在数学教学中要正确发挥表扬的作用
谈教学中的表扬与鼓励
谈教学中的表扬与鼓励在数学教学中，一个精心设计的课堂教学导入，一次赞美的言语，一个鼓励的眼神，一件精美的小礼物等，都可以引起学生对数学的热情关注和学习兴趣。
所以在平时的教学中，我们要试着用表扬、鼓励的方法，调动学生的学习积极性,用欣赏的眼光去审视每一位学生作业，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调发展，取得良好的效果。
下面就谈谈我在实施鼓励教学法过程中的几点体会。
一、表扬学生的点滴进步表扬就是一种调动学生积极、主动学习知识，启发学生创造思维的有力手段。
运用得好，可以激发学生的求知欲，增强学生的自信心，能够给学生营造一个良好的积极学习的健康心态。
低年级的数学教学，对于刚入学的小朋友来说，写字写得好是很重要的，所以我要求数学上的数字必须要写漂亮。
我班的刘某同学，“8”字怎么也写不好。
一天，我找她谈话：“你的字由于自己的努力，有一小点进步，值得发扬，老师准备把你的进步告诉同学们，把你的作业拿到班上展览，请你今天认真写一个“8”字，好吗？”在她看来，没挨批评却得了表扬，显然出乎预料，欣然同意了。
在我的辅导下，她一丝不苟地写了一个“8”字。
第二天，我把她过去的作业和这个“8”字对比贴在班里表扬栏里，并对她的进步加以表扬，同学们也报以热烈的掌声。
从此，她的作业从来没有马虎过，每天都有很大的进步。
可见，表扬在教学中有多大的魅力和力量，它是学生成长和进步的阶梯。
教师要多方面捕捉和挖掘学生的闪光点，适时加以表扬、诱导。
教师要把表扬发给每一个学生，让每一个学生都得到春雨般的滋润，感受到阳光般的温暖。
二、奖励学生一些礼物对于学生，他们把老师当成了最崇敬的人。
因此，老师的一个眼神，一举手，一投足，一句评语，都会给他们最深刻的影响。
因此，课堂上我毫不吝啬地把这些全部奖励给我的学生。
此如，课堂上经常遇到这样的学生：回答问题时唯唯诺诺，声如蚊蝇。
于是我就这样给她鼓励：“你说得真棒，能再说一遍吗？我们一起为你鼓掌。
在数学教学中要正确发挥表扬的作用
．
尺度掌 握不 当 ． 就不能 产生 积极 作用 ． 还可 能产生负作用 数学课 堂上．明明学生回答问题回答得 不好 ． 可教师的“ 你真行” “ 你说得很好” “ 你真 捧” 等表扬 却充斥课堂 似乎只要学生参与 ．
就全面肯定 ， 就全面表扬。如此千篇一律 、 言 过其实的表扬 ．大大降低了表扬的价值 久 而久 之 ． 表扬在 学生 心 目中会 贬值 ． 甚 至一 文不值 ．导致华而不实的班风学风 ．影响学 生的身心健康发展 四、 表扬要关注“ 后进生” 马斯洛认为 ： 每个人都具有一种好 的． 至 少 中性 的固有本性 ．而这种本性 、潜能必然
很有正 义感 ” 陶行知掏 出第 ＝ ＝ ＝ 块糖 给他 这 时男生 哭 了： “ 校长 ． 我错 了 ， 同学再 不对 ． 我 也不能采取这种方式 ”陶行知又拿 出第 四 块糖 ， 说： “ 你 已经认错 ， 再 奖你一块 ， 我 的糖 分完 了 ． 我们 的谈话也该结束 了 ” 在 这个 故事 中 ． 男生 未必 是 “ 后进 生 ” ． 但他 此时毕竟是一个 犯了错误的学生 陶行 知却 以他睿智 的眼光 ． 发现 了该男 生值得 表 扬 的表现 。 实 实在在的表扬 ， 情真意 切 ， 如和 风细雨 ． 其效果远 胜大发雷霆 、 怒斥一 顿 我 们可 以看 出 ． 陶行 知 既善 于发 现“ 优点” ． 又 很讲究策略 需要注意 的是 ． “ 后 进生 ” 虽然 渴求表扬 ． 但他们较 其他同学 对教师 的表扬 更敏感 。 因此． 教师除了要 把握好时机外 ， 还要注 意尺度 ． 要通过恰 当的表扬 ． 体现 出教师对他 们的公正评价 ．表现 出教师对他们 的关注 是 真诚的 ． 以增强他们的 自尊心和 自信心 ． 营造 和谐的 师生关 系和 同学关 系 五 、教师 要不 断提 高 自己在 学生 中的
初中数学表扬法教案
初中数学表扬法教案一、教学背景随着新课程改革的深入实施，教育理念逐渐从以教师为中心转向以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和综合素质。
在初中数学教学中，表扬法作为一种积极的教学手段，可以帮助学生树立自信心，激发学习兴趣，提高学习效果。
本教案旨在探讨如何在初中数学教学中运用表扬法，提高学生的数学学习积极性。
二、教学目标1. 让学生体验到成功的喜悦，树立自信心，激发学习兴趣。
2. 培养学生积极主动参与数学学习的习惯，提高自主学习能力。
3. 帮助学生形成良好的数学学习方法，提高学习效果。
三、教学内容1. 表扬法的理论依据及作用。
2. 表扬法的具体操作步骤。
3. 针对不同学生的表扬策略。
四、教学过程1. 导入：教师通过引入话题，让学生了解表扬法的概念和作用，引发学生对表扬法的兴趣。
2. 讲解：教师详细讲解表扬法的具体操作步骤，如：观察学生的优点，及时给予肯定和鼓励；注重表扬的方式和场合等。
3. 案例分析：教师展示一些实际案例，让学生了解在不同情况下如何运用表扬法，提高学习效果。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己在数学学习中遇到的困难和问题，以及如何运用表扬法解决这些问题。
5. 总结提升：教师引导学生总结表扬法的优点和注意事项，让学生认识到表扬法在数学学习中的重要性。
