优质课一等奖高中语文选修《项脊轩志》 (3)
项脊轩志(一等奖创新教案)-高中语文人教统编版选择性必修下册
9.2 项脊轩志（一等奖创新教案）-高中语文人教统编版选择性必修下册第三单元9.2 项脊轩志教案教学目标1.了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值。
2.体会本文以日常琐事平淡中见真情的写作特色。
3.从细微的“举动”中品味“人情美”。
核心素养语言建构与运用：结合注释和工具书，提高阅读诗歌阅读能力。
思维发展与提升：品读本文，学习作品通过平常琐事表达内心深沉感情的技巧。
审美鉴赏与创造：了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值。
文化传承与理解：有意识培养从细微的“举动”中品味“人情美”。
教学重难点重点：深刻领会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧。
难点：从细微的“举动”中品味“人情美”。
课前准备指导学生完成预习制作课件教学过程一、导入新课从古至今，书斋一直是读书人放牧思想的精神家园，它有时反映作者的志向，有时寄托自己的情怀，或自勉，或自嘲，比如刘禹锡的“陋室”、蒲松龄的“聊斋”、陆游的“老学庵”、沈从文的“窄而霉斋”。
今天我们一起走进归有光的这间小小的书斋，听听他的光阴故事，学习这篇被称为“明文第一”的《项脊轩志》。
二、写作背景项脊轩，归有光家的一间小屋。
轩，小的房屋。
归有光的远祖曾居住在江苏太仓的项脊泾。
作者把小屋命名为项脊轩，有纪念意义。
“志”即“记”，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
借记物、事来表达作者的感情。
撷取日常琐事，通过细节描写，来抒情言志。
他的风格“不事雕琢而自有风味”，借日常生活和家庭琐事来表现母子、夫妻、兄弟之间的感情。
此文是归有光抒情散文的代表作。
作者介绍归有光（1506—1571）字熙甫，早年号项脊生，晚年号震川，苏州昆山人。
明代散文家。
他自幼苦读，9岁能文，从小立志澄清天下，振兴家业，但仕途不利，35岁才中举人，后连续8次考进士不第。
于是迁居嘉定安亭江上，在那里讲学二十余年。
他的学生很多，称他为“震川先生”。
到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。
2《项脊轩志》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册
2《项脊轩志》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册高中语文选择性必修下册第三单元《项脊轩志》教学设计课标分析本课属于“中华传统文化经典研习”学习任务群，旨在体会中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品的精神内涵、审美追求和文化价值，在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品对中国文化发展的贡献；梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。
教材分析非议论类的文言散文是学生文言文学习中的大宗，但在前四册统编教材中并未设置专门的单元，相关选文也较少，作为统编高中语文教材的第一个文言散文单元，也是统编初高中语文教材的最后一个文言诗文单元，本单元应引起教师的高度关注。
学情分析学生已进行过一课时的文言现象探究，通过观察语言现象、查阅工具书等方式自主梳理出本课文言现象，已经具备进一步研讨作品精神内涵与文化价值、审美追求与写作技法的基础。
课时安排2课时，本课为第2课时。
教学目标审美鉴赏与创造：通过文中的细节描写，把握归有光抒情散文的审美追求，体会带给读者的审美感受；文化传承与理解：体会《项脊轩志》孝长思亲的精神内涵和文化价值，在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品对中国文化发展的贡献。
重难点析通过文中的细节描写，把握归有光抒情散文的审美追求，体会带给读者的审美感受。
教学过程1激趣导入“每一种文化都指望建筑能够承载并且延续信息，以及作为生命的纽带存在。
”百年老屋项脊轩也衔接着归有光的精神纽带，今天我们就走进“项脊轩”这座建筑，从《项脊轩志》中，我们能读出归有光什么样的家园记忆呢？2任务设置主问题：项脊轩对归有光来说是怎样的一座建筑？3学生活动活动一自主梳理1. 这是怎样的一间书斋？修葺前后有何变化？2.归氏一族发生了什么变故？呈现出什么样的败落之相？诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。
东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
（杂乱、无序、隔膜）“吾家读书久不效”（衰微）3. 归有光笔下三位亲人是怎样的形象？承载了作者怎样的情感？根据文本完成表格梳理。
2《项脊轩志》一等奖创新教案 统编版高中语文选择性必修下册
2《项脊轩志》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册项脊轩志教学设计教材分析《项脊轩志》选自统编版高中语文选择性必修下册第三单元，按照课标要求，教材选择了“不同时期、不同类型的一些代表性作品”来组织本单元，所选古代散文作品都是“事”、“情”、“理”融为一体的佳作，在课程标准特别强调的“精神内涵、审美追求和文化价值”方面都有着突出的表现。
《项脊轩志》是一篇借记物来叙事和抒情的散文。
通过书斋项脊轩的几度兴废，写与之相关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对去世的亲人的深切怀念。
