大学本科教学中若干存在问题的再思考
机械类本科生“热工基础及流体力学”课程教学改革探讨
甘肃科技Gansu Science and Technology 第37卷第5期2021年3月Vol.37 No.5Mar. 2021机械类本科生“热工基础及流体力学”课程教学改革探讨陈晓娟】，焦坤灵2（1.内蒙古科技大学机械工程学院，内蒙古包头014010; 2.内蒙古科技大学能源与环境学院，内蒙古包头014010）摘要：结合热工基础及流体力学课程特点，梳理了目前课程教学中存在的若干问题，制定了适合机械类本科生的 教学思路，从教学内容优化、教学文件设计、学生自主学习等方面对课程进行了教学改革探讨。
旨在为课程的持续改进提出相应建议，帮助调动学生对课程的学习兴趣，提高课堂教学质量和教学效果，培养学生的学习热情和终身学习意识。
关键词：热工基础及流体力学;教学改革；探索；机械类本科中图分类号：G64内蒙古科技大学机械工程学院机械类专业立 足内蒙古，面向全国，以培养适应经济社会发展需 要、专业基础扎实、工程实践能力强，具备科技创新 精神的高级工科专业人才为目标。
在高等工程教育改革发展的新时期，我区作为国内重要能源基地， 以新技术、新产业为特点的新经济模式大力发展， 对高等工程教育提出了新的要求。
“热工基础及流体力学”课程包括工程热力学、传热学以及工程流体力学的内容，核心目标是掌握 以流体介质为能量载体的力学规律、热量传递规律 和能量转换规律。
对从事机械类专业的技术人员来说，其工作内容无不涉及能量的转换和传递问题， 从机械加工设备到工程机械装置，从过程装备、工 程控制到机械电子系统均离不开能量的传递与利 用，机械类专业的学生应该具备合理用能、节能环保的意识，懂得基本的技术原理，因而该课程在机 械类专业人才的培养中具有重要地位。
结合工程教育认证理念，我校机械类专业合理优化课程体系，新增了“热工基础及流体力学”课程，本文就课程的 教学内容、教学文件、学生自主学习等方面进行研 究与探讨。
1课程现状和教学思路1.1课程现状内蒙古科技大学机械工程学院机械类本科专业新版培养方案将“热工基础及流体力学”作为专 业核心基础课开设在第5学期，具有承上启下的学 科特点。
高校本科教务管理的几点反思与建议
JIAO XUE GUAN LI高校本科教务管理的几点反思与建议陈婉娴（上海师范大学生命科学学院，上海 200234）摘要：本科教育是高校的核心和基础，教务管理是高校本科教学质量的基本保障。
随着我国高等教育改革的深入，传统的高校教务管理模式面临着挑战。
本文从教务管理在高校教学管理工作中的现状入手，论述了普遍存在的若干问题，并结合高校实际情况就如何解决这些问题提出了几点建议。
关键词：教务管理；素质；理念创新高校教学工作具有多学科、多层次和多样化的特点，随着高等教育的迅速发展，教学管理的对象和内容也趋于复杂化。
教务管理不仅要在争议与挑战中直面全新的教育问题，更要通过反思来不断地寻找突破点。
笔者在地方高校从事了七年本科教务管理工作，积累了丰富的一线工作经验，对教务工作中实际存在的问题有着切身的体会。
教务管理一般归属于行政管理范畴，但又区别于一般的行政工作，几乎涉及高校教学过程的方方面面，犹如无形的纽带联结在学校、学院、教师和学生之间，是高校教育教学活动中不容忽视的重要环节。
通常的教务工作包含三方面内容：一是教学过程管理，包括课程安排、选课管理、教材预定、教学进度管理、课程调动、考试安排、成绩管理和数据维护等等；二是学籍管理，包括学籍维护、专业流动管理、个性化培养方案制定、毕业学分及学位评定的审核等等；三是档案管理，包括学生成绩单以及相关成绩证明的出具、教学文件的归集和归档等等。
而在这三方面之下又分别细化出更多更琐碎的工作内容，从而引发的诸多问题和弊端值得思考和探究。
本文将从以下几点进行探讨。
一、高校教务管理工作中存在的问题（一）教务管理人员引进渠道参差不齐教务管理人员的入职门槛普遍较低，缺乏专业背景，有些是毕业生留校任职，有些是学院教师及行政人员转岗、兼任，有些是高层次人才引进过程中的家属安置，还有些是社会招聘。
部分教务员的学历层次、职业素养与实际工作需求存在较大的落差，难以适应高校创新发展的需要。
教务员综合素质的高低将直接影响高校本科教学的质量与整体教学水平的提升。
思考法学毕业论文中存在的问题和改进建议
思考法学毕业论文中存在的问题和改进建议一、成人法学专业毕业论文存在的问题1.论文选题的随意性。
国家标准GB7713-87对学术论文学术语言文言化的复古倾向--一个值得关注的语言科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式浅析“教学学术”视角下大学教师教学责任意识剖析传播学术中的“欧洲中心主义”——亚洲中从Ontology的译名之争看哲学术语的翻译原则试论新闻学学术规范研究的依据与路径论析大学教师教学与科研的学术责任中学的学术:一个亟待关注的话题试论学术嬗变中的教育创新环境法学的学术特色与贡献的定义是“某一学术课题在实验性、理论性和观测性上具有新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录；或是某种已知原理应用于实际中取得新进展的科学总结，用以提供学术会议上宣读、交流或在学术刊物上发表；或作其他用途的书面文件。
”包括成人法学专业在内的毕业论文应归属学术论文的范畴，具备学术性、专门性和创新性的特征。
当前很多成人法学专业的学生并没有认识到毕业论文的实质和意义，在选题上或者把他人的论文题目直接套用，或者把工作总结报告拿来，或仅凭个人的理解而随意确定，或者对别人的论文采用拿来主义等等，都忽视了毕业论文的特性和选题的规范性，没有立足于个人的专业知识、实贱经验、当前法学研究和社会实际情况，来设计和构思论文的选题。
这种随意性选题导致的只能是重复性、抄袭性、空洞性的毕业“作业”，完全背离了成人法学专业毕业论文分析法学专业毕业论文存在的问题和提升途径电大法学专业毕业论文存在的问题分析和思考从司法资格考试看高校法学专业人才的培养开放教育本科法学专业网上实践教学初探法学本科学生专业实习模式透视与转换对电大法学专业课程设置的调查与分析理工科院校法学专业实践教学体系研究法学专业本科实习的检讨与实践探索宪法学专业化与生活中的宪法问题关于法学专业教学方法的思考的目的和宗旨。
2.论文写作的基础不足。
成人法学毕业论文的要求可以定位是进行专业性、学术性论文的写作训练，初步尝试做学术性的研究，学习科研论文的一般方法和规范，能做到的是对某个选题的现有成果进行学习、归纳，在梳理资料的基础上，做一些描述性的工作，表达自己的看法。
本科毕业设计存在的问题与整改措施探析
本科毕业设计存在的问题与整改措施探析1. 引言1.1 研究背景本科毕业设计是大学生在校期间完成的重要学术任务，是对所学专业知识和能力的综合考验和展示。
随着人才培养模式和教育理念的不断更新，本科毕业设计也在不断改革与完善之中。
在当前形势下，本科毕业设计依然存在一些问题与挑战。
选题过于平凡是目前本科毕业设计的普遍现象。
因为学生在选题时缺乏深入思考和创新意识，导致选题范围狭窄、缺乏新颖性，难以引起导师和评审委员会的兴趣。
缺乏创新性也是本科毕业设计面临的重要问题。
有些学生缺乏对学科问题的独立思考和解决能力，导致设计成果缺乏独特性和创造性，难以为学术界和社会带来实质性的贡献。
缺乏实践性也是本科毕业设计需要解决的问题之一。
一些设计仅停留在理论层面，缺乏实践操作和实际应用，难以体现学生的实践能力和专业素养。
缺乏指导与评价机制也是当前本科毕业设计的瓶颈之一。
学校对指导与评价的规范化程度不高，导致学生在设计过程中缺乏有效的指导和反馈，影响设计质量和学术水平。
本科毕业设计存在的问题需要引起我们的重视和思考，需要通过一系列的整改措施来加以解决。
中提出的问题将在接下来的内容中得到更详细的分析和探讨。
1.2 研究目的本文旨在探讨本科毕业设计存在的问题，并提出相应的整改措施。
通过对选题平凡、缺乏创新性、缺乏实践性以及缺乏指导与评价机制等问题的分析，旨在引起人们对本科毕业设计质量的关注。
通过提出加强选题指导、鼓励学生开展科研创新、加强实践能力培养以及建立完善的指导与评价机制等整改措施，旨在为提升本科毕业设计水平提供参考和建议。