6. 作业布置：教师布置一道数学题目，要求学生在解题过程中尝试运用表扬法，提高解题效率。
五、教学评价1. 学生对表扬法的认识和运用程度。
2. 学生在数学学习中的参与度和积极性。
3. 学生数学学习效果的提高情况。
六、教学反思本教案通过讲解、案例分析、小组讨论等形式，让学生了解表扬法在数学学习中的作用，培养学生运用表扬法的意识和能力。
在教学过程中，教师要注意观察学生的反应，根据学生的实际情况调整教学方法和节奏，确保教学效果的达成。
同时，教师要注重激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习，提高学习效果。
总之，表扬法在初中数学教学中具有重要的应用价值。
浅谈赞美在小学数学教育教学中的学问
浅谈赞美在小学数学教育教学中的学问发布时间：2021-11-08T14:39:03.586Z 来源：《中小学教育》2021年12月2期作者：廖丹丹[导读] 赞美对于小学生而言是一种有效的鼓励手段，对数学学科的任课老师而言，经常性的对学生进行赞美可以帮助学生提高学习数学知识的信心。
但是如何有效的赞美也是一门学问，如果使用的不恰当会起到反作用。
对教师而言，在赞美学生的时候要注意方式方法，确保学生对学习数学的积极性可以被调动起来。
本文主要分析了小学数学教育阶段，将赞美应用于教学实践过程中存在的问题，以及有助于提高赞美应用效果的措施。
廖丹丹广西壮族自治区贵港市港北区港城街道中心小学 537100【摘要】赞美对于小学生而言是一种有效的鼓励手段，对数学学科的任课老师而言，经常性的对学生进行赞美可以帮助学生提高学习数学知识的信心。
但是如何有效的赞美也是一门学问，如果使用的不恰当会起到反作用。
对教师而言，在赞美学生的时候要注意方式方法，确保学生对学习数学的积极性可以被调动起来。
本文主要分析了小学数学教育阶段，将赞美应用于教学实践过程中存在的问题，以及有助于提高赞美应用效果的措施。
【关键词】赞美；小数数学；应用途径中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）12-075-01引言：小学数学学科作为基础课程之一，教师需要帮助学生掌握该学科的基础知识，可以熟练使用各类解题技巧。
而在达成这一目标以后，还需要进一步培养学生的逻辑思维能力，确保学生在解答复杂问题的时候也可以保持思路清晰。
通过赞美学生，是可以达到上述目标的。
教师在实际组织开展教学活动的过程中，需要重点关注学生的学习情况，以及其对每个章节知识点的理解情况，及时基于其必要的赞美，对其形成鼓励，从而促使学生可以对学习数学保有一个较高的兴趣状态。
一、赞美应用于小学数学面临的问题（一）影响课堂节奏对学生进行赞美的目的在于调动起学生的积极性，维持好课堂氛围，但是就现阶段多数教师在课上对学生赞美时还是存在影响课堂节奏的问题。
表扬在数学教学中的作用
如何在课堂教学中发挥表扬的作用著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。
”运用好表扬的艺术，在数学教学中为同学们树立一个个鲜活的榜样，有着巨大的启迪作用。
表扬要有先导性。
榜样是班集体中同学们学习、赶超的对象，这就决定了表扬所必须具有的先导性。
教师在学生的学习生活中要做善于从多角度透视的有心人，务必练就一双善于发现的眼睛。
教师只有充分发挥表扬的先导性作用，同学们才学有目标，赶有方向。
表扬要有准确性。
由于认识的偏差，有些教师所树的“榜样”值得推敲。
如我们经常听到这样的表扬：某同学高烧不退，仍然坚持到校上课。
这里教师所表扬的，是不是值得广大同学效仿？教师应积极劝说学生先去医院治疗，因为高烧对学生的身体和学习都是不利的。
因此，教师的表扬准确性要强，所树的“榜样”要的确是积极意义上的榜样，以防对学生产生误导。
表扬要有含蓄性。
表扬在很多场合应该大张旗鼓，才可以发挥出表扬的功效；但有些时候，注重表扬的含蓄性不失为一种积极的策略。
比如，教师要求的某种事，班上大部分同学都做得很好，只有少部分做得较差时，我的选择是请做得好的人站立一下。
这样做，对受表扬的人来说，一切尽在不言中；让做的差的人“心有所动”而又不过分难堪。
表扬要有层面性。
表扬的“多层性”是从一个角度反映表扬对象从较好走向更好、很好的成长历程；表扬的“多面性”是从多个角度反映表扬对象的闪光点。
前苏联教育家苏霍姆林斯基在谈起教育技巧时说“教育者与自己对象的每次接触，归根到底是为了激励对方的内心活动。
”在课堂教学中，教师要特别注意运用好表扬的多层性、多面性的特点，让榜样的形象变得丰满，使每一次表扬都有效地“激励”每一个学生的“内心活动”，充分发挥表扬的强大功效。
使学生的学习由被动转化为主动。
“鼓励”在数学教学中的重要作用
“鼓励”在数学教学中的重要作用自尊心和荣誉感是每个学生都有的，因此，表扬往往比批评效果更好。
在教学中，适当鼓励学生，可以激发学生学习兴趣。
增强学生自尊心。
同时促进师生感情的交流，使学生觉得教师亲切，融洽师生关系，正所谓“亲其师，信其道”，只有“神化”教师在学生心目中的形象，才能更好地发挥教师的主导作用。
现将我在教学中常用的鼓励类型总结如下：一、口头表扬式课堂教学过程中，提问是必不可少的。
学生回答一定要给予评价。
我们知道数学问题不能含糊不清，学生的答案可能不对或不准确，老师不能单存的给予否定，一定要找到优点给予表扬，例如某同学举手回答，结果是错误的，面对这种情况，我们可说；“虽然他没有答对，但他敢于发表自己的见解，这种精神值得我们学习。
