八年级生物上册教案第五单元第二章第三节 社会行为
八年级生物上册 5.2.3《社会行为》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册生物
《社会行为》本节课的内容主要介绍动物的社会行为，八年级学生已经学过或掌握了一些动物行为的特征，这为新的知识的学习奠定了认知的基础。
他们热爱大自然，对新奇的事物充满好奇。
具有社会行为的动物很多，学生会很感兴趣。
教师可以在课前给出更多的资料，或让学生自己收集资料，课上进行讨论。
组织好讨论很重要，要引导学生注意把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义。
教师应充分利用学生这一心理，引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。
【知识与能力目标】1、动物的社会行为的概念；2、社会行为的特征。
【过程与方法目标】1、认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义；2、研究并阐明动物群体某某息交流的重要意义，提高分析问题的能力。
【情感态度价值观目标】1、积极了解并且掌握动物的社会行为，以便更好地利用和保护动物；2、通过本节的学习，认同合作与交流的重要性，培养互助友爱的精神。
【教学重点】动物社会行为的特征和意义。
【教学难点】观察动物的行为；社会行为形成的本质和意义。
教师：1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。
2、录像片段（动物世界）。
3、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。
学生：1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。
2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。
3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订探究方案。
一、创设情境，引入课题播放课件第2页：火蚁是一种营群体生活的动物。
火蚁需渡过河流时，一些工蚁将前后足搭在一起，形成“筏子”另一些将蚁后、雄蚁和幼蚁搬到“筏子”，最好，在水面上形成一个“蚁团”，组成“筏子”的工蚁常常会被鱼吃掉，一旦有缺口，总有其它工蚁义无反顾的补上去。
组成“筏子”的工蚁为什么宁愿“牺牲”自己呢？你怎样看待这种现象？教师小结后引入新课，板书课题（第三节社会行为）二、问题引导，自主探究1、联系生活实际，说出群体生活动物与独居的动物相比有哪些明显的特征？2、蜜蜂的群体生活有什么特点？蜂王、雄蜂、工蜂的职能分别是什么？3、白蚁群体中的首领有什么特点？为什么它会成为首领？它有哪些特权？4、白蚁群体生活的动物与独居的动物相比有哪些特征呢？5、为什么许多动物都要群体生活呢？群体生活对动物有何意义？三、展示交流，释疑解惑1、引导学生观看多媒体资料，并与同学交流对动物社会行为的认识。
人教版八年级上册生物5.2.3社会行为教学设计
（一）教学重难点
1.理解社会行为的概念和特点，特别是其适应性和规范性的内涵。
2.掌握动物社会行为的主要形式及其在生存和繁衍中的作用。
3.深入理解人类社会行为的道德观念，并将其与生物学知识相结合。
4.培养学生运用科学方法研究社会行为的能力，特别是在设计实验和数据分析方面的技能。
4.学会运用观察、实验、调查等方法，研究生物的社会行为，培养科学探究能力。
5.能够运用图表、文字、口头表达等方式，清晰、准确地描述和分析生物的社会行为。
（二）过程与方法
1.通过观察、讨论、分析等教学活动，引导学生发现和认识生物的社会行为。
2.利用实例、案例、实验等方法，帮助学生理解和掌握社会行为的特点、形式和规律养学生的观察力、思考力和实践能力，特布置以下作业：
1.观察作业：请学生选择一个动物群体（如蚂蚁、蜜蜂、狮子等）进行观察，记录其社会行为的特点和形式，尝试分析这些行为对其生存和繁衍的作用。要求观察细致，记录详实，字数不少于300字。
2.思考作业：请学生结合教材内容和课堂讨论，思考以下问题并撰写心得体会：
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用案例教学法，通过具体生动的动物社会行为案例，帮助学生形象地理解社会行为的概念和特点。
