学前教育理论流派(1)
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1、儿童中心论 2、从做中学
（二）蒙台梭利教育理论
1、蒙台梭利的儿童观
（1）儿童具有“吸收的心智”
（2）儿童发展具有敏感期
A 感觉发展敏感期
B 语言发展敏感期
C 秩序感发展敏感期
D 肢体协调发展敏感期
E 群性发展敏感期
（3）儿童发展是在工作中实现的
2、蒙台核利教育方案
（1）教育目的
①帮助儿童形成健全人格
第三节 我国学前教育思想家
一、 陶行知的学前教育思想
创设了中国第一所乡村幼稚园——燕子矶幼儿园 1．幼稚教育尤为根本之根本 2. 幼儿教育应面向大众 3. 幼儿教育应解放儿童的创造力 4. 教育内容 5. 幼儿教育的教学方法：教学做合一 怎样做就要怎样学，怎样学就要怎样教 做中教，做中学 教育的本质，就是教人做事 6. 开办师资培训 奉献精神； 追求真理的科学精神； 以身作则，自化化人的精神； 不断开拓，勇于创造的精神；
感觉 6、提出了循序渐进的原则 7、教学要彻底与巩固
• （二）洛克的“白板说” 《教育漫话》 教育内容：体育、德育、智育
（三）卢梭的自然主义教育观
《爱弥尔》 1、人的发展和教育分四个阶段：
0至2岁的婴儿期——保障身体健康； 2至12岁——感觉教育； 12至15岁——知识教育、能力教育、劳动教育； 15至成人期——道德教育； 2、教育要遵循儿童的自然成长规律 自然教育、人的教育、事物的教育； 3、教育方法 给予行动的自由； 感觉教育； 模仿； 自然后果法：自食后果法；
4 . 教师应具备的条件 政治思想方面； 业务修养方面； 教学技术方面； 优良品质方面；
5 . 幼儿园的惩罚 教儿童明了规则的意义； 使儿童了解规则是公共应遵守的纪律； 惩罚不得妨碍儿童身体； 惩罚不得侮辱儿童的人格； 惩罚不得妨碍儿童学习； 在可能范围内必须尽力顾全名誉； 须鼓励儿童勇于改过引起他们自爱； 实施步骤： 友谊式的劝导——命令式的警告——揭示姓名——分座
• （四）裴斯泰洛齐的自然教育 1、倡导爱的教育
“教育的主要原则是爱”
2、强调母亲的教育作用 3、明确教学过程的基本要素
数目、形状和语言
4、教育要适应儿童心理发展特点 5、教育内容分为体育、劳动教育、智育和德育
第一个明确提出要使儿童的各种能力得到和谐的 发展
(五)福禄贝尔的教育理论
1837年在勃兰根堡开设第一所幼儿学校，1840年正式将此 学校取名卫幼儿园 1．教育的目的在于唤醒人的内在精神本性 2.人的发展应该是循序渐进的 3．儿童发展三段论
二、近代学前教育思想
（一）夸美纽斯的大教育观 捷克人，17世纪伟大的教育家 先后出版《夸美纽斯教育论著全集》、《母育学校》、 《世界图解》等著作
1、重视体育 2、强调德行的培养 3、智力是无价之宝 4、拟定了百科全书式的启蒙教育大纲；---智力教育的内容 5、进行教学方法的改革——让儿童在大自然中通过观察发展
• 3、儿童教育的基本原则 • a）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿
童心理发展水平，避免儿童教育的成人化 倾向
• b）发展儿童的主动性 • c）强调儿童的实际活动 • d）重视儿童的社会交往
（四）多元智力理论的基本涵义： 加德纳 多元智力 智力的性质
● 多元的――智力不是一种能力而是一组能力， 言语－语言能力 音乐－节奏智力 逻辑－数理智力 视觉－空间智力 身体－动觉智力 自知－自省智力 交往－交流能力；