这次虽然错了，但他排除了一种错误的情况，这对他是很有益的。
”这样学生敢回答问题，便于老师进行指导。
二、肯定成绩式每一位学生都是一颗宝贵的珍珠。
教师要善于在教学中发现学生的闪光点，并及时给于肯定、鼓励、表扬。
使她们尝到成功的滋味，增强克服困难的勇气和信心。
比如：课堂提问时，可说：“今天的问题你比昨天回答得好”等。
再比如，第一次月考，李杰数学只考了79分，看了他的试卷后，发现有两道稍难的题做对了，主要毛病是计算不准，教师要求记忆的没有掌握好，我单独找他谈心，告诉她：“你很聪明，这两道题很难，但你做对了，其他题没有这两道题难，你更能做对了。
”帮她分析得分少的原因。
她进步很快。
三、利用批语进行鼓励作业批改是数学教学的基本环节，是教学效果反馈的重要途径。
在作业批改时，适当增加一些鼓励性的批语，是非常重要的。
如果发现学生进步了，就批上：“你进步了，继续努力好吗？”对于认真学习的学生给批到“你很努力，一定会有好成绩的”，如果发现学生的解法新，思路新颖，就批上“聪明的你，棋高一招”。
对于作业不好的同学，我会在上面画一个卡通哭脸，并写下“你是老师心目中的雄鹰，我相信你会飞向更高远的蓝天，可雄鹰在草丛里捉虫，我好难过，追求蓝天吧，我为你加油”。
浅谈小学数学表扬技巧的运用策略
浅谈小学数学表扬技巧的运用策略发布时间：2022-07-25T02:48:46.277Z 来源：《教学与研究》2022年第56卷5期作者：陈爱萍[导读] 为了有效激发学生的学习兴趣，在小学的数学教学中应该运用表扬教学。
陈爱萍惠州市光彩小学 516008内容摘要：为了有效激发学生的学习兴趣，在小学的数学教学中应该运用表扬教学。
教师要善于运用赞美鼓励之词表扬学生，这样能使学生感受到老师的关爱，感受到老师对他的认可。
这也增强了学生的自信心，激发学生求知的积极性，培养他们对数学学习的兴趣，进而提高教师教学的效果。
关键词：小学数学;赞美鼓励;认可为什么笔者主张“表扬”的教学方法呢？原因有三：其一，“表扬”的教学理念体现新课程改革以学生为本的核心理念，主张让学生成为课堂的主体；其二，“表扬”才能更好地激发学生的学习热情和兴趣；［１］其三，有利于建立民主平等，教学相长的新型师生关系。
“表扬”的教学模式即是要求教师学会赞美学生，更重要的是在于引导。
引导学生更好地学习。
一、平等相待，表扬之基平等相待，是表扬的基础。
作为一名人民教师，要想真正学会表扬学生，首先，要端正教育观念；教师和学生是平等的师生关系。
民主、平等的师生关系才能使教师拥有良好的情绪去面对学生并发现他们的闪光点。
一个平等的师生关系，学生感觉到在课堂上，自己与教师是平等的地位，他们才愿意学。
比如，在实际的数学教学中，有的班级教师与学生的关系很融洽，师生民主平等，他们班的数学课堂气氛就会很活跃，在这样平等的师生关系下，老师才会更愿意赞美、表扬学生。
创设师生平等的氛围，让老师在相对活跃和轻松的环境下，大胆地表扬学生。
二、不失时机，当众表扬及时地当众“表扬”，才能达到最佳的教育效果。
小学生都有表现欲，即他们热爱在同伴面前表现自己，更希望因此得到老师的当众表扬。
但是，如果表扬的不及时，学生的这种激情就会消退。
此时，要是教师给予“迟到的表扬”，他们甚至会不明白为何被老师表扬。
数学教学中表扬的艺术
在数学教学中，表扬是一种非常重要的艺术，可以有效地激励学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和成绩。
以下是一些表扬的艺术，可供参考：
肯定努力和进步。
学生的学习过程中，不一定每一次都能取得好成绩，但只要他们付出了努力，取得了一些进步，就应该得到肯定和表扬。
注重细节和个性化。
每个学生都有自己的学习方式和个性特点，教师应该注重发现学生的闪光点和优点，对学生的优点进行表扬。
鼓励探究和创新。
数学是一门探究和创新的学科，教师应该鼓励学生提出问题，寻找解决方法，并在学习中不断创新和进步。
善于利用比较和对比。
教师可以将学生的成绩与以前的成绩或其他学生的成绩进行比较和对比，让学生认识到自己的优点和不足，并激励他们更好地学习。
鼓励学生自我评价。
教师可以让学生自我评价自己的学习情况和学习成果，让他们认识到自己的优点和不足，并制定改进计划。
在数学教学中，表扬的艺术是非常重要的，教师应该通过合适的方式和方法，对学生的学习过程和成果进行肯定和表扬，激励学生积极学习，提高学习成绩和效果。
在小学数学课堂教学中应学会将赞美还给学生
2020年第03期316科教创新在小学数学课堂教学中应学会将赞美还给学生刘鑫辽宁省本溪市桓仁县实验小学，辽宁本溪117000赞美也是一门艺术活，赞美的好，可以帮助他人增强自信心。
以前觉得赞美就是拍马屁，经常会嘲笑那些经常赞美别人的人。
其实不然，传统的教学理念总认为玉不琢，不成器，人没有经历过敲打，是不会成才的。
经过一段时间的琢磨和积累的经验告诉我们，赞美在教学过程中所起到的作用是至关重要的。
赞美的魅力就在于能够在无形间影响学生的心情，改变学生的学习心态，从而使得学生能够积极参与到学习中来，在一个健康快乐的氛围里成长。
1、赞赏学生付出的努力赞美是需要经过思考，需要技巧的。
在数学课上，我们班班长积极配合老师，举手回答问题，活跃气氛，而且上台演示计算也全都对了，“做的真好，不愧是我们班班长啊！”老师感叹到。
