小学数学《分数的初步认识》评课稿

小学数学《分数的初步认识》评课稿

总体来说我认为本节课教师教学方法把握得当，，为学生创造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了以学生为主体的教学思想。下面，我主要从学法指导和练习设计两方面来谈谈自己的看法，不当指出敬请批评指正。

分数对于学生来说是一个全新的概念，如何将这一全新的知识内化成学生自身的知识，找准学生的最近发展区是最重要的。教师从学生熟悉的“一半”入手，先让学生根据自学来谈谈一半是怎么分的，强调分数概念中“平均分”这一关键词，其实平均分学生并不陌生，在学习除法时经常用到，通过唤醒学生的旧知分解概念的难点。然后在教师的引导下，这里的引导包括直接讲述、史料介绍、变式训练，使学生逐步理解了1/2和一半的关系，建立了数学与生活经验的联系。此时学生对分数意义的理解还是单一的、具有模仿性。接下来教师引导学生通过折一折、画一画、写一写、说一说创造出二分之一；又通过同样的学习方式用不同的图形创造出缤纷多彩的几分之一。此处如果只是停留在操作层面上的活动，我们还不能说是创造，操作的同时教师又及时引导学生反思，让孩子在反思中对分数的意义的理解成螺旋上升态势。例如创造出1/2后，老师问“为什么涂色部分形状、大小都不同，都可以用1/2表示呢？”，使学生的思维逐步触及1/2的本质：即只要吧一张纸平均分成两份，每份就是它的1/2，与平均分的份数和取的份数有关。分数的个数是限的，通过自主创造、小组交流、全班交流等一系列活动，让学生体会到了创造的乐趣，丰富了学生对分数的认识，加深了意义的理解。

有层次的练习设计是提高有效课堂的保证。先说练习的扎实性，在认识了1/2以后，教师并没有急于去认识更多的几分之一，而是回归生活，找出日常生活中的1/2，判断涂色部分是不是图形的1/2，及时的巩固练习，深化了分数的意义，为接下来的由扶到放奠定了基础。再说层次性，层设计练习可以说使本节课的亮点。综合练习共分了三个层次“轻松乐园、愉快跨越、勇攀高峰”，前两关注重了对学生基础知识的考查，关注中下游学生的需要，第三关重点考查学生能否灵活应用所学知识解决实际问题。分层练习能够让学困生吃得好，优秀生吃得饱。本节练习的设计还体现了一定的趣味性。如猴哥哥和猴弟弟分西瓜、猪八戒吃西瓜的故事、趣味成语等激发学生的兴趣。

一点建议：能否引导学生对创造出的几分之一进一步思考？如当学生创造出

了几个几分之一后，可问学生：你能比较几个分数的大小吗？此处学生应该能够根据分数的意义有所感悟。在此之前我看过潘晓明老师上的这节课的实录，他的这个环节处理的很精彩：通过对一张长方形纸张对折1次、2次、3次、4次后，分别能得到它的几分之一的研究，得出“平均分的份数越多，每份就越小”的规律，同时还渗透了无限思想、数形结合思想，让学生经历了猜想——操作——验证的完整思维过程，做到了学习知识与发展思维的完美融合。

以上仅是我个人的一些粗浅看法，还请各位同仁指正批评。