培养高中学生写作能力之我见

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片言可以明百意,坐驰可以役万里——高中语文写作教学策略之我见

片言可以明百意,坐驰可以役万里——高中语文写作教学策略之我见

片言可以明百意,坐驰可以役万里——高中语文写作教学策略
之我见
张艳
【期刊名称】《作文成功之路:教育教学研究》
【年(卷),期】2016(000)005
【摘要】写作能力是语文综合素养的重要部分之一,能够有效的体现出学生对于语文知识的掌握能力以及理解能力等。

在教学中,想要提高学生的作文水平,教师就应当从不同的角度入手,探索最适合学生的教学策略。

另外,还需要引导学生仔细审视自己的作文,改进不足,有效提高学生的写作能力。

1.为学生创设情境在教学中,教师应当为学生创造良好的环境,有针对性的引入或者创设一些以形象为主的场景,由此使学生产生真实的情感体验,从而深入的理解教材内容,
【总页数】1页(P88-88)
【作者】张艳
【作者单位】江苏省泰兴中学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1.片言可以明百意言有尽而意无穷——锤炼教学语言,提高课堂效率 [J], 王辉
2.片言可以明百意——论诗歌语言的多元理解之维 [J], 李有光
3.片言可以明百意,坐驰可以役万里——高中语文写作教学策略之我见 [J], 张艳
4.片言明百意句绝意不绝——谈中国古代哲理诗的体验性解读 [J], 张志学
5.片言可以明百意 [J], 董洪文
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提高高中英语写作能力之我见

提高高中英语写作能力之我见
圃 画 圆 圆
提 高 高 中英 语 写作 能 力 之 我 见
山 东省 滨 州 市北 镇 中学 高 士凤


熟 悉 高 考 判 分 标 准
要 提 高 学 生 的英 语 写作 水 平 , 教 师 重 视 英 语 写作 之外 . 应 研 究 高考 写作 的 除 还 具体要求 , 以便于在实 际教学 中有 的放矢地设计 自己的教学思路与做法 , 利于指 并
研 贯 ; 四是 词数 是 否 符合 要求 ; 是 拼 写 与 标 点 符 号 是 否 正 确 ; 是 书 写 是 否 工 整 。 五 六

为 了使英语教学富有高效性 , 并使学 生在学习英语中注意规范性 , 因而笔者对 流行 于市面 的历年 高考英语作 文及 往届学生英语 写作 中出现 的问题进行 了研究 , 发现 学 生 在 英 语 写 作 方 面 主 要 存 在 的 问题 有 :
书 面表 达的第一步是仔 细审题 , 要仔细阅读试握 出题 者 的 意 图 。 清 题 目要 求 、 明 及 注 意 事 项 。 包 括 词 数 要 看 说 并
数 、 否要 写 题 目、 头 结尾 是 否 已写 好 , 是 开 以及 给 出 的参 考 词 汇 , 同时 注意 人 称 要 求 与 时 态 。 于英 语 文 章 是 一 般 采 用 描 述 性 语 言 或 个 人 观 点 的 阐 述 , 最 好 不 使 用 第 教 由 故 二 人 称 yu, 为 使 用 yu 易 产 生 说 教 或命 令 词 汇 , o 因 o, 给人 不舒 适 感 觉 , 响 阅卷 人 影 的 心 情 。 态 则 根 据 所 给 出 的 参 考 词 汇 确 定 某 种 时 态 为 主 。 清 所 给 要 点 提 示 并 一 时 弄 列出 , 理的分好段落。 般来说是三段式文章。 合 一 版 ( )写 好 主 题 句 , 适 当拓 展 2 并

高中语文之我见作文800字

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高中语文之我见作文范文
语文是我们最重要的学科,它是宽阔的人文知识的源泉,可以丰富我们的内心,激发我们的精神,更可以使我们更加深入地认识文学,了解中国传统文化,进而让我们的精神获得提升。

高中语文的学习有着很大的重要性。

通过学习语文,我们不仅可以学习文字的表达、理解、解决问题的能力,更可以让我们熟悉古今中外文学、文化及社会风俗等知识,让我们更加系统地掌握文学艺术,并充分感受语言的魅力。