感受本文中深沉的情感，可以使学生获取情感滋养，拓展生命宽度。
作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。
作者选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以平淡的语言寄托自己深情的写作风格对于学生的记叙文写作有很大的意义，本课的学习可以使得学生学习并运用这一写作技巧课标分析《项脊轩志》在统编版高中语文选择性必修下册第三单元中，属于“中华传统文化经典研习”任务群，本任务群旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，很好地继承和弘扬中华优秀传统文化。
《高中语文课程标准》对文言文的学习有这样的要求：1．学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
2．阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
这个目标紧扣“情”字，抓住细节，从情感的“丰富性”与“深入性”这两方面来进行探究，并注重学以致用，激发学生的情感，培养他们的感恩品质。
本节课我还充分运用各种诵读形式，指导学生在诵读和品味文本语言的过程中“继续引导学生丰富语言积累，培养良好语感，掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，提高运用祖国语言文字的能力。
《项脊轩志》一等奖创新教案 统编版高中语文选择性必修下册
9.2《项脊轩志》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册《项脊轩志》教案【教材分析】《项脊轩志》选自统编版高中语文选择性必修下册第三单元。
本单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务群，意在让学生集中阅读经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解和认同。
《项脊轩志》是归有光的散文名篇，备受教材编者的青睐。
人教版、苏教版、粤教版都选入此文，可见其有着广泛的认知基础。
该文简洁生动，读来朗朗上口，文中所体现的浓浓的亲情、爱情以及伤感之情，易引起学生的情感共鸣。
【学情分析】高二学生接触过不少文言文，学习过先秦诸子的作品、史传史论、诗经楚辞等，本单元选取的是西晋到明中期的6篇古代散文名作，对于散文学生并不陌生，对于古代文言散文学生接触比较少，学生能够结合注释疏通文章大意，初步感知《项脊轩志》的内容，但是他们文言文散文的赏析往往停留于表面，尤其对《项脊轩志》中作者背负着的复兴家族的责任，尊奉孝道、眷恋家园的民族文化基因，缺乏独特感悟和深刻理解。
教师需要通过积极有效的活动设计和教学组织，激发学生学习兴趣，引导学生感悟文本主旨，体察作者背负着的复兴家族的责任，探究《项脊轩志》中尊奉孝道、眷恋家园的民族文化基因，领悟其精神境界，进而培养学生较高的散文鉴赏和文学审美能力。
【教学设计理念】《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》指出，学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，进一步发展审美鉴赏与创造等语文学科核心素养。
学习任务群“中华传统文化经典研习”要求，学生在阅读经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解和认同，提升文学欣赏能力。
因此，本节课通过创设大情境任务，激发学生自主学习文本，借助教师发放的辅助阅读材料，进一步解读文本，体察作者背负着的复兴家族的责任，探究《项脊轩志》中尊奉孝道、眷恋家园的民族文化基因，领悟其精神境界，进而培养学生较高的散文鉴赏和文学审美能力，促使学生获得精神陶冶，提升文学素养。
二十五 项脊轩志(公开课一等奖)
通过对项脊轩中日常生活场景的描绘，表现了作者对生活的热爱和对人生的思考。
项脊轩志文学价值
情感真挚动人
归有光以朴实的语言和真挚的情 感，表达了对家族、亲情和生活 的深沉感慨和思考，使读者产生
共鸣。
叙事手法高超
归有光运用细腻的笔触和生动的场 景描绘，将家族故事和个人经历巧 妙地融合在一起，形成了一幅幅生 动的历史画卷。
能力目标
能够运用所学知识鉴赏《项脊轩志》 ，提高其文学鉴赏能力和审美水平。
教材选用及理由
教材选用
本课程选用《项脊轩志》作为主讲教材，辅以其他相关资料和文献。
理由
《项脊轩志》是明代文学家归有光的代表作之一，具有极高的文学价值和艺术成就。通过对该作品的深入解读， 有助于学生全面了解古代散文的创作技巧和鉴赏方法，提高文学鉴赏能力。同时，该作品所蕴含的传统文化精神 和人文关怀，有助于培养学生的文化自信和人文素养。
传统文化传承
通过对古代文学作品的解 读，传承和弘扬中华优秀 传统文化，增强学生的文 化自信。Fra bibliotek学生需求
针对学生对古代文学作品 的兴趣和需求，选取具有 代表性的作品进行讲解。
教学目标与要求
知识目标
情感、态度和价值观目标
掌握《项脊轩志》的作者、创作背景 、主题思想和艺术特色。
培养学生对传统文化的热爱和尊重， 树立正确的价值观和人生观。
文学风格独特
归有光的散文风格朴实自然、清新 流畅，注重抒发个人情感和思考， 对后世散文创作产生了重要影响。
03
文本解读与赏析
文章结构分析
开篇
简述轩的修葺过程，以“ 喜”为感情基调。
项脊轩志一等奖教案
项脊轩志一等奖教案【篇一：项脊轩志教案】项脊轩志教学目标1、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
3、掌握“归”“过”“置”等文言实词的意义和用法。
