对新课标下小学作文教学思考[论文]
新课程背景下小学作文教学感悟
新课程背景下小学作文教学感悟在新课程背景下，小学作文教学面临了许多新的挑战，我在教学中深刻感悟到以下几点。
新课程注重培养学生的实际应用能力。
小学生作文教学不能局限于写作技巧的传授，更应该注重培养学生的思维能力和语言表达能力。
在教学中，我通过启发式教学的方法，引导学生进行自主思考和创造性思维，提高他们的写作能力。
当我在教授描写动物的作文时，我会给学生展示一些图片，让他们用自己的话语来描述图片中的动物。
通过这种方式，学生能够自主学习，并通过实践运用所学知识，提高他们的思维能力和语言表达能力。
新课程注重培养学生的综合素养。
小学作文教学不能只注重写作技巧的教授，还要注重培养学生的文化素养和人文关怀。
在教学中，我会引导学生去观察生活，思考人生，关注社会热点，培养他们的关怀他人和社会的意识。
在教授记叙文时，我会选择一些具有教育意义的故事给学生讲解，并要求他们用自己的话语来重新演绎故事。
通过这种方式，学生能够从中获取一些人生的智慧，并培养他们的道德观念和思考能力。
新课程注重培养学生的创新能力。
小学作文教学不能只注重传统的文学写作，还要注重培养学生的创新意识和创新能力。
在教学中，我会鼓励学生尝试一些新颖的写作方式，例如写信，写日记，写小诗等等。
通过这种方式，学生能够发挥自己的创造力，并且在写作中探索出一些新颖的表达方式。
我也会给学生提供一些写作素材，让他们从中获取灵感，激发他们的创新能力。
新课程注重培养学生的自我认知和自我评价。
在教学中，我会引导学生自主完成作文，并且要求他们进行自我评价。
通过这种方式，学生能够反思自己的写作过程和写作成果，提高他们的自我认知和自我评价能力。
我也会鼓励学生之间进行互评，让他们学会尊重他人的意见，并从互相的反馈中得到成长。
在新课程背景下，小学作文教学要注重培养学生的实际应用能力，综合素养，创新能力和自我认知能力。
只有这样，才能够更好地满足新时代对小学生的综合素质要求。
作为教师，我将继续努力，不断改进教学方法和手段，为学生的作文教学提供更好的指导和支持。
新课程下小学作文指导反思论文
新课程下小学作文指导及反思【摘要】新课改下，小学语文教师将如何指导学生写作文，这是一个摆在我们教学面前课题，让小学生对作文有兴趣，感觉写作文很好玩，作文并不难。
同时小学语文教师在新课改下要不断地探索和反思，不要束缚了学生的主动性和创造性。
【关键词】作文指导反思自主根据语文课程标准的精神，作文教学的重点是倡导学生自主写作、个性化写作、有创意写作；写作和学生的成长同步。
然而在应试教育的影响下，在分数这根指挥棒的淫威下，学生们个个埋头于书山题海之中，又如何去接触生活，体验生活呢！遵照语文课程标准的要求，作文要“写自己想写的话”，要“感情真实”。
教师必须尊重学生对社会、自然和人生的独特感受和体验，尊重学生富于个性的表达。
如：作文题《我的爸爸》。
一、布置任务1、一周内交稿子。
2、有多少人知道自己父母的生日，又有多少人清楚了解父母心酸。
要求孩子们去采访父母亲、亲戚、邻居和父母的同事。
3、从多侧面、更深刻地了解自己的爸爸，写一篇生动而深刻的调查报告。
二、课前五分钟新课程理念提出了“激发学生的感观，才能产生共鸣”。
课前播放远教资源《牵手》和《小背篓》两个电影片断，营造气氛，激发兴趣，打开思路。
赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”打开思路的最好方法，是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么，进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。
三、课堂交流在这里，让学生敞开心扉，大胆地说，自由地说，生与师、生与生的交流，让信息和情感在交流中产生思维的碰撞，从而使学生既有自己的主见，有自己的选择，保留自己的个性，又不闭门造车，实现了优势互补。
使他们在合作中竞争，使学生的思维自由地遨游，从而激发创新潜能，写出高质量的作文。
消除对学生的束缚，给学生营造自主发表的情景的氛围，鼓励学生自由自在的个性化表达。
四、教师指导，学生习作（一）、经过刚才学生的唇枪舌战和通过了解、调查到有关爸爸的资料，为作文准备素材。
浅谈新课标下小学作文教学
浅谈新课标下小学作文教学随着新课标的推出，小学作文教学也将迎来新的发展机遇。
新课标下小学作文教学应该如何开展？这是一个亟待解决的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面，对新课标下小学作文教学进行浅谈。
一、教学目标新课标下小学作文教学的首要目标是培养学生的写作能力。
在培养学生写作能力的过程中，还要培养学生的语言表达能力和思维能力。
新课标下小学作文教学的教学目标应该是：培养学生的写作技巧，提高学生的语言表达能力，培养学生的思维能力，激发学生的写作兴趣，促进学生对语文学习的全面发展。
教学内容在新课标下小学作文教学的教学内容上，应该充分考虑到学生的学习特点和兴趣爱好。
教材内容要贴近学生的生活实际，贴近学生的学习兴趣，贴近学生的认知水平，增加学生的写作体验。