有语文基础,所以学习其他学科也会更加容易。

从文科到理科,语文都可以给大家带来一定的帮助,从另一方面讲,无论在初中还是高中,语文对理解、表达思想和观点以及优秀的文章结构等,都有很重要的作用,它的重要性不言而喻。

此外,语文教育还可以引领我们进入思考、表达和欣赏的境界,可以帮助孩子更好地了解世界,并发现它的美丽。

除了帮助孩子掌握语文的基本知识结构,养成良好的读写习惯外,教育者更应该注重孩子跨越文字的界限,在作品中挖掘有意义的情感,形成一定的思维及表达能力,从而让孩子更好地了解文学文化。

总而言之,高中语文的学习是十分重要的,它可以让我们更好的学习文字的表达及理解能力,也可以提升我们的文学鉴赏能力以及文章结构的理解。

高中生一定要认真学习语文,以最好地发挥它在语文教育中发挥的重要作用。

高中语文写作教学策略之我见

高中语文写作教学策略之我见

高中语文写作教学策略之我见摘要:高中作文教学是语文教学中的一个重要组成部分,也是语文教学中的一个老大难问题。

在新课改背景下,高中语文教师要改进作文教学,就必须调整和改进作文教学方式,运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维,开拓学生的写作思路。

关键词:高中语文作文教学策略中图分类号:g633.3 文献标识码:a 文章编号:1004-6097(2013)01-0076-02作文在高中语文教学中的重要性不言而喻。

教师应重视语文写作,让学生在写作中展现个性,提升语文素养。

在新课改背景下,高中语文教师要改进作文教学,就必须调整和改进作文教学方式,运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维,开拓学生的写作思路。

高中阶段的写作教学重点是记叙文、议论文和散文,这也是高考中学生最容易混淆的三种文体。

其中,记叙文和议论文是写作教学的重点。

在写作教学中,教学内容体系应该紧扣《语文课程标准》中对写作目标的具体要求,并且结合高考作文的评分标准,使写作教学有章可循。

一、记叙文——言之有情记叙文是一种基础性的文体,分为写人和记事两大类。

但不管是哪一类,都必须做到以细节显真情,以真情打动人。

(一)抓住细节描写。

记叙文中的细节描写相当于作文的“眼睛”,直接关乎作文的“灵魂”。

我们可以通过抓神情、抓动作、抓语言等细节方面,使文中所流露的情感真挚动人。

例如苏教版高中语文必修二中鲁迅的《祝福》一文,课文中有这样几处描写祥林嫂眼神的句子:“只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物”“她那没有精采的眼睛忽然发光了”“又只是顺着眼”“顺着眼,眼角上带些泪痕,眼光也没有先前那样精神了”。

文章通过“眼神”这一细节描写,直接暗示了人物的心理变化及其悲剧命运,是作品的一大亮点。

同时,作品中还写到鲁四老爷对祥林嫂的两次皱眉,第一次皱眉是在祥林嫂第一次到鲁镇时:“四叔皱了皱眉,四婶已经知道了他的意思,是在讨厌她是一个寡妇。

”第二次是祥林嫂第二次到鲁镇:“四叔虽然照例皱过眉”,同时,其语言“可恶,然而……”,通过这两次皱眉的细微动作以及语言的描写,表明鲁四老爷嫌弃祥林嫂是寡妇,认为她有克夫命。