-利用互动式讨论，引导学生思考社会行为的适应性意义，激发学生的探究欲望。
-结合小组合作学习，让学生在分工协作中体验社会行为的重要性，培养团队合作精神。
-设计实验探究活动，让学生在实践中掌握科学方法，提高科学思维能力。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将从以下几个方面展开：
1.社会行为的定义和特点：通过图示和实例，解释社会行为的概念，强调其群体性、互动性、规范性等特点。
人教版生物八年级上册 《社会行为》教案
第三节社会行为一、教学目的1、知识与技能方面：描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。
2、过程与方法方面（1）、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。
（2）、对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3、情感、态度与价值观方面认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。
二、教学重难点1、教学重点（1）、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
2）、运用已有的知识和经验进行推理和假设。
2、教学难点1）、社会行为形成的本质和意义。
（2）、探究问题的提出、方案的设计、实施。
三、课型、教学时数新课、讨论法。
课时：1课时四、教学准备学生课前预习、教学挂图等五、教学过程六．板书设计第三节社会行为一、概念：二、特征：1、群体内部往往形成一定的组织2、成员之间有明确的分工3、有的群体还形成等级制度三、通讯作用：群体中的不同个体间随时交流信息检测案1、在动物的社会行为中，最占优势者是（A）A、主要表现在攻击彳丁为上总是得胜者B、最后享用食物者C、往往是一个雌性个体D、负担对外战斗、保护群体者2、不具有社会行为的动物是（A）A、鲫鱼B、象C、白蚁D、金丝猴3、狗外出时走很远也不会忘记回家的路，这是由于它出去时走不远就要撒尿，其目的是（B）A生理活动的需要B留下气味做“记号”C与其他的狗沟通信息D吸引异性的狗前来4、具有社会行为的一组动物是（D）①蚂蚁②菜粉蝶③苍蝇④蜜蜂⑤黑猩猩A、①②③B、②③④C、③④⑤D、①④⑤5、在白蚁群体中，不具有生育能力，担负着建筑蚁巢，喂养雌蚁、雄蚁、兵蚁和幼蚁等职能的白蚁是（C）A、雄蚁B、雌蚁C、工蚁D、兵蚁6、动物的社会行为的特征不包括（C）A、群体内部成员之间分工合作B、有的群体中还形成等级C、群体内部成员各自独立生活D、群体内部成员之间能够进行信息交流7、下列几项动物行为中，不能起到同种个体之间交流信息作用的是（D）A、蜜蜂的舞蹈行为B、鸟类的各种鸣叫声C、蜂王释放的特殊分泌物D、乌贼受到威胁时释放墨汁8、俗话说，人有人言，兽有兽语，蚂蚁是用那种语言进行交流的（B）A、舞蹈B、气味C、声音D、表情9、有人做了如下试验：迅速将一只椿象杀死，尽管做的干净无声，也能引起其他椿象的逃逸。
社会行为教案人教版生物八年级上册
第三节社会行为（教案）【教材分析】《社会行为》是八年级上册第五单元第二章第三节的内容，本节的知识点简单、清晰：一是社会行为的特征，而是群体中的信息交流。
呈现的方式也很直观，主要是图片、文字和探究蚂蚁的通讯，易于学生接受，但若深入探究动物的通讯及在通讯的意义，还需要在备课中多花些心思，多收集材料，多举例子，多引导学生进行分析，让学生在探究中获取知识点。
【学情分析】学生脑海中已有《先天性行为和学习行为》，对于动物的行为有一定的了解，本节知识点较直观，学生通过阅读也能够初步了解社会行为，但对社会行为的特征和群体中的信息交流是怎样进行得却知之不多。
因此，要设置好情境，吸引学生的兴趣，并通过图片、短视频将抽象的知识点具体化、可视化，学生易于接受。
【教学目标】1.举例说出动物的社会行为的特征2.阐述动物群体中信息交流的意义3.理解、说出动物在群里生活中合作与交流的重要性4.核心素养：通过学习，学生能够以科学的态度去认识生命世界，认同群体的力量大于个体，认识到“集体”、“责任”的重要性。