也要注重培养学生的写作技巧，教授学生各种常见的写作形式，如记叙文、描写文、议论文等，让学生掌握基本的写作技能。
教学方法新课标下小学作文教学的教学方法应该是多样化的。
要根据学生的实际情况和学习特点，采用不同的教学方法，如讲解法、示范法、启发式教学法、体验式教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
也要注重引导学生自主学习，培养学生主动思考和解决问题的能力。
评价方式新课标下小学作文教学的评价方式应该是多元化的。
要注重对学生写作能力、语言表达能力和思维能力的全面评价，不仅要注重对学生书面作品的评价，还要注重对学生的口头表达能力和思维逻辑能力的评价。
也要注重对学生的写作过程和写作心得的评价，鼓励学生勇于表达，积极创新，不怕犯错误，勇于改正。
新课程背景下小学语文作文教学的思考
新课程背景下小学语文作文教学的思考在新课程背景下，小学语文作文教学的思考变得更加重要。
作为语文教师，我们应该认识到，在传统教育模式下，小学生的语文作文教学主要注重“背诵、填空、翻译”，而忽略了培养学生的思维能力和创造力。
新课程要求我们培养学生的综合素养和创新意识，这也对小学语文作文教学提出了新的要求。
我们应该注重学生的思维能力训练。
传统的作文教学主要是灌输知识和技巧，学生只是重复模板和套路，缺乏独立思考和创新能力。
而在新课程中，我们应该注重培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
在作文教学中，我们可以引导学生通过提问、讨论和分析，培养他们的批判性思维能力；我们也应该鼓励学生发挥想象力，尝试不同的写作方式和表达方式，培养他们的创造性思维能力。
通过这样的思维能力训练，学生可以更好地理解和运用语言，写出富有创意和个性的作文。
我们应该注重学生的实际应用能力培养。
传统的作文教学注重纸笔作文，学生只是在纸上写字，缺乏实际应用的机会和体验。
而在新课程中，我们应该让学生将作文与生活和实际问题结合起来，培养他们的实际应用能力。
可以组织学生到社区、农村或博物馆等地参观和实地考察，让他们亲身体验和感受，以此为基础写作；我们也可以引导学生利用网络和新媒体进行作文创作，让他们在实际应用中提升自己的写作能力。
通过这样的实际应用能力培养，学生不仅可以提高作文的质量，也能更好地将语文知识应用到实际生活中。
我们应该注重学生的自主学习和个性发展。
传统的作文教学主要是教师为主导，学生被动接受，缺乏自主学习的主动性。
而在新课程中，我们应该鼓励学生发挥主体作用，提供多样化的学习资源和交流平台，引导学生根据自己的兴趣和特长选择作文题材和表达方式，培养他们的个性发展。
在作文教学中，我们可以开展写作比赛、作文展示和作文分享活动，让学生在多样化的学习环境中展示自己的作品，激发他们的写作兴趣和创作热情。
通过这样的自主学习和个性发展，学生可以更好地发挥自己的优势，展现自己的风采。
关于新课标下小学语文作文教学的探析
关于新课标下小学语文作文教学的探析随着新课标的实施，小学语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。
作文教学是语文教学的重要组成部分，通过作文教学可以帮助学生提高语言表达能力、思维能力和情感体验能力。
新课标下的小学语文作文教学需要更加注重学生的主体地位，注重培养学生的创造力和表达能力，从而使学生在作文中得到更多的成长。
新课标下小学语文作文教学需要注重学生的主体地位。
传统的作文教学往往是教师为中心，教师灌输知识和技巧给学生，而学生只是被动地接受。
新课标提倡学生主体地位，在作文教学中，教师应该更多地给予学生自主发挥的空间，鼓励他们发表自己的想法和观点，从而激发他们的创造力和表达能力。
教师还应该及时给予学生合理的指导和反馈，帮助他们更好地完成作文，从而实现学生和教师之间的良性互动。
新课标下小学语文作文教学需要注重培养学生的创造力和表达能力。
作文是一种表达思想和情感的方式，学生的创造力和表达能力是作文教学的核心。
教师应该引导学生树立正确的写作观念，鼓励他们勇于表达自己的想法和情感，也要注重培养学生构思能力、组织能力和修辞能力，帮助他们更好地表达自己的观点和情感。
在创作过程中，教师还可以提供一些启发性的素材和题材，以激发学生的写作灵感，帮助他们更好地展现自己的文学创造力。
新课标下小学语文作文教学需要注重情感体验的培养。
作文不仅是一种文字表达，更是一种情感的体验。
在新课标下的作文教学中，教师应该注重培养学生的情感体验能力，引导学生从生活中去感悟，从自身的体会去写作。
通过赏析经典文学作品和真实生活故事，帮助学生更好地感知世界、理解生活，从而写出更加生动、真实的作文。
教师还要注重培养学生的审美情感和情感表达能力，使学生的作文更有温度、更具感染力。
新课标下关于作文教学的几点心得（5篇范例）
新课标下关于作文教学的几点心得（5篇范例）第一篇：新课标下关于作文教学的几点心得新课标下关于作文教学的几点心得【关键词】新课标作文教学教学心得作文教学中我们常常会遇到这样的现象，无论如何挖空心思找最合适的话题来让他们写作，学生总是咬破笔端，无从下手。
老师虽多方面指导，但成效不大。
反思自己正在从事的语文教学的现状不免有些“齿寒”。
在新课标下，作文教学需要推陈出新已经迫在眉睫。