在此之后，再也没有看到班长主动举手回答问题了，他说担心自己做错了，就对不起班长这个称号了。
另一个新来的刘同学，温文尔雅，深得各科老师喜爱，还被老师表扬说：“小绅士真可爱！”没多久，就有同学反映刘同学课间动手打人了。
我从以上两件事情总结得出，赞美不当其实会给学生造成压力，导致赞美的反效果。
学生所需要的赞美不是外在的，而是需要老师肯定自己付出努力后所得到的结果。
以上两个事件，如果老师能换成：“计算的很仔细，都做对了，很好。
”和“小伙子今天状态不错！”学生就会觉得是因为自己的付出被看到所得到的赞美，才能够达到增强学生自信心的目的。
在往后遇到困难和挫折的时候，他们才会勇敢面对，想办法解决问题。
根据相关研究，多赞美学生的努力比赞美学生自身优势（智力、样貌）等更具有增强学生自信心的作用，此外对于提高学生面对挫折的解决能力也有所助益。
2、 要通过赞美，使学生提出问题、理解问题并解决问题比方说，如果学生能够在数学加减法教学过程中根据教材图片提出：“现在树上还有几颗樱桃？”的问题，就要对学生进行赞美，因为他们能够从数学角度思考问题，提出问题。
在数学课堂中如何巧用表扬的技巧
在数学课堂中如何巧用表扬的技巧摘要：表扬是我们在教学中经常应用到的一种技巧，表扬学生如果把握不好“捧”的分寸和尺度，肤浅的“捧”会让学生感到乏味与空洞，使被捧者丝毫感觉不到一种荣耀。
而适度的表扬可以使被捧者迅速产生认同感，进而对你报以信赖的态度，产生与你交流沟通的愿望。
如何应用表扬这一技巧来更好的为我们教学服务呢？我觉得主要从以下几方面进行。
1、表扬要到点子上直击心灵2、赞别人没赞过美，出奇不易更动听3、表扬要高低有度4、反其道表扬更有效5、在课堂上落实全面性的表扬关键词：表扬直击心灵出其不意适度反其道表扬全面性一、表扬要到点子上直击心灵赞美不是一味地说好话，每个人都希望得到别人的关注，我们要学会发现别人身上隐藏的闪光点，把赞美的话说到点子上，才能达到最好的效果。
比如我们班有一个名叫丘子贵的学生，人不是很笨，但就是不肯学。
每次作业都是随随便便做，随便写几个字就交来，完全跟题目无关。
我说了他很多次他还是如此。
惹得我忍无可忍在课堂上公开批评他并且把他的“杰作”在展台上投影出来让全班同学嘲笑他。
可是看他的表情一副死猪不怕开水烫的样子任你说照样如此。
气得我真想把他揍他一顿来解气。
我从没遇见过这样的学生真有点想把他放弃不理他了。
秉着不要放弃每一个学生的理念。
我也就久不久叫过来辅导一下。
一次很偶然的机会竟然让他改变了。
某一次数学课我在黑板上出了几道简便计算题，照常规我全班巡视一番然后我说全班只有一个人做错（我们班有一个有智力性障碍的学生）学生听到我如此说，一脸不相信“难道丘子贵也做对了？”我说丘子贵你上去黑板做。
结果他在全班同学的注视下把题目做对了。
全班学生不约而同地带着无比热烈的掌声表扬了他，那一刻我看到了他隐藏不住的笑容，也让我明白了再多的批评再多的苦口婆心还不如一次真心的表扬。
借此机会我大肆表扬了他，课后并顺势引导其作业要认真做，因为你是会做的。
他也很认真地听了我的建议。
从此以后我不再批评他而是顺势表扬他引导他。
合理运用表扬和鼓励 创造数学教学新境界
合理运用表扬和鼓励创造数学教学新境界中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-106-02随着新的教育教学理念的深入人心，表扬和鼓励等激励方式越来越受到教师的重视，被广泛地应用于课堂教学之中。
从本质上说，教育教学活动是教师和学生的一种交流活动，合理的鼓励和表扬是师生交流的润滑剂，可以消除隔阂，拉近彼此的距离，使师生交流更加容易，更加融洽，从而焕发出更大的活力，擦出绚烂的火花。
同时，也可使学生产生成就感，唤起学生更大的学习热情，达到事半功倍的学习效果。
实践证明，在所有课程中，数学是最容易产生成绩分化的课程之一，容易让一部分学生产生厌烦心理。
因此，表扬和鼓励等激励方式在数学等课程中的意义显得尤为突出。
本人从事了多年的数学教学工作，在这方面有自己的一些看法，概括为以下几点：一、对学生的鼓励和表扬应更加注重探索和研究的过程，而非结果。
教学实践中，教师评价学生学习效果的标准在于学生解题答案的正确与否，这也是教师鼓励和表扬学生的依据。
这固然不错，但更应该着眼于学生学习探究的过程，着眼于学生在此过程中所表现出来的探索精神和合理的思想方法。
有时候，也需要表扬一下学生的“错误”。
当然，学生的错误也可以分为几种情况。
有些错误是应该被彻底否定的；有些错误虽然输在结果，但赢在了过程，因为它同样包含着学生探索研究的汗水，其中也有合理思想的火花。
教师如果忽视这些值得鼓励的正确的因素，被覆盖于其上的错误外衣所蒙蔽，采取不恰当的方式去对待，就不利于甚至会扼杀学生良好的数学思想方法的萌芽。
我们表扬学生这一类的“错误”，就是为了不让它错误的外壳和合理的内核玉石俱焚，先小心翼翼地留住这块玉璞，然后慢慢打磨，去掉外面难看的石头，露出里面玉的光华。
赞扬学生的“错误”，正是为了他们少犯错误。
在课堂上，教师要有一双“慧眼”，能明察学生学习过程中表现出来的各种美好，明察他们合理的思想的萌芽。
【初中数学】学习初中数学的方法之多表扬少批评
【初中数学】学习初中数学的方法之多表扬少批评【—】老师没注意了，在平时的教学中，牢记宗旨：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，既注意发展学生的智力，又重视培养学生的学习兴趣，就能保证学生能学好数学。
