北京理工大学工业设计考研辅导班笔记分享

北京理工大学工业设计考研辅导班笔记分享

各位考研的同学们，大家好！我是才思的一名学员，现在已经顺利的考上北京理工大学工业设计专业，今天和大家分享一下这个专业的笔记，方便大家准备考研，希望给大家一定的帮助。

考试科目：设计理论，设计创作

参考书目：

《世界现代设计史》王受之；《工业设计史》何人可；

《工业设计概论》许喜华；《工业设计思想基础》李乐山；

《人因工程基础与设计》孙远波；《设计材料及加工工艺》江湘芸；

《设计心理学》诺曼《情感化设计》诺曼《交互设计》资料了解。

第六节格罗披乌斯与包豪斯

包豪斯的成就实际上是现代设计思潮的集大成。它总结和发扬了自英国工艺美术运动以来各种设计改革运动的精髓，继承了德意志制造联盟的传统。

1. 格罗披乌斯

1883年，格罗披乌斯出生于柏林的一个建筑师家庭，青年时期曾在柏林和慕尼黑学习建筑，1907—1910年在贝伦斯事务所工作。1910年，格罗披乌斯与青年建筑师迈耶(Adolf Meyer)合伙在柏林开设建筑事务所，并于次年合作设计了法古斯工厂。它的平面布置和体型处理主要由生产上的需要决定。立面采用大片玻璃幕墙和转角窗，显得轻巧透明并大方得体，这些手法后来成了现代建筑最常用的设计语言。

图7-17格罗披乌斯与迈耶于1910年设计的法古斯工厂1913年，他在《论现代工业建筑的发展》一文中指出:“洛可可式和文艺复兴的建筑式样完全不适应现代世界对功能的严格要求和尽量节省材料、金钱、劳动力和时间的需要。搬用那些样式只会把本来很庄重的结构变成无聊感情的陈词滥调。新时代要有它自己的表现方式。”

1914年，格罗披乌斯被推荐接替威尔德担任魏玛工艺学校校长。他早就认为“必须形成一个新的设计学派来影响工业界，否则一个建筑师就不能实现他的理想”。几个月后，他写了一份备忘录，阐述了他对建立一种新型设计学校的想法，他说：“单是关怀手工艺品和小工厂的产品是绝对不够的，因为这些产品

永远不会失去与艺术的接触，相反地，艺术家必须学习如何去直接参与大规模生产，而工业家也必须认清如何去接受艺术家及艺术家所能产生的价值。”

1918年11月第一次世界大战结束。1919年4月1日，格罗披乌斯在德国魏玛筹建国立建筑学校，简称“包豪斯”。

2. 包豪斯(Bauhaus，1919—1933)

“包豪斯”一词是格罗披乌斯生造出来的，由德语的“建造”和“房屋”两个词的词根构成。包豪斯学校由魏玛艺术学校和工艺学校合并而成，其目的是培养新型设计人才。学校在设计教学中贯彻一套新的方针、方法，逐渐形成了以下特点:

(1) 在设计中提倡自由创造，反对模仿因袭、墨守成规。

(2) 将手工艺与机器生产结合起来，提倡在掌握手工艺的同时，了解现代工业的特点，用手工艺的技巧创作高质量的产品，并能供给工厂大批量生产。

(3) 强调基础训练，从现代抽象绘画和雕塑发展而来的平面构成、立体构成和色彩构成等基础课程成了包豪斯对现代工业设计做出的最大贡献之一。

(4) 实际动手能力和理论素养并重。

(5) 把学校教育与社会生产实践结合起来。

在设计理论上，包豪斯提出了三个基本观点:艺术与技术的新统一、设计的目的是人而不是产品、设计必须遵循自然与客观的法则来进行。这些观点对于工业设计的发展起到了积极作用，使现代设计逐步由理想主义走向现实主义，即用理性的、科学的思想来代替艺术上的自我表现和浪漫主义。

格罗披乌斯提出了学校的两个目标：一是打破艺术界限；二是提高手工艺人的地位，使其与艺术家平起平坐。这实际上是拉斯金、莫里斯思想的延续。包豪斯的教育体制确实源于手工艺行会，重视传授手工艺。

包豪斯的教学时间为三年半，学生进校后要进行半年基础课训练，然后进入车间学习各种实际技能。包豪斯与工艺美术运动不同的是它并不敌视机器，而是试图与工业建立广泛的联系，这既是时代的要求，也是生存的必须。但是，由于实际条件的限制，包豪斯的车间是以手工艺为基础的，在其中获得的经验与工业的具体情况并无多大关系。包豪斯成立之初，在格罗披乌斯的主持下，欧洲一些最激进的艺术家来到包豪斯任教，使当时流行的艺术思潮，特别是表现主义对包豪斯的早期理论产生了重要影响。

包豪斯早期的一批基础课教师有俄罗斯人康定斯基(Wassily Kandinsky)、美国人费宁格(Lyonel Feininger)、瑞士人克利(Paul Klee)和伊顿(Johnnes Itten)等，其中康定斯基曾担任过莫斯科教育学院金属和木制品车间的绘画课教师。这些艺术家都与表现主义有很强的联系。表现主义(Expressionism)是20世纪初首先出现于德国和奥地利的一种艺术流派，主张艺术的任务在于表现个人的主观感受和体验，鼓吹用艺术来改造世界，用奇特、夸张的形体来表现时代精神，这种理想主义的思想与包豪斯“发现象征世界的形式”和创造新的社会的目标是一致的。

包豪斯对设计教育最大的贡献是基础课，它最先是由伊顿创立的，是所有学生的必修课。伊顿提倡“从干中学”，即在理论研究的基础上，通过实际工作探讨形式、色彩、材料和质感，并把上述要素结合起来。

1923年伊顿辞职，由匈牙利出生的艺术家纳吉(Laszlo Moholy–Nagy)接替他负责基础课程。纳吉是构成派的追随者，他将构成主义的要素带进了基础训练，强调形式和色彩的客观分析，注重点、线、面的关系。通过实践，使学生了解如何客观地分析两度空间的构成，并进而推广到三度空间的构成上。这些就