本文的研究目的还在于通过对问题的深入剖析和整改措施的提出，促进本科毕业设计的持续改进，为培养人才、促进教学质量提供有益的借鉴和参考。
2. 正文2.1 本科毕业设计存在的问题本科毕业设计存在的问题主要包括选题过于平凡、缺乏创新性、缺乏实践性以及缺乏指导与评价机制。
选题过于平凡是一个普遍存在的问题。
许多学生在选题时往往选择传统的研究主题，缺乏新颖性和独特性，导致毕业设计缺乏吸引力和学术价值。
对大学英语本科教学若干问题的思考
语 有效地进行交 际 ， 同时增强其 自主学习能力 ， 提高综 合文 化 素养 ，以适应 我 国社会 发 展 和 国际交 流 的需 要 。” 因此 ， 高大学生英语 的听说能力是 大学 英语 教 提
学面临的难题。
２ 以教师为主体 ， － ３ 互动性不强 在大学英语 课堂 中， 教师与学生普遍缺乏互动 。在 整个课堂教学 过程 中以教 师为主导 ，教师 唱独 角戏 占 据 了大部分课堂 时间 ， 学生被视 为被动 的接受对 象 ， 而 非学 习的主人 ， 样不利 于发挥 学生学 习的主动性 、 这 独 立性和创 造性 ， 导致课 堂教学 效果不理想 。 ３对改进大学英语本科教学的建议 针 对 以上 问题 ，笔者认为不妨从 以下几个方 面人 手， 探讨改进英语本科教学 的有效措施 。 ３ｉ ． 培养学生 自主学习能力 在大 学期间 ， 人 自主学 习的能力越强 ， 一个 水平越 高， 意味着他步入社会 时 自觉独立 、 自主学 习的起点越 高 ， 适应性越强 。因此 ， 社会 培养 大学生 自主学 习能力 意义重大 。大学生首先要根据 自己的兴趣 、 以及今 能力 后想从 事 的职业 自由决定学 习内容 ，然后科学合理安
的能力 ， 还有部分学 生学习态度 不够端正 ， 学习 目的不 明确 ， 这些也会影 响学生主动积极 的学习 。 ２２ 聋子英 语” “ 巴英 语” ． “ 、哑 现象严重 俗话说 ：分 分分 ， “ 学生 的命 根 ； 考考 ， 考 老师 的法 宝” 现行的大学教育仍 是 以应试教 育为主 ， 生学 习的 学
得 了长足 的进步 ， 但也存在很多亟待解决 的问题 。本文 揭示 了 当前 大学 英语本 科教 学 中存 在 的若 干 问题 ， 并 针对这些 问题 提出 了一些 能激发学生 学习兴趣 、切 实 可行的教学建议 。 、
大学教案中的问题分析讨论
大学教案中的问题分析讨论作为大学教学的重要组成部分，教案的编写和使用在课堂教学中起到了至关重要的作用。
然而，现实中我们常常会遇到一些教案中存在的问题，这些问题不仅仅是教师个体的问题，更是教育体制和教育方式的问题。
因此，本文将对大学教案中可能存在的问题进行分析和讨论。
一、缺乏教学目标的明确性和针对性大学教案中常常存在教学目标过于宽泛或者过于笼统的问题。
一些教案的教学目标定位模糊，无法准确指导学生的学习和教师的教学。
例如，一个教案中的教学目标只是简单地写明“学生能够理解该知识点”，这样的目标既没有具体到学生应该掌握的知识、技能和能力，也没有明确说明学生应该达到的程度。
二、缺乏具体的教学步骤和教学方法在一些教案中，教师只是简单列出了所要进行的教学内容，却没有具体的教学步骤和教学方法。
这导致了教学过程的杂乱无章，缺乏条理和重点。
例如，一份教案只是简单描述了所要讲解的知识点，而没有具体说明如何引导学生理解和掌握这些知识，如何进行互动和讨论，以及如何评价学生的学习情况。
三、缺乏对学生的个体差异性的考虑在编写教案时，应考虑到学生的个体差异，设计适合不同学生的学习任务和学习方式。
然而，一些教案中忽视了学生的个体差异性，未能提供给学生足够的差异化学习机会。
这导致了一些学生无法充分发挥自己的潜能，也使得一些教案的效果不尽如人意。
四、教案难易度不匹配在某些情况下，教案难易度与学生的实际水平不匹配。
一些教案设计过于简单，无法激发学生的学习兴趣和主动性；而另一些教案则过于复杂，超出了学生的理解和掌握能力。
这样的教案会给学生带来挫折感和学习压力，也会浪费教师和学生的宝贵时间。
五、缺乏评价和反馈机制教案编写的一个重要目的是帮助教师进行教学评价和反馈。
然而，有些教案在设计时并未考虑到评价和反馈机制，导致教师无法有效地了解学生的学习状况和教学效果，并做出相应的调整和改进。
缺乏评价和反馈机制不仅影响了教师的教学效果，也影响了学生的学习动力和学习效果。
大学老师上课存在的问题及对策
大学老师上课存在的问题及对策一、问题描述在大学教学过程中，老师上课存在一系列问题，这些问题对学生的学习效果和教学质量产生了不可忽视的影响。
以下是大学老师上课存在的几个常见问题。
1.1 没有教学方法的多样性许多老师在上课时只采用单一的教学方法，缺乏教学内容的多样性。
这导致学生容易产生厌倦感，并且对教学内容的吸收效果较差。
1.2 缺乏互动和参与一些老师在上课时往往只是单向传授知识，忽视了与学生的互动和参与。
这导致学生缺乏积极性，难以主动思考和参与课堂讨论。
1.3 缺乏图像和实例有些教师在上课时缺乏使用图像和实例来解释概念，导致学生难以直观地理解教学内容。
这进一步影响了学生对知识的掌握和应用能力的培养。
二、解决对策2.1 多样化的教学方法为了激发学生的兴趣和提高教学效果，大学老师可以采用多样化的教学方法。
例如，通过小组讨论、角色扮演、案例分析、实地考察等方式，使学生更加积极主动地参与到课堂中来。
同时，老师还可以采用多媒体教学手段，如使用PPT、视频等来呈现教学内容，以提高知识传递的效果。
2.2 提倡互动与参与大学老师应引导学生主动参与到课堂教学中，促进师生之间的互动与交流。
老师可以通过提问、讨论和演示等方式，激发学生思考，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
此外，老师还可以邀请学生在课堂上分享自己的经验和观点，使学生学习的过程变得更加开放和富有探索性。
2.3 图像和实例的运用为了提升学生对教学内容的理解和记忆效果，大学老师可以通过运用图像和实例来解释抽象的概念或复杂的理论。
例如，可以通过展示图片、视频和示范等方式，将抽象的知识具象化，使学生易于理解和接受。
此外，实例的使用也能够帮助学生将所学的知识应用到实际情景中，提升他们的实践能力。
2.4 鼓励学生自主学习除了改进教学方式和方法，大学老师还应鼓励学生进行自主学习。
老师可以给予学生一定的研究任务，引导他们独立思考和探索知识。
同时，老师可以提供更多的学习资源和参考书目，让学生能够广泛阅读和深入研究。
机械设计制造及其自动化毕业论文题目（806个）
毕业论文（设计）题目学院学院专业学生姓名学号年级级指导教师教务处制表二〇一五年三月二十日机械设计制造及其自动化毕业论文题目一、论文说明本团队长期从事论文写作与论文发表服务，擅长案例分析、编程仿真、图表绘制、理论分析等，专科本科论文300起，具体信息联系二、论文参考题目对机械设计制造及其自动化专业课程设置的探讨应用型本科机械设计制造及其自动化专业课程体系设置探讨现代设计方法在机械设计制造及其自动化专业教学中的应用特色卓越工程师培养的教学现状及思考——以石油特色型机械设计制造及其自动化专业为例机械设计制造及其自动化专业双语教学研究与实践新世纪机械设计制造及其自动化专业特色的探讨现代设计方法在机械设计制造及其自动化专业教学中的应用基于应用型人才培养模式下的机械设计制造及其自动化本科专业教学改革研究机械设计制造及其自动化的发展前景分析我国机械设计制造及其自动化发展前景我国机械设计制造及其自动化发展方向研究机械设计制造及其自动化专业卓越工程师企业实践方案研究对机械设计制造及其自动化专业的认识我国机械设计制造及其自动化发展方向研究刍议机械设计制造及其自动化应用“本科+技师”人才培养模式改革的研究与实践——以辽东学院机械设计制造及其自动化专业为研究对象机械设计制造及其自动化专业工程素质人才培养探讨我国机械设计制造及其自动化发展前景机械设计制造及其自动化专业英语教学改革浅谈基于机械设计制造及其自动化未来发展方向的探究与思考机械设计制造及其自动化的发展方向浅谈我国机械设计制造及其自动化发展前景浅议机械设计制造及其自动化专业新课程体系的构建机械设计制造及其自动化品牌专业特色研究机械设计制造及其自动化专业毕业设计的改进措施探索<ahref="/yxdetail.aspx?filename=DZZZ2014032702 