初中数学兴趣培养中的“多表扬少批评”在课堂提问中，要结合各类学生的实际水平，使学生也有答对机会，学生每答对一次都给予肯定和鼓励，以温和、热情、多赞扬的方法对待学生，很少批评、指责、挖苦、否定、杜绝“你太笨”、“弱智”等忌语，使各个层次的学生都有收获，都能获得成功，享受成功的喜悦，正如心理学家盖滋所说：“没有什么东西更能增加满足的感觉;也没有什么东西比成功能鼓起进一步求成功的努力。
”考试也是种激发学生学习兴趣的手段，凡是做教师的都知道，一些成绩好的学生盼考试，希望考试，因为每一次考试都能显示他们的成绩，以致取得老师的表扬，学生的称赞，以至家长的奖励等;而一些成绩差的学生就怕考试，不希望考试，因为怕考不好而受到老师的批评，同学的嘲笑，乃至家长的训斥。
教师要利用考试这个手段来激励学生，考试包括形成性测试，章节测试，单元考试，期中期末考试等。
同一班级的学生所考的试题可以不一样，通过不同层次的不同标准评价学生的学习，能使每个学生看到自己的进步，体会成功的乐趣，促使学生进入以成功为起点自我发展的良性循环中去，对考试中反映出的学生的点滴进步，都给予表扬或肯定，增强学生的学习欲望，培养学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性。
在正常的教学中，我们应该注意用“表扬”的方式来激励学生，做到多表扬少批评。
我记得在数学课上，一个学生因为我的批评而产生了叛逆心理。
为了抗议，他没有做我在黑板上安排的练习。
当我看到它时，我很担心，但我暂时不想让她做练习，就在这时她的同桌说：“你为什么不在黑板上做作业呢？”我抓住这个好机会说：“为什么不呢？她在思考。
如果她不思考，她怎么能做对呢？”听了我的话后，学生立即拿出练习本解决了问题，从而将消极的对抗转化为积极的合作。
小学数学课堂上如何表扬学生
小学数学课堂上如何表扬学生在小学数学课堂教学中，表扬学生是一种非常重要的教学手段。
通过表扬，教师能够有效地激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，从而促进他们形成积极的学习态度。
以下是一些具体而有效的表扬学生的策略：1. 具体而真诚的表扬例子：“小明，你在这道应用题中的解题思路非常清晰，特别是你首先确定了未知数并设立了等式，这种有条理的思考方式非常值得大家学习。
”分析：具体的表扬能让学生明确自己哪里做得好，从而更有针对性地保持和发扬这种优点。
同时，真诚的语气让学生感受到教师的认可和赞赏，增强他们的自信心。
这种表扬方式不仅让学生知道他们做得好，还帮助他们理解为什么做得好，从而在今后的学习中能够继续发扬光大。
2. 关注努力和进步例子：“小华，老师注意到你这周在数学作业上花了很多心思，错误率也明显下降。
你的努力和进步大家都看在眼里，继续加油哦！”分析：表扬学生的努力和进步，而不是仅仅关注结果，能够让学生感受到自己的付出是有价值的，激发他们的学习动力。
这种表扬方式让学生明白，只要他们努力，就一定会有进步，从而更加积极地投入到学习中去。
3. 鼓励团队合作例子：“这组同学们在解决这个难题时合作得非常好，大家互相讨论、互相帮助，最终找到了正确的答案。
这种团队精神非常宝贵，值得表扬！”分析：在数学课堂上，鼓励学生之间的团队合作不仅能够培养他们的协作能力，还能让他们在共同解决问题的过程中感受到成功的喜悦。
通过团队合作，学生能够学会倾听他人的意见，学会分享自己的想法，从而在合作中共同成长。
4. 多样化的表扬方式例子：除了口头表扬外，教师还可以采用其他方式，如给学生颁发“数学之星”的小奖状、在班级的荣誉榜上贴上学生的名字、或者允许学生选择一次特别的数学活动作为奖励。
分析：多样化的表扬方式能够让学生感受到不同的成就感，增加他们的学习乐趣和动力。
通过这些不同的表扬方式，学生不仅能够感受到教师的认可，还能在同学面前展示自己的成就，从而进一步增强他们的自信心和学习动力。
浅谈表扬在数学教学中的应用
浅谈表扬在数学教学中的应用摘要：兴趣是通往成功之门的钥匙，是最好的老师。
而表扬能促使学生产生对于数学的兴趣，能使学生产生我们难以想象的动力，所以我们老师要多表扬学生。
关键词：表扬数学教学兴趣在新的课标里，要求我们多鼓励学生，多给孩子展示自我的机会，确实，只有孩子主动地参与到教学活动中来，数学课堂才能变得高效。
在平时的课堂教学、作业辅导、作业讲评和学生的日常交往中，老师的表扬和鼓励能直接影响到学生的求知欲。
一位著名的教育家曾多次讲到“孩子需要鼓励，就如植物需要浇水一样。
离开鼓励，孩子就不能生存。
”可见表扬的作用对教育孩子多么重要。
作为一名小学数学老师，我认为在日常的教学活动中，要多表扬学生以达到让学生想学好、有信心、主动学的教学目标。
如何让表扬在日常教学活动中发挥它独有的正能量呢？下面我就根据自己在日常教学中探索与实施的表扬方法跟大家交流交流。
一、表扬要做到有制度，有章可循地评价学生。
在我刚接班的那段时间，学生们学习的积极性老是调动不起来，为了调动学生们学习的主动性，我和他们约定，哪几种现象和结果是老师要点名表扬的，从而提升他们学习的积极性。
为了使表扬做到对事不对人，我提前将表扬的条件告知所有的学生，达到了条件老师就表扬，达不到表扬的条件即使平时老师特别欣赏的学生也暂时不表扬。
