教师职业道德知识梳理(1)

一、简答题

教师职业理想的要求：全面贯彻党和国家教育方针；切实遵循教育规律；认真履行教书育人的职责。

教师职业素养的主要内容：知识素养：牢固的学科专业知识，广博的科学文化知识，扎实的教育科学知识；能力素养：教育教学能力，学习与科研能力；人文素养。

教师职业道德教育的原则：引导性原则；内化性原则；认知与实践相结合原则；差异性原则；连贯性原则。

教师专业发展评价的原则：教育性原则；真实性原则；动态性原则；协商性原则；.多元化原则。

教师职业纪律的要求:树立起职业纪律意识；系统学习教师职业纪律的有关规定；在教育劳动中恪守教师职业纪律；提高依法从教的自觉性；教师不得做违反职业纪律的行为。

影响教师心理健康的因素：个人因素；职业因素；工作环境因素；社会因素。

准教师的教师职业道德教育的目标定位：准教师应具备较高水准的师德意识；准教师应对教育劳动的特点和价值具有深刻的认识；准教师应对师德的原则、规范有较高的认同；准教师应养成从事教师职业的个性心理品质。

新教师入职辅导的基本原则：入职辅导与中小学的实际工作相结合的原则；突出以第一线教师辅导为主的原则；辅导活动的系统性和新教师“轻负荷”原则；职前教育机构与中小学进行合作的原则。

教师职业作风的具体表现:热爱学生，诲人不倦；以身作则，为人师表；严谨治学，敢于创新；关心集体，团结协作。

什么是“为人师表”？它对教师提出了哪些要求？：“为人师表”指教师用自己的言行做出榜样，成为学生学习和效仿的楷模和表率；它要求教师仪表端庄，言行得体；品行端正，道德高尚；严于律己，言传身教。

简述教师职业道德修养和教师职业道德教育的区别：教师职业道德修养是指教师按照职业道德基本原则和规范，自觉对自己进行教育、改造、陶冶的过程；教师职业道德教育是指各级教育部门有组织、有计划的对教师进行职业道德教育的活动。

简述确定职前教师职业道德教育目标的主要依据：依据教育机构培养教师的教育目标；依据我国现行师德规范的蓝本；依据社会对教师提出的职业素养要求；依据准教师教育中存在的实际问题。

教师职业的社会作用：促进人类社会物质文明的发展；促进人类社会精神文明的发展；促进人类社会制度文明的发展；促进人的素质提高。

教师职业理想的内容：热爱社会主义祖国；坚持和拥护中国共产党的领导；忠诚人民的教育事业。

教师职业道德评价的原则：实践性原则；主体性原则；责任明确性原则；自我评价原则；发展性原则。

职前教师教育的主要目标：在准教师中树立起建设有中国特色的社会主义的共同理想，确立教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人的主流教育价值导向，灌输并陶冶热爱教育、热爱学生、为人师表等教师职业道德意识。

教书育人的基本途径：每一位教师都要争当班主任，尤其是年轻教师；教书育人的主要渠道是每一节课，每一项教育教学活动；教师的榜样作用在育人中具有特殊的地位。

教师职业纪律的作用：有利于规范办学行为；有利于维护学校、教师、学生的合法权益；有利于提高教学工作效率；有利于培育良好的校风；有利于学校改革的推进。

教师怎样才能做到热爱学生、诲人不倦？：关心爱护学生，了解研究学生，尊重信任学生，平等对待学生，严格要求学生，耐心教导学生。

师生关系的主要特点：人格权利的平等性；目标的一致性；尊重的双向性；影响的持久性。

教师如何做到严于律己、言传身教？：要有较高的思想境界，树立起远大的理想，并用无产阶级的世界观来武装自己；要言行一致，实事求是，说到做到，严禁说大话、空话、假话；要加强自我道德修养，具备较好的自我控制力；要遵守社会公德，从自身做起，从小事做起。教师职业道德修养目标设计的依据和原则：

目标设计的依据：以各级国家机关制定的相关法律、法规和条例为法律依据；以现代教育的发展要求，特别是素质教育的实施为现实依据。

目标设计的原则：坚持广泛性和先进性相结合的原则；坚持定性和定量相结合的原则；坚持继承优良道德传统和弘扬时代精神相结合的原则。

教师专业化与教师专业发展的联系和区别：

联系：教师专业发展可以说是教师专业化的一个层次或一个阶段，而教师专业化则可以理解为教师专业发展的终极目标。

区别：“教师专业化”与“教师专业发展”提出的时代背景、内涵都不同。

教师在职教育的原则：主体性原则；校本原则；发展性原则；制度性与灵活性相结合的原则教师职业道德形成的基础：利益关系和矛盾的出现是教师职业道德形成的客观基础；生产关系和阶级利益的制约是教师职业道德形成的阶级基础；吸收和借鉴历史上优秀教师职业道德是教师职业道德形成的社会基础。

职业理想的作用：导向作用；调节作用；激励作用；实现自我价值的作用。

教师职业道德修养的内容：提高教师职业道德认识；陶冶教师职业道德情感；锻炼教师职业道德意志；坚定教师职业道德信念；培养教师职业道德行为和习惯。

教师在职教育的主要内容：思想政治教育和教师职业道德教育；专业知识的更新和扩展；现代教育理论与实践的培训；教育科研方法的培训；现代教育技术与教育教学技能培训；现代科技与人文社会科学知识的培训。

教师职业道德特点:较高的责任性；独特的示范性；高度的自觉性；鲜明的独特性；广泛的继承性。

教师职业纪律的主要内容：遵守国家法律，依法执教；认真执行《中小学教师职业道德规范》和《中小学班主任规定》；遵守学校各项规章制度。

学校和教师个体可以从哪些方面提高教师职业素养：

学校的支持：创设优良的学校制度环境，提供有效的教师培训。

教师个体的改进：树立现代教育观念，创新教学风格，广泛深入的读书，认真刻苦的学习，反思与研究结合，实践与思考同步。

什么是教师职业道德教育？为什么要开展教师职业道德教育？

教师职业道德教育是指教育者依据一定的道德准则，对教师施加有组织、有计划的影响的一种活动。

原因：时代发展的客观要求；学校教育的必然要求；教师自身发展的迫切要求。

二、论述题

如何按照《中小学班主任规定》的要求，做好新时期班主任工作？

坚持鱼人为本，德育为先的目标导向；注重公平；关心学生的全面发展；建立平等互信的师生关系；遵循学生的年龄特点和身心发展规律；建立完善的班级管理制度；积极进行班级文化建设；指导和组织学生积极参加社会实践活动；充分发挥纽带作用；大胆创新工作方式。论述教师职业道德评价的标准：

教师职业道德的评价的一般标准即教师职业道德评价的善恶标准。表现为：凡是对教育目的实现有利的价值行为就是善，反之就是恶。

教师职业道德评价的最高标准即教育伦理的“至善”，指人的全面和自由发展。

教师职业道德评价的具体标准主要是依据是新修订的《中小学教师职业道德规范》，即：爱