浅谈教师怎样评课议课

浅谈教师怎样评课议课（提纲）

主讲人黄开南

教师怎样进行科学、有效的评课议课？本人认为：一要克服现实评课议课中的各种弊端，努力在提高评议的科学性、针对性和有效性上多动脑；二要善于把握好评议的“视角”，努力在“抓住特色、抓准问题、抓好策略”上多思考。概括而言，就是要力求做到“六忌六要”。

一、六“忌”

综合各种评课议课的信息，以下六个低效甚至无效的主要问题需要避免和克服。

1、忌高谈阔论

2、忌蜻蜓点水

3、忌吹毛求疵

4、忌以偏概全

5、忌事无巨细

6、忌语无伦次

二、六“要”

1、要做好充分准备

这是有效评课议课的前提，也是评好一堂课的基本保证。主要包括“认真听课”和“听后整理”两个行动准备。

○课堂教学观察是评课的第一手材料。

○如何观察？

○如何记录？

○评课议课是听课的感悟、理解、分析与对话。

○观课者还需要对第一手资料进行系统整理、归纳概括、提炼升华。

○观课者要展开课堂实践与教材文本的对话。

2、要注重教学分析

这是评议课堂教学最为基本的观点和立场。教学分析的内涵是丰富的，分析的方式也是多样的。

（1）教材内容处理分析。

○合理、灵活地处理教材内容是尊重教材、用好教材的具体表现。

○教师对教材的合理处理必须遵守哪些原则？

○案例1“口算乘法”（人教版，三年级上册）第一课时。

（2）教学目标的确定与达成分析。

○分析和考察一堂课教学目标的实现与否，重在分析判断教学目标确定的适切性和达成度。

○怎样评价教学目标的适切性？

○怎样评估教学目标的达成度？

（3）序列结构的组织与选材分析。

清晰立序

○课堂是一个有序的结构组织。这个组织的“立序”，必须从学科特色的角度上建构。

○案例2数学概念教学，其组织结构一般可概括为：辨别各个具体事物——抽象出各个事物的共同属性——概括并形成概念——把新概念的共同关键属性推广到同类事物

中去进行修正与应用。

○教学可按照“情境引入——感悟理解——比较巩固——具体应用？”四个序列进行操作。

○对于一堂课的整个组织而言，又有主次之分、轻重之别，其主环节（新知教学）通常又按由浅入深几个序列推进。

据实选材

○在充分考虑“清晰立序”的同时，如何选材？这也是评议课堂教学的一个视角。

（4）重难点的突出与化解分析。

○什么是教学的重点？

○什么是教学的难点？

○评议时怎样进行分析执教的老师如何突出重点？如何突破或化解难点？

（5）方式方法手段的选择与运用分析。

○这是评议课堂教学的一个重要视角。

○教学方式方法手段的选择与运用的依据是什么？

○案例3“三角形边的特征”（人教版，四年级下册）一课时。

3、要关注教学亮点

○课堂的本质是教与学的作用，是师生之间的沟通、交流与对话，在这个教与学，作用与反作用的交往情境中，时而会闪烁出让人会意、令人兴奋的亮点，这也是评课议课过程中的关注点。

（1）突出教之亮点。

○教之亮点主要表现在哪几方面？

○案例4“秒的认识”（人教版，三年级上册）一课时。

（2）突出学之亮点。

○课上得好不好，一个最基本的立场就是看看学生学习的表现与效果。

4、要找准教学问题

真实的课堂是不可能没有一点问题，这是一个不争的事实。评课议课的指向重在诊断、分析与探讨。

○怎样去识别出执教老师在课堂上所暴露的问题或不足？

○案例5 《观察物体》（人教版，二年级上册）第一课时。

○找准教学问题，评议者要以换位思考的方式与参与者展开真诚地对话。

5、要力求深入浅出

○数学家华罗庚说：“深入浅出是功夫”。

○教师评课议课怎样才能深入浅出呢？

○关键是要抓住某一具体理论与某一具体事件的紧密结合，用理论说服案例，用案例诠释理论。

例：某教师在评议所观课堂教学，为了说明教师与学生的相互影响、相互作用时，用了“y=kx”的函数式来解读。

6、要讲究评议策略

评课议课是一项专业性很强的技术性活动，又是一项讲究人际交往的艺术性工作。

○有效评课议课必须抱着对所有参与者、对教学研究高度负责的态度，坚持以实话实说为准则，以平等对话为基础，这是

基本立场也是基本策略。

○本着客观、公正、实事求是，始终坚持“心理零距离”原则。

课堂教学上的“五动”

主讲人黄开南

一、主动。这指的是学生积极的学习精神和自觉的学习态度。

二、互动。这指的是教学过程互相促进和谐发展的师生关系。

三、灵动。即心灵涌动，神采飞扬。这指的是教学中教师的精神设计和牵一发而动全身的教学功力。

四、触动。即学会和习得。这指的是对事物有所感悟，能够初步了解事理，懂得个中奥妙，属于学习收获范畴。

五、序动。即教学组织程序，也叫教学序列，或称为教学模式，属于教学秩序和监督保证系列。