当我真正开始兑现承诺的时候，我发现一半的学生学习的积极性调动起来了，记得有天晚上，一个孩子的家长专门在QQ上对我表扬了他的孩子表示感谢，她说她感受到了孩子内心的喜悦，看到了孩子积极主动地去看书写作业，希望我以后多提问他的孩子，多肯定他孩子的进步。
从那以后，我都坚持按制定的制度表扬学生。
二、表扬要做到多方面，争取给每个孩子机会。
在最初的表扬中，我每天表扬在校数学作业完全准确的学生。
部分学生因为做题马虎或者因为知识掌握的不熟练屡屡不在表扬之列，从而对获取老师的表扬就没有了冲击。
于是，为了调动这部分学生的积极性，我在最初的表扬制度中，增加了课堂纪律（只要上课认真听讲，不做与学习无关的事）和学习态度（按要求准备学具、按时完成作业等）方面的评价。
表扬是上好数学课的添加剂
表扬是上好数学课的添加剂
教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。
教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。
激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。
只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。
如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。
学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。
浅谈鼓励在数学教学中的作用
浅谈鼓励在数学教学中的作用课堂教学中数学教师要注意时刻关注和赏识学生的优点和长处，始终让孩子在“我是好孩子”的心态中学习。
哲人詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。
”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现，是帮助孩子树立自信心所必需的，是孩子成长的需要。
心理学家告诉我们，赏识、赞美孩子对优化孩子的心理十分有利，既能快速抚平孩子心灵上的创伤，也能促使孩子的心理得到建康发展。
竖起你的大拇指夸奖你的学生吧，你将获得丰厚的回报。
赏识导致成功，抱怨导致失败。
放大孩子的“闪光点”，就要抓住任何一个机会，对孩子的出色表现及时予以表扬，让他感到也是拥有优点和大有希望的。
课堂教学中要及时并恰当的表扬学生应注意如下几个方面。
一、表扬的对象要具体。
新课标指出“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
”更要以“过程评价为主”。
这就要求我们的评价不仅要对学习活动的行为进行评价，还要着重对学生学习活动的过程进行评价。
如一个学生在解决实际问题时，方法用的比较好，我们可以这样表扬“你的方法很好！”，“你做题很努力！”这是对学生学习活动的过程进行了表扬，学生会很高兴。
如果简单地表扬“你真聪明！”，是对学生自身进行表扬，学生会认为自己成绩归功于能力，不利于学生自身的发展。
因为表扬他努力，让他知道受表扬的真正原因，他就会继续努力。
而表扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。
二、表扬的程度要适度。
表扬的目的是为了激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，激励学生不断深入地进行思考，提高课堂学习的效率。
对学生的表扬要做到实事求是、客观公正，既不能吝啬而平平淡淡，也不能夸大其词，更不能哗众取宠。
课堂教学中，教师应该关注学生在学习中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立信心，尤其是在学生智慧的火花闪现时，教师要给予充分肯定。
夸奖式教学在小班化数学课堂中的应用
夸奖式教学在小班化数学课堂中的应用——慈溪市乾明学校任春何为夸奖？夸奖就是赞美与欣赏。
对学生的学习、活动等行为表现给以高度评价，用夸奖的语言对学生给予鼓励，可以提高学生的学习主动性，提高学生的求知欲望，培养学生的创新精神。
俗话说：“数子十过不如奖子一功”，“聪明孩子都是夸出来的”。
夸奖孩子、赞赏孩子、鼓励孩子，是学校教育的一项重要艺术。
那么，怎样对学生进行夸奖式教学呢？下面，我就数学课堂中的夸奖式教学，谈谈自己的几点粗浅看法：一、在课堂教学中，要给予夸奖式评价：小班化的数学课堂中，由于班级人数较少，教师对学生的关注面就比较广。
一节课下来，每个学生都能得到回答问题的要求，如果教师在学生回答问题后，适时给予夸奖式的评价，就会调动学生发言的积极性，讨论问题就会更加激烈，课堂情绪就会始终高涨。
如在教学《合理分配》一课的练习设计中我设计这样一个问题情境：学校组织同学们去春游，四年级四个班有182个同学，学校提供两中车型，大客车每辆可乘坐38人，中巴车每辆可乘18人，如果让你来租车，你打算租几辆车？思考之后学生们积极踊跃汇报自己的方法。
有两辆的，有三辆的，有四辆的，还有六辆的。
见此情景，我没有急于进行评判，而是接着对学生说：你们的回答都很好，看来大家今天都在认真听讲，专心思考，但是你们想过你们租的车子，对学校来说是不是最合理，花钱最少啊？同学们听了我的一番话，心里都美滋滋的，开始独立思考，然后回答出自己的设计，在学生的谈论与争辩中，合理的分配方案便脱颖而出，在对比中学生们很快发现了既经济而有实惠的租车方案，圆满的完成了本堂课的教学目的。
