下雪的声音教案

一、导入

老师也来说几个象声词，听听看是描写什么声音的。（灯片出示）

轰隆隆——

滴答滴答——

呼呼呼——

哗啦哗啦——

孩子们猜，教师出示动图。（雷声、雨声、潮声、风声）

师：我们听过雷声、雨声，听过风声、涛声，这些声音都是比较响亮的，是大自然界响亮又美妙的声音，请你们想一想，有哪些自然界的声音是微弱又美妙的。生：下雪的声音！柳树发芽的声音！花开的声音！

师：好，雪落无声。下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声，那你怎么听到呢？生可能会说：1.认真听。2.屏气凝神。3.用心去感受。

师：我们今天来学习下雪的声音。

二、初读课文，学习字词。

1、（板书：用心去感受）老师读到这句话时，心里也有个疑问：金波爷爷到底从下雪的声音里感受到什么呢？

“学贵有疑”，爱思考的孩子一定会读书！下面就让我们带着疑问一同走进课文。

2、读完了吗？来，考考你们。这些生字词你会读吗？

涛声飞逝旋转窃窃私语窸窸窣窣

姿态银屑胸怀屏气凝神几近无声

滋润序曲倏忽

（“转”是多音字在这儿读第三声。“屑”要注意，读第四声，几是多音字，读第一声“屏”是个多音字，它的两个读音差别比较大。谁来读一读？屏风屏息）三、再读课文，整体感知。

（一）讲解课文

1、1—4段

第一二段说出大自然响亮的声音，引出微弱为无声的下雪的声音。下雪的声音应该怎么样听？

讲解第三段（屏气凝神）如何听？----过渡句（承上启下）------对下雪声音的描述。（5---10段）

袅袅婷婷、纷纷扬扬的雪花翩翩而至，金波爷爷从这几近无声的下雪声里却感受到了亲近、欣喜、柔暖，他情不自禁地感慨道：

出示句子：那是怎样的一种声音啊！（讲解“过渡句”。）

2、5——10段

（1）孩子们，就让我们随着金波爷爷，一起用心去感受一下下雪的声音吧。（2）、交流5、6小节（我们先来看5、6小节）

师：像春风拂面而过的声音吗？

生：不，春风来了，倏忽又去了；下雪的声音却是黏着你的耳畔，和你亲近着。师：像小鸟展翅飞逝的声音吗？

生：不，鸟儿永远是急匆匆的；雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷，你必然会听到那伴舞的音乐了。

师“不急不躁、不缓不急的下雪的声音却给了金波爷爷不同的感受，当下雪的声音粘着耳畔时，他感觉到——（亲近）

当雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷时，金波爷爷听到——什么？（）

（伴舞的音乐，让你翩翩起舞的音乐，你觉得这种音乐怎么样？优美）

你能听到吗？什么时候听到？（读第7段）

（4）现在，谁来读一读五六两个自然段，注意把你的体会读出来。（真厉害，你已经走到了文字背后，看到了文字背后的东西。）

（你抓住重点词句，读出了雪花的不疾不徐，读出了那种亲近、优美）

（5）学习8、9段。

师：下雪的声音，好像什么？

生：好像有至亲好友窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边窃窃私语，告诉你一个欣喜的消息。

师：下雪的声音，好像什么？

生：好像慈爱母亲的呵护，她用柔暖的胸怀拥着你。

这两个自然段，作者都运用了打比方的手法，分别把下雪的声音比做什么？他又总结写法

（1）同学们，我们仔细看这四个自然段，从写作方法上你发现了什么？（五六两个自然段都是自问自答，也就是设问的方法，八九自然段都运用了打比方的方

法。）这样写有什么好处呢？（多样的表达形式，容易激发读者的阅读兴趣）（看来，你们都是作者的知音啊！老师觉得你也有当作家的潜力！）

3、读了这几段，请问下雪的声音应该怎么听？读11、12段，回答问题：下雪的声音是什么？

用心感受！

春天的序曲！

（2）这篇散文在表达方式上还有一个独特的地方，文章用第二人称写作，读起来感到特别亲切，就好像作者在跟我们促膝谈心。我们在写作文时，也可以学习这样的写法。

四、课堂总结，练写生字

1、孩子们，下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。但是，你如果屏气凝神，还是会听到的。（出示）下雪的声音——齐读

下雪的声音，与其用耳朵倾听，不如用心去感受。

2、在生活中，什么时候你觉得“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”？（灯片：小草、花儿、柳树、鱼儿时，与其用耳朵倾听，不如用心去感受。）