4&dbname=CAPJ2014" target="_blank">对机械设计制造及其自动化专业课程设置的探讨论机械设计制造及其自动化的发展方向我国机械设计制造及其自动化行业发展的概况机械设计制造及其自动化的发展前景之我见应用型本科机械设计制造及其自动化专业毕业设计选题研究机械设计制造及其自动化发展方向的研究机械设计制造及其自动化实践教学体系的建构初探本科机械设计制造及其自动化实践教学体系的构建与实践我国机械设计制造及其自动化发展方向探讨机械设计制造及其自动化的发展趋势机械设计制造及其自动化发展方向的研究浅析机械设计制造及其自动化生产实习在机械设计制造及其自动化专业分析构建机械设计制造及其自动化专业教学新体系机械设计制造及其自动化专业教学中存在的问题及优化方案机械设计制造及其自动化专业实训基地建设探讨谈机械设计制造及其自动化专业课程群的建设机械设计制造及其自动化专业导师制的实践机械设计制造及其自动化专业教学团队运行模式研究机械设计制造及其自动化专业多层次人才培养模式研究机械设计制造及其自动化专业课程群建设机械设计制造及其自动化特点和优势及发展趋势探析我国机械设计制造及其自动化发展前景应用型本科机械设计制造及其自动化专业建设的思考我国机械设计制造及其自动化行业发展的概况探讨机械设计制造及其自动化的发展方向地方院校机械设计制造及其自动化特色专业建设探索机械设计制造及其自动化专业课程实践性分析机械设计制造及其自动化专业双语教学模式探讨远程教学环境下适用性人才培养途径探析——机械设计制造及其自动化专业教改思路与要点应用型本科机械设计制造及其自动化专业实践教学探讨梧州学院机械设计制造及其自动化专业建设探索与实践民办高校机械设计制造及其自动化专业本科人才培养方案的实践探索机械设计制造及其自动化专业课程设计的改革与实践机械设计制造及其自动化的发展方向研究结合“卓越工程师教育培养计划”的国家特色专业建设——以桂林电子科技大学机械设计制造及其自动化专业建设为例机械设计制造及其自动化专业课程与教学论体系构建关于机械设计制造及其自动化发展的研究机械设计制造及其自动化发展方向的研究浅议机械设计制造及自动化的发展方向我国机械设计制造及其自动化发展方向研究机械设计制造及其自动化的发展方向研究我院机械设计制造及其自动化专业独特的人才培养模式基于CDIO理念我国机械设计制造及其自动化专业本科课程体系研究机械设计制造及其自动化的发展方向机械设计制造及其自动化发展方向机械设计制造及其自动化专业人才培养模式改革与建设机械设计制造及其自动化的历史沿革与现状研究机械设计制造及其自动化的发展方向机械设计制造及其自动化的发展方向研究非师型机械设计制造及其自动化专业实践教学体系构建机械设计制造及其自动化发展方向的研究机械设计制造及其自动化发展方向的研究机械设计制造及其自动化专业就业前景探究分析我国机械设计制造及其自动化发展方向研究机械设计制造及自动化本科专业人才培养方案总体目标探讨浅谈机械设计制造及其自动化的发展方向机械设计制造及其自动化的发展趋势研究机械设计制造及其自动化专业网络化平台构建分析机械设计制造及其自动化方向——机械设计制造及其自动化发展方向的研究机械设计制造及自动化教学体系创新思考机械设计制造及其自动化的应用研究机械设计制造及其自动化的发展方向论机械设计制造及其自动化专业教学难点与对策石油企业机械设计制造及其自动化专业工程素质人才培养探讨机械设计制造及其自动化发展方向的研究分析面向地区产业经济发展的专业提升策略研究——以重庆理工大学机械设计制造及其自动化专业为例机械设计制造及其自动化专业人才培养模式改革与建设机械设计制造及其自动化专业职教师资培养模式创新与实践独立学院机械设计制造及其自动化专业人才培养方案的改革机械设计及其自动化专业介绍及就业形势分析生产实习在机械设计制造及其自动化专业方面的探讨机械设计制造及其自动化专业毕业设计的改进措施探索机械设计制造及其自动化发展方向分析机械设计制造及其自动化发展方向探讨机械设计制造及其自动化专业课程与教学论体系构建机械设计制造及其自动化专业实验教学的改革初探基于专业核心能力的机械设计制造及其自动化培养计划的探讨试议机械设计制造及其自动化发展机械设计制造及其自动化发展方向分析机械设计制造及其自动化专业课程与教学论体系构建机械设计制造及其自动化的发展方向卓越工程师培养计划及教学模式思考——以机械设计制造及其自动化专业为例机械设计制造及其自动化的发展方向研究机械设计制造及其自动化专业应用型人才培养标准制定研究机械设计制造及其自动化的发展方向分析辽宁省普通高等学校本科重点支持专业——机械设计制造及其自动化机械设计制造及其自动化独立学院机械设计制造及其自动化专业人才培养方案改革探索与研究独立学院机械设计制造及其自动化专业人才培养方案改革探索与研究独立学院机械设计制造及其自动化专业人才培养方案改革探索与研究机械设计制造及其自动化专业人才培养模式的创新实践实践教学在机械设计制造及其自动化专业教学体系中的作用研究与实践基于CDIO理念的机械设计制造及其自动化专业培养模式的探索应用型本科机械设计制造及其自动化专业人才培养课程体系的研究地方本科高校人才培养目标转型的探讨——以新余学院机械设计制造及其自动化专业为例“双主线”的“校企校”三维一体职教师资培养模式研究与实践——以机械设计制造及其自动化专业为例机械设计制造及其自动化专业应用型创业人才培养模式研究与实践机械设计制造及其自动化专业人才创新能力培养的研究与实践地方高等院校机械设计制造及其自动化专业建设探讨浅谈机械设计制造及其自动化的发展趋势机械设计制造及其自动化专业的现状反思与前景展望机械设计制造及其自动化专业毕业设计的改进措施探究试论机械设计制造及其自动化专业课程体系改革机械设计制造及其自动化的设计原则及发展趋势关于机械设计制造及其自动化专业就业方向及能力要求的浅析机械设计制造及其自动化的发展方向试析机械设计制造及其自动化专业课程与教学论体系构建机械设计制造及其自动化的发展方向我国机械设计制造及其自动化发展前景浅析机械设计制造及其自动化的发展方向机械设计制造及其自动化的发展趋势探讨机械设计制造及其自动化应用程序的多元化分析机械设计制造及其自动化的发展方向刍议机械设计制造及其自动化中计算机技术的应用分析机械设计制造及其自动化的发展方向探究机械设计制造及其自动化的发展方向应用型人才培养的创新方案——以机械设计制造及其自动化专业为研究对象机械设计制造及其自动化人才的培养浅析机械设计制造及其自动化发展机械设计制造及其自动化专业人才培养体系的探索与创新对机械设计制造及其自动化专业课程设置的探讨应用型本科机械设计制造及其自动化专业课程体系设置探讨现代设计方法在机械设计制造及其自动化专业教学中的应用特色卓越工程师培养的教学现状及思考——以石油特色型机械设计制造及其自动化专业为例机械设计制造及其自动化专业双语教学研究与实践新世纪机械设计制造及其自动化专业特色的探讨现代设计方法在机械设计制造及其自动化专业教学中的应用基于应用型人才培养模式下的机械设计制造及其自动化本科专业教学改革研究机械设计制造及其自动化的发展前景分析我国机械设计制造及其自动化发展前景我国机械设计制造及其自动化发展方向研究机械设计制造及其自动化专业卓越工程师企业实践方案研究对机械设计制造及其自动化专业的认识电大机械设计制造及其自动化专业人才培养模式的研究与实践探讨机械设计制造及其自动化的发展趋势民办高校机械专业实践教学体系改革研究——机械设计制造及其自动化专业机械设计制造及其自动化的发展方向研究特色专业建设与创新人才培养——以机械设计制造及其自动化专业为例探究机械设计制造及其自动化的未来发展机械设计制造及其自动化的就业前景机械设计制造及其自动化专业实践教学体系构建研究我校机械设计制造及其自动化等4个专业被评为省级特色专业建设点机械设计制造及其自动化专业本科人才培养目标与课程体系改革研究无意间涂上了“万金油”——机械设计制造及其自动化专业关于石油企业机械设计制造及其自动化的前景展望中专机械设计制造及自动化教学方法的探讨机械设计制造及自动化专业模块化教学改革与实践机械设计制造及其自动化发展方向探究面向汽摩产业的机械工程类专业特色人才培养——以重庆理工大学机械设计制造及其自动化专业为例机械设计制造及其自动化的发展方向研究机械类职教师资双师能力工程训练中心建设构想——以我校机械设计