又如在平时的教学中，我们经常会碰到这样的情况：在课堂上，你提出了一个问题，这时你发现平时不怎么举手发言的，学习成绩也不怎样的一位同学把手举得高高，你非常高兴，马上请这位同学回答。
可是这位同学回答以后，文不对题，同学们都笑了，此时，作为教师，若加以批评或否定，无形就给这位学生，尤其是基础差的学生以沉重的打击，同时也对后来发言的学生造成心理上的压力。
如何在小学数学教育中发挥赞美的作用
如何在小学数学教育中发挥赞美的作用发布时间：2021-11-29T17:54:27.096Z 来源：《基础教育参考》2021年12月作者：黄柳银[导读] 我国《课程改革纲要》中明确表示小学阶段各学科教师需要积极转变教育理念，以培养学生的综合素养为目标组织开展教学活动。
就数学学科而言，教学质量还有较大的进步空间，作为教师需要不断的进行总结，提出具有创新意义的教学方法。
而为了帮助学生培养足够的学习兴趣，教师应当积极发挥赞美的作用，多鼓励学生，再对其进行必要的引导。
黄柳银广西壮族自治区贵港市港北区港城街道中心小学 537100摘要：我国《课程改革纲要》中明确表示小学阶段各学科教师需要积极转变教育理念，以培养学生的综合素养为目标组织开展教学活动。
就数学学科而言，教学质量还有较大的进步空间，作为教师需要不断的进行总结，提出具有创新意义的教学方法。
而为了帮助学生培养足够的学习兴趣，教师应当积极发挥赞美的作用，多鼓励学生，再对其进行必要的引导。
关键词：小学数学；赞美；教学实践中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）012-231-01引言：小学生群体是渴望得到认同和鼓励的，教师在组织开展数学学科教学工作的过程中要注意这一点，主动赞美学生，让学生意识到自己是被关注的。
对任何一名学生而言，当接收到教师的赞美以后，会提高对学习数学学科内容的积极性，在课堂上也会表现的更加主动。
而赞美学生的方式也可以根据不同学生个性上的区别去选择。
诸如对于性格较为内向的学生，教师可以侧重于书面的形式赞美学生，而对于性格较为活泼的学生，则更多的可以对其进行口头赞美。
一、对学生进行赞美的必要性就数学学科而言，教师的教学任务除了帮助学生掌握良好的数学基础，还要重视对学生逻辑思维、独立思考等综合素养的培养。
而在传统教育模式视域下，教师主要依照教学大纲组织开展教学活动，不会涉及过多带有延伸性质的教学。
浅谈小学数学课堂上表扬学生的重要性
浅谈小学数学课堂上表扬学生的重要性发布时间：2022-04-27T03:15:07.814Z 来源：《中国教师》2022年5月下作者：韦双金[导读] 当今时代,社会不断发展变化,社会大环境对学生核心素养的培养工作提出了更高的要求。
在时代大背景下,数学的飞速发展成为一大特色,数学素质教育开展的重要性也被人们不断认可。
小学是学生发展思维能力、提高核心素养不可忽视的阶段,如何在数学教学中充分激发学生数学思维,实现高质量教学,是我们需要面临的一个关键性问题。
本文将从对小学生数学思维的分析的角度切入,分析表扬艺术在数学教学中的重要意义,并针对如何借由表扬艺术开启学生的智慧灵感展开探索,从而为达到在小学数学实际教学课堂上培养学生的数学思维的目标提供一定的理论支持。
韦双金百色市凌云县实验小学摘要:当今时代,社会不断发展变化,社会大环境对学生核心素养的培养工作提出了更高的要求。
在时代大背景下,数学的飞速发展成为一大特色,数学素质教育开展的重要性也被人们不断认可。
小学是学生发展思维能力、提高核心素养不可忽视的阶段,如何在数学教学中充分激发学生数学思维,实现高质量教学,是我们需要面临的一个关键性问题。
本文将从对小学生数学思维的分析的角度切入,分析表扬艺术在数学教学中的重要意义,并针对如何借由表扬艺术开启学生的智慧灵感展开探索,从而为达到在小学数学实际教学课堂上培养学生的数学思维的目标提供一定的理论支持。
关键词:核心素养;小学数学;数学思维;表扬艺术中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）5-101-011表扬艺术推动数学课堂新发现的现实意义当今时代,作为众多学科的基础的数学的发展已经是时代潮流中不可忽视的一股浪潮;数学学科也逐渐上升为小学各个学科中的核心学科,在小学素质教育中占据着重中之重的地位。
我们必须重视学生的数学思维,让数学思维作为学生进行学习的基础与驱动力,达到素质教育的目标。
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在数学教学中要正确发挥表扬的作用
著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。
”表扬是一种激励性的评价手段，在教学中运用好表扬的艺术，在数学教学中为同学们树立一个个鲜活的榜样，有着巨大的启迪作用。
在众多人的心目中，表扬是对人对事的赞扬，表扬即是激励，可产生积极的作用。
但实践中的结果是，有些教师的表扬的确是出于激励目的，但由于种种原因，表扬所产生的效果却未能如愿，甚至事与愿违，究其原因，主要在于运用不当。
为了真正发挥表扬应有的激励作用，我认为应该注意以下几点。
一、表扬的对象要明确
表扬是对人对事的一种公开赞扬。
因此，教师对学生的表扬必须要对象明确。
无论是对人还是对事，对整体还是对局部，对整个过程还是某个环节的表扬，为什么受到表扬必须得明确。