【教学重难点】重点：动物社会行为的特征动物群体中信息交流的意义难点：动物群体中信息交流的意义【教学方法】讲授法讨论法【课时安排】1课时【教学过程】（一）导入问：你知道自然界中哪些动物营群体生活的吗？蚂蚁、蜜蜂、猴群、象群、狼群、猩猩、羊群等等。
问：认真观察一下，营群体生活有什么特征呢？（二）新授课一、社会行为的特征1.学生观看视频《蚂蚁》，思考问题：①在蚂蚁群体中，有哪些角色，各自行使什么功能？蚁王：负责与蚁后交配工蚁：觅食、筑巢、照料蚁后产下的卵、饲喂其他蚂蚁等大部分工作兵蚁：专司蚁巢的保卫蚁后：专职的“产卵机器”②蚂蚁的社会行为具有哪些特征？明确的分工、一定的组织③有群居生活的动物一定有社会行为吗？群居生活≠社会行为，比如饲养的鸭群、鸡群2.展示图片：狒狒的群体生活学生认真观察图片，指出狒狒群居生活中的不同角色，思考以下问题：①如何选“首领”？根据个体大小、力量强大、健康状况和凶猛程度不同，分成等级次序。
人教版生物八年级上册5.2.3《社会行为》 教案
第三节社会行为教学目标：1、举例说出动物的社会行为，描述动物的社会行为的主要特征，阐述分工合作对于动物生存的意义；2、举例说出动物群体信息交流的方式，阐述动物群体信息交流的意义。
3、养成分析和运用资料的能力；4、运用已有的知识经历进展推理和假设，尝试设计实验探究各种动物的通讯行为。
5、认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性；教学重点分析：动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
动物各种行为的存在都是对其个体和种族的生存有利的，其中社会行为是否也具备同样的作用呢？通过对课本中和同学们提出的群体生活的动物的分析，使学生们理解分工合作对于个体和种族延续的重要性。
教学难点分析：探究问题的提出、方案的设计与实施。
“提出问题比解决问题更重要。
〞一个好的、有探究价值的问题的提出，一定是这个学生在对所观察动物有很大兴趣，且有了一定了解的根底之上提出的。
教师要鼓励学生善于观察生活，从生活中发现问题、大胆猜想并进展科学分析。
只有这样才能提出好的探究实验，并进一步进展方案的设计与实施。
如果学生平时就对生物缺乏兴趣，是不可能提出并设计出好的探究实验的。
功到自然成！相信经过一年多的不断探究实验，同学们的探究能力是会不断增强的。
教学策略：多媒体技术的利用使我们的生物课堂上能够把大自然中的、动物园里的、课下随时观察到的场景动态地呈现在学生面前。
动物的社会行为的探究实验是本节课的难点，要想把这一难点突破，对动物社会行为和信息交流的特征、意义的学习中一定要能够很好的吸引学生。
而利用大量视频、图片形象地把动物的社会行为展示给学生，进一步引导他们自己提出问题、像一个生物学家一样去寻找答案是我们的最好收获！本节课需要2课时。
课前准备：搜集社会行为的动物的各种资料。
设计并制作课件。
捕捉、饲养和观察蚂蚁。
教学过程：〔第1课时〕第2课时：探究实验汇报每组大概时间5-8分钟，汇报中组员可以分工；汇报后其他同学可以提出自己的问题请汇报的同学解释；最后由教师进展评价；还可以进展打分评出等级，在期末考评中有所表达。
新人教版八年级上册初中生物 第三节 社会行为 教案(教学设计)
第五单元第二章动物的运动和行为第三节社会行为一、知识与技能1. 举例说出动物的社会行为，描述社会行为的主要特征。
2．举例说出动物群体中信息交流的意义。
3. 探究“蚂蚁的通讯”，设计和实施探究方案，养成科学思维的习惯。
二、过程与方法通过采用探究活动、多种媒体演示（视频、图片等）、启发互动、任务驱动法、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生调动生活经验、活动体验，积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。
三、情感态度与价值观1. 认同群体中分工合作对种群生存的重要性和群体中信息交流的重要性。
2. 形成生物和环境相适应的基本观点。
1.动物社会行为的主要特点。
2．动物群体中信息交流的意义。
进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。
1.教师搜集动物的社会行为的文字、图片和视频资料。
设计并制作多媒体课件，指导学生诱捕和饲养蚂蚁。
2．学生预习探究实验，诱捕和饲养蚂蚁为实验做准备。