制造及其自动化专业为例农科院校机械设计制造及其自动化专业实践教学模式思考机械设计制造及其自动化优势专业建设的实践与探索机械设计制造及其自动化国家级特色专业介绍地方院校机械设计制造及其自动化本科专业多样化人才培养模式探析机械设计制造及其自动化专业办学特色的探索机械设计制造及其自动化专业毕业设计改革探讨机械设计制造与自动化的发展趋势机械设计制造及其自动化专业方向生产实习的探索与实践工程本位的机电复合应用型人才培养教育理念的探讨——上海市本科教育高地“机械设计制造及其自动化”专业建设机械设计制造及其自动化专业实践教学体系的改革与实践双语教学模式探讨——以机械设计制造及其自动化专业为研究对象机械设计制造及其自动化专业学生创新能力的培养机械设计制造及其自动化专业单片机课程实践性教学的改革机械设计制造及其自动化专业毕业设计中实施过程质量管理的实践机械设计制造及其自动化专业毕业设计成绩评定质量的研究——以常州工学院为案例“机械设计制造及其自动化”专业教学改革若干问题的思考——以丽水学院为例创新工学结合人才培养模式,培养卓越工程人才——基于广东白云学院机械设计制造及其自动化专业2013届本科毕业生的调查分析“卓越计划”课程体系的改革研究——机械设计制造及其自动化专业基于创新实践能力的卓越工程师人才培养方案研究——机械设计制造及其自动化专业为例国内机械设计及其自动化的发展探索基于专业特色的机械设计制造及其自动化专业课程体系构建面向工程,面向应用,面向需求的专业培养模式探索——机械设计制造及其自动化优势专业建设基于CDIO的本科工程教育人才培养模式改革与实践——以机械设计制造及其自动化专业为例机械设计制造及其自动化专业实践教学体系的改革与实践独立学院机械设计制造及其自动化专业特色建设探讨与实践机械设计制造及其自动化专业人才培养模式探索——基于卓越工程师教育培养目标机械设计制造及其自动化专业生产实习的探索与实践机械设计制造及其自动化专业电子认知实习教学改革探讨机械设计制造及其自动化专业实验体系的改革与建设机械设计制造及其自动化专业人才培养研究与实践——以重庆大学为例机械设计制造及其自动化专业课程建设探讨——以新余学院为例就业视角下机械设计制造及其自动化专业综合能力培养浅析机械设计制造及其自动化专业工程人才素质的培养探索机械设计制造及其自动化专业生产实习中提高学生实践和创新能力的方法与途径机械设计制造及其自动化专业教学模式改革探析机械设计制造及其自动化专业“卓越工程师”的实践教学体系改革研究机械设计制造及其自动化专业网络化平台建设基于序关系分析法的“培养企业”优选方法研究——以机械设计制造及其自动化专业为例机械设计制造及其自动化本科专业实践教学体系构建的多样性齐齐哈尔工程学院机械设计制造及其自动化专业简介基于卓越计划的机械设计制造及其自动化专业实施探讨地方高校机械设计制造及其自动化专业人才培养模式的改革探索卓越工程师培养过程中实践环节实现形式初探——以机械设计制造及其自动化本科专业为例实验教学体系的研究与实践——机械设计制造及其自动化专业实验教学改革高职本科机械设计制造及其自动化专业建设初探民办高校机械设计制造及其自动化专业人才培养模式的研究与实践机械设计制造及其自动化省级特色专业建设的实践与探索机械设计制造及其自动化专业实验教学改革的研究谈机械设计制造及其自动化专业课程体系改革机械设计制造及其自动化专业实践教学体系的改革与实践“机械设计制造及其自动化”专业电类课程设置的思考机械设计制造及其自动化专业教学改革探索人才培养目标以及知识、能力、素质结构研究——以机械设计制造及其自动化专业为研究对象机械设计制造及其自动化专业建设的实践与探索机械设计制造及其自动化专业高素质人才培养探讨机械设计制造及其自动化专业课程实践性环节改革关于“机械设计制造及其自动化”专业教学改革的思考学长解说机械设计制造及其自动化专业机械设计制造及其自动化专业教学改革的研究机械设计制造及其自动化专业英语教学方法探讨机械设计制造及其自动化浅析机械设计制造及其自动化发展方向的研究机械设计制造及其自动化研究机械设计制造及其自动化特点和优势及发展趋势探析机械设计制造及其自动化专业课程体系探索浅析机械设计制造及其自动化浅议机械设计制造及其自动化的发展趋势基于数控技术的机械设计制造及其自动化专业应用型人才培养探究新时期机械设计制造及自动化专业特色分析机械设计制造及自动化应用程序的多元化分析机械设计制造及自动化专业创新性应用型人才培养模式分析中专机械设计制造及自动化教学的问题与建议机械设计制造的未来自动化发展趋势研究长沙学院重点学科“机械制造及其自动化”学科简介机械设计及其自动化发展方向的思考机械设计及其自动化专业工程教育认证实践机械设计制造及自动化专业应用型人才培养模式的改革与实践机械设计制造自动化的发展与趋势国内机械设计制造原理与自动化发展前景机械设计制造自动化特点及优势分析基于机械设计制造自动化未来发展方向的探究与思考浅谈自动化技术在机械设计制造中的应用机械设计制造及自动化的教学对策探究机械设计制造及自动化特色专业课程群建设的探索与实践机械设计制造及自动化专业创新性应用型人才培养模式探索地方高校机械设计制造及自动化本科专业人才培养方案规范研究机械设计制造及自动化专业课程教学体系改革的探讨机械产品是怎样生产出来的——机械设计制造及自动化专业中国一拖集团有限公司生产实习记要机械设计制造及自动化专业生产实习改革与实践机械设计制造及自动化本科专业实践性教学改革的研究第三方认证与机械工程类应用型本科专业教育结合的研究——以机械设计制造及其自动化专业为例毕业设计过程中学风因素及治学方略研究——以机械设计制造及其自动化专业为例“两型社会”视野下地方高校机械设计制造及其自动化专业培养方案改革研究与实践地方高校机械设计制造及其自动化专业建设与实践高等教育工科专业创新人才培养体系改革研究——以河北工业大学机械设计制造及其自动化专业综合教学改革为例职高机械设计制造及自动化教学体系创新思考机械设计制造及其自动化专业方向生产实习转变探讨研究新形势下机械设计制造及其自动化发展方向机械设计制造及其自动化发展方向的研究机械设计制造及其自动化专业金工实训教学改革研究机械设计制造及其自动化:机械手创造美好未来机械设计制造及其自动化专业毕业实习的改革机械设计制造及其自动化发展方向的研究浅谈机械设计制造及其自动化的发展方向基于数控技术的机械设计制造及其自动化专业应用型本科人才培养模式的研究与实践关于机械设计制造及其自动化专业教学质量监控体系的研究与实践基于“两型社会”建设的地方院校机械设计制造及其自动化专业培养方案改革研究针对卓越班学生思想政治教育工作的探索与研究——以中国石油大学(北京)机械设计制造及其自动化专业为例本科层次机电类技术人才需求状况分析——以机械设计制造及其自动化专业为例“机械设计制造及其自动化”专业被列为2010年湖北省高等学校本科品牌专业立项建设项目机械设计制造及其自动化实践教学分析与思考武汉纺织大学“机械设计制造及其自动化”获批国家特色专业机械设计制造及其自动化专业实验教学改革机械设计制造及其自动化专业教学研究机械设计制造及其自动化专业本科教育多层次人才培养模式探索我校“机械设计制造及其自动化”成功申报教育部特色专业机械设计制造及自动化专业课程体系的改革与实践我校机械设计制造及其自动化特色建设初显成效机械设计制造及其自动化专业实践性教学环节改革研究远程开放教育专业改革的研究——以机械设计制造及其自动化专业(本科)改革为例机械设计制造及其自动化专业简介“机械设计制造及其自动化”专业教学改革的实施与深化。
大学教案中的问题分析与解决
大学教案中的问题分析与解决在大学教学中，教案是教师备课的重要工具，它有助于教师有条不紊地设计课堂教学内容和过程。
然而，在实际教学中，我们常常会遇到一些问题，需要进行分析与解决。
本文将对大学教案中可能出现的问题进行分析，并提出相应的解决方法。
一、教学目标不明确教学目标是教案设计的基础，它直接影响到学生的学习效果。
如果教学目标不明确，学生很难清楚地知道课程要达到什么样的效果。
解决这个问题的关键是要确保教学目标具有明确性和可衡量性。
在编写教案时，教师应该明确表达每一堂课的预期教学目标，并设定相应的评价标准，以便学生能够明确自己的学习目标。
二、教学内容不合理教学内容是教案的核心部分，它直接决定了教学进程和效果。
如果教学内容过于繁杂或者与学生的实际需求不符，会使学生感到困惑和失望。