训练学生运用所学文言文知识及凭借有关工具书阅读浅近文言文的能力。
重点、难点1、掌握“归”“稍”“置”等文言实词的意义和用法。
提高学生借有关工具书阅读浅近文言文的能力。
（重点）2、学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法及语言清新凝练的特点。
（重点）3、领略本文记物、叙事和抒情融于一炉，如行云流水，舒卷自如；笔墨纡徐平坦，悱恻动人的散文艺术之美。
（难点）课时安排：三个课时教学方法：诵读法，情境类比法，讨论法教学过程：第一课时（一）学习语文，同学们最头疼的是什么呢？我想，百分之九十以上的同学都有同样的心声—－写作文。
写作文难在哪里呢？无“所谓的材料”。
为什么说“所谓的材料”呢？因为大家的思维都进入了一个无形的怪圈—作文必先有一个高大的主题，高大的主题必要有与之相配套的材料。
可同学们的生活阅历、学识水平又有限，于是就自然出现了“巧妇难为无米之炊”的局面。
孰不知“感人心者莫不先乎情”！凡人琐事亦可入文。
归有光的《项脊轩志》即是最典型的例子。
（二）古今的中国文人常喜欢给自己的书房取一个雅致的或富有深意的名字来表现自己的志趣追求，比如蒲松龄的聊斋，张溥的七录斋，姚鼐的惜抱轩，梁启超的饮冰室，周作人的苦雨斋等。
（学生有人喊还有项脊轩，教师回应）对，还有明代作家归有光的项脊轩，那么，今天我们就来学习《项脊轩志》这篇文章，了解项脊轩的特点以及和项脊轩有关的一些人和事，深入领会作者寄寓其中的深厚感情。
二、作者题解：板书课题：项脊轩志归有光（要求学生看注解，教师补充：）1、题解《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。
项脊轩，书斋名。
是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。
为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间，故名；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有追念祖先的意思。
《项脊轩志》优秀市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
生活琐事，娓娓道来
①大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟
祖 日默默在此，大类女郎也？”
母
②比去，以手阖门，自语曰：“…儿之成， 则可待乎！”
妻
②吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁
子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，
室坏不修。 侧面描写
经过交代了妻子生前和亡故之后旳某些事情，体 现了作者对妻子旳真挚情感和深切怀念。
本文这么感人，在选择细节上有何独到之处 细节旳选材：琐细、真实、丰富。 细节旳描写：自然、简洁、清淡。 细节旳抒情：细腻、真挚、委婉。
课文梳理
判断句；
项脊轩，就是原来旳南阁子；
项脊轩，旧南
方丈：一丈见方（古
阁子也。室仅方丈，
可容一人居。百年
今异义）
老屋，尘泥渗漉，
下：向下（名作状）
雨泽下注；每移案， 顾视无可置者。又 北向，不能得日， 日过午已昏。
顾：环顾、向四面看。 北向：向北（宾语前 置）
【文意】小轩旧貌
余稍为修葺， 前，在前面，名作状。 使不上漏。前辟四 垣墙，建围墙，名作动。 窗 当，南状中语 种日垣后 植，墙置 了日周句 兰影庭； 花反，又、照以混桂，杂花地、始 杂在竹， ：庭子才 混院。 杂； 室始洞然。又杂植 胜，光彩 兰桂竹木于庭，旧
家有老妪，尝居于判断句；这位老婆婆，是我死去
此。妪，先大母婢也旳，祖母旳仆人
乳二世，先妣抚之甚 乳：用乳汁喂养;
厚室西连于中闺，先 妣尝一至。妪每谓余 曰：“某所，而母立 于兹。”妪又曰： “汝姊在吾怀，呱呱 而泣；娘以指叩门扉 曰：‘儿寒乎？欲食 乎？’吾从板外相为
《项脊轩志》教案一等奖
《项脊轩志》教案一等奖《《项脊轩志》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《项脊轩志》教案一等奖教学目标知识目标1．学习作者选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。
2．准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竟、比、殆”9个实词，并归纳积累“顾、稍、置、归、去”5个实词的义项。
能力目标1．在熟读的基础上理清思路，把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。
2．根据上下文辨析实词和活用词的义项，做到熟练翻译课文，提高文言阅读能力。
德育目标体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。
教学重点1．理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。
2．研习三、五、六段，体味“多可喜亦多可悲”的内涵。
教学难点1．通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。
2．在诵读的基础上熟练背诵全文。
教学方法1．诵读法。
通过反复诵读，提高学生的文言阅读能力，巩固文言知识。
2．讨论法。
通过广泛讨论，培养学生的解析能力。
3．延伸法。
通过延伸练习，提高学生鉴赏文言的能力。
课时安排 1课时教学步骤第一课时[教学要点]1．作者简介及作品简介。
2．细节描写进行探究性学习。