师：大家知道地球上的动物种类繁多，各有各的生活方式，有独居的，也有营群居生活的，请同学们分组讨论以下问题：1.你们知道有哪些动物是营群体生活的吗？2.这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？可以查找相关资料整理成体系列到黑板上，比一比哪组做得更多更好。
（拓宽思维，举例说明,解答学生疑惑，介绍动物的行为。
）(一）动物群体生活的意义展示蚂蚁、蜜蜂、猴子、鹿、羚羊、企鹅、牛、斑马、黑猩猩等动物图片师：请说出哪些动物是群体生活的？生:能认识到，这些动物都是进行群体生活的。
师：单只狼见到野猪会逃跑，但群狼见到野猪就不怕，为什么？生：集群捕食的好处。
有些动物借助于群体的力量与其他动物抗争。
师：极地生活的企鹅，为什么常常是成千上万只聚集在一起？生：便于捕食、御敌、交配、育幼，集群还可以相互取暖，这种群体生活方式是动物长期以来形成的对生存环境的适应。
师：动物营群体生活与营单独生活相比，有什么特点？生：归纳：靠群体的力量往往更易获得食物和防御天敌的侵袭，有效地保证物种的繁衍。
八年级生物人教版第五单元第二章动物的运动和行为第三节《社会行为》教学设计说课稿教学设计反思
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解社会行为的概念，掌握社会行为的特点及功能。
2.学习并掌握动物社会行为的分类，了解社群生活的优势。
3.掌握动物社会行为中的等级制度、通讯方式及其对生存的作用。
4.能够运用所学的知识解释现实生活中动物的社会行为现象。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂学习，使学生在掌握知识的同时，提升综合素养。以下是本节课的教学设计反思：
本节课通过引入动物社会行为的实例，激发学生的学习兴趣，引导学生关注动物的社会行为。在教学过程中，我注重启发式教学，让学生在观察、讨论、分析中深入理解社会行为的特点和功能。同时，通过设计探究活动，让学生亲身体验动物社会行为的研究过程，提高学生的实践操作能力。
在教学方法上，我采用了课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种形式，使学生在掌握知识的同时，学会运用多种学习方法。此外，我还注重培养学生的团队协作精神，引导学生在合作学习中共同进步。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，部分学生对动物社会行为的理解不够深入，需要我在今后的教学中进一步关注学生的个体差异，进行有针对性的指导。其次，课堂时间有限，学生在探究活动中参与度不高，我将在以后的教学中尽量增加学生的实践机会，提高他们的参与度。
2.结合自己的生活经验，思考以下问题：在我们的生活中，有哪些类似动物社会行为的现象？这些现象对我们有什么启示？请以书面形式进行阐述，不少于300字。
3.阅读教材相关内容，完成课后练习题，巩固所学知识。
4.拓展阅读：推荐阅读《动物的社会行为》相关书籍或文章，了解动物社会行为研究的最新进展，提升自己的生物学素养。
人教版八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为教案
第三节社会行为教学设计（第1课时）
一、设计思路
本节内容主要是研究动物社会行为的特征。
学生对一些有社会行为的动物有一定的了解（如蚂蚁、蜜蜂），但仅仅是见过工蚁、工蜂，而对蚁穴、蜂巢里的分工情况并不了解。
对于白蚁、狒狒这些动物，学生更是见都没见过。
所以教师应该充分寻找剪辑这些动物的生活视频，让学生能够生动、直观、高效的学习社会行为的知识。
动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验，引导学生理解社会行为的意义，培养学生团结友爱的合作精神。
二、教材分析
重点：
1．社会行为的特征。
2．群体生活的意义。
难点：
1．群体生活的意义。
2．形成团结友爱的情感。
三、教学目标
1．描述动物社会行为的特征
2．培养学生解决问题的能力。
3．认同群体的力量大于个体。
4．初步形成团结友爱的情感。
四、教学过程
五．板书设计
第三节社会行为
社会行为的特征：
1.群体内部形成一定的组织。
2.成员间有明确的分工。
3.有的群体还形成等级。
人教版生物八年级上册5.2.3社会行为说课稿
学生在学习本节课之前，已经掌握了动物行为的基本知识，如先天性行为和学习行为。但可能存在以下学习障碍：