3、蒙台梭利教育方案的局限性 （1）孤立的感官训练 （2）对创造力的忽视 （3）过于强调读、写、算，忽视幼儿实际的生活经验 （4）缺乏增进社会互动与发展语言的机会
（三）皮亚杰的认知结构主义流派 1、认知发展心理学理论 心理发展过程：感知运动阶段（0-2y）——前运算思
维阶段(2-7y)——具体运算思维阶段（7-11y）—— 形式运算思维阶段 2、教育思想 强调活动的重要性 强调兴趣和需要的重要性 发现式教学方法 强调智力发展是一种积极的、主动的建构过程
（四）古希腊的幼儿教育
1、斯巴达的幼儿教育 儿童是国家的财富 重视体质教育 7岁前儿童接受的是家庭教育
2、雅典的幼儿教育 对儿童实施德、智、体、美和谐发展德教育 7岁前男、女儿童都在家庭中接受教育
共同特点：国家本位的儿童观；重视体质教育
幼儿教育在家庭Baidu Nhomakorabea完成 整个幼儿教育处于自发的萌芽状态
“自然儿童”----“人类儿童”----“神的儿童” 4．儿童的四种本能
活动的本能，认识的本能，艺术的本能，宗教的本能。 5．教学即生活 6．福禄贝尔的教育方法
(1)在游戏中获得发展。 （2）恩物引起幼儿地活动
1、定义：恩物是福禄贝尔为儿童设计的一套玩具操作材 料,是根据自然界的法则、性质、形状等用简易明白的物体制 成的，作为人类了解自然、认识自然的初步训练
• 二、张雪门的学前教育思想
• （一）基本的教育思想：儿童的身心发展 必须与社会环境相统一
• （二）幼稚园课程 • （三）幼稚园教材教育方法 • （四）幼稚园教学法 • （五）幼稚园教师
二、陈鹤琴的学前教育思想
创办了中国第一所实验幼儿园——南京市鼓楼幼儿园 1. 陈鹤琴的教育思想 2. 陈鹤琴的教育方法 整个教学法：把儿童所应该学的东西结合在一起， 完整地、有系统的教授儿童。 3 . 教育内容 儿童健康活动； 儿童社会活动 儿童科学活动 儿童艺术活动 儿童文学活动
②建设理想的和平社会
（2）教育的内容 ①日常生活练习 ②感觉教育 ● 应该重视视、听、触觉特别是触觉的训练 ● 把握感觉教育的适宜时期 ● 感觉教育的刺激应该孤立化 ● 感觉训练有具体的步骤和程序-----“三段式” 命名；确认；记忆； ③语言教育 读的教育 写的教育 ④数学教育 ⑤文化科学教育
（3）蒙台梭利教育的方法 ①有准备的环境 秩序 自由 真实与自然 美感与安全 ②教师——导师 环境的提供者 示范者 观察者 支持者和资源者 ③教具——工作材料 刺激的孤立性 操作的顺序性 工作的趣味性 教育的自动性
第四章 学前教育理论流派
第一节 学前教育思想溯源
• 一、学前教育起源 （一）氏族社会时期
年老者 （二）母系氏族社会时期
全体母亲 （三）父系氏族社会时期
家庭妇女 （四）军事民主时期
• 一、奴隶社会的幼儿教育 （一）古埃及的幼儿教育
（二）古希伯来的幼儿教育 家庭教育时期 会堂教育时期
（三）古印度的幼儿教育
● 基本结构也是多元的；
（五）维果斯基的“最近发展区”理论 1、定义：儿童的发展有两个阶段，一个是儿童现有的发 展阶段，一个是儿童在成人的帮助下才可以完成 的水平，两者之间就是儿童的最近发展区。 2、教学与最近发展区的关系：教学应以儿童的最近发展 区为目标，教学要走在儿童发展的前面 ——跳一跳摘桃子 3、教学的作用就是创造最近发展区
2、类型：恩物有20种，前10种为分解恩物，重在引导儿 童发现，后10种为综合恩物，重在引导儿童发明创造
3、作用：恩物教学的主要宗旨是训练儿童的感觉
第二节 现代学前教育理论流派
• 一、杜威的进步主义教育思想 《民主主义与教育》 • （一）杜威的儿童观 • （二）教育思想 • 1、教育即成长 • 2、教育即生活 • 3、教育即经验的不断改造 • （三）教育原则