一、作文教学时时渗透一个“新”字作文教学要顺应时代的需求，树立教学新理念，把培养创新意识，发扬创新精神，发展创造能力放在首位。
为此，应主要引导学生做到“六新”：以“激情”出新――把作文与自己的远大志向巧妙结合起来，用自己的情感去倾泻、去浇灌、去感召、去激励；以“广博”出新――广泛地涉猎文史典故，显示出厚实的历史和文化积淀，让文章散发出历史的云烟气息；以“热点”出新――时刻关注与日常生活有关的热点问题，保持投入生活的一份热情，把握社会跳动的脉搏，紧跟时代的步伐，写出具有时代感的、鲜活生动的文章：以“巧构”出新――在内容上或巧设悬念逆向结尾或欲扬先抑：以“理性”出新――善于思辨，冷静反思，打破常规格式，用个性的思考去感悟世界，阐发真意；以“文采”出新――用词生动，句式灵活，文采斑斓，引人入胜，使人读了神清气爽，如饮香茗。
二、活用现有教材，进行激活思维的指导新编语文教材及读本，每篇都是极好的范文。
这篇篇内蕴丰富解读不可穷尽的文章，对那些性别有差异，个性有差异，文化背景有差异，人生阅历有差异的学生来讲，必然导致“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
这个阅读过程本身就是一种充满想象力的独特的再创造。
教师要充分利用这个平台，引导学生“思接千载”、“视通万里”，在培养学生想象力的同时，也让他们学会各种文体的写法。
三、言为心声，文贵情真写真实的自我，抒真挚的感情，是作文的灵魂。
新课标中也明确提出作文要“感情真挚”。
其内涵是指在作文中能自然地表达真情实感，根据自己的个性特征和审视角度去认识生活、观察生活、感悟生活。
新课程背景下小学作文教学感悟
新课程背景下小学作文教学感悟作文教学是小学语文教学的重要组成部分，随着新课程改革的不断深入，作文教学也面临着新的挑战和机遇。
作文教学的目标不仅是培养学生的写作能力，更重要的是培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。
本文将围绕新课程背景下小学作文教学的现状和存在的问题，结合自己多年的教学实践，探讨作文教学的感悟和思考。
一、适应新课程要求，更新教学理念新课程要求作文教学是以学生为中心，以培养学生的核心素养为目标。
教师应该转变教学方式，注重引导学生自主学习和自主思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创新精神。
作文教学不再是简单地传授一些古诗词的知识、技巧，而是要引导学生深入生活、思考人生，启迪学生的心灵，激发学生的想象力和创造力。
在作文教学中，教师应该注重培养学生的写作习惯和写作技巧，引导学生积累素材，提升写作稿件的质量，培养学生的写作能力。
教师还应该引导学生关注社会热点、关注时事，通过写作来表达自己的思想和看法，培养学生的社会责任感和公民意识。
二、发挥教师的主导作用，促进学生全面发展在作文教学中，教师的主导作用十分重要。
教师不仅要具备扎实的语文功底和丰富的写作经验，还要善于引导学生，发现学生的特长和潜能，促进学生的全面发展。
教师应该注重培养学生的写作兴趣，引导学生多读多写，不断丰富自己的写作知识和写作技巧，提高自己的写作水平。
教师还应该注重培养学生的综合能力，引导学生在写作中融入自己的阅读、思考和感悟，促进学生的语文素养和人文素养的全面提高。
教师还应该注重培养学生的审美情趣和审美能力，引导学生在写作过程中注重语言表达的美感和氛围营造的艺术，创造出富有个性的写作作品。
三、注重写作过程，完善评价体系在新课程背景下，作文教学要注重写作过程，不再单纯注重稿件的完成，而是要注重审慎引导学生进行写作活动，注重培养学生的写作兴趣和写作能力，引导学生从写作中得到快乐和成长。
教师还应该注重提升自己的写作指导能力，不断丰富自己的写作指导方法和手段，提高自己的写作指导水平。
新课程背景下小学作文教学感悟
新课程背景下小学作文教学感悟1. 引言1.1 新课程背景下小学作文教学感悟在新课程背景下，小学作文教学扮演着至关重要的角色，作为学生语言表达能力的培养和提升的重要环节。
随着时代的进步和教育理念的更新，我们需要重新审视小学作文教学的方法和内容，使之更加贴近学生的需求和发展。
在这个过程中，我们需要深刻反思传统作文教学中存在的问题，以及新课程对小学作文教学所带来的积极影响。
我们需要研究并制定一些有效的策略，来培养学生的写作能力，提高他们的表达水平。
在评价学生作文时，我们也需要采取多元化的评价方式，使每位学生都能够得到公平的评价和指导。
运用新技术改进作文教学也是非常重要的一环。
通过不断探索和实践，我们相信新课程背景下小学作文教学将会取得更好的发展，为学生的语言表达能力和全面发展提供更好的支持和保障。
2. 正文2.1 传统作文教学存在的问题传统作文教学注重的是格式和结构，忽视了学生的个性和表达方式。
学生被要求按照一定的框架写作，导致他们缺乏创新和独特性，作文缺乏灵感和深度。
传统作文教学重视积累语言知识和技巧，却忽视了写作过程中的思维训练和情感表达。
学生被要求大量背诵古诗文和名句，而对于自己的思考和情感表达却缺乏引导和培养。
传统作文教学重视评分标准和规范，却忽视了学生写作的动机和兴趣。
学生为了得到高分而机械写作，缺乏写作的热情和自我表达的欲望。