为了解决这个问题，教师应该根据学生的学习水平和需求，合理选择教学内容。
此外，教师还可以使用多种教学手段和资源，例如案例分析、讨论、实践等，以提高教学效果和学生的兴趣。
三、教学方法不得当教学方法是教学过程中的重要环节，它直接影响到学生的学习效果和积极性。
一些教师可能过于注重讲解，忽视了学生的主动参与和思考能力的培养。
为了解决这个问题，教师应该采用多元化的教学方法，例如问题导向的学习、合作学习和探究式学习，以激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还应该密切关注学生的学习情况，根据学生的反馈及时调整教学方法。
四、教学评价方式不合理教学评价是教师对学生学习效果进行评判的重要手段，它不仅能够反映学生的学习成绩，还能够为教师提供教学反馈。
如果教学评价方式不合理，会给学生和教师带来不必要的困扰和压力。
为了解决这个问题，教师应该根据教学目标和教学内容，选择合适的评价方式。
例如，可以采用考试、作业、小组项目等多种形式进行评价，以全面了解学生的学习情况。
同时，教师还应该及时给学生提供评价反馈，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。
总结起来，大学教案中可能存在的问题包括教学目标不明确、教学内容不合理、教学方法不得当和教学评价方式不合理等。
大学存在的问题及整改措施
大学存在的问题及整改措施在当今社会中，大学扮演着培养高素质人才的关键角色。
然而，随着时间推移，一些问题开始浮现出来。
本文将讨论几个普遍存在的问题，并提出相应的整改措施，以提升大学教育的质量和效果。
一、教育体制僵化大学教育体制往往较为僵化，过于注重课程设置和考试评价。
传统教育模式忽视了培养创新能力、实践能力和综合素质等方面。
学生们只是被要求死记硬背知识点，并在考试中进行简单运用，这严重阻碍了他们自主思考和创造性思维的发展。
为解决这一问题，我们需要赋予学生更多自主权并促进他们全面发展。
课堂上鼓励讨论、合作和实践活动可以帮助他们理解知识并灵活运用它们。
此外，在教材编写和评估方法上也应加强创新，确保考核方式更加全面客观。
二、专业不对口就业困难目前大学专业设置较为繁杂，但与之相对应的职业需求并不匹配。
许多学生在毕业后发现他们所学专业并没有为他们提供有吸引力的就业机会，且很难应用于实际工作中。
这种不对口就业现象造成了很多年轻人找工作的困难。
为应对这一问题，大学应注重培养与市场需求相关的专业人才，并加强与企业合作以保证课程内容与实际发展趋势相符。
同时，也要鼓励跨领域学习和综合素质教育，使学生具备更广泛的技能和知识背景。
三、过分重视理论培训虽然理论教育在大学教育中起到重要作用，但单纯的理论培训不能满足未来社会的需求。
现实世界中，解决问题需要结合理论知识和实践经验进行判断和决策。
因此，可以采取一系列措施以增加实践经验的积累。
例如，在校外开设实习项目、提供社会服务机会、组织科研竞赛等都是有益于将所学知识应用到实际情境中的途径。
此外，与企业合作开展实践项目也能使学生更好地了解行业和市场动态。
四、教师水平参差不齐大学教师队伍呈现出水平参差不齐的现象，有些老师注重学科研究而忽视教育教学，而另一些老师则过于注重灌输知识。
这种情况严重影响了学生的学习效果和发展潜力。
改善这一问题可以从加强教师培训、评价机制改革等方面入手。
确保招聘程序透明公正，并为老师提供持续专业发展的机会。
大学老师存在的问题及整改措施
大学老师存在的问题及整改措施一、大学老师存在的问题在现代教育体系中，大学老师承担着重要的教育使命。
然而，世界各地的大学都普遍面临着一些教育质量下降的问题。
以下是一些大学老师存在的常见问题：1. 教学质量不稳定：部分大学老师在传授知识和技能方面缺乏足够专业水平和教育经验，导致他们无法提供高质量的教育。
这种情况下会影响到培养出优秀人才。
2. 缺乏激情与创新：“满足工资”心态：有些大学老师将自己视为仅仅为了领取薪水而上课，并缺乏对教育事业以及培养新型人才所需创新思维和激情。
3. 不妥善使用现代化技术：很多国内外优秀资源，在于发达信息通信科技产业时代已经演变成成千上万实用科研数据，但是许多大学教职工却无法适应并利用这样浩如烟海的资源帮助学生获得更好的教育。
4. 与学生脱节：有些大学老师没有及时了解和理解当代大学生面临的困境以及他们身心发展需求，不能积极地参与并倾听学生在校期间遇到的挑战和问题。
二、整改措施要提高大学教育质量，在解决存在问题时可以考虑以下整改措施：1. 建立师德导向机制：完善评价体系，将教师职业道德行为列为重要评判标准。
组织开展教师专业技能培训，加强其专业能力和创新意识建设。
推动形成厉行勤廉、事事亲悦民心、服务群众优先感算式等工作氛围。
2. 鼓励创新教育方法：鼓励大学老师采用多元化、活跃性强的授课方式，例如引入案例分析、小组讨论、实践操作等现代化方法来充实课堂内容，并逐步推广使用在线平台辅助教學,照顾到不同类型人才培养需求。
3. 加强教师队伍建设：优化大学老师招聘工作，注重引进卓越人才和具有实践经验的教育专家。
同时，建立有效的培训、考核和激励机制，提高大学老师的素质水平。
4. 促进校企合作：与外部行业进行深入合作，在实际操作中跨界并实施现代信息通信科技、工程等技术创新性课程，以满足社会对人才需求的多元化要求，并使得职校展示其先天优势。
5. 强化教师与学生互动平台：加强教师参与到学生活动中，并鼓励他们积极地主持和参与辅导班级、社团组织活动等。
一般大学存在的问题
一般大学存在的问题在当代社会中，大学教育被认为是个人发展和社会进步的关键环节。
然而，尽管大学扮演着如此重要的角色，却存在一些问题影响了其完全发挥作用。
本文将探讨一般大学存在的问题，并提出改进建议。
I. 教育内容过于理论化大学教育往往偏向于纯粹的理论知识，在教授学术领域知识上胜任良好，但却忽视了实践技能的培养。
对于专业技能的学习和技能应用，有时候大学毕业生可能感到无力或缺乏实际经验。
解决方案：1. 加强实践教育：引入更多与行业相关的实习、项目和实践机会，使学生能够将所学知识应用到实际情境中。
2. 促进综合素质发展：加强创新思维、沟通能力、团队合作和领导力等软技能的培养，提供全面发展所需支持。
II. 缺乏灵活性和个性化选择许多大学仍然拥抱传统严谨的课程设置，缺乏个性化和灵活性。
学生们被固定的专业设置束缚，在选择课程和培养兴趣方面受到限制。
解决方案：1. 引入跨专业选修：鼓励学生在规定范围内选修不同领域的课程，培养跨学科思维。
2. 个性化教学计划：为每位学生提供量身定制的教育计划，以满足他们个人发展需要和兴趣。
III. 缺乏职业准备大学应该是将毕业生送上职场成功的起点，但实际情况可能并非如此。
很多大学缺乏与行业联系紧密的教授、导师指导，并且对于职业道德、沟通技巧和实战经验等方面的教育存在欠缺。
解决方案：1. 强化校企合作：积极与企业机构合作，为学生提供实用技能培训和实习机会，增加产学研合作项目。
2. 引进行业导师：建立行业专家顾问团队，为学生提供指导和就业咨询。
IV. 教师素质参差不齐教师素质对于大学教育的质量至关重要。
然而，一些大学存在着教师水平不均衡的问题。
有些教师可能过于专注于研究而忽视了教学任务，或者没有为学生提供足够的支持和指导。
解决方案：1. 提升教师培训：为新任教师提供更系统的培训，强调教学方法、课堂管理和指导技能等。
2. 建立评估机制：建立对教学工作进行定期评估和反馈的机制，以激励优秀表现，改进需要提高的方面。
理工科专业本科毕业论文教学改革的思考
理工科专业本科毕业论文教学改革的思考马雪婧，张伟彬（成都理工大学材料与化学化工学院，四川成都610059）在科学技术迅猛发展的今天，对于本科生的培养更多体现为如何提高其综合素质，这也是当前教学改革的目标。
学生在校四年，最终要将所学成果反映到毕业论文中。
作为本科教学的最后一个环节，毕业论文成为检验学生是否掌握基础学科知识、能否融会贯通本专业理论知识的重要手段。
对于理工科学生来说，由于该学科包括了自然、科学和科技三个方面，有着与文史哲法专业截然不同的地方，所以更应重视培养学生的逻辑思维和实践能力，即实际分析问题和解决问题的能力。
