《引导学生独立思考主动探究》案例

津英语5A M1 Unit 3 《My birthday》

—引导学生独立思考主动探究案例

黄书萍

一、案例背景

1、设计思路：本节课牛津英语5A M1 Unit 3 My birthday的设计主要依据

教材内容及五年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验，自主、探究学习和运用新学语言。

案例主题

在本节课上，通过重点把握复习、新知教学和拓展提高三个环节，面向全体学生，因材施教，关注学习过程。通过唱歌进行复习导入，并采用一系列的活动，引导能力稍弱的学生加深对所学内容的理解，强化对月份类单词的认读，为后续学习奠定了基础；拓展提高环节又为学有余力的学生提出了更高的学习目标，即要求他们用所学英语描述自己的生日。本节课借助多媒体，运

用情境、听说、直观、活动等方法创设教学情境，用“导”、“引”方式去调动学生参与的积极性，让学生合作、自主、探究学习。

三、教学细节Ste p1: Warmi ng —p & Revision

(1)演唱歌曲，Whaf s your favorite season并出示四季卡片，学生看图并跟随录音吟唱歌谣。

［设计意图］

利用歌词帮助学生复习所学内容，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

(2)Let ' s start

请学生独立做题，一起校对,12张卡片，按三个月每组在黑板上分成四季。

(教师事先在黑板上画四个框，将四季的卡片贴在框顶)

师生看单词卡片进行对话。如：

T：Do you like spring?

Ss Yes , I do .

T：What's the weather like in spring ?

Ss：It 's warm . And it 's windy , too.

T：What can you do in spring ?

Ss：I can fly kites ,I can plant trees and flowers.

[设计意图] 采用师生对话形式引导学生复习与本课关系密切的单词，为后面的教学做不可或缺的铺垫。

Step2：Presentation

1、教学单词March April May

(1)T：which month do you like best in spring ?

(如有学生点到March,，就引入March教学，其余两个单词教师可以通过

手势，提问学生T：Before/After March，it is自•然引入)

(2)指导读并板书

教师指出划线部分的读音，而后请学生拼读

March April May

(3) 出示餐巾纸“五月花”

T：What' s the English for五月花?

[设计意图]

通过展示商标中的英语，能引领学生关注身边的英语。

T：Spring is March、April and May .(师总结)

2、教学July June August

(1) 教师指着“夏季”方框，画一轮艳阳，表情夸张地说

T：Oh, summer is after spring, And it

's hot, very very

hot.

T：Do you like summer ?

S：Yes, I do.

T：What can you do in summer ?

S1：I can swim in the lake.

S2：I can eat ice-cream.

T：Which month do you like in summer ? 根据学生的回答随机引入单词教学，其余的两个通过after and before 引入。

(2)指导读并书写.

跟读单词July和June,并且比较两个单词中“U勺发音。

T：Now Let' s write the word “July ”(June August …)on the blackboard .

Please hold up your finger and write it in the air.

（教师将单词慢慢地写入黑板上的四线格中，同时让学生书写所学过的单词，并指导字母的占格及写法，同时示范单词的发音。

[设计意图] 在板书单词的同时进行拼写和发音训练，有利于学生形成正书写和规范发音的习惯。

（3）师生一起做“ Before and Afte游戏

T：Now , Let 's play a game .

教师向学生宣布游戏规则：在Marche August六个单词中，教师随机给出一个单词并举左手或右手，举左手表before，举右手表after，要求学生反应迅速,口齿清晰。

[设计意图] 通过猜单词游戏活跃课堂气氛,营造英语学习的氛围。

3、教学September October November

（1）当游戏进行到最后的时候,教师给出单词August 并举右手，引出Sep

tember。学生跟读并书写其简写形式。教师在秋季方框上画上黄色落叶，做出树叶飘落的手势,并以开玩笑的口气

T：Oh, September is in fall. Because leaves are yellow and begin to “fall ”

now .which other two months are in fall?

Ss：October and November .

教师应注意学生的发音并引导学生拼读及缩写形式，跟读October,辨别两个” O的发音。

（2）记忆词形：通过对首字母的添加使Sep. Oct .Nov与数字9.、10.、11联系起来。具体方法:S-g （把S的起笔处和弯倒处连接起来），O-10 （前加一竖），N-11（加粗N的两竖）。

[设计意图] 使学生将单词与自己熟悉的数字想联系，可以适当降低学生记单词的难度。

(3)找出三个词的共同点，都以-ber 结尾等。(师提醒冬天的第一个月即12 月也是以ber 结尾的。)