传统作文教学缺乏个性化和情感化的指导，导致学生对写作失去兴趣和动力，作文质量无法得到有效提高。
新课程需要从根本上改变作文教学的模式和理念，重视学生的思维潜力和情感表达，培养他们独立思考和创新能力。
2.2 新课程对小学作文教学的影响新课程对小学作文教学的影响是多方面的。
新课程推崇“面向对象”的教学理念，注重培养学生的写作能力和创造性思维，因此在作文教学中更加注重学生个性化、多样化的表达方式，不再局限于传统的模板式写作。
新课程注重培养学生的综合素养，要求学生在写作过程中不仅能够表达清晰、流畅，还需注重情感表达、逻辑思维等方面的能力，提高学生的综合表达能力。
新课程背景下小学语文作文教学的思考
新课程背景下小学语文作文教学的思考随着新课程的深入推进，小学语文作文教学面临着新的挑战和机遇。
作文是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和写作能力的关键环节。
在新课程背景下，小学语文作文教学需要从几个方面进行思考和探索。
一、注重学生的实际语言运用小学生在日常中的语言表达能力和写作能力与学习语文作文时呈现出的表现是有一定差距的。
因此，语文作文教学需要紧密结合实际，注重学生的实际语言运用。
可以通过让学生写日记、感受、作文和口头表达的方式，使他们在实际生活中体会语言的魅力，锻炼自己的语言表达能力。
通过实际语言运用的实践，更好地促进了学生对于语文内容的理解和掌握，从而提高他们的语言表达水平。
二、拓展写作的领域小学作文不仅仅要关注课堂作文，还包括生活作文、实践作文等其他领域。
拓展写作的领域对于培养学生的写作能力及其语言的运用都具有很大的促进作用。
在拓展写作领域的过程中，教师可以逼迫学生去多从生活中摄取素材，重视细节描述和审美情感体验，发挥自己想象力和创造力。
三、培养阅读策略阅读策略作为达到语文素养的重要子项，也是小学语文写作的前提条件。
教师可以引导学生从阅读中学习写作，培养他们的阅读策略。
可以通过引导学生学习如何选取重点，如何合理组织文章结构，以及如何贯穿篇章整体思路等方面，从而培养学生的阅读策略，并提高他们的文学素养和写作能力。
四、建立个性化的写作模式小学生的行为特点表现出来就是越来越注重个性化，因此，建立个性化的写作模式已成为当今新课程下小学语文作文教学的动因，尤其是“3+1”教学模式可以帮助学生实现个性化的学习需求。
教师应在对于写作技巧讲解的同时，生动活泼地倾听孩子们愿意表达的话语，扮演孩子的“知心朋友”，以此建立个性化的写作模式，促进小学语文作文教学的素质提升。
综上所述，小学语文作文教学的实施需要注重语言实际运用、拓展写作领域、培养阅读策略和建立个性化写作模式。
通过这些思考和探索，才能更好地促使小学生在写作和阅读方面有了更好的发展，打造学生更加牢固的语文素养和创造力。
新课标下小学作文教学的思考
写作实践活动的开展
主题选择：根据新课标要求，选择 适合小学生年龄特点的主题
写作指导：教师提供写作技巧和方 法的指导，帮助学生提高写作能力
添加标题
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素材收集：引导学生通过阅读、观 察、体验等方式收集写作素材
作品展示：组织学生展示自己的作 品，互相学习、交流和评价
优秀作品的赏析与模仿
表达能力
作文教学可以 培养学生的语 言创新思维能 力，提高语言
表达能力
培养学生思维能力和创造力
提高学生的观察力和想象力 培养学生的逻辑思维和创新能力 激发学生的写作兴趣和热情 提高学生的语言表达能力和写作技巧
促进学生综合素质的发展
提高学生的语言表达能力
增强学生的情感体验和审美能力
添加标题
添加标题
角色扮演：让学 生扮演不同的角 色，体验不同的 情境，提高写作 能力
互动交流：鼓励 学生之间进行交 流和讨论，分享 写作经验和心得
实践操作：让学 生在实际情境中 进行写作，提高 写作能力和实践 能力
任务驱动法
任务驱动法的概念： 以任务为驱动，引 导学生完成作文写 作
任务设计：设计具 有挑战性和趣味性 的任务，激发学生 的写作兴趣
任务实施：引导学 生按照任务要求进 行写作，注重过程 指导
任务评价：对学生 的写作成果进行评 价，给予反馈和指 导
合作学习法
合作学习法的定义：学生通过小组合作，共同完成学习任务，提高学习效果。 合作学习法的优点：提高学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。 合作学习法的实施步骤：分组、任务分配、讨论、汇报、评价。 合作学习法的注意事项：教师要引导和监督，确保学生积极参与，避免出现“搭便车”现象。
新课程下小学作文教学的两点体会
本论文为提纲式论文，简单扩充就可以成为一篇完善的论文。
欢迎你使用！新课程下小学作文教学的两点体会背景随着新课程的深入推进，小学作文教学也面临着许多新变化。
在这一过程中，我个人也得到了一些体会和感悟。
新课程的要求首先，我们需要了解新课程对小学作文教学的要求。
新课程不再强调机械化的写作技巧和语法规则，而是注重学生自主思考和表达能力的培养。
因此，小学作文教学需要更加重视学生的体验和情感表达，让学生在实际生活中体验和领悟写作的乐趣和意义。