1.对社会行为的定义和特点理解不够深入，容易与一般动物行为混淆。
2.对社会行为类型及其适应性意义的理解不够明确，难以分析社会行为在动物生存和繁衍中的作用。
3.部分学生可能对社会行为的观察和分析缺乏耐心和兴趣，影响学习效果。
1.加强课堂讲解，结合实例帮助学生深入理解社会行为的特点和适应性意义。
2.灵活调整课堂节奏，确保讨论和分享环节的顺利进行，关注每个学生的参与情况。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.学生作业完成情况，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
2.课堂观察，了解学生在讨论和分享环节的表现，评估学生的参与度和合作能力。
本节课面向的是八年级学生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具有一定的独立思考能力。在认知水平上，学生已经具备了一定的生物学基础，能够理解社会行为的基本概念和特点。此外，学生对动物行为表现出较高的学习兴趣，喜欢观察和讨论动物生活现象。
然而，学生的学习习惯尚需培养，部分学生自主学习能力较弱，依赖教师引导。因此，教学中应注重激发学生的学习兴趣，引导他们养成良好的学习习惯。
3.鼓励学生收集与动物社会行为相关的资料，如图片、视频等，为下节课的分享做准备。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用中心辐射式布局，以社会行为为核心，向外延伸出特点、类型、适应性意义等分支。板书内容主要包括以下部分：
1.核心概念：社会行为
2.主要特点：群体生活、合作、竞争等
3.类型：群居生活、社会等级、合作狩猎等
3.教师评价：我将对学生的学习情况进行点评，给予针对性的反馈和建议，帮助他们找到改进的方向。
八年级生物上册 第五单元 第二章 第三节 社会行为学案 人教新课标版
导学案：《动物在自然界中的作用》感悟目标：(1)复习、巩固生态系统、食物链、食物网、生态平衡等概念。
(2)说出动物在生物圈中的地位，在物质循环中所起的重要作用。
(3)培养学生爱护动物、保护动物的情感。
重点：动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用；培养学生爱护动物、保护动物的情感。
难点：说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的重要作用。
认识动物与人类的关系。
预读自学：一、动物在生态平衡中的重要作用（仔细阅读教材44页“资料分析”，完成“讨论”题。
）（3分钟）1、食物链和食物网中各种生物间的关系如何？（阅读45页第1 自然段，在书上划出重点词）2、什么是生态平衡？（阅读45页第1自然段观察图V-20，在书上划出重点词）二、促进生态系统的物质循环3、动物呼吸作用中的物质分解（阅读教材45页第4自然段，在书上划出）4、植物和动物间的物质是怎样循环的？（阅读教材45页第4自然段，结合“资料分析”1、2中的食物链和食物网，形成关系示意图写在下面）三、帮助植物传粉、传播种子5、自然界中动物和植物在长期生存与发展过程中，形成了什么关系？（阅读教材46页第1自然段，在书上划出重点词）6、动物是如何帮助植物传粉、传播种子的？（观察教材46页图V-21并进行生动的描述）四、其他作用——生物防治7、某些动物数量过多，会对植物造成哪些危害？（观察教材46图V-22、图V-23，并描述）8、什么是生物防治？常用的生物防治方法有几种？（阅读教材47页“科学.技术.社会”，并划出）问题导学：1、为什么说生态平衡是一种动态平衡？2、找出自然界中物质循环的途径？3、结合你的生活经验谈谈，动物在自然界中还有什么作用？能和大家交流一下吗？4、动物在自然界中有如此重要作用，我们应该如何保护他们呢？5、6、……知识小结：归纳总结，完成知识框架：（快速通览教材44—47页，形成知识结构）一、动物在自然界中的作用1、动物在维持（）起着重要中的作用2、动物能促进生态系统的（）3、动物帮助植物（、）4、其他作用——（）：常用的方法有：（）、（）和（）。
苏版初二上册生物教案：第五单元第二章第三节社会行为
苏版初二上册生物教案：第五单元第二章第三节社会行为教学目标1、知识与技能目标：使学生了解哪些动物营群体生活，能描述动物的社会行为的特点；说出分工合作对动物生存的意义，并能举出实例；举例说出动物群体中信息交流的意义。
