人教版六年级语文教材全解精编版

人教版 语文 六年级上册
教 材 介绍
一、立足专题，把握共性 二、立足课文，把握特性 三、立足全书，把握延续性
一、立足专题，把握共性
立足专题，把握共性
感受自然 祖国在我心中 心灵之歌 珍爱我们的家园 初识鲁迅 轻叩诗歌的大门 人与动物 艺术的魅力
一 感受自然 二 祖国在我心中 三 心灵之歌
我 祖国在我心中 与 社 心灵之歌
詹天佑 怀念母亲 彩色的翅膀 中华少年
穷人
别饿坏了那匹马
会
唯一的听众
用心灵去倾听
这段心理描写有 层次地写出了桑娜心 情的复杂和变化：担 心，害怕，自责，决 断……
特色表达与语言规律
普普通通一段话，写得 简练而准确
立足课文，把握特性之三：
旁征博引，知人论世
《怀念母亲》
选自回忆录《留德十年》。季老在《楔子》中 说：“我特别强调‘实事求是’四字，因为写 自传不是搞文学创作，让自己的幻想纵横驰骋。 我写自传，只写事实。”
梳理本组几篇课 文的表达特色
与以前学过的写 景课文比较
交流课外阅读中 类似的文章
如果有机会，也 融入大自然，亲身 体会
第二组：祖国在我心中
导语 课文·习题 口语交际·习作 交流平台
关键词句 在表情达 意方面的 作用
《詹天佑》：中心 习作：围绕主
句
题写读后感或
演讲稿
《怀念母亲》：研
究摘抄一些重点词
1. 在叙述文字中夹杂了相当比例的日记、文 章片段
2. 情感深厚却少有抒情文字
《怀念母亲》
读相关作品，有助于我们更好地解读文 本。
1. 《赋得永久的悔》：回忆幼时的生活和表 达对母亲早逝而自己无从迎养的愧疚、悔 恨。
2. 《留德十年》附录中有《寻梦》全文
《怀念母亲》
读作者的其他作品，加深对作者的了解
举杯邀明月，对影成三人 相看两不厌，只有敬亭山
特色表达与语言规律
空间在我眼前扩大了， 细小的草茎变成了粗大的 森林。
…………
我悠悠忽忽地漫游了 一个下午，直至夕阳亲吻 着西山的时候，红鸠鸟的 歌声才把我的心灵唤回来。
想象的引出和 前后呼应
青山不老：三段”环境“描写
追 寻 语 言 魅 力
还原《青山不老》的主要内容
在晋西北的一条山沟里，有一位老人…… 我去采访他，村支书陪同，地点是土炕上 当时的身处的环境 晋西北恶劣的自然条件 他种了多少树，绿化了多少条沟…… 他为村民做了…… 他自己牺牲了…… 这是一位怎样的老人……
他可敬的老伴，与他风雨同舟 一生；一天他栽树回来时，发现她 已静静地躺在床上过世了。
里有无穷无尽的希奇的事” 7. 只看见院子里高墙上的四角的天空
两个孩子分别在心里留下了深刻的印象。依依惜别
伯父描着胡子，笑了笑，说： “哈哈，还是我的记性好。”
他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟 着一动一动的。
伯父摸了摸自己的鼻子，笑着 说……
孩子眼睛里 和蔼、风趣的长者
急于概括为“对少年儿
童的关心”“与黑暗势力 的斗争”会失去什么？
继续练 习用较快 的速度阅 读课文
《老人与海鸥》 口语交际：
《最后一头战
1.讲动物故事，讲出
象》 ：在写真实、 动物的情感
写具体方面均有可 借鉴之处
2.劝阻
《跑进家来的松
体会作 鼠》：读来令人轻 者怎样把 松、愉悦 人与动物、 《金色的脚印》： 动物与动 文章较长，内容易 物之间的 理解
感情写真
和闰土的哪几件事，并不单指 闰土讲的四件事，而是指文章
来
讲的所有事情。
信
分歧在于提出问题的角度。
引
这道课后题与“闰土给我讲了
起
哪几件事”不是一回事。提出 这个问题，有利于学生学习概
的
括课文主要内容。
思
考
这一段月下看瓜刺猹 的描写，概括为“勇
敢”是否恰当?
