对新课标下小学作文教学思考[论文]

对新课标下小学作文教学的思考

摘要：文章从激活学生写作的兴趣、训练学生写作能力、培养学生修改的习惯、鼓励学生创新精神等四个方面来阐述小学作文教学中的思路，旨在培养学习的写作能力。

关键词：写作兴趣，写作能力，修改习惯，创新能力，作文教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-033-01

伴随着新课程改革的深入发展，小学作文教学呈现出繁荣景象，开放式作文、创新作文、“原生态”作文、新概念作文应运而生，但在教学实践中，反观学生的作文，我们却仍能发现不尽人意的现象：如内容空洞，语言成人化，没有真情实感，无个性，知识面狭窄，忽视修改等，这与《语文新课程标准》提出的作文教学要“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。”“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”尚有差距。如何改变这种现状，是我一直探索的问题。

一、激活写的兴趣

我发现学生最难的一关就是“内容关”，他们不会选材，个别同学作文时甚至感到无话可写，于是我便从激趣入手，让他们有下锅的“米”。

1、语交际都来说

口语交际课是为习作服务的，不但要上，而且要上活。以话题为核心，给学生话语权，组内说、人人说，让学生说自己的话，表自

己的心，激活内心的表达欲，使学生先过习作口语表达关。

2、利用活动增体验

兴趣是最好的老师。我注重把握学生的年龄特征，把学生最喜欢的故事、表演、游戏等活动引入作文教学，变枯燥乏味的技法传授为学生生动活泼的自主体验，让学生在兴趣中学习，在愉快中领悟。有一次，我把“贴鼻子”这个学生平时爱玩的简单游戏搬进课堂，气氛一下子活跃起来。学生在玩中体验，边玩边写，思维活跃，写作激情大增。

3、兴趣来自生活

要让学生走入生活，学会观察，提升写作兴趣。面对博大的大自然和周围变化着的事物，作为小学生，观察时往往无从入手。我注重教给他们观察的方法，让他们在观察时做到观察对象由小到大，由少到多，由静到动，最后发展到由单体到群体。为了使学生写出来的文章言之有物，内容充实，还要做到随时随地观察，搜集材料。有时瞬息万变的社会不一定引起学生的注意，我就引导他们进行机遇观察。写校园景物为题的习作可谓老生常谈了，很难有新意，我就带着孩子们到校园里，去观察球松、嫩柳、草坪造型、学生活动场面等等，回到教室，让学生及时地把刚才观察的描写下来，收效甚大，一名同学的习作被选入学校文集《成长的脚印》中。

二、训练写的能力

1、以阅读为基

写作的底蕴来自阅读。在教学中，首先要善于指导学生读懂课文，

就是说使学生通过语言文字正确地理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到教育。如我校每天早上都安排学生朗读课文或课外书籍的晨读时间，让学生在读的过程中慢慢体会。我校还广泛开展“书香班级建设活动”，我在班级办了一个图书角，让学生把自己的课外书籍带到学校来和同学们共享，把好词佳句记在本子上。只有逐渐地使学生真正养成广泛、认真的阅读习惯，才能使学生写作文时有话可写。正如古人说：“读书破万卷，下笔如有神”。

2、以练笔为法

在写作中，要紧密结合课文，要求学生把文章中的好词佳句，修辞手法等恰当的贯穿在作文中。这样既加强了学生对课本知识的理解，又提高了学生的写作水平。久而久之，让每个学生逐渐养成了勤于练笔的好习惯。在作为指导中，要深化理解教材中习作的训练目标，精于指导设计，摒弃传统的呆板的说教式指导方式，给学生表达的时间和空间，让学生自由表达，写出独特体验，彰显个性化表达，写学生话，表学生意。除此之外，让学生写生活见闻、写读书笔记、设计手抄报、参加作文投稿、参加征文比赛，扩大习作的视野。

3、以积累为源

习作是一种兴趣，一种习惯，一种积累。要逐步引导学生养成积累的习惯。从摘抄几个词语、一个好句、几个佳段、若干篇美文，到写读书笔记、汇编自己的拿手作品，再到建立自己的博客，甚至自己想创作的一本书。让写作不是为了应付考试，而是一种表达的

需要。

三、培养改的习惯

注重作文评价，培养自批自改的习惯和能力。培养学生的自改，有助于使学生的思维具有条理性和规律性，能充分调动学生的积极性和主动性。经过不断的练写，学生的写作水平有了不同程度的提高。在此基础上对学生进行自批自改能力的培养。开始阶段，应注重于教师的教和扶，所谓“教”，即针对每个学生的写作实际，指出其文章的不足。对于那些水平差的学生，先从遣词造句、标点符号改起，继而发展到布局谋篇是否恰当、合理。所谓“扶”，即在老师的引导下自己找出文章的不足。这类练习最多的是片断描写和每天写日记。渐渐地，他们有了一定的批改能力，就试着放，让他们自批自改一些简单的文章，学生对这种方法极其感兴趣，对自己的每一篇文章的优缺点，也很清楚，同时明确了下一步的目标，他们的写作欲愈来愈强，可谓受益匪浅。

四、鼓励创的精神

为了让学生写出属于自己风格的文章，在习作指导中，应尽量避免在立意构思、布局谋篇上过于限制，压抑学生的思维和个性，鼓励学生创新，写出属于自己个性的文章，在习作的字里行间尽显个性飞扬。例如：在一次写一种植物的习作中，有的学生写草，通过写草的生长特点，体现它的“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强生命力；有的通过写野草的生长环境来体现蛇蝎暗伏的荒凉景状，有的通过写草与大树的用途体现它的无私奉献精神等，在立意、角度

方面体现了创新。