2、能力目标：通过对<蚂蚁的通讯>的探究，进一步的学习探究的差不多方法，培养学生观看能力，发觉问题，分析解决问题的能力，培养科学思维的品质。
3、情感态度价值观：通过对《社会行为》的学习，使学生认同社会成员间分工合作的重要性，增强友爱的思想。
通过探究活动，体验科学探究的艰辛，培养严谨的科学态度，通过对小动物的观看了解，培养学生热爱生命，热爱大自然，明白得人与自然和谐进展的意义，提高环保意识。
重点和难点1、重点：群体生活的动物社会行为的特点，群体中信息交流的方法。
2、难点：群体生活的动物社会行为对个体及种族连续的意义，探究问题的组织与实施。
课前预备教师预备：1、蜜蜂、白蚁、狒狒、群体生活的动物成员图片。
2、制作牧羊人拴羊而牧的图片。
3、出示“白蚁分工连线题”与“探究提示”的小黑板。
学生预备：收集具有社会行为的动物的资料、图片。
教学设计：学习内容学生活动教师活动导入新课新课：群体生活的动物群体生活的动物具有社会行为。
社会行为特点：群体内部形成组织成员之间有明确分工，有的群体形成等级，有的群体等级。
白蚁的社会分工哺乳动物的群体中有等级。
等级划分的依据。
首领的特权。
动物群体中的信息交流：动作、声音、气味。
小结：动物群体生活的意义。
布置探究：蚂蚁的通讯。
明确学习目标结合教材及生活体会说出群体生活的动物。
观看蜜蜂群体成员挂图，摸索教师提出的问题，分析解答。
培养观看能力、分析问题的能力。
结合蜜蜂的社会行为并在阅读教材的基础上，讨论总结社会行为的特点。
观看白蚁群体成员的分工图片。
依照阅读作连线题。
进一步明白得社会行为的特点。
观看“拴羊而牧”的图片，从生物学的角度说出存在的问题。
“羊群有等级，操纵头羊即可操纵羊群”观看图片，说出首领。
人教版八年级上册第五单元第二章第三节社会行为导学案
八年级上册生物教案施教时间：2021年月日八年级教师：总第课时课题：第三节社会行为课时：2 课型：新授课教学目标1、举例说出动物的社会行为；明确社会行为的特征；阐明动物群体中信息交流的意义。
2、通过信息交流的探究活动，认同合作与交流的重要性，培养学生观察、思维、合作、创新等能力。
3、认同群体的力量大于个体，增强集体意识。
教学重点动物的社会行为对个体及种族延续的意义教学难点群体中信息交流的重要性；群体中信息交流的探究活动的问题提出、方案设计及实施。
教学方法自主探究法；小组讨论法；教具准备PPT多媒体课件教学过程教学板块教师活动学生活动新课导入我们上节课学习的这些行为都是动物的个体行为，然而，在茂密的丛林里或者是辽阔的非洲大草原上，许多动物却常常是成群而居，比如说狼群。
那么，大家知道狼为什么要成群而居吗？他们是怎么捕捉猎物的呢？生活在复杂多变的环境当中，动物们每天都要面对各种各样的危险，为了更好地取食和防御敌人，适应复杂多变的环境，一些个体小的、温顺的或者聪明的动物如蚂蚁、猴等常常会组成群体，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活，这就是动物的社会行为。
学生欣赏学生回答问题目标展示多媒体展示自学目标（2分钟）1、举例说出动物的社会行为；明确社会行为的特征；阐明动物群体中信息交流的意义。
2、通过信息交流的探究活动，认同合作与交流的重要性，培养学生观察、思维、合作、创新等能力。
3、认同群体的力量大于个体，增强集体意识。
学生认真阅读学习目标自学指导教师巡视指导（10-13分钟）1、在动物个体之间有各种交流信息的方式。
下列不属于动物之间信息交流的是（）A、蜜蜂的舞蹈动作B、蜂王释放特殊分泌物C、鸟类的各种鸣叫声D、乌贼感到危险时释放墨汁2、在一群猴组成的“等级社会”中，存在着优势个体，如果猴甲优于猴乙，猴丙优于猴丁，猴乙优于猴丙，则优先获得食物和配偶的是（）A、猴甲B、猴乙C、猴丙D、猴丁3、蜜蜂和狒狒都具有社会行为。
5.2.3 社会行为(教学设计)八年级生物上册同步(人教版)
5.2.3 社会行为教学设计一、教材分析学生学习了动物的先天性行为和学习行为的基础上，进一步学习动物的社会行为。
本节包括两个部分：一是社会行为的特征，二是群体中的信息交流。
让学生先观察教材的图片再讨论总结，易于学生接受，教学中要充分利用教材，多采用直观教学手段，认真组织教学。
二、教学目标1.知识与能力（1）描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义。