一、引入课题投影朱自清《背影》一文中父亲艰难地爬上月台的那一段细节描写，教师饱含感情地朗读这一段：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
朱自清——《背影》教师表明自己非常喜爱这一段细节描写，因为它写得真实感人，“状难写之景如在眼前”。
今天，这节课的学习课题就是对《项脊轩志》的细节描写进行探究性学习。
二、梳理课文1、出示文中的重点字词，全班朗读解决。
轩xuān 漉lù 葺qì 垣yuán 迨dài 爨cuàn 妪yù 妣b 闺guī 扉fēi 呱gū 阖hé 笏hù 扃jiōng 牖yu 殆dài2、全班齐读课文。
高中三年级语文《项脊轩志》教学设计一等奖
高中三年级语文《项脊轩志》教学设计一等奖1、高中三年级语文《项脊轩志》教学设计一等奖归有光[教学目标］1、学习善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
[教学重点]学习善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
[教学难点]如何表现深挚的感情。
[媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。
[课时安排]二课时[教学过程]一，检查导入1:东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
2：娘以指扣门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”3：吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？4：庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
5：借书满架二，质疑讨论：这满架的书真是借来的吗？明确不可能。
归有光出身于一个怎样的家庭中？明确官宦家庭，书香门第。
这能否从文中找出？明确吾家读书久不效此吾祖太常公宣德间执此以朝明确积书满架-----据《四部备要》本集中作“积书”三：1：这样一个大家庭，后来发生了怎样的变故？明确：分崩离析，连小轩也凡四遭火。
2：文中哪些语句最能渲染衰败的景象？东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
这里，抓住了富有特征的生活细节，就将大家庭颓败破落，混乱不堪的情状和盘托出了。
板书：生活细节(投影：细节描写)，这是我们这堂课的学习重点。
四：1：好端端一个家庭，弄得四分五裂，面对这样的变故，满含怎样的感情？2：能否用文中的一个字概括？板书：悲3：他的悲哀仅仅是由于家道中落吗？否。
他又追忆起了逝去的亲人――母亲、祖母、妻子。
五：回忆母亲、祖母、妻子，同样也是选取日常生活中一些平淡的事，通过典型的细节和场面来表现他深挚的感情。
1：自由朗读“家有老妪”，┉“令人长号不自禁”2：这些细节描写，你最欣赏哪一处？母亲a．“某所，而母立于兹。
”首先造成一种触景伤情的气氛。
b.借老妪之口说出“儿寒乎？欲食乎？”的关切话语，把母亲在世时对孩子关心爱护、问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来。
2《项脊轩志》公开课一等奖创新教学设计统编版选择性必修下册
2《项脊轩志》公开课一等奖创新教学设计统编版选择性必修下册《项脊轩志》公开课教学设计教学设计教学目标：1、语言建构与运用目标：掌握本文内容，把握文章线索，了解作者与项脊轩之间“多可喜，多可悲"的生活往事；2、思维发展与提升目标：诵读—鉴赏—总结—拓展；3、审美鉴赏与创造目标：品味语言，学习作者从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧；体会作者对亲人的怀念之情，唤醒学生对亲情的感触，懂得感恩4、文化传承与理解目标：触摸民族文化血脉，增进我们对中华民族优秀传统文化的理解。
教学重难点：1、教学重点：掌握本文内容，把握文章线索，了解作者与项脊轩之间“多可喜，多可悲”的生活往事；2、教学难点：品味语言，学习作者从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧；体会作者对亲人的怀念之情，唤醒学生对亲情的感触，懂得感恩。
教学过程：一、课堂导入1、展示一张橘子的照片。
“看到这张照片，你们会想到什么？"2、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
”——《背影》朱自清我们对《背影》如此深刻的原因，不外乎于其中的真情深深地打动了我们，好文章应有真情其情。
今天，就让我们一起走进《项脊轩志》，一起去了解一株枇杷树背后的故事。
二、听读文章知整体1、播放名家诵读，听准字音，并标注在课文中；听读过程中，思考以下问题。
行文中的哪一句话，概括了作者在项脊轩中生活的感受？围绕项脊轩，作者写了哪些人哪些事？文中哪一个场景或者哪一句话最能打动你？2、整体感知三、此情可待成追忆探究活动：文中哪一个场景或者哪一句话最能打动你？活动流程：当一名小作家，写出触动心灵的场景；（要求：请以归有光的身份，以“忘不了——忘不了——"的句式，写一段文字，内容忠于原文，抓住细节描绘，50字左右。
）做一名朗读者，读出琐事中的深情；做一名评论员，品析细微处的深意。
四、平常微事见真情（做一名评论员，品析细微处的深意。
）1、《项脊轩志》写母亲：妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。
《高二项脊轩志》教学设计一等奖
《高二项脊轩志》教学设计一等奖《《高二项脊轩志》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《高二项脊轩志》教学设计一等奖教学目标（一）学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