让被表扬的人和其他同学都知道教师表扬的是什么，并且让学生认同教师的表扬。
例如：一次数学课堂上，两个同学为某一问题争论不休而没有结果。
此时，无论是当事人还是其他同学都在期待着教师的评价。
如果此时教师的评价是“你们说的都有道理”、“你们都很了不起”，就会让所有的同学摸不着头脑，
不知到底该怎样想，对事情的过程、效果、态度等都会觉得一片茫然。
此时，如果教师能够旗帜鲜明地对两位同学的探究精神予以肯定，给予表扬，同时对争议的问题予以点拨引导，则效果会好得多。
二、表扬的态度要真诚
心理学研”究认为，有效的表扬的第一个特点，也是最重要的一个特点就是真诚。
只有包含着真诚温馨的情感，发乎于情的表扬才能够成为孩子心灵深处成长的力量。
因此，教师表扬学生时，态度必须真诚，情感要真挚。
当教师从内心感觉学生“应该表扬”时，他的语言、神情才会使学生深切地感受到教师的赏识。
这样，表扬才会更有效地激励学生。
如果教师忽视了其他因素，简单地理解为表扬即可激励，即可起到积极作用的话，把表扬纯粹作为一个手段，必然神情淡淡，随口施舍，甚至信口开河。
这样廉价的表扬不仅起不到积极的作用，反而会挫伤被表扬学生的积极性，还可能使被表扬的学生产生被讥讽、被戏弄的心理感觉，产生反感情绪。
三、表扬的分寸要适度
要掌握好表扬的度，讲究表扬的分寸要因材施教。
不能滥用表扬，过分的批评与惩罚会挫伤学生自尊心与自信心，但并不代表只能一味地去表扬学生。
表扬应当恰如其分，基调的高低应根据实际情况而定。
如果尺度掌握不当，就不
能产生积极作用，还可能产生负作用。
数学课堂上，明明学生回答问题回答得不好，可教师的“你真行”，“你说得很好”、“你真棒”等表扬却充斥课堂。
似乎只要学生参与，就全面肯定，就全面表扬。
如此千篇一律、言过其实的表扬，大大降低了表扬的价值。
久而久之，表扬在学生心目中会贬值，甚至一文不值，导致华而不实的班风学风，影响学生的身心健康发展。
四、表扬要关注“后进生”
马斯洛认为：每个人都具有一种好的，至少中性的固有本性，而这种本性、潜能必然现实化，也就是说，即使品行很差的学生，你如果细心观察，也会发现他所具有的“微量元素”。
受表扬的对象中，品学兼优的学生往往占大多数。
一是因为他们却有许多值得表扬的闪光点，而教师普遍对这部分同学关注更多，对他们的表扬更慷慨。
殊不知“后进生”更需要关爱，更渴望得到表扬。
同样的事情，发生在优秀生身上，也许是再平常不过的，但发生在“后进生”身上，可能就是可贵的进步，就是值得表扬的“闪光点”，就应该给予及时的、恰当的表扬。
正因为后进生受到教师的表扬的机会相对少得多，教师才会更加关注他们的一言一行，努力寻找他们的“亮点”。
陶行知有一个著名的“四块糖”的故事：有一天，他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到办
公室。
等陶行知简单了解了一下情况回到办公室，见男生已在等他。
陶行知掏出一块糖，递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。
”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。
”男生将信将疑地接过糖。
陶行知又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感。
”陶行知掏出第三块糖给他。
这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。
”陶行知又拿出第四块糖，说：“你已经认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。
”
在这个故事中，男生未必是“后进生”，但他此时毕竟是一个犯了错误的学生。
陶行知却以他睿智的眼光，发现了该男生值得表扬的表现。
实实在在的表扬，情真意切，如和风细雨，其效果远胜出大发雷霆、怒斥一顿。
我们可以看出，陶行知既善于发现“优点”，又很讲究策略。
需要注意的是，“后进生”虽然渴求表扬，但他们较其他同学对教师的表扬更敏感。
因此，教师除了要把握好时机外，还要注意尺度，要通过恰当的表扬，体现出教师对他们的公正评价，表现出教师对他们的关注是真诚的，增强他们的自尊心和自信心，营造和谐的师生关系和同学关系。
五、教师要不断提高自己在学生中的威信
前苏联教育家加里宁指出：“如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。
”可见，在学生中树立起威信，对教师来说是很重要的。
同样的背景下，同样的表扬方式，出自不同的人，产生的效果未必相同。
原因在于个人在学生心目中的地位不同。
一个具有强烈事业心、责任感，业务水平高，时刻关心爱护学生，处处关注学生的成长，深得学生爱戴的教师，对学生的表扬在学生内心产生的激励作用是可想而知的。
反之，如果教师日常缺乏与学生沟通交流，师生关系淡漠，则教师本人难以发现学生表现出来的优点和长处，难有发自内心的赏识。
即便有些表扬，对学生产生的影响也会削弱许多。
若表扬不当，不仅会产生负作用，还会降低教师的威信。
表扬是一种手段，更是一门艺术。
表扬学生容易，但表扬后产生最大限度的积极作用却不容易。
这就要求教师在实践中努力提高自身素质，在运用中把握好各方面的尺度。
只有这样，才会使表扬真正发挥激励作用，促进教育教学，促进学生的身心健康发展。
（责编金东）。