（2）举例说出动物群体中信息交流的意义。
2.过程与方法通过对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结，分工合作对动物生存的意义。
3.情感态度与价值观学生能够以科学的态度去认识生命世界，认同群体的力量大于个体，增强集体意识。
三、教学重难点动物的社会行为的特点。
（重点）动物群体中信息交流的意义。
（重点）“探究蚂蚁的通讯”的活动。
（难点）四、教学过程（一）自主学习检测，激趣导入，激发热情蜜蜂跳舞同巢工蜂通知蜜源存在的报信的一种形式。
（二）社会行为的特征——明确教学目标1.PPT展示以白蚁为例描述社会行为的特征同学们对蚂蚁类群比较熟悉，有浓厚的兴趣。
以白蚁群体为例，白蚁群体成员之间有明确的分工，群体中有蚁后、蚁王、工蚁和兵蚁。
2.以狒狒为例来描述社会行为的特征在一群狒狒组成的“等级社会”中，狒狒之间会根据个体大小、力量强弱、健康状况和凶猛程度的不同，分成等级次序。
从社会行为的组织和分工，又加上某些群体中等级。
3.共同总结社会行为的特征具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。
（三）合作探究展示提升——资料分析1.同样是肉食动物，虎是单独生活的，狼却往往集结成群捕食猎物，这两种动物的捕食方式各有什么优势和不足？答：虎是强壮的捕食者，它有能力孤军奋战获得食物。
它的感官敏锐、行动敏捷，有足够的耐心和爆发力，取食时用的是伏击战术。
虽然单独作战胜算的可能性小一些，可一旦胜利就能独自享用食物。
狼的耐力好，但单独获取食物的能力低于虎。
2024-2025学年八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为教案(新版)新人教版
（3）社会行为可塑性的理解：学生可能对社会行为可塑性的理解不透，难以理解生物行为规范的改变和个体之间的相互作用关系。
（4）社会行为多样性的理解：学生可能对社会行为多样性的理解不足，难以理解不同生物之间的相互作用方式和行为规范的差异。
2024-2025学年八年级生物上册 第五单元 第二章 第三节 社会行为教案 （新版）新人教版
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容来自于2024-2025学年八年级生物上册，第五单元第二章第三节“社会行为”的内容。这部分内容主要包括社会行为的定义、特点及其在生物进化中的作用。具体涉及以下几个方面：
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：
1. 生命观念：通过学习社会行为的概念和特点，使学生建立生物之间相互作用和依赖的生命观念，认识到生物与环境的相互影响。
2. 科学思维：培养学生分析问题和解决问题的能力，能够运用所学的知识解释现实生活中的生物学现象。
3. 科学探究：通过观察和分析社会行为的实例，培养学生的观察能力、实验设计和动手操作能力，提高他们运用科学方法探究问题的能力。
4. 社会责任：培养学生关爱生物、保护生态环境的责任感，使他们能够积极参与社会生物学问题的讨论和决策，发挥生物学知识在解决实际问题中的作用。
教学难点与重点
1. 教学重点
本节课的核心内容是社会行为的定义、特点及其在生物进化中的作用。具体包括以下几点：
（1）社会行为的定义：个体之间通过各种方式相互作用，形成一定的组织结构和行为规范。
2. 学生可以参与相关的社会实践活动，如环境保护志愿者、生物多样性调查等，将所学知识应用于实际情况。
人教版八年级生物上册教案：第五单元第二章社 会 行 为
第五单元生物圈中的其他生物第二章动物的运动和行为第三节社会行为课标要求1.举例说出动物的社会行为。
2.探究蚂蚁或其他动物的行为。
课标解读1.本节课是对上一节课《先天性行为和学习行为》教学内容的延伸和补充，让学生认识到同种动物个体之间有的是单独生活的，有的是营群体生活的；并深入了解动物如何通过社会行为适应环境，并在群体中如何进行通讯。
2.课程标准：课标要求学生能够举例说出动物的社会行为，并探究蚂蚁或其他动物的行为。
社会行为的重要特征“群体内不同个体间分工合作”和“群体中的信息交流”体现了生物的生活方式和生存环境相适应。
探究“蚂蚁的通讯”，具有较强的可行性，可引导学生观察蚂蚁的运动和行为，培养学生的科学探究意识和能力。