新课程改革实践中高中英语写作教学之我见

新课程改革实践中高中英语写作教学之我见

力、 交流信息 的能力 , 培养学 生规范 的写作 习惯。这
就要 求学生具有较强 的思 维能力 和表达能力 。要 写 出动人 的篇章 , 一定得有较好 的语 言基本功 、 逻辑 思 维 和创造 思维 , 还要 有 丰 富的想 象力 。可在 平时 的 写作 训练 中笔者 经常 发现 , 部 分学生 一 提起 写作 就 感到 头痛 , 对写作感 到无从 下手 , 胡乱写些 英语单 词
或不 着边 际 的句 子充 当词数 , 错 误 频 出, 行文 不 流 畅, 表达不地道 , 无写作质量 可言。这与 目前 英语 写 作教学现状 是分不开的 。 现状 一 : 课时少 。 重视程度不够
思维启动阶段的训练 。殊不知 , 在写作 教学过程 中 , 激发学生 的创 作情 绪 与 教给学 生 写 作技 巧 一样 重 要。教师应 该采取 一些 方法 , 诱 导学生 产生 写作 动 机, 调 动他们 积极 的写作 情 绪。但现 实 中教 师忽 视 了这些 , 只重 视 写作后 的讲评 , 结果 当然是 事 倍 功
师对学生 的写作指导大多建 立在感觉 或个性经 验的 基础上 , 缺乏 计划 性和 系统 性。学生 常感 到无 法 可 循, 无所 适从 。纵然教 师对 怎样写作 教得很 多 , 但 学 生仍然写不 好甚至~点也不会写 。
收 稿 日期 : 2 0 1 2 一 l 2 一 I 6
最大 的毛病不 是不 合语 法逻 辑 , 而是缺 乏 活 力。本

4 0 5 4 0 2 )
要: 高 中英语写作是 一种 综合 能力的训练 , 是 学生应用英语能力的体现。《 新课标》 明确指 出高 中英
语 写作教 学应该培养 学生表述事 实、 观 点、 情感 、 想象力、 交流信 息的能力, 培养学生规 范的写作 习惯。但在 实

高中议论文写作之我见

高中议论文写作之我见

高中议论文写作之我见作者:焦兰兰来源:《教育周报·教研版》2021年第02期如何写好一篇高水平的议论文是每一个高中生必须要具备的能力,下面我就写议论文的技巧谈一下自己的观点。

一、养成整体构思的习惯动笔前先有整体构思,是作文的良好习惯。

养成这种习惯,作文才不致虎头蛇尾,甚至半途而废。

拟提纲就是整体构思的一种方式。

今后写作文,都要先写出作文提纲。

第一:议论文论点在文中的位置:①文章的标题。

标题即观点,观点即标题。

标题是议论文的靶子,整篇的论述都围绕题目(论点)展开,这样整篇文章就能非常集中,不会跑题,不会出现文题不符。

②文章开头,开篇点题,开宗明义;③文章中间,简要分析后引出;④文章的结尾,归纳总结,首尾呼应。

第二:提纲拟写角度。

①是什么、为什么、怎么做。

②个人、人际、社会、国家。

③历史、现在、未来。

例如:标题:《宽容》1.提出论点:要学会宽容2.分论点一:宽容是一种气度3.分论点二:宽容是一种智慧4.分论点三:宽容是一种美德5.结尾二、议论文主体段落写法及论据的分析方法一篇好的文章由一个个精品段落构成,每一个段落写好了,文章自然就好了。

那么,好的段落的结构如何呢?怎样打造一个好的例证段落呢?第一:走出误区。

考生写议论文最严重、最普遍的问题是缺乏“论证”意识,往往是结构疏漏松垮、论证缺乏力度。

不少同学认为“观点+例子=议论文”,写作中也是举几个事例完事。

其实这是当前议论文写作的典型误区。

应该明确,论证方法有多种。

单就举例论证而言,持之有据与言之成理,即摆事实与讲道理之间是一種相互依存、相辅相成的关系。

举例是议论的手段,明理才是议论的目的。

因此例证要力求做到精选事实与深入说理相结合,做到事与理之间的契合、呼应与阐发。

一个标准的议论文段落应该是怎样的呢?第二:议论文段的写作可采用“五步法”来完成(1)第一步,段的首句:一定要摆放这一小节的分论点。

开门见山,使阅卷老师明白你这一节要论证什么问题。

新课标下高中英语写作课之我见

新课标下高中英语写作课之我见

新课标下高中英语写作课之我见【摘要】高中英语写作课是许多学生不感兴趣的一门课,其原因也是多方面的。

作者结合自身多年的教学经验,总结归纳出了一些能够改善高中英语写作课教学成果的策略。

【关键词】新课程英语写作积累点击本人在八年的教学过程中发现很多学生对英文写作课有恐惧心理,写出的作文不是语法结构错误,内容空洞,就是用词不当,多数学生的作文语言是中文式英语,这种现象在学生中非常普遍。