体会一：发挥想象力在新课程下，小学作文教学需要更加注重学生的想象力的发挥。
传统的作文教学往往只注重作文的外表形式，而忽略了学生的内在表达。
新课程要求小学生在写作中发挥自己的想象力和创造力，写出真实的感受和情感体验。
在教学中，我们可以通过引导学生看图作文、写日记、讲故事等方式，培养学生的想象力和创造力。
体会二：提升语文素养另一个体会是，在新课程下，小学的作文教学需要更加注重提升学生的语文素养。
传统作文教学最大的问题在于，只强调作文的形式和技巧，而忽略了学生对语言本身的理解和运用。
新课程要求小学生通过作文来表达自己的思想和情感，这就需要学生具备扎实的语言素养和运用能力。
因此，在作文教学中，我们应该注重提升学生的语文素养，比如通过阅读课外书籍、讲解文言文等方式，让学生更好地掌握语文知识和应用能力。
总结新课程下小学作文教学需要注重学生的体验和情感表达，发挥学生的想象力和创造力，同时也需要加强对学生语文素养的提升。
在实际教学中，我们应该探索更加适合学生的教学方式和方法，让学生在作文中体验到乐趣和成就感。
新课标下小学语文作文教学探析论文
新课标下小学语文作文教学探析论文二重视新课标下小学语文作文教学的（一）对孩子综合能力培养的作用小学语文作文教学可以说是一个孩子开始学着表达自己的开始，良好的表达能力可以判断一个人的逻辑思维能力，小学语文作文教学是对孩子进行基础教育的一个重要部分。
成功干任何事情都要建立在一个理解的前提之上，优秀的语文作文基础教学可以有效培养孩子们的理解能力，从而促进对其他学科的理解，从一定程度上培养了学生的综合能力。
（二）对教师教学能力提升的作用小学教学活动是着重于对孩子启发性的教育，对孩子未来发展有着不可忽视的作用。
对于教师来说，学生的创造力同样可以给老师带来启发性的教学体会，共享经济的发展使得孩子们的作文创作缺乏活力，但是在小学的`语文作文教学中由于孩子天生的灵气，往往能给教师带来意想不到的惊喜，这对他们在以后的作文教学活动中有着重要的推动作用，可以给他们带来新的思维模式，新的启发，新的教学方式，从而促进自身的教学能力。
（三）对社会发展进程促进的作用孩子是祖国的未来，民族的希望，对孩子的基础培养教育是社会各个群体一直关注的重点。
各种经济政治活动的顺利开展都离不开清晰的逻辑思维能力，参与社会活动也需要清晰的语言表达能力，然而小学语文作文的教学活动目的无疑是对这些能力的有效培养。
经济社会的发展，离不开多种专业学科只是人才的供给，而各种学科知识的学习基础也是来源于对知识有着较强的理解，在此基础上，就更需要加大各种投入来对新课标下的小学语文教学活动进行调节，使得这项基础教育可以间接培养出各方人才，为中国特色社会主义现代化建设添砖加瓦。
综上所述，重视新课标下的小学语文作文教学有着重要的意义，这不仅仅是对于孩子的能力培养方面，还是对教育园丁的一种思想启发，更是对祖国未来发展举足轻重的作用。
三有效促进小学语文作文教学的措施（一）激发学生写作兴趣孩子们创作不出来好的作品，其中一个重要的原因是他们不喜欢写作。
兴趣是掌握一个本领的基础，没有对一件事情有参与的兴趣，那么就不会有参加这个活动的信心和动力。
新课标下习作教学的思考
·教学探讨·199新课标下习作教学的思考张北县师范路小学 牛 莉写作能力是学生语文素养的综合体现，也是学生全面发展和终身发展的基础。
然而，长期以来，由于受考试评价机制的影响,重成绩轻能力现象较为严重，致使对小学习作教学重视不够，造成现在的小学生作文能力普遍较差。
这不仅极大的挫伤了学生的写作热情，也严重影响到学生语文综合素养的提高。
为什么会造成这样的局面？原因是多方面的，一是学生平时作业量大，无暇顾及阅读；二是不善观察积累，储备不够；另外很重要的原因则是教师指导方法不当，作文设计理念陈旧。
具体表现为：（一）教师作文指导方法不当许多教师没有从整体上把握各学段作文教学的要求。
每次布置作文后教师都要从开头到结尾都要详细讲解，反复强调。
这些 “高标准的要求”在很大程度上限制了学生的写作自由，也使学生产生惧怕写作的心理。
其结果是：教师指导得越细，学生的思维就限制得越死，写出的文章也就很难做到“我手写我心”。
（二）出题形式单一，内容脱离学生实际。
在作文训练中，教师拘泥于课本中所制定的内容，给学生布置的作文常常是命题作文。
为了方便布置，方便讲评，不管学生是否有过类似的体验，内容要求都是统一的， “假期中的一件事”、“我敬佩的一个人”、"一件难忘的事"等等，联系学生实际生活的命题却很少。
单一的形式，重复的命题，扑灭了学生写作的激情，扼杀了他们想象的能力，以至于学生渐渐地失去了作文的兴趣。
那么，如何才能彻底改变这一现状，让学生乐于习作，能文从字顺、具体明确地表述自己的意思呢。
结合小学语文教学实践和对新课标下习作教学的深入思考，我觉得小学习作教学需注意以下几个方面。
一、要树立正确的习作教学理念《小学语文课程标准》明确提出习作教学的总目标，即：“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式，文从字顺、具体明确地表述自己的意思”。
同时还指出：“在写作教学中，应减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达；提倡学生自主拟题，少写命题作文。