在毕业论文的完成过程中，首先要开展大量实验，然后对所得数据进行收集并处理，得到所需结果，最后再对这些实验结果进行分析总结并撰写论文。
而这一过程要求学生能够熟练运用大学期间所学的基础知识和专业知识，并最终使自己的实践能力和操作技能得到提升。
此外，由于理工科专业的特点，在平时对学生的培养过程中并没有过多的涉及对文学素养和文字水平的训练，而这一技能对学生日后走上工作岗位也尤为重要。
因此，学生通过撰写毕业论文，能够锻炼其科技论文的写作能力和语言文字的组织能力，从而为以后的工作打下良好的基础。
理工科专业本科毕业论文对于学生来说如此重要，但是根据对我校实际情况的观察发现，在写作过程中存在着一些制约性因素。
1.毕业论文的时间安排。
包括我校在内的部分高校，其理工科专业本科毕业论文一般安排在大四第二学期，有些专业则安排在大四第一学期期末，但无论哪种安排，学生对于毕业论文的实际工作时间都不超过四个月，而这一过程又包含了熟悉选题、查阅相关资料、开展实验、处理数据结果、总结撰写论文等内容。
可想而知，学生若想要完成一篇出色的毕业论文并从中真正学到有益于自身发展的知识，这些时间是远远不够的。
而且大四这一年又正是学生找工作、考研的关键时期，真正能够用在完成毕业论文上面的时间少之又少。
对于已经找到工作的同学，他们总是抱着及格的心态来对待毕业论文，认为毕业论文已经不那么重要了，这部分同学在完成毕业论文的过程中就会表现出思想和行动方面的懈怠，最终影响毕业论文的质量，自身也无法得到提升和锻炼。
坚持“以本为本、推进四个回归”的思考
坚持“以本为本、推进四个回归”的思考坚持“以本为本、推进四个回归”的思考一、坚持“以本为本、推进四个回归”的内涵高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。
人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的根和本，在高等教育中是具有战略地位的教育、是纲举目张的教育。
坚持“以本为本”，把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位。
高校领导注意力要首先在本科聚焦，教师精力要首先在本科集中，学校资源要首先在本科配置，教学条件要首先在本科使用，教学方法和激励机制要首先在本科创新，核心竞争力和教学质量要首先在本科显现，发展战略和办学理念要首先在本科实践，核心价值体系要首先在本科确立。
四个回归：一是回归常识。
要围绕学生刻苦读书来办教育，引导学生求真学问、练真本领。
对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，激发学生的学习动力和专业志趣，改变轻轻松松就能毕业的情况，真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上。
二是回归本分。
要引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学，潜心教书育人。
坚持以师德师风作为教师素质评价的第一标准，在教师专业技术职务晋升中实行本科教学工作考评一票否决制。
三是回归初心。
要坚持正确政治方向，促进专业知识教育与思想政治教育相结合，用知识体系教、价值体系育、创新体系做，倾心培养建设者和接班人。
四是回归梦想。
要推动办学理念创新、组织创新、管理创新和制度创新，倾力实现教育报国、教育强国梦。
二、经济与管理学院的主要做法和成效（一）教师把精力放在本科教育上经济与管理学院有专任教师80余名，学生3000余名，生师比较高。
学院还承担了面向全校的经济学原理、管理学概论等公共课程，授课任务较重，每年人均超工作量均排在全校前列。
在授课工作量较大的情况下，学院要求教师们不能降低授课质量，采取了建立教学团队、青年导师制、领导听课制度、集体备课制度、教学督导制度、学生座谈制度等多种制度和途径，及时跟踪教师授课质量，确保为本科生提供高质量的课程。
大学教案编写中的常见问题
大学教案编写中的常见问题在大学教学过程中，教案是一项重要的教学准备工作。
编写一个清晰、有效的教案可以帮助教师组织教学内容、指导学生学习。
然而，在编写教案的过程中，常常会遇到各种问题。
本文将介绍一些大学教案编写中常见的问题，并提供相应的解决方法。
问题一：教学目标不明确教案编写的第一步是确定教学目标。
但是，有时候教师在制定教学目标时，目标缺乏明确性和具体性，导致教案的实施难以达到预期效果。
解决方法：1. 设定明确的教学目标，包括知识性、技能性和情感性目标。
2. 教学目标应具体指明学生应该达到的能力水平。
3. 教学目标要和教学内容相匹配，确保学生能够通过学习实现目标。
问题二：教学内容选择不合理选择适当的教学内容是编写教案的关键步骤。
如果选择的内容过多或过少，都会对教学进程产生负面影响。
解决方法：1. 根据教学目标选择合适的教材和资源。
2. 确定教学内容的难易程度，符合学生的知识水平。
3. 避免内容过多，注意合理安排教学节奏。
4. 学术性课程的案例教学中要选择典型且有代表性的案例。
问题三：教学方法选择不当教学方法的选择直接影响到教学效果。
如果选择的方法不适合学生的学习特点和教学目标，将难以实现预期的教学效果。
解决方法：1. 结合学生的学习风格和特点选择合适的教学方法，如讲授法、探究式学习法、合作学习法等。
2. 注意教学方法的多样性，灵活运用不同的方法激发学生的学习兴趣。
3. 根据不同教学目标选择不同的教学方法，例如，如果目标是培养实践能力，可以运用案例教学等实践性方法。
问题四：教学活动设计不充分教学活动是实施教学的重要环节，具有指导性和启发性。
如果教师在设计教学活动时不充分考虑学生的学习需求和教学目标，将无法顺利开展教学。
解决方法：1. 教学活动设计应符合教学目标，从学生的实际情况出发。
2. 根据不同学习内容选择不同的教学活动形式，如小组合作讨论、实验演示、案例分析等。
3. 教学活动设计要有针对性，能够激发学生的学习兴趣和参与度。
2024年高校教务处工作总结参考（六篇）
2024年高校教务处工作总结参考本学期，教务处秉承“敬业、精业、务实、服务”的工作宗旨，始终坚持教学为核心，质量为根本，致力于提升课堂教学效率，将提高教学质量作为工作重心。
在全体教务人员的共同努力下，顺利完成了学期内的各项工作任务。
以下为本学期教务工作的概括总结：一、聚焦教育教学中心任务，全力提供服务（一）严格执行国家课程设置标准，确保课程全面开设。
教务处本学期严格遵循国家课程设置要求，全面开设各类课程，实现了总课程表、班级课程表、教师任课表三表统一。
积极协调解决教学中出现的各类问题，全面跟踪检查教学常规工作，确保检查工作务实、评价公正。
（二）强化教学常规管理。
1. 组织开展了两次教案检查，涉及____位教师，检查覆盖率达到____%以上。
2. 严格执行学校巡课检查制度，成立了由校领导、教务处人员和各教研组长组成的巡课检查小组，每天不定时对教学、卫生、安全等方面进行巡查，及时发现并解决问题，有效提升了课堂教学质量。
（三）开发校本课程，丰富社团活动，彰显办学特色。
在校领导的全力支持下，本学期成功开发了马术特色课程，既丰富了学生的课余生活，也为本县马产业培养了专业人才。
（四）优化服务，对教师、学生、家长、社会全面负责。
1. 坚持以服务为宗旨，对教务处各项工作耐心、细致地处理，确保服务质量。
2. 加强学籍电子化管理，为学生提供便捷服务。
3. 规范学生综合素质评价和学生体质健康测试工作，为学生的全面发展提供支持。
4. 定期统计教师请假、代课情况，为代课费发放和绩效考核提供数据支持。
二、当前存在的问题1. 教案检查中发现，部分教师备课存在不足，如教学计划不明确、学情分析不透彻等。
2. 少数教师作业批改不及时、不规范，对学生的基础知识掌握不够重视。
3. 极个别教师缺乏敬业精神，存在考勤不严等问题。
三、未来努力方向1. 加强师德和职业道德教育，明确教师职责，规范教师行为。
2. 加大教学常规工作检查力度，提高教学管理水平。
专业建设和课程建设思考
包装工程专业教育史、现 状及发展方向
我国包装工程专业教育起 步于20世纪80年代
包装工程学科是一门高度综合、 多学科交叉的技术科学
包装工程专业的相关学科及 影响本专业教育的因素
33