（二）体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
难点重点（一）课文第１段里，写了项脊轩修葺前后的不同景象，字里行间，透露出作者对小屋的眷恋之情。
说说作者这种深挚的感情是怎样表现出来的。
分析：明人王锡爵在《归公墓志铭》中说，归有光的散文“无意于感人，而欢愉惨怛（“惨怛”，忧伤，痛苦。
“怛”读dá）之思溢于言语之外”。
究其原因，归有光善于将感情融注在叙事和描写之中，因此，读他的文章，往往能感受到一种浓重的抒情气氛。
课文第１段，写项脊轩修葺前后的不同景象，略前而详后。
项脊轩原是陈年旧屋，又小，又破，又漏，又暗，简直不堪人居。
但作者对它却很有感情。
首先，修葺之时，不但“使不上漏”，而且“杂植兰佳竹木于庭，旧时栏媚，亦遂增胜”，着意对书斋周围的环境加以美化。
其次，修葺之后，作者“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”。
满架的书都是“借”来的，说明作者当时处境之清寒，但他寒窗苦读，似有无穷乐趣。
正因为作者具有高洁的情操，所以他能够从朴素的环境中看到无穷诗意。
白天，“庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”。
在他笔下的庭院显得多么幽静，多么迷人！如是“三五之夜”，则“明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”。
正是诗一样的语言，画一样的意境。
皓月当空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墙上，错落有致，别具情味。
微风过处，顿见光影摇动，但闻幽香阵阵，更觉心旷神怡。
这里作者写的是景，但景中含情。
从作者笔下那“珊珊可爱”之景，读后可以感受到作者对项脊轩那种深挚的眷恋之情。
（二）课文第２段记叙了母亲哪几件往事？这些事情是怎样串连起来的？回忆起这些琐事，为什么会“语末毕，余泣。
妪亦泣。
”呢？分析：这一段里一共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老姬怀中呱呱啼哭，母亲闻声赶来问饥问寒的情景。
项脊轩志教案一等奖设计
项脊轩志教案一等奖设计1、项脊轩志教案一等奖设计一、教学目标：1、落实文言文学问点2、查找文章的“动情点”“震川之文，每于不要紧之题，说不要紧之语，却自风韵疏淡。
”（姚鼐）⑴研读细节描写，留意其中所表现的内敛的感情；⑵研读景物描写，留意借景抒情的手法。
3、在理解课文的根底上尝试背诵4、了解生平及其写作风格二、教学步骤1、读课文，订正字音，感知内容与情感。
2、检查预习：文章最令你感动的细节是什么？你最喜爱哪句话？3、在预习字词意义的根底上，练习用简洁的语言把握文章的主要内容和情感基调。
目标实现方法：以初中学过的《醉翁亭记》和《陋室铭》为例，列出两个仿照的句子：假醉翁之亭（景）欧阳（）绘山水相映（内容）表放情林木之愿意（感慨及基调）托鄙陋之室（景）禹锡（）寄仙龙之说（内容）议淡泊修业之洁志（感慨及基调）参考答案：借项脊之轩有光写三世变迁抒物是人非之悲情借项脊之轩有光忆家庭琐事言时世变迁之感慨4、疏通词意，品尝语言，领悟情感第一段：项脊轩，旧南阁子也、室仅方丈，可容一人居。
百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者、又北向，不能得日，日过午已昏、余稍为修葺，使不上漏；前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然、又杂植兰、桂、竹、木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。
借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。
而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。
三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊得意。
然予居于此，多可喜，亦多可悲。
⑴词类活用：下上前垣墙⑵实词：顾胜⑶古今异义：方丈三五⑷特别句式：项脊轩，旧南阁子也、又杂植兰、桂、竹、木于庭余稍为修葺，使不上漏分析内容：项脊轩修葺前的特点是什么？用几个形容词表达。
寥寥数笔，却已经渗透了的主观情感，渲染出一种颓败、阴冷的凄清气氛。
接着并没有立刻抒写自己的感伤情怀，而是从“悲”的反面“喜”来着笔。
他喜的是什么？修葺之时，劈窗置墙，不但“使不上漏”，而且“杂植兰佳竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜”，着意对书斋四周的环境加以美化。
项脊轩志教案一等奖
项脊轩志教案一等奖一、教学目标1.理解课文内容，感悟作者的情感变化。
2.分析课文中的重点字词和修辞手法。
3.培养学生的文言文阅读能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者情感。
2.教学难点：分析课文中的修辞手法和重点字词。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的文言文知识，为新课学习打下基础。
（2）简要介绍课文背景及作者简介。
2.自主阅读（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）针对学生阅读过程中的问题，进行解答。
3.分析课文（1）分析课文中的重点字词，如“志”“项脊轩”“悲”等。
（2）分析课文中的修辞手法，如对比、排比等。
4.感悟作者情感（1）引导学生从课文中找出体现作者情感变化的语句。