新课程背景下小学语文作文教学的思考
新课程背景下小学语文作文教学的思考随着新课程的推进，小学语文作文教学也发生了改变。
传统的作文教学注重学生的机械写作能力，但忽略了对学生的思维能力和情感能力的培养。
而现在，小学语文作文教学的目标不仅仅是在语法、逻辑等方面进行训练，还应当注重对学生创造力、表达能力、文化素养等方面的培养。
一、从模仿到创新传统的作文教学模式往往采用模仿式教学，即引导学生在老师的语文篇章中进行模仿、仿写。
但这种模仿过程过于死板，仅局限于形式上的模仿，缺少对学生的创造能力的启发。
因此，在新课程下，小学语文作文教学要注重创新教学，培养学生的创造力，引导学生大胆想象、灵活运用语言，并可引导学生根据自己的生活感悟、情感体验进行创作，开展一系列主题讨论，如蓝天、美丽生活等，从而使学生能够真正得到启发，表达自我。
二、结合实际情境新课程下的作文教学应当与实际情境相结合，引导学生将所学内容运用到生活中。
例如，就学生周边文化生活、日常生活中的不同话题，让学生多方面参与，体察生活、聚焦体验，从而达到深入思考、深刻感悟、深度交流的效果。
通过这种方式，不仅能够增强学生的生活体验和感受，还能够培养学生的思维能力、批判精神和创作力。
三、注重情感沟通新课程下的作文教学更加注重情感沟通。
情感是人与人、人与自然、人与文化之间的一种最基本、最本质的联系形式。
通过情感沟通，可以引导学生认识生命，激发情感，唤醒自我意识，使学生成为个性化的表达者。
因此，作文教学应该在语文写作中注重情感的发掘与表达，从而让学生学会爱，并懂得用爱去感悟生活、领略自己的心灵世界，使学生得以有所自觉地加强个性修养和道德修养。
总之，新课程下的小学语文作文教学，不仅仅是教会学生写作，更重要的是培养学生的创造力、思维能力、文化素养和情感能力。
只有全面发展，才能培养出具有较高素质和文化内涵的人才。
因此，值得我们开展深入研究，努力探索新的更加有效的作文教学模式。
浅谈新课标下小学作文教学
浅谈新课标下小学作文教学随着新课标改革的不断推进，小学作文教学也随之发生了很多变化。
新课标下小学作文教学注重培养学生的写作能力，强调学生的自主表达和创新思维。
在这样的教学理念指导下，小学作文教学在方法、内容和评价等方面都发生了巨大的变革。
本文将针对新课标下小学作文教学进行浅谈，探讨一些创新的教学策略和方法，希望能为小学作文教学工作提供一些启发和借鉴。
一、培养学生的写作兴趣新课标下小学作文教学的首要任务是培养学生的写作兴趣。
在写作兴趣的引导下，学生才能更主动地参与到作文教学当中，形成对写作的积极态度和主动意识。
教师在教学中可以通过丰富的写作素材和形式多样的写作题材，引导学生发挥自己的想象力和创造力，激发他们对写作的兴趣。
教师还可以通过课外读物、课外活动等方式，拓宽学生的视野和知识面，引导学生关注身边的事物、热爱生活，从而更好地表达自己的思想和感情。
只有在学生对写作充满兴趣的情况下，才能够更好地激发出他们的写作潜能，培养他们的写作能力。
二、注重写作技巧的培养在新课标下小学作文教学中，注重写作技巧的培养尤为重要。
传统的作文教学往往过分注重学生的作文题目和内容，而忽略了写作的技巧和方法。
在写作过程中，技巧和方法同样是十分重要的。
教师需要从学生的写作实际出发，注重教授写作的具体技巧和方法。
教师可以从句子结构、修辞手法、篇章结构等方面，进行针对性的指导和讲解，引导学生在写作中灵活运用各种写作技巧，提高作文的表达能力。
教师还可以通过一些写作技巧的训练和练习，帮助学生快速掌握写作的基本技能，提高写作水平。
三、注重写作教学的个性化在新课标下小学作文教学中，注重写作教学的个性化是十分重要的。
每个学生的写作水平和特点都是不同的，因此教师在教学中需要根据学生的实际情况，进行个性化的指导和辅导。
只有做到个性化教学，才能更好地发挥学生的潜能，帮助他们更好地提高写作水平。
教师可以通过针对性的批改和评价，帮助学生找出自己的写作问题，进而进行有效的指导和辅导。
新课标理念下的小学作文教学的思考.doc
新课标理念下的小学作文教学的思考摘要：在新课标理念下，各学科教学手段和教育模式都发生深刻的转变，作文教学也不例外。
而作文教学乂是当前语文教学中久攻不破的〃难题〃，笔者通过多年的教学实践，认真分析、总结出了作文教学难的原因。
再结合新课标要求，认为克服困难的方法是从作文教学的内容结构和训练手段上下功夫，教师在教学过程中，只有吃透了新课标要求和教材内容，有了驾驭教材的能力，才能扭转作文教学被动的局面，从而为提高学生的语文综合素养打下坚实的基础］。
关键词：新课程;小学作文;教学方法中图分类号：G623. 24文献标识码：B文章编号：1672-1578 (2014) 18-0104-01写作是让学生运用语言文字进行思想表达和感情交流的重要方式，是整个小学语文教学的重点内容，是对学生语文综合能力进行训练的重要手段。
因此，在新课标理念下, 要切实推行素质教育，提高学生的综合素养，需要在作文教学结构和训练方式上下功夫。
1.作文教学成了师生都〃头痛〃的难题，学生普遍的作文水平不高，主要表现为一是学生在作文时无话可说，二是作文时胡编乱造，三是泛泛而谈，无真情实感，四是无创新意，青一色〃老套路〃。
究其原因，主要有以下两方面。