3. 包装工程专业的主干学科概况
知识体系
包装工程专业的主干学科概况
包装工程技术以保护产品、方便流通、促 进销售、提高商品价值、节约资源和保护 环境为目的，现代包装涉及产品包装制造 过程、包装产品的流通过程以及包装废弃 物的处理过程。
一、专业规范制订的背景
提高本科教学质量基础工作 专业建设经验的总结和升华 为专业建设提供指导性意见
20
二、研制指导性专业规范应遵循的原则
要遵循多样化与规范性相统一的原则，没有规范不利于高 等教育整体质量的提高，统得过死又不利于各校办出特色 和多样化人才培养。 要循序拓宽专业口径的原则，对专业设置或专业口径不合理 的专业，要先研究专业调整，再研制专业规范。 要遵循规范内容最小化的原则，尽量降低学时学分，最好能 够提出一个学时或学分的控制范围，给学生自主学习留出空 间，给高校教学改革留出空间。 要遵循核心内容最低标准的原则，标准过低不利于提高高等学 校的教学水平，标准过高不利于分类指导。
43
1
校本课程开发的必要性与可行性
• 一.课程的含义
“宽著期限，紧著课程。” —朱熹 “Curriculum ” 源自拉丁文“racecourse”，意 为跑马道，引申为“学习者学习的路线”， 定为“教学内容的系统组织” —斯宾塞 校本课程是指学校的课程决策过程，即学校根据自 己的办学思想自主进行的适合学校具体特点和条件 的课程开发。 它既是一种课程类型，也是一种动态的课程开发模 式及其策略。
走以专业内涵式发展的道路，来实现专业 结构的调整。
完善高校本科毕业论文教学的建议
完善高校本科毕业论文教学的建议摘要：本科毕业论文是对大学生本科阶段学习的总结和提升，由来已久，但仍存在各方面的问题。
文章首先分析了当前存在的问题，接着介绍了香港高校毕业论文流程并进行分析。
最后，借鉴香港毕业论文流程，提出了五条完善本科毕业论文教学的建议，可使毕业论文更规范，更有意义，充分发挥其作用。
关键词：毕业论文；教学；本科中图分类号：G642.477文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）13-0349-02收稿日期：2019-07-11基金项目：上海立信会计金融学院优质在线开放课程建设项目作者简介：汪晴（1982-），女（汉族），籍贯江苏省苏州市，硕士研究生，讲师，研究方向管理信息系统，供应链管理。
本科毕业论文由来已久，是对本科生学习综合能力及水平的体现检验，很有意义。
但在其实施过程中，却遭遇了很多尴尬和疑惑。
它对于本科阶段是否有意义？它的作用是什么？许多本科生感到对毕业论文无所适从或疲于应付，常常忙于实习而草草了事。
为了更好地进行毕业论文教学指导，使其更好地发挥作用，本文通过分析借鉴探讨了完善高校本科毕业论文教学的建议。
一、存在的问题1.毕业论文设置的时间段为大四的最后一年。
其时学生最关注的是找工作和实习，已很少修课，不少学生很少来学校。
在就业形势严峻的当下，学生几乎把所有的精力投入到实习中，以争取单位的留用。
而毕业论文的成绩相对于工作去向来说似乎并没有那么重要。
在这种情况下，学生留给毕业论文的时间就非常少，导致毕业论文应付了事，形同虚设。
2.选题方面，采用学生自选、与实习结合、教师指定等方式。
学生可结合自己的兴趣选题。
其中存在一些弊病。
如选题过于简单或复杂、深度不够、趋于类似等问题。
3.写作方面，本科生写论文的经验非常少，很多同学根本不会写。
一些同学以记叙的方式写论文，一些同学大量抄袭网上内容而导致论文查重不通过。
大多数同学的论文写作能力亟待提高，光靠导师的修改解决不了根本问题，反而会培养学生的依赖性。
学生视角下的PBL教学中存在的问题与对策
目前，全球医学院校普遍流行的基于问题的学习（Problem Based Learning PBL）教学法，作为一种新的教学模式由美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创。
[1]PBL教学法在我国各大医学院校也正在积极开展，是我国医学教育改革的趋势。
国内大量的文献研究表明，与传统教学方法相比，PBL 教学方法有利于培养学生的团队合作和解决问题的能力，提高医学生探索学习能力和创新思维。
[2]但是任何一种的教学改革都不是一帆风顺的，在我国现阶段的国情以及传统教育观念根深蒂固的影响下，PBL教学实施的过程中遇到了各种各样的新情况，正是在不断地发现问题与解决问题的过程中，更好的推动了医学教学改革，从而更好地推动医学教学改革地进行。
本研究小组参与了石河子大学医学院医学微生物教研组的PBL教学课程改革，并观摩旁听了其他年级的PBL教学课程，在对学生的访谈中，了解了学生在整个过程中的感受，总结了他们对整个教学过程中的提出的问题，并进行了积极改进，提出合理化建议，现将结果汇报如下。
1 实施1.1 教学对象：临床医学系2011级1、2、3班，2012级1-10班，共13个班。
1.2 教学形式和内容：形式上采取小组方式，每组有10名左右学生和1名教师；内容上以案例为基础，以学生为中心的小组讨论式教学。
1.3 实施步骤：每个小组的案例讨论均分为3幕，第1幕是病人临床表现和病史，第2幕是实验室辅助检查，第3幕是诊疗过程。
提前一周将PBL案例发放给学生，借助资源各种完成自学，小组讨论前随机选出一名主席和一名记录员，课堂讨论时先完成案例上的问题，然后学生再提出自己的问题，每次讨论的结果由记录员汇总，各位同学完成自评和互评。
2 讨论2.1 PBL教学问题设计不合理PBL教学模式要求以学生为中心，以问题为基础，教师发挥导向作用。
在PBL教学实践中，授课小组在课堂讨论前一星期把案例发放给学生并附带几个问题，在讨论前给学生布置任务或是按照传统的教学大纲规定讨论范围，这样使得学生的主体作用地位不能充分有效地体现出来。
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大学本科教学中若干存在问题的再思考复旦大学中文系谢金良在已发表的拙文《大学本科教学中若干存在问题的思考》①中，侧重探讨了“上课是否需要讲义”、“课上是否需要点名”、“期末是否需要考试”等问题，但总觉得意犹未尽。
在近年来的本科教学中，又有几个问题引起个人的关注。
玆将对问题的思考和看法再提出来，以供参考。
一、作业可以抄袭吗？从小学到大学教育，教师布置作业让学生按时完成，都是合情合理的事。
在大学本科教学中，让学生按要求完成几次作业也是很正常的。
在我们的通识教育核心课程教学中，至少会有一次作业，那就是让学生完成一次讨论文稿，有的还要多完成一次期末论文的写作。
对于这样的作业，本来难度并不大，只要学生按要求查找资料，然后根据若干材料独立表达一定观点即可，字数往往控制在三千字左右。
对教师而言，一般都以为学生会认真完成。
而事实上，到头来总会发现有那么一些学生，从网上或相关参考材料中东拼西凑式地完成作业，甚而整篇都是转摘的。
这里，就涉及到一个敏感的问题：作业可以抄袭吗？什么样的作业算是抄袭？我想，应该不会有教师同意或部分同意学生的作业可以抄袭的，因为抄袭的行为，无疑等同于作弊，是一种不诚信的行为，是可耻的。
在教学过程中，为了尽可能杜绝学生作业抄袭的行为，我在布置作业时，都会反复强调原创的重要性，也特别提醒学生：一旦发现有抄袭行为，均以零分论处。
考虑到大部分学生仍对学术规范不清楚，不知道引用借鉴与抄袭行为的根本区别，我也会对此作出具体说明，甚至是援用标准的论文体例来加以讲解。
可是，到评阅作业时，仍然感觉到大部分同学的做法跟严格意义上的抄袭行为没有本质区别，有个别同学的作业很明显就是抄袭。
这样的现象，让我很困惑，也很苦恼。
为什么连重点大学的学生，在诚信的问题上还是如此的让人担忧呢？于是，我上网查询了，想看看有没有与我同感的。
后来，在“天涯杂谈”上看到了一个帖子，是一位网名“快乐的美美”的作者于2007年12月22日转发的，所谓“下面转帖一位很伤心和失望的教授发给全班同学的信件”②，全文如下：耶鲁大学Steve Stearns教授的信件的中文译文今天批阅论文的时候，我又遇到了两例剽窃行为。
一例手法老练但是情节严重，另一例则是厚颜无耻得令人难以置信。
这样总计就有三名学生因为剽窃而在我的课程中不及格。
假如我前些时候没有警告过你们，并给你们一次机会去诚实地改正你们的文章，这种事情还会多好几例。