（2）分组讨论，分享对作者情感变化的理解。
5.课堂讨论（1）讨论课文中的经典语句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等。
（2）探讨课文中所表达的人生观、价值观。
6.拓展延伸（1）引导学生关注课文中所提到的历史人物，如文天祥、岳飞等。
（2）分享关于这些历史人物的故事，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生反思自己的学习过程，提高自我学习能力。
四、作业布置1.背诵课文，理解课文内容。
五、教学反思本节课通过引导学生自主阅读、分析课文、感悟作者情感等方式，使学生较好地理解了课文内容，提高了文言文阅读能力。
在课堂讨论环节，学生积极参与，分享了自己的观点和感悟，达到了预期的教学效果。
但在拓展延伸环节，时间把握不够，导致部分学生未能充分发表自己的意见。
在今后的教学中，需注意调整教学节奏，确保每个环节都能顺利进行。
六、附录：课文原文项脊轩志昔余居于此，屋如舟，舟如屋。
余既为此志，后之览者，亦将有感于斯文。
余既为此志，而又自为之序，使后人得以观之，亦足以传之。
余既为此志，而又自为之跋，使后人得以观之，亦足以传之。
项脊轩，余之幼时所居也。
室仅方丈，可容一人居。
百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾以为次。
《项脊轩志》优秀2省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
房子西边和内室相连，先母曾经来过一次。老婆婆 常对我说：“这里，曾是你母亲站立过地方。”
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妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以 指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从 板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。 而：表修饰 以：用。 老婆婆又说：“你姐姐在我怀中，呱呱地哭泣； 你母亲用手指敲着房门说：‘孩子是冷呢？还 是想吃东西呢？’我在门外一一回答。”话还 没有说完，我就哭起来，老婆婆也流下了眼泪。
这个象笏是一件官宦人家才有 东西，并为象牙制成，可见归 有光外祖 为官不小，在朝堂 之上面向皇帝陈说国事，是外 祖 家当年荣耀，老祖母言行 举止充分说明其对孙子深切期 望。
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相关背景
• 归有光自幼饱读诗书，天资聪明，9岁 能文，但屡试不第，直到35岁才中举人，其 后二十余年，八次会试不第，会试是三年一 次。直到六十多岁才中进士，当了湖州长兴 县县令。因为作官正直，不与上级官吏及地 方豪绅同流合污，三年后被明升暗降为顺德 府通判。以后在大学士高拱保荐下做了南京 太仆寺丞，但只做了一年就病死任上。
存放
⑥令女居其上，浮之河中
坐
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先是，庭中通南北为一。迨诸父 异爨，内外多置小门墙,往往而是。
先是：即“先于是”，在此以前。 原先。
B
为客一逾：组庖成而一宴体。
迨：等到。
，“一”是B数顺词接作连名词词
C 内呱外呱：在而里泣面在外面，名词做C状修语饰连词 D 往而而往：庭： 表修处阶饰处寂。。寂还有其它是使：用这方么D法。转：折连词
• 上：从上面，名词做状语
• 使不上漏：使之不上漏，省略句 前：在前面，名词做状语
• 垣墙：筑起围墙，名词做动词 • 以：用来 • 当：同“挡”，阻挡。
优质课一等奖高中语文选修《项脊轩志》
大母亡故 小屋遭火（第三自然段） 夫妻永诀 （第四、五自然段）
（三）细读文本，理解作者感情
喜从何来？悲自何生？
“余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭， 以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木 于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌， 冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食， 人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移 影动，珊珊可爱。”
幽静可爱，屋陋情怡
“诸儿见家人哭，则随之泣”，见母亲一
动不动，“犹以为母寝也，伤哉”。直到他 自己已经娶妻生子，仍“益念孺人”，“中 夜与其妇泣，追惟一二，仿佛如昨”，并发 出“世乃有无母之人，天乎！痛哉！” （《先妣事略》）
诸父异爨
物永诀
（四）小组合作，探究细节描写
琐碎、平淡
黄宗羲《张节母叶孺人墓志铭》：“予 读震川文之为女妇者，一往情深，每以一二 细事见之，使人欲涕。”
细节描写——情感表达的灵魂
找出文章中让你感触最深的细 节，说说让你感动的理由。
有人说我们的生活太平淡，缺少让人感动的东西， 其实，生活中不是缺少感动，而是缺少一颗善于发现 的敏锐的心 。在如烟的岁月里，在成长的过程中，很 多事都成为过往，很多人音容还在眼前。
请同学们试着从平凡的生活中撷取珍贵一段记忆， 来书写自己的深情。
谢谢指导，再见！
项
归 有 光
脊 轩
志
（一）初读文本，掌握字音句意
要求：
自由朗读，借助课下注释和工具书读准 字音，理解句意。
（二）再读文本，概括文章内容
要求：
快速默读全文，理清作者思路，概 括文章写了哪些可喜和可悲的事 。
文中概括作者感情句子是什么？