1.1学生原因:(1)小学生由于知识面窄，积累的知识少，写作素材过于单一，特别是农村孩子中表现更为突出。
（2）学生由于认知方面的局限, 不能将自己的生活体验和感悟用语言文字表达出来，更不能达到和别人进行思想交流。
（3）学生缺乏基本的作文方法和技巧。
1.2教师的原因：（1）在教学中，教师生怕学生写不好作文，讲了许多要求，作了很多提示，这样，便有意无意地为学生的作文设置了枷锁，禁锢了学生的思维, 故无创新之意了。
（2）教师所提供的训练材料，大多是教材的统一要求，有的不能适应学生个性化发展的需要，有的更甚至脱离学生的生活实际，学生对材料陌生，写作时表现为无话可说，或者是胡编乱造。
2.解决方法2.1作文材料要贴近学生生活实际，让学生有话可说。
关于新课标理念下小学语文作文教学的思考
关于新课标理念下小学语文作文教学的思考摘要：在现代教育理念研究不断深入，教育改革不断深入，不断提倡学生素质教育的背景下，我国的小学语文教学也有了新的研究和发展，特别是在新课标理念下，对学校应当如何培养学生的语文核心素养，如何培养学生的写作能力有了相应的革新和完善，对此，以小学作文教学为例，研究新课程标准下小学语文作文教学的不足和发展。
关键词：新课标理念；小学语文；作文教学；思考1 前言在所有阶段的语文教学中，作文既是让学生头疼，也是让教师犯难的一个教学部分，同时也是不可或缺的语文学习内容，尤其对于小学生来说，他们表达能力尚不成熟，即使对生活有很多特别的观察和感悟，也会由于自身表达能力的局限性而表达不出自己想写的东西，所以教师在小学语文作文教学过程中需要更加注重去引导学生表达自我，本文将探讨在新课标理念下，教师的习作教学应该如何进行。
2小学语文作文教学的现状探究2.1忽视对学生写作思维能力的锻炼虽然我国现阶段的教学环境十分重视新课改的具体教学要求，但是在具体的落实实践环节还存在一些显著的问题，在小学语文的写作课堂当中，忽视对学生写作思维能力的锻炼是十分关键的一个阻碍因素，不利于小学语文写作课堂在新型教学环境当中的优化改进。
因为在应试教育的环境影响之下，小学语文教师的作文课堂构建理念强调的是学生对于拿分技巧的培养，因此，出现了许多“三段式”、“八股文”形式的范文模板，这种模板不仅限制的学生想象能力的发展，而且导致学生的写作思维朝着僵化的方向越走越远，而学生所呈现的写作作品，往往都是千篇一律的、缺乏个性思考的作文。
所以，学生写作思维能力的锻炼没有得到重视的情况之下，小学语文作文课堂的创新实践任重而道远，需要小学语文教师重视学生思维层面的能力培养。
2.2教学方法问题虽然新课标不断的深入到初中教学当中，但是在小学语文作文教学过程中依然存在着"填鸭式"的教学模式，教学方法比较单一化。
在课堂中，老师只是对于作文技巧进行简单的讲解，并且没有充分的发挥学生的想象力，让学生只能是为了写作而写作。
新课标下小学语文作文教学思考
新课标下小学语文作文教学思考摘要：在小学语文教学中，写作课是学生学习的重点和难点，也是教师在教学中非常棘手的课题。
在传统的小学语文教学中，学生从一年级开始慢慢接受写作训练和写作思维训练，从指导学生能够流利地说出一个完整的句子逐渐过渡，让学生逐渐接受写作教学的指导，逐渐进入写作的开始并不断深化。
语文教师探索了各种作文教学方法，探索了多样化的作文教学策略，对于培养学生的阅读写作能力大有裨益。
所以小学语文教师在注重作文教学的同时，也应该提升学生的写作能力，优化学生的写作感悟。
关键词：新课标；小学语文作文；教学中图分类号：G12 文献标识码：A引言小学语文教学的重点内容是作文，但也是教师的难点。
教师只有采取有效的方法，才能取得更好的教学效果，提高学生的整体语文水平。
然后，教师要培养热爱观察的习惯，帮助学生学会分析，培养他们对文字的兴趣。
当然，同样不可或缺的是，小学语文教育中教师要在社会生活中发挥重要作用，学生的文章要来源于社会生活，反映日常生活，同时也要把从自身经验总结得出的新知识用到日常生活当中。
1、小学语文作文教学存在的问题1.1、读写分离目前，许多小学语文教师已经意识到传统教学模式的不足，在作文教学中采用了新的教学模式。
然而，一些教师仍然误解了作文教学的重要性，仍然采用传统的教学模式，严重影响了小学语文作文教学的效果。
在教学中，有些老师把重点放在学生写课文和师生交流上，忽视了学生写作技能的培养。
1.2、忽略作文教学与其他内容之间的联系老师教学生作文的时候，一般是和其他内容分开的。
也就是说，教师在讲解语文其他知识内容时，不涉及作文内容，而是单独为学生开设作文课。
但在讲解作文的过程中，老师很少涉及其他语文知识。
其实这种教学方式并不可取。
作文与其他内容相辅相成，能有效反映学生语文知识的学习效果。
所以，两者有着千丝万缕的联系，教师应该对教学理念进行转变，采取一定的策略加深作文与其他教学内容的联系，促使学生的作文水平逐步得到提升。
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对新课标下小学作文教学的思考
摘要：文章从激活学生写作的兴趣、训练学生写作能力、培养学生修改的习惯、鼓励学生创新精神等四个方面来阐述小学作文教学中的思路，旨在培养学习的写作能力。
