初中化学 八中

《对蜡烛及其燃烧的探究》报送单位：常宁市第八中学
作者：李新运
对蜡烛及其燃烧的探究
常宁市第八中学李新运
依据《化学课程标准》提出化学实验是进行科学探究的重要方式，在教学中应尽可能创造条件，必须让学生亲身经历丰富的探究活动。

人教版九年级上第一单元课题2“化学是一门以实验为基础的科学”。

第一课时对“蜡烛及其燃烧的探究”是介绍在实验中如何观察、描述和记录，是九年级化学上册起始部分的内容，是学生接触到的第一个较为完整的化学活动与探究实验，因此，本课是化学实验的基础，对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。

一、教学背景分析
本节课的研究对象是学生比较熟悉的蜡烛，学生能够简单地描述所看到过的一些现象，例如蜡烛燃烧时能发光、发热，还会“流泪”等，本节课的教材中设计了一个对比观察蜡烛点燃前、燃着时、熄灭后的步骤，让学生关注物质的变化过程及其现象，学会动态、辩证的看问题。

并学会观察的具体内容（颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、发光、发热、新物质的产生等）。

但是学生对于怎么研究物质、主要研究物质的哪些方面、利用什么方法研究并不清楚，所以本节课要在学生几乎没有化学基础知识的前提下，引导学生观察实验、分析实验现象，得出相应的结论，使之顺利完成实验操作，认识到实验是研究物质的一种重要手段，一节如何实验的方法课，在整个教材占有极其重要的地位。

本节课采用教师引导下学生通过实验自主探究的方式对蜡烛及其燃烧进行探究，使学生能从化学的视角认识生活中熟悉的物质，关注物质的性质、变化、以及变化过程中的现象，从而体现化学源于生活的新课程理念。

二、本课教学目标设计
（一）知识与技能:
1.认识实验是学习化学的一个重要途径，初步学习观察实验的方法和对实验现象的描述;
2.能在教师指导下进行实验，并能根据观察到的现象分析后得出结论。

（二）过程与方法:
1.通过对生活中一些常见现象的分析初步体验科学探究的过程；
2..在实验过程中锻炼学生实验操作技能，填写实验报告册，并能通过实验现象得出实验结论。

（三）情感态度价值观:
1.了解化学实验的简单由来并感受化学的发展；
2.初步体验实验探究的乐趣和学习成功的喜悦，激发学习兴趣。

教学重点：对实验现象的观察和描述。

教学难点：对蜡烛燃烧产物的检验。

教学方法：教师引导下的实验探究法
教学用具：多媒体设备，蜡烛、烧杯、澄清石灰水、具支试管、白烟收集器、水槽、小刀等。

三、教学内容安排：
1.教学过程与教学资源设计
四、学生学案：
对蜡烛及其燃烧的探究（一）点燃前对蜡烛的观察
（二）燃烧时对蜡烛的探究
（三）熄灭后对蜡烛的探究
（四）学习效果评价设计
1.小组活动评价标准
2.我们在实验中遇到的最大问题是：
3.我们在实验过程中做得最好的方面是：
4.自我评价标准
5.我在这节课中学到的知识：
6.我略感困惑的地方：
7.我感觉最满意的地方：
在课后组织学生以小组为单位，对参与探究活动的情况进行评价，充分体现出学生对本节课学习效果的认可，和教学目标的达成。

同时要求学生认真反思自己在学习过程中的成功和失败，进行自我评价，培养学生善于反思总结的好习惯。

五、教学反思
通过本节课学生近距离仔细地探究激发了学生学习的兴趣，在实验过程中用化学的眼光、实验的手段来研究大家非常熟悉的蜡烛，体验科学探究的乐趣，由于本节课使用了具支试管和白烟收集器使实验效果非常明显，成功率极高，学生充分体验到了成功的喜悦，大大激发学生实验的兴趣。

个别学生在点燃蜡烛时发现有黑烟产生，在此去我顺势给学生介绍了可燃物燃烧不充分导致的后果，进行环保教育。