优质课一等奖高中语文选修《项脊轩志》
优质课一等奖高中语文选修《项脊轩志》教学目标：1.掌握本文基础文言知识。
2.理解文中作者细腻、深沉、复杂的情感,体会文章的情感美。
3.引导学生从日常琐事中选取富有特征的生活细节来书写自己内心的情感。
《项脊轩志》是高中语文2003人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元里的一篇文章。
《高中语文课程标准》对于诗歌与散文制定的课程目标是:1、培养兴趣,丰富情感,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。
2 理解思想内涵,探索意蕴,领悟作品的艺术魅力。
重在发挥想象和联想,注重情感和审美的体验,重点培养学生的文学审美能力。
同时,作为选修课,《中国古代诗歌散文欣赏》是高中古诗文学习的重要补充部分,其目的在于巩固学生古诗文基础,扩大知识积累,提升品鉴能力,加强实践运用。
《项脊轩志》是传统抒情散文中的名篇,被誉为“明文第一”。
以口头语说家常事的笔墨与意境,是归有光在唐宋八大家之后的一种创造。
这篇文章中,作者围绕“项脊轩”选取家庭生活小事、平凡场景来表现人物的音容笑貌,从而表达了对祖母、母亲和妻子深情怀念,并抒发人亡物在、抑郁萧索的身世之感。
本节课执教的对象是高一年级的学生,虽然他们的高中文言知识积累和语感的培养才刚刚开始,但是,这篇文章相对较为浅显,又比较贴近生活,所以,在预习过程中,学生结合课下注释和工具书对文言字词及文章大意的掌握并不难解决。
体会本文作者细腻、深情、复杂的感情和学习通过细节描写来刻画人物的写作手法则是本节课的教学重点。
充分利用优秀文本以情育情,以情激情,激发学生的审美体验,引导学生从日常生活中感悟点滴真情,用细节描写来表达内心的深沉感情。
重点难点：理解文中作者细腻、深沉、复杂的情感,体会文章的情感美。
教学过程：第一学时教学活动：活动1【导入】猜谜导入，激发学生兴趣教师:同学们,咱们先来一起猜个谜语,这个谜语的谜面是一个成语“衣锦还乡”,打一明代著名散文家的名字。
学生:归有光教师:对,同学们很聪明,反应很快。
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外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道
时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再
抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我
走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会
说，“我走了,到那边来信！”
•
——《背影》
研习——运用细节
• 细节是景的最不起眼处，为其不起眼故最真实 • 细节是人的最不经意处，为其不经意故最真挚
• 先大母说：“吾家读书久不效，儿之成，则可 待乎！”表达了祖母对归有光的期望很高。
• “吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类 女郎也？”这里祖母在责怪他不爱惜身体。
• 顷之，持一象笏至，曰“此吾祖太常公宣德间 执此以朝，他日汝当用之。” 祖母把象笏给 归有光，希望他光宗耀祖。
那为什么先大母只将笏板传给有光呢？ 结合本段的前4句讨论讨论。
江城子 苏轼
十年生死两茫茫，不思量，自难 忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相 逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳 妆。相顾无言，唯有泪千行。料得年 年断肠处，明月夜，短松岗。
本文情感： 小小项脊轩中，凝聚了
少年读书的勤奋喜悦 幼年丧母的悲伤 至今功业未成的愧疚 中年丧妻的哀痛
难言的伤痛，不老的亲情！
练习：或许母亲的一声叮咛、一个动作、一个眼
神、一缕白发，父亲的一声呵斥，仍深深印在我 们的脑海里。请模仿本文，选取生活中小事，平 凡场景，感人细节，对人物动作、语言等进行细 节描写，不少于200字。
体验：回去观察父母的手和自己的手有什么区别， 给父母一个拥抱，对父母说声我爱你。
推荐名篇：老舍《我的母亲》
生命是一个不断失去的过程， 为了不让它在逝去时了无痕迹， 我们努力记住那些歌哭欢笑， 美丽过往……
项脊轩志
(第二课时)
（明）归有光
明代归有光的散文被后世赞誉为“明文第一”，今天 我们一起来品味它的魅力在哪里。
• 思考文章写 了什么？ • 一…… • 二…… • 三……
•一
•二
• 一间书房 两种情感
项脊轩
•三
三个女人
一喜一悲
先妣 先大母 亡妻
探究一：一间书房
作者是从哪些方面描写项脊轩修葺 前后的变化的？由此可以看出作者 对项脊轩怀有怎样的感情？
• 修葺前： • 小---室仅方丈 老---百年老屋 • 破---尘泥渗漉，雨泽下注 • 暗---不能得日，日过午已昏 • 修葺后： • 亮---日影反照，室始洞然 • 美---杂植兰桂……风影移动 • 静---万籁有声，庭阶寂寂 • 对比手法，突出对书房的喜爱之情
用原文的一句话回答，归震川在文中写 了哪两种感情？
然余居于此，多可喜，亦多可悲。
（全文文眼）
文中除了写修葺后的项脊轩使归有光可“偃 仰啸歌，冥然兀坐”，让其觉得“珊珊可爱” 之喜外，还写了什么可表达喜悦之情的事？
• 夫妻情深、琴瑟和谐：问余古 事，凭几学书，转述妹语
• ——多可喜
文中写了几种悲情？请根据文本内容， 用自己的语言概括。
“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭 如盖矣。”这里描写枇杷树，实际上寄托了自己的悲 伤的情感。