教师要帮助学生形成以下重要概念：“营群体生活的动物，群体内不同个体间分工合作，具有一系列的社会行为。
群体中的信息交流有利于动物适应环境的变化，从而更好地生存和繁衍。
”课标要求3.动物社会行为的重要特征是比较抽象的内容，学生不易理解。
通过分析白蚁和狒狒的群体生活，引导学生归纳社会行为的相关概念和特征；选用实验动物进行相应的探究实验，了解动物通讯的方式和意义。
构建“生物与环境是一个不可分割的整体，动物为了生存和繁衍种族，表现出复杂多样的动物行为特征”的观点。
教学目标知识目标1.举例说出动物的社会行为。
2.描述社会行为的主要特征。
3.举例说出动物群体中信息交流的意义。
过程目标通过设计和实施“探究蚂蚁的通讯”的活动方案，培养学生的观察、思维、合作、交流、及创新等能力。
情感态度与价值观1.认同群体中分工合作对种群生存的重要性和群体中信息交流的重要性。
2.认同群体的力量大于个体，增强集体意识。
3.形成生物和环境相适应的基本观点。
重点难点重点1.动物社会行为的主要特点。
2.动物群体中信息交流的意义。
难点探究“蚂蚁的通讯”活动的问题提出、方案设计及实施。
教学准备教师：搜集有关社会行为的文字、图片、视频资料，设计并制作多媒体课件，指导学生诱捕和饲养蚂蚁。
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八年级生物上册教案第五单元第二章第三节社会
行为
八年级生物上册教案第五单元第二章第三节社会行为
第三节社会行为
教学目标
1、知识与技能目标：使学生了解哪些动物营群体生活，能描述动物的社会行为的特征；说出分工合作对动物生存的意义，并能举出实例；举例说出动物群体中信息交流的意义。
2、能力目标：通过对蚂蚁的通讯>的探究，进一步的学习探究的基本方法，培养学生观察能力，发现问题，分析解决问题的能力，培养科学思维的品质。
3、情感态度价值观：通过对《社会行为》的学习，使学生认同社会成员间分工合作的重要性，增强友爱的思想。
通过探究活动，体验科学探究的艰辛，培养严谨的科学态度，通过对小动物的观察了解，培养学生热爱生命，热爱大自然，理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识。
重点和难点
1、重点：群体生活的动物社会行为的特征，群体中信息交流的方法。
2、难点：群体生活的动物社会行为对个体及种族延续的意义，探究问题的组织与实施。
课前准备
教师准备：
1、蜜蜂、白蚁、狒狒、群体生活的动物成员图片。
2、制作牧羊人拴羊而牧的图片。
3、出示“白蚁分工连线题”与“探究提示”的小黑板。
学生准备：收集具有社会行为的动物的资料、图片。
教学设计：
社会行为特征：群体内部形成组织成员之间有明确分工，有的群体形成等级，有的群体等级。
白蚁的社会分工
哺乳动物的群体中有等级。
等级划分的依据。
首领的特权。
动物群体中的信息交流：动作、声音、气味。
小结：
动物群体生活的意义。
布置探究：
蚂蚁的通讯。
观察“拴羊而牧”的图片，从生物学的角度说出存在的问题。
“羊群有等级，控制头羊即可控制羊群”
观察图片，说出首领。
回答划分的依据。
思考回答。
阅读教材，回答问题。
联系原有知识举例。
分组讨论总结
明确探究问题。
从人类群体生活形成了人类社会，成员很多行为具有社会性，引出动物的社会行
为的教学。
创设问题情境：哪些动物是群体生活的？
出示蜜蜂群体成员挂图，引导观察：
1、个体的大小、工作、地位是否相同？
2、个体的行为是否只为自己服务？这种利他行为是什么行为？
提出问题：社会行为有哪些征？参与讨论、指导阅读。
引导观察、分析。
小黑板出示连线题。
出示漫画家丰子恺给友人的“拴羊而牧”漫画，引导观察，利用本节知识说出画中存在的问题？
出示狒狒群体生活图片。
.为什么你说他是首领？
首领有何特权？
人类用动作、语言文字通过电话、网络交流信息。
而动物为很好的合作怎样交流信息呢？
提示：什么样的动物群体生活？
提示：认真阅读教材，分工合作。
在树林、土壤高燥的地方可找到蚂蚁。
上节课我们布置了蚂蚁通讯的课后探究，下面请各小组成员分别说出本组探究的情况，要求毎人说一项，最后组长总结。
组织分析讨论探究中遇到的问题。
教者引导，产生新的探究问题。
如：蚂蚁更喜欢吃什么？等。
指导阅读，提出问题。
对同学们在活动中的优秀表现给以鼓励评价。
结合本节内容对学生进行思想教育。