有些同学诚实地告诉了我他们都抄袭了哪些部分，我①原载《复旦通识教育》第三卷第二期，2009年12月。
②详见。
本小节后文摘录的网上内容也源于此。
向他们表示感谢。
这些剽窃行为让我非常苦恼，不但因为它损害了你我之间的师生关系，也因为它告诉了我一些关于北大、关于中国的事情，而这些事情是你我都不愿意听到的。
它伤害了我们之间的关系，因为我为了当一名好老师而付出了许多努力。
我花了许多时间准备课堂讲授，又花了许多时间给你们的文章写下详尽的反馈。
这些工作都很辛苦。
你无法想象，当改到第500篇文章的细节的时候你是什么感觉，除非你亲身经历。
我做这一切，是为了让你们学会更清晰地思考问题，学会有说服力地表达自己的观点，学会培养自己的理性，锻炼自己理解世界的能力。
我做这一切，也因为我珍视你们，珍视你们的想法，而且我想，如果你们都能够清晰地思考、明智地行动的话，这个世界也会变得更加美好。
在以后的人生道路里，你们当中有的人会成为身居要位的领导，我希望你们能够德才均备，因为无德无才的领导者所能带来的可怕灾难，我已经见过太多了。
就算不当领导，我也希望你们所有人都能在你们的生命中创造一些有价值的东西，无论你们最后从事什么。
而如果你欺骗的话，你是做不到这一点的。
当我所教的学生从别人那里偷窃话语和思想的时候，我感到受了欺骗，心情沉重如同跋涉泥沼。
我会问自己，我为什么要给那些存心欺骗我的人上课呢？生命是如此的短暂，太不值得。
有比这好得多的事情可以做。
对此信件，竟有网友作出令人震惊的评价。
为能更清楚了解情况，不妨直接摘录如下（以下材料来源同上）：发信人: misaki (小米||你的海太深我理所当然的害怕),信区: Triangle标题: Re: 饶毅院长回应耶鲁教授对北大学生的批评：诚信 ...发信站: 北大未名站(2007年12月21日13:02:08 星期五) , 站内信件我不信美国的本科生就没有这种情况只能说这次犯事的学生不够聪明或者不够用心毕竟抄袭和借鉴没有明确的界限自己多花点时间就能把抄袭变成引用他们也很冤只是写论文的时候偷了下懒就成这样了...实际操作上的一些偏差就造成了道德上截然不同...读了以上两个帖子后，我更深有感触了。
真没想到，我一直以来的感受，与耶鲁大学Steve Stearns教授信中所言几乎是一致的。
尤其是，当时我刚好碰到一件类似的事件。
我在批阅期末论文时，发现一位同学的论文有部分抄袭的现象，就发邮件提醒了他。
没想到他不仅没有意识到自己的错误行为，反而跑到办公室要来和我讨取公道，以为我是在跟他过意不去。
于是，我借助百度搜索，把他作业中涉及抄袭的部分一一指出来。
没想到他还是不服气！最后，只好通过教务部门来规劝，他才放弃了情绪上的对抗。
由于抄袭证据确凿，所以他的期末成绩最终被我判为不及格。
春节放假回家后，家长发现他不及格了，就盘问原因。
这位同学可能还是比较真实地述说经过的，于是家长马上意识到自己孩子的错误，并通过电话向我表示歉意和悔意，还敦促他开学后当面向我表示道歉。
通过这件事，让我更加明白一个道理：教书育人，不仅要严格认真，更要彻底，绝不能半途而废。
尽管在这个过程中，我也顶了不少压力，但我始终相信学生终究是会理解老师的良苦用心的，只不过是时间早晚的问题而已。
试想，如果我一直以来批改作业不是那么严格认真，就很难发现诸如此类的抄袭行为。
当然，也就少了不少的麻烦。
但是，无疑也就助长了那些同学的不良作风。
长此以往，对学生的成长是极其有害的。
因此，联想到耶鲁大学Steve Stearns教授的语重心长，我也会坚决地同意：作业是不可以有任何抄袭的。
但是，学生们也许并不这么看。
正如那位网友，不仅以为抄袭行为在大学生中是习以为常的，还错误地以为抄袭与借鉴引用没有明确的界限。
这也是另有网友对此网友破口大骂的原因所在。
有鉴于此，我想还是很有必要谈谈论文作业完成过程中，如何才能避免误入抄袭行为的？从动机上看，那些想取得好成绩又想不劳而获的同学，或是为了按时完成作业而随便草创和摘抄的同学，不管怎么说都是不诚信不认真的表现，是应该受到严格处罚的。
我一直在想，要是学校的规章制度中能明确规定“凡是作业抄袭者以作弊论处，情节特别严重者予以开除学籍”，并加以认真执行，应该可以更好地扭转学风，从根本上杜绝一批同学的侥幸心理及其抄袭行为的。
但是也很担心，在严格执行过程中会导致一些同学失掉美好前程，而引发一系列不良的过激反应。
反过来看，有些教师也可能避免麻烦，出现睁一只眼闭一只眼的做法，以致规章条例形同虚设。
也许正因为如此，导致了中国大学校园中作业抄袭行为习以为常的现象泛滥不堪。
这种现象的间接严重后果，就是大学生就业以后很容易在工作中出现类似于作业抄袭的行为，给国家和社会带来不少的祸害。
如果我们教育工作者们，都能够从中看到作业抄袭行为导致的恶性循环，也许就不会再把平时作业的抄袭现象看作小事，也就会采取更多的措施来加以应对。
令人遗憾的是，现有的措施不仅力度不够，针对性和有效性也很不够，以致很多学生仍然不把这当一回事。
从这个角度上看，把一直以来学生作业抄袭现象归咎于教育制度的缺失，应该是有道理的。
在教学过程中，我还发现了一种特殊现象，就是学生本身没有抄袭的动机，甚至也深知抄袭是可耻的，但所交付的作业在事实上仍有抄袭的嫌疑或痕迹，这又是何种原因造成的呢？经过一番调查研究后发现，大部分学生在中学阶段撰写的文章，大多是为了应付中考、高考的作文，诸如记叙文、说明文、议论文、读后感之类的，几乎没有写过带点学术性的论文，因此他们对现有论文写作的学术规范是很陌生的。
这就需要大学教师在教学过程中，能及时加以引导，经常加以训练，使之写作论文时都能正确运用学术规范。
有一点是很明显的，他们在参考资料中看到了很精彩的话语或很能说明问题的材料，于是就直接摘引到作业中，或是简单变换一下语序或字词就融入自己的行文中，而不懂得给出注释，并详细标明所引用材料的来源，这就造成了客观上的无知的抄袭行为。
当然，我们还是不能排除有些同学分明就是在投机取巧，想浑水摸鱼，以便靠堆砌别人优秀的成果来赢得好成绩。
问题也就在此，有标明引用者是合法的，而无标明者即是抄袭。
这在具体操作上，看似差不了太多的工作量，技术难度也不大。
而在道德评价上，却是天壤之别！难怪那位网友会发出什么“自己多花点时间就能把抄袭变成引用”、“实际操作上的一些偏差就造成了道德上截然不同”之类的感叹。
在我看来，这不是时间多花少花的问题，而是心理上健康诚实与否的问题，是有本质区别的。
因此，我在布置作业时都会明言：在论文作业撰写过程中，引用和借鉴相关的参考材料来加以论述和佐证，是合乎学术规范的；但是必须注意，只要那句话或那段文字是别人的，就必须详细地注明其出处；即使没有直接引用语句或观点，但在作业完成中确实有过参考阅读的材料也要尽可能注明出处，否则就与抄袭无异。
话说得这么明白，学生应该是完全能理解的，可有些学生还是照样犯错，尤其是那些旷课或不认真听课的同学，在完成的作业中仍然存在抄袭语段。
更有甚者，以为作业中能体现出引用注释的标志即可，于是把别人论文中的引用说明照抄过来，其中所谓“用心者”会注意调整注释体例的一致性而让人难以觉察，而“不够聪明者”和“偷懒者”往往直接造成多处引用注释体例在表述上的混乱，或是各种复制后粘贴在文档中留下的字体型号大小不一等现象，以致让人一眼就可发现其连引用文献名称也是抄袭的。
对于这些似是而非、似非而是的抄袭行为，作为教师真是恨之恼之，而又无可奈何！如果要严格执行，打击面很大，会有大部分的同学不及格；如果放宽处理，又要争取做到一视同仁的话，则大部分有抄袭行为的同学都将逃脱“法网”，得不到及时的处罚和教育。
对此，我觉得学校必须再出台相关的措施，才能有效解决一般性的抄袭行为。
什么样的措施好呢？我建议，必须建立有效的监督制度和处罚制度。
比如，当教师把所有的论文作业交给教务部门统一归档管理后，再派出一批人员对这些论文作业进行严格的审查（考虑到全面审查的工作量非常大，建议采取抽查即可），凡是被检查到抄袭证据确凿者，其所修课程的期末成绩归零，并给予相应的警告处分。
如果在同一教师的课程作业中，发现较多数同学存在抄袭现象，可追究该教师的失责，可等同于教学事故（这一做法，应该可以有效地防止教师批改作业的不认真，至少可以促使教师更为认真细致地批改作业，也可以给教师严格处罚抄袭行为找到更充分的理由）。