十几年后的续篇，就只写了这么两段，结尾，又 只写了枇杷树，这里包含着深情啊，多少日日月月， 逝去的岁月里，树的生长中，浇水施肥，这枇杷树浇 的恐怕是睹物思人的泪水！
“此意境人人所有，此笔妙人人所无，而所以成震川之 文，开韩柳欧苏未辟之意。”（钱基博）
亲，潸然泪下，想起祖母，长号不 自禁，想起爱妻，他哭了吗？哪些 句子最能感动你？
没有哭，但他心中有泪。 哪些细节体现了他心 中有泪？
“从余问古事” 说明他们关系很亲密，无话不谈。 诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这 里妻子转述的小妹的话，小妹的语言中透露著羡慕的 语气。看出他们的感情很好。 “凭几学书” 是个很 浪漫的场景 。
因为“诸父异爨，内外多置小门,墙往 往而是。” “以为篱，再为墙，凡再变 矣。”先修了篱笆，后来改成墙，变了好 几次。 • 异爨、置小门，看不见了才清净了，说 明弟兄之间闹到了老死不相往来的地步!所 以祖母对有光期望甚厚，想到祖母的疼爱 和期待，情不自禁地长号不已。
• 亡妻
• 夫妻情深，但半途中其妻撒手 西去，其时，归有光29岁，刚刚步 入中年，中年丧妻，人生之大不幸 归有光又占其一，这是对归有光的 又一次沉重打击。 归有光想起母
“先妣周孺人，弘治元年二月十 一日生。年十六来归。逾年生 女淑静。淑静者，大姊也。期 而生有光。又期而生女、子， 殇一人，期而不育者一人。又 逾年生有尚，妊十二月。逾年 生淑顺，一岁又生有功。 —— 归有光《先妣事略》”
先大母
先妣是一位慈爱的母亲，那么先大母呢，又是怎样的一
个人？找出最感动你的细节，说说你为何深受感动？
亲情是一盏灯，在晦暗的时 光里照亮自己； 亲情是一棵树，是你倦 极而归时的依靠。
探究四：此文在选材上有何独特之处？对我 们的写作有何启示？
取材：选材生活 描写：细节描写
• 不必写惊天动地的大事，曰常生活中的 平凡小事，只要你用心感受，抓住富有 特征的细节，定能写出富有真情实感的 好文章。因为亲身经历过的，写起来最 真切；自己懂过感情的，写起来最美好。 正是：
妆”……
• 经典的细节：
•
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，
深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去， 尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，
就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；
他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时 我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶
紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向
• 祖母：“吾儿……大类女郎。以手阖 门……则可待乎。持一象笏至……他日 汝当用之。
•
（动作、正面）
• 妻子：从余问古事……且何谓阁子也。
•
庭有枇杷树……今已亭亭如盖矣
•
（生活场景、侧面）
• 感情：怀念、愧疚
先妣
清人林纾说：“震川之述老妪语，至琐细，至无 关紧要，然自少失母之儿
悲二：亲人阴阳两隔 ——先妣、先大母、先妇的逝去
悲三：自身科举不利，家族重振无望
探究三：三个女人
文中文中写写了了先妣、先大母、亡妻三个女人， 作者分别从哪个角度描写他们的？这些描 写流露出了作者对她们的什么感情？
• 母亲：“儿寒乎？欲食乎？”
•
（语言、侧面）
拓展——认识细节
• (二)细节人世中那最富深情的一言一行
• 细节是诗仙“举杯邀明月，对影成三人”； • 细节是诗圣“感时花溅泪，恨别鸟惊心”； • 细节是送友出使时“劝君更尽一杯酒”； • 细节是深秋修书时 “行人临行又开封”； • 细节是“执手相看泪眼，竟无语凝噎”； • 细节是“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳
平平淡淡总是真 细微之处见真情
拓展——认识细节
(一)细节是自然中那最富诗意的一抹风景
• 细节是“采菊东篱下，悠然见南山”； • 细节是“余霞散成绮，澄江静如练”； • 细节是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”； • 细节是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”； • 细节是 “二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”； • 细节是“庭中枇杷树，亭亭如盖矣”……
品读句子，归有光束发读书时，十八九岁， 比同学们大不了几岁，文中哪个句子让你联 想起了你的读书生活？
• “借书满架，偃仰啸歌” ，“冥然兀坐，万籁 有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不 去” ，“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳， 风移影动，珊珊可爱”， “余扃牖而居，久 之，能以足音辨人”等。
探究二：两种情感
• ——多可喜
• 取名“项脊轩”是作者在昆山时的书斋名， 以此为名，评论界有这样几种看法。
• 一是说它窄小，如在颈脊之间；
• 一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的 项脊泾住过，有纪念意义，含有怀远追宗 之意。
• 同时，“项脊”二字，含有脊梁的意思， 作者自号“项脊生”，也可理解为归有光 要博取功名，光宗耀祖，成为家族中顶天 立地的脊梁骨的人生理想。
史铁生《秋天的怀念》