁》的意境是美的，没得忧郁而庄重，仿佛一丝苦苦的芬芳，那芬芳一支残荷。
一、说教材
《乡愁》是人教版初二上册第四单元的一篇诗歌，本要求学生在反复诵读的基础上，体会诗人表达的思想感情，欣赏诗歌凝练的语言。
余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期盼民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。
学情分析：初二学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，本课教学过程分为四大板块，即“美美地听——美美地读——美美地品——美美地说”，指导学生通过“听读、诵读、品味、迁移”四个环节感受诗歌的意境之美并在此过程中培养学生的能力。
新课标中指出“在语文学习过程中培养学生的爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”根据新课标及单元教学要求，结合学生的实际情况，我将教学目标定位为以下几点：
知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分停顿、节奏、重音，能有感情地朗读课文;
能力目标：培养学生体会、欣赏诗歌中美的能力。
情感目标：把通过诵读体会作者深沉的思乡爱国之情。
余光中自称“乡愁具有纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成的现实感”。
诗歌教学重在朗读，苏霍姆林斯基也曾经说过“读和写是学生最为必要的学习方法”因此，学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分停顿、节奏、重音，能有感情的朗读是本课的教学重点
诗这种文学样式，偏重于抒情言志，读诗必须包含感情才能生动感人。
但学生对诗歌意境的理解有一定的困难，并且大多数学生都喜欢听诗而不喜欢读诗，因此，能有感情的朗读课文，理解诗歌的意境是本课的教学难点。
二、说教法
《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据教学目标和重难点的确定，我准备采用以下几种方法组织教学
情境教学法：叶圣陶说过“作者胸有境，人境始于亲”作者胸中的境界具体表现在文章，文学作品的言语情景之中，教师应采取一定的教学手段和方式来创设情境，引导学生披文入情。
在本课通过观看宋楚瑜在湘潭祭祖的录象片段，创设情景，调动学生认知的积极性。
诵读法：这是本文教学的主要方法。
正所谓：“熟读百遍，其意自现。
”诗歌教学重点应在读上下功夫，本文我采取教师范读、男、女间读、指名读、自由朗读等相结合的方式进行教学，引导学生在反复诵读中展开联想和想像，不断加深对诗歌意境的理解，让学生在读中品、读中悟、读中感。
三、说学法
新课标中明确指出“改变课程实施过于强调接受学习，倡导学生主动学习，乐于探究，勤于动手，培养学生的能力”，因此我采用了小组合作探究的学习方法。
联想想象法：在语文学习中，联想和想象是最活跃的创造性因素。
本文要求学生学会展开想象与联想，欣赏诗歌优美的意境，并学会用散文的语言来改写诗歌。
为更好地培养学生对诗歌的比较分析能力，我又引入了比较法。
让学生比较席慕容的《乡愁》与余光中的《乡愁》在表达上各有什么特点。
四、说资源
整合了中央电教馆资源中心的教学设计和农村中小学远程网上的习题精选、媒体资源。
有机地融入到我的教学之中，从而优化了我的教学设计和提高了课堂教学效率。
五、说教学过程
(一)导入
我们常说好的开始是成功的一半，上课伊始，我就播放台湾亲民党主席宋楚瑜在湘潭祭祖的录象片段，让学生观看，营造氛围。
(设计意图：情境教学法，提高学生认知积极性。
通过音画结合，引导学生感受爱国之情，欣赏乡愁之美。
)2、了解作者有助于理解诗的主题，所以我将在教学本课前向学生介绍作者的经历及其作品。
(二)诗歌赏析
这是本课的重点部分，所以我将用课件展示提示学法即：美美地听——美美地读——美美地品——美美地说
第一个环节：美美地听
播放中央电教馆教学资源库中下载的配乐诗《乡愁》让学生仔细聆听。
听诗是一种高雅的活动，听美好的诗能让我们陶醉。
这时我将带领学生进入诗中美妙的境界。
第一遍听，要求学生感受诗中的真情，第二遍听，要求学生注意听朗诵的技巧。
第二个环节：美美地读
这是本节的教授重点。
在美美地读这一环节中我采用范读、男女生间读、个别读(朗读水平较好)、齐读的方式进行教学，接下来以第一节为例，指导学生从节奏、停顿、重音、语速、语调几个方面处理其他几个章节，然后教师范读第一节，接下来就男、女生间读，学生点评;然后指名朗读，师生共同评点。
明确：一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调二读：把感情加进去。
三读：在二读的基础上进行指导，争取读得更美。
最后学生自由朗读，自己体会。
经通过对课文的反复诵读后，就小组合作探究，讨论1.每节诗用什么具体事物表现乡愁?2.每节诗中的具体形象各包含了怎样的情感?3.四个诗
节中的“乡愁”的含义分别是什么?4、余光中的《乡愁》和席慕容的《乡愁》在表达上各有什么特点?以便学生更好的理解诗歌的内容和主题。
“诗中有画，画中有诗”一首好的抒情散文诗就是一幅优美的图画。
然后要求学生练习：1、选取课文中任一节诗，运用丰富的联
想和想象，用散文的语言描述自己读此节诗后脑中出现的画面，注意要突出原诗的感情，可借助景物描写。
(5分钟)2、抽学生朗读改写后的散文片段。
(设计理念：突出重点，突破难点。
采用了分层推进式的教学方法和合作探究的学习方法。
习题练习培养学生的联想想象力和比较分析能力。
)。