关键词：写作兴趣，写作能力，修改习惯，创新能力，作文教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-033-01
伴随着新课程改革的深入发展，小学作文教学呈现出繁荣景象，开放式作文、创新作文、“原生态”作文、新概念作文应运而生，但在教学实践中，反观学生的作文，我们却仍能发现不尽人意的现象：如内容空洞，语言成人化，没有真情实感，无个性，知识面狭窄，忽视修改等，这与《语文新课程标准》提出的作文教学要“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。
”“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”尚有差距。
如何改变这种现状，是我一直探索的问题。
一、激活写的兴趣
我发现学生最难的一关就是“内容关”，他们不会选材，个别同学作文时甚至感到无话可写，于是我便从激趣入手，让他们有下锅的“米”。
1、语交际都来说
口语交际课是为习作服务的，不但要上，而且要上活。
以话题为核心，给学生话语权，组内说、人人说，让学生说自己的话，表自
己的心，激活内心的表达欲，使学生先过习作口语表达关。
2、利用活动增体验
兴趣是最好的老师。
我注重把握学生的年龄特征，把学生最喜欢的故事、表演、游戏等活动引入作文教学，变枯燥乏味的技法传授为学生生动活泼的自主体验，让学生在兴趣中学习，在愉快中领悟。
有一次，我把“贴鼻子”这个学生平时爱玩的简单游戏搬进课堂，气氛一下子活跃起来。
学生在玩中体验，边玩边写，思维活跃，写作激情大增。
3、兴趣来自生活
要让学生走入生活，学会观察，提升写作兴趣。
面对博大的大自然和周围变化着的事物，作为小学生，观察时往往无从入手。
我注重教给他们观察的方法，让他们在观察时做到观察对象由小到大，由少到多，由静到动，最后发展到由单体到群体。
为了使学生写出来的文章言之有物，内容充实，还要做到随时随地观察，搜集材料。
有时瞬息万变的社会不一定引起学生的注意，我就引导他们进行机遇观察。
写校园景物为题的习作可谓老生常谈了，很难有新意，我就带着孩子们到校园里，去观察球松、嫩柳、草坪造型、学生活动场面等等，回到教室，让学生及时地把刚才观察的描写下来，收效甚大，一名同学的习作被选入学校文集《成长的脚印》中。
二、训练写的能力
1、以阅读为基
写作的底蕴来自阅读。
在教学中，首先要善于指导学生读懂课文，
就是说使学生通过语言文字正确地理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到教育。
如我校每天早上都安排学生朗读课文或课外书籍的晨读时间，让学生在读的过程中慢慢体会。
我校还广泛开展“书香班级建设活动”，我在班级办了一个图书角，让学生把自己的课外书籍带到学校来和同学们共享，把好词佳句记在本子上。
只有逐渐地使学生真正养成广泛、认真的阅读习惯，才能使学生写作文时有话可写。
正如古人说：“读书破万卷，下笔如有神”。
2、以练笔为法
在写作中，要紧密结合课文，要求学生把文章中的好词佳句，修辞手法等恰当的贯穿在作文中。
这样既加强了学生对课本知识的理解，又提高了学生的写作水平。
久而久之，让每个学生逐渐养成了勤于练笔的好习惯。
在作为指导中，要深化理解教材中习作的训练目标，精于指导设计，摒弃传统的呆板的说教式指导方式，给学生表达的时间和空间，让学生自由表达，写出独特体验，彰显个性化表达，写学生话，表学生意。
除此之外，让学生写生活见闻、写读书笔记、设计手抄报、参加作文投稿、参加征文比赛，扩大习作的视野。
3、以积累为源
习作是一种兴趣，一种习惯，一种积累。
要逐步引导学生养成积累的习惯。
从摘抄几个词语、一个好句、几个佳段、若干篇美文，到写读书笔记、汇编自己的拿手作品，再到建立自己的博客，甚至自己想创作的一本书。
让写作不是为了应付考试，而是一种表达的
需要。
三、培养改的习惯
注重作文评价，培养自批自改的习惯和能力。
培养学生的自改，有助于使学生的思维具有条理性和规律性，能充分调动学生的积极性和主动性。
经过不断的练写，学生的写作水平有了不同程度的提高。
在此基础上对学生进行自批自改能力的培养。
开始阶段，应注重于教师的教和扶，所谓“教”，即针对每个学生的写作实际，指出其文章的不足。
对于那些水平差的学生，先从遣词造句、标点符号改起，继而发展到布局谋篇是否恰当、合理。
所谓“扶”，即在老师的引导下自己找出文章的不足。
这类练习最多的是片断描写和每天写日记。
渐渐地，他们有了一定的批改能力，就试着放，让他们自批自改一些简单的文章，学生对这种方法极其感兴趣，对自己的每一篇文章的优缺点，也很清楚，同时明确了下一步的目标，他们的写作欲愈来愈强，可谓受益匪浅。
四、鼓励创的精神
为了让学生写出属于自己风格的文章，在习作指导中，应尽量避免在立意构思、布局谋篇上过于限制，压抑学生的思维和个性，鼓励学生创新，写出属于自己个性的文章，在习作的字里行间尽显个性飞扬。
例如：在一次写一种植物的习作中，有的学生写草，通过写草的生长特点，体现它的“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强生命力；有的通过写野草的生长环境来体现蛇蝎暗伏的荒凉景状，有的通过写草与大树的用途体现它的无私奉献精神等，在立意、角度
方面体现了创新。