《故乡》： 这时候，我的脑里忽然 闪出一幅神异的图画来： 那西瓜地上的银项圈的 小英雄影像，我本来十分 清楚，现在却忽地模糊了， 又使我非常悲哀。
《少年闰土》
回到原文中，是对故乡的美好记忆。“少年闰土” 代表的是蓬勃的活力、真挚的友情
从“我”的角度理解第一自然段。“我”——围墙里的 一个少爷。
1. 我的父亲允许了，我也很高兴……他是能装弶捉小鸟雀 的。
2. 我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。 3. 第二日，我便要他捕鸟。 4. 我于是又很盼望下雪。 5. “管贼吗？”“他不咬人吗？” 6. “我素不知道天下有这许多新鲜事……”“啊，闰土的心
对印第安人的两种看法：
▪ 印地安人以大自然为家，他 们爱惜大地、涵养大地，视 山川草木鸟兽虫鱼有如兄弟 家人，不敢折损一分一毫。
▪ 印第安人相对比较封闭。导 游说，直到今天，印第安许 多村落还没有电、自来水和 电话、电视等现代生活设施。
这片土地是 神圣的
作者是印第安人酋 长西雅图。原文一 般被称为《西雅图 宣言》。
四 珍爱我们的家园
五 初识鲁迅
六 轻叩诗歌的大 门
七 人与动物
八 艺术的魅力 选读课文
每组教材的结构
口
词语回
导语
课 文 精读 略读
语 盘
交 际
顾 拓
点
展
习
资料袋 阅读链接 作
交流平台 日积月累
展示台 课外书屋 成语故事 趣味语文
导语
每 个 精读课文﹙思考与练习﹚ 专 题 略读课文﹙连接语﹚ 都 自 口语交际·习作 成 系 回顾·拓展 统
您好! 我是……的老师……有这样一个问题： 17课《少年闰土》课后练习2，“和同学交
流：课文记叙了‘我’和闰土的哪几 件事？” 我觉得这里的四件事，应该是闰土向鲁迅讲述 的，而不是他们两个一起经历的，所以不应提 “我”和闰土的哪几件事，而应改为闰土向我 讲述了哪几件事，是这样吗？
一
少年闰土的课后题，关于“我” 封
源自文库
句
口语交际：组
织“祖国在我
《彩色的翅膀》 心中”的学习
《中华少年》
汇报会
交流感人故事
综合性学习中 的体会
关键词句在表情达意方面的作用不单指表达情感方面， 还包括表达方式。
第三组：心灵之歌
导语 课文·习题 口语交际·习作 交流平台
环境描 写
心理活 动描写
1.《穷人》：课后 2题，P43
2.《唯一的听众》
小说
节选的作品：不能 割断联系，也不能 等同视之。
小说
缩写后的 动物小说
科学小品文
只有一个地球
用词的准确
说明方法
现代诗
诗歌朗诵技巧
文言文
五下：《杨氏之子》 六下：《学弈》《两小儿辩日》
小学阶段的文言文教学
感受文言文 读正确，读流利，读
中正确表达语句的意 思 熟读至成诵
立足课文，把握特性之二：
１.季老一生宁静淡泊，从他的散文中，我们却又读出了一 个善感而多情的季羡林。
《幽径悲剧》：为一茎古藤被砍断而暗自垂泪 《老猫》：为身边小动物病亡而“内心颤抖 《塔什干的一个男孩子》：为异国偶然相识的少年魂牵梦
萦 ２.《怀念母亲》：母亲早逝使少小离家的他今生无法膝前
尽孝，这成为他“永久的悔”；去国离乡时亲老、妻 少、子幼，本以为两年即可回国，却因为战乱被阻留 异国他乡
三、立足全书，把握延续性
立足全书，把握延续性
教学目标的延续性 学生发展的延续性
专题分类·课文角色·综合素养
我 感受自然 与
珍爱我们的
自 家园 然 人与动物
山中访友 山雨 草虫的村落 索溪峪的“野”
只有一个地球 这片土地是神圣的 老人与海鸥
大瀑布的葬礼 青山不老 跑进家来的松鼠
最后一头战象
金色的脚印
《蒙娜丽莎之约》 《 我的舞台》
口语交际：身边的 艺术
习作：
1.学习某种艺术过 程中发生的故事和 感受 2.喜欢的艺术品或 一次艺术欣赏活动 注意运用课文表 达感受的方法
1.联想和想象
谈谈课文联想和 想象的运用
可以结合习作谈
2.课外学习语文的 做法和经验
其它项目统计表：
二、立足课文，把握特性
每一棵树都是我的知己， 它们送来无边的青翠， 每一棵树都在望着我。 我靠在树上，静静地， 仿佛自己就是一棵树。 我脚下长出的根须， 深深扎进泥土和岩层； 头发长成树冠， 胳膊变成树枝， 血液变成树的汁液， 在年轮里旋转流淌。
《山中访友》
特色表达与语言规律
“我”成了树， 物我难分，物我两 忘
李白有诗：
立足课文，把握特性之一：
关注文体特征
各种文体的阅读——课标相关要求
阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述 自己印象最深的场面、人物、细节，说出自 己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的 基本说明方法。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的 情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感 染和激励，向往和追求美好的理想。
第四组：珍爱我们的家园
导语 课文·习题 口语交际·习作 交流平台
联系实 际，深入 思考
《只有一个地球》：口语交际：珍惜资 读课文时，联系
呼唤保护家园
源——继续联系实际， 生活实际作进一步
《大瀑布的葬礼》：强化环保意识
的思考
环境遭到破坏的实
结合单元学习谈
例
习作：
体会
《这片土地是神 圣》：怎样热爱我 们赖以生存的土地
特色表达与语言规律
• 把客观描述变成直
接抒情 •心情和感受贯串始 终 •主观映象
体悟作者心境 联系已有经验 把握写作思路
主观映象：《山中访友》《草虫的村落》
不是风景名胜，趣在 独特感受和体验 不是刻意营造出来的， 是自然的心理体验。 《山中访友》：好心情 《草虫的村落》：打破 常规观照对象后的自然 感受
“我”的心理变 化
“我”的不同表 现
“老人”的言行
3.《别饿坏了那匹 马》：同一句话反 复出现；拟题的角 度
4.《用心灵去倾 听》：也有可借鉴 的写法
口语交际：讲诚信与 善意的谎言
习作： 人与人之间相互关 爱的事情； 环境，人物动作、 语言、心理活动
体会课文环境描 写和心理描写的好 处
可以结合自己的 习作来谈
生》：侄女眼里的 后来相处中发生的
鲁迅；课后3、4题 事，以及你对他印象
照应单元重点
的变化
《一面》《有的人》习作：
1.用一两件事介绍小 伙伴，要写出其特点 2.续写故事
1.谈鲁迅
2.含义深刻的句子
交流对课文中含 义深刻的句子的理 解
讨论理解方法
第七组：人与动物
导语 课文·习题 口语交际·习作 交流平台
本册教材出现的文体
叙事类居多 ，有部分写景类课文，其它的：
小说：《穷人》《少年闰土》《最后一 头战象》等
科学小品：《只有一个地球》 现代诗：《中华少年》《有的人》等 文言文：《伯牙绝弦》
小说
典型环境中的 典型人物
穷苦——勤劳 穷苦——善良 穷苦——富有
环境描写，人物语 言、心理活动描写
习作：根据图片报道 写故事
想象合理，内容具 体，感情真实
也可写口语交际课 上交流的内容
实、实具
体的
梳理本组几篇课 文的在内容和表达 上的特色
与以前学过的写 动物的课文比较
第八组：艺术的魅力
导语 课文·习题 口语交际·习作 交流平台
展开联想 和想象进 行表达的 方法
《伯牙绝弦》：流 传久远的动人故事 《月光曲》：相遇 也是因艺术
普通的句子却营造出 特别的意境……
特色表达与语言规律
环境描写：桑娜家的环境
是怎样的？一个穷人的家怎样做 到“温暖而舒适” ？
特色表达与语言规律
桑娜脸色苍白，神情 激动。她忐忑不安地想： “他会说什么呢?这是闹着 玩的吗?自己的五个孩子已 经够他受的了……是他来 啦? ……不，还没来！ ……为什么把他们抱过来 啊?他会揍我的！那也活该， 我自作自受……嗯，揍我 一顿也好！”
第一组：感受自然
导语 课文·习题 口语交际·习作 交流平台
体会独 特的感受
展开联 想和想象
《山中访友》：主 观映象 《草虫的村落》： 变换角度观照对象
《山雨》：客观描 摹，想象丰富
关键词：想象、感受
想象自己是大自然 中的一员 听音响讲故事 暑期生活
《索溪峪的 “野”》：较为熟 悉的表达方式
《青山不老》：保
写建议书
根据漫画写感受、 编故事
护环境的努力
第五组：初识鲁迅
导语 课文·习题 口语交际·习作 交流平台
体会含 义深刻的 句子
继续学 习描写人 物的基本 方法
《少年闰土》：少 口语交际：留在心里
年人物；课后3、4 的印象
题照应单元重点 第一次相见时的情
《我的伯父鲁迅先 景和他留给你的印象
一个问题：
背景复杂，理解困难的课文：一定要知然且 知其所以然吗？
声情并茂的朗读胜过千 言万语的分析和讲解
怎样理解“这片土 地” ？
两个关键词“祖 先”“子孙”
人类自身：生命的延续 大地上生命间休戚相关 对具体句子的理解可少
花些力气
立足课文，把握特性之四：
传统课文，新的视点
一封来信引起的思考