（二）蒙台梭利教育理论
1、蒙台梭利的儿童观
（1）儿童具有“吸收的心智”
（2）儿童发展具有敏感期
A 感觉发展敏感期
B 语言发展敏感期
C 秩序感发展敏感期
D 肢体协调发展敏感期
E 群性发展敏感期
（3）儿童发展是在工作中实现的
2、蒙台核利教育方案
（1）教育目的
①帮助儿童形成健全人格
第三节 我国学前教育思想家
一、 陶行知的学前教育思想
创设了中国第一所乡村幼稚园——燕子矶幼儿园 1．幼稚教育尤为根本之根本 2. 幼儿教育应面向大众 3. 幼儿教育应解放儿童的创造力 4. 教育内容 5. 幼儿教育的教学方法：教学做合一 怎样做就要怎样学，怎样学就要怎样教 做中教，做中学 教育的本质，就是教人做事 6. 开办师资培训 奉献精神； 追求真理的科学精神； 以身作则，自化化人的精神； 不断开拓，勇于创造的精神；
感觉 6、提出了循序渐进的原则 7、教学要彻底与巩固
• （二）洛克的“白板说” 《教育漫话》 教育内容：体育、德育、智育
（三）卢梭的自然主义教育观
《爱弥尔》 1、人的发展和教育分四个阶段：
0至2岁的婴儿期——保障身体健康； 2至12岁——感觉教育； 12至15岁——知识教育、能力教育、劳动教育； 15至成人期——道德教育； 2、教育要遵循儿童的自然成长规律 自然教育、人的教育、事物的教育； 3、教育方法 给予行动的自由； 感觉教育； 模仿； 自然后果法：自食后果法；
4 . 教师应具备的条件 政治思想方面； 业务修养方面； 教学技术方面； 优良品质方面；
5 . 幼儿园的惩罚 教儿童明了规则的意义； 使儿童了解规则是公共应遵守的纪律； 惩罚不得妨碍儿童身体； 惩罚不得侮辱儿童的人格； 惩罚不得妨碍儿童学习； 在可能范围内必须尽力顾全名誉； 须鼓励儿童勇于改过引起他们自爱； 实施步骤： 友谊式的劝导——命令式的警告——揭示姓名——分座
• （四）裴斯泰洛齐的自然教育 1、倡导爱的教育
“教育的主要原则是爱”
2、强调母亲的教育作用 3、明确教学过程的基本要素
数目、形状和语言
4、教育要适应儿童心理发展特点 5、教育内容分为体育、劳动教育、智育和德育
第一个明确提出要使儿童的各种能力得到和谐的 发展
(五)福禄贝尔的教育理论
1837年在勃兰根堡开设第一所幼儿学校，1840年正式将此 学校取名卫幼儿园 1．教育的目的在于唤醒人的内在精神本性 2.人的发展应该是循序渐进的 3．儿童发展三段论
二、近代学前教育思想
（一）夸美纽斯的大教育观 捷克人，17世纪伟大的教育家 先后出版《夸美纽斯教育论著全集》、《母育学校》、 《世界图解》等著作
1、重视体育 2、强调德行的培养 3、智力是无价之宝 4、拟定了百科全书式的启蒙教育大纲；---智力教育的内容 5、进行教学方法的改革——让儿童在大自然中通过观察发展
• 3、儿童教育的基本原则 • a）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿
童心理发展水平，避免儿童教育的成人化 倾向
• b）发展儿童的主动性 • c）强调儿童的实际活动 • d）重视儿童的社会交往
（四）多元智力理论的基本涵义： 加德纳 多元智力 智力的性质
● 多元的――智力不是一种能力而是一组能力， 言语－语言能力 音乐－节奏智力 逻辑－数理智力 视觉－空间智力 身体－动觉智力 自知－自省智力 交往－交流能力；
3、蒙台梭利教育方案的局限性 （1）孤立的感官训练 （2）对创造力的忽视 （3）过于强调读、写、算，忽视幼儿实际的生活经验 （4）缺乏增进社会互动与发展语言的机会
（三）皮亚杰的认知结构主义流派 1、认知发展心理学理论 心理发展过程：感知运动阶段（0-2y）——前运算思
维阶段(2-7y)——具体运算思维阶段（7-11y）—— 形式运算思维阶段 2、教育思想 强调活动的重要性 强调兴趣和需要的重要性 发现式教学方法 强调智力发展是一种积极的、主动的建构过程
（四）古希腊的幼儿教育
1、斯巴达的幼儿教育 儿童是国家的财富 重视体质教育 7岁前儿童接受的是家庭教育
2、雅典的幼儿教育 对儿童实施德、智、体、美和谐发展德教育 7岁前男、女儿童都在家庭中接受教育
共同特点：国家本位的儿童观；重视体质教育
幼儿教育在家庭Baidu Nhomakorabea完成 整个幼儿教育处于自发的萌芽状态
“自然儿童”----“人类儿童”----“神的儿童” 4．儿童的四种本能
活动的本能，认识的本能，艺术的本能，宗教的本能。 5．教学即生活 6．福禄贝尔的教育方法
(1)在游戏中获得发展。 （2）恩物引起幼儿地活动
1、定义：恩物是福禄贝尔为儿童设计的一套玩具操作材 料,是根据自然界的法则、性质、形状等用简易明白的物体制 成的，作为人类了解自然、认识自然的初步训练
• 二、张雪门的学前教育思想
• （一）基本的教育思想：儿童的身心发展 必须与社会环境相统一
• （二）幼稚园课程 • （三）幼稚园教材教育方法 • （四）幼稚园教学法 • （五）幼稚园教师
二、陈鹤琴的学前教育思想
创办了中国第一所实验幼儿园——南京市鼓楼幼儿园 1. 陈鹤琴的教育思想 2. 陈鹤琴的教育方法 整个教学法：把儿童所应该学的东西结合在一起， 完整地、有系统的教授儿童。 3 . 教育内容 儿童健康活动； 儿童社会活动 儿童科学活动 儿童艺术活动 儿童文学活动
②建设理想的和平社会
（2）教育的内容 ①日常生活练习 ②感觉教育 ● 应该重视视、听、触觉特别是触觉的训练 ● 把握感觉教育的适宜时期 ● 感觉教育的刺激应该孤立化 ● 感觉训练有具体的步骤和程序-----“三段式” 命名；确认；记忆； ③语言教育 读的教育 写的教育 ④数学教育 ⑤文化科学教育
（3）蒙台梭利教育的方法 ①有准备的环境 秩序 自由 真实与自然 美感与安全 ②教师——导师 环境的提供者 示范者 观察者 支持者和资源者 ③教具——工作材料 刺激的孤立性 操作的顺序性 工作的趣味性 教育的自动性
第四章 学前教育理论流派
第一节 学前教育思想溯源
• 一、学前教育起源 （一）氏族社会时期
年老者 （二）母系氏族社会时期
全体母亲 （三）父系氏族社会时期
家庭妇女 （四）军事民主时期
• 一、奴隶社会的幼儿教育 （一）古埃及的幼儿教育
（二）古希伯来的幼儿教育 家庭教育时期 会堂教育时期
（三）古印度的幼儿教育
● 基本结构也是多元的；
（五）维果斯基的“最近发展区”理论 1、定义：儿童的发展有两个阶段，一个是儿童现有的发 展阶段，一个是儿童在成人的帮助下才可以完成 的水平，两者之间就是儿童的最近发展区。 2、教学与最近发展区的关系：教学应以儿童的最近发展 区为目标，教学要走在儿童发展的前面 ——跳一跳摘桃子 3、教学的作用就是创造最近发展区
2、类型：恩物有20种，前10种为分解恩物，重在引导儿 童发现，后10种为综合恩物，重在引导儿童发明创造
3、作用：恩物教学的主要宗旨是训练儿童的感觉
第二节 现代学前教育理论流派
• 一、杜威的进步主义教育思想 《民主主义与教育》 • （一）杜威的儿童观 • （二）教育思想 • 1、教育即成长 • 2、教育即生活 • 3、教育即经验的不断改造 • （三）教育原则