那么如何解决这些问题,使学生不再惧怕英语作文课,在写作课上写出语法结构正确,用词恰当,内容生动的英语文章,成为广大英语教师面临的艰巨任务。

本文结合教学实践就如何上好英语写作课发表一些浅显的看法。

一学生对英语写作课不感兴趣的原因1.词汇量欠缺是学生惧怕英语写作,对写作课不感兴趣的根本原因常言说的好,单词短语是砖瓦,语法是水泥。

要想成为出色的建筑师,这些缺一不可。

但是高中学生不愿意花大把的时间去看一些英语的课外读物去拓展词汇量,因此使得他们的词汇严重缺乏,就算心中有千言万语也不知道该用什么词汇来表达,甚至就连现有掌握的词汇短语还有语法都不过关,导致句子不会造,还有就是由于学生学习英语目的大多是为了高考,他们对英语这门语言都是靠死记硬背,而没有真正让自身融入到语言环境中,因此很难了解英语的语言文化背景及语言习惯,这就导致我们学生经常犯一个写作错误——中国式英语句型。

2.教师上作文课模式太过传统,上课形式单一,学生毫无兴趣可言很多教师依然沿用传统教学模式,上课时教师只顾自己用晦涩的语言在讲台上讲,完全没有顾及到讲台下学生的反应,师生间在思想上是脱节的,没有及时了解学生的一些想法,教师缺乏和学生的交流,互动甚少,导致学生没有正真融入到课堂当中,使得写作课成为教师自己的独角戏,学生对课堂失去了兴趣。

二改善英语写作课的策略1.从阅读中帮助学生积累词汇,从而培养学生对写作的自信词汇是组成一篇文章的最根本要素,没有大量的词汇做基础,是不可能写出一篇好文章的。

高中英语写作教学之我见

高中英语写作教学之我见

高中英语写作教学之我见发表时间:2012-02-03T11:33:40.477Z 来源:《素教教师》2011年11期供稿作者:王常林[导读] 英语教学不是简单的听说读写,更多的是建立在文化理念上的一种认同感。

王常林摘要:随着我国对外经济的快速发展,现在中学教学中更加注重学生的交际与表达能力,特别是近年来高考的考试走向当中,越来越多的侧重学生对外国文化背景的理解上做出符合英语国家用语习惯的问题和答案,那么如何能在日常的高中教学中顺利的导入欧美本土文化相当重要,本文从课堂教学的听、说、读、写、议五个方面进行阐述。

关键词:高中英语写作教学作为我国英语教育的中坚力量,高中英语老师首先要具备相当大量的英语文化的背景学习,对于学生喜欢的俚语,习语,进行系统性的编排,在文章的内涵和外延中进行渗透。

英语教学不是简单的听说读写,更多的是建立在文化理念上的一种认同感,在对外交流中更深层次的了解欧美国家的文化背景,是一种社会发展的需要。

作为高中英语的教学,首先要在课堂上进行语境的设计,将每节课的内容,通过一个或者几个故事进行组合并且提出适当的问题,帮助学生理解,比如在中西文化中,对于颜色,动物的指向性,年龄及生活化的问题的表达,都是具有明显差异的。

通过设计对话及短语的训练,将会把课堂变成喜闻乐见的形式,通过PPT,英文歌曲,联系孩子们的听力,同时能够最大限度的突出课堂教学中存在的亮点。

一、作为对外交流的平台,对于写作上的学习是动态的。

除了教师扎实的备课,讲解外,还学要学生大量的进行对话,将文章中的内在关联部分进行统一,善于参与互动,往往学生由于不愿意参与,对于普通的英语语法学习,词汇记忆学习都是很排斥的,如何来引导,最关键的是得到足够文化背景知识的训练,多鼓励学生在课堂上进行角色的扮演,真正融入课堂,并且可以带学生在课堂中多以表演情景剧的形式,通过简单的对话,将欧美最新的文化导入到知识文化理念的学习,从而提高在整个高中英语学习中的跨度学习。

高中英语写作教学之我见——夯实基础,训练有效

高中英语写作教学之我见——夯实基础,训练有效
习既能使学生巩 固已学 的课本 知识 , 加 深对课 文的理解 , 又有助于
虑 到范文不可能把各种 表达 方式 都包 括进去 , 况且 学生 作业 中 的
错 误也不尽相 同, 因此 , 还 可安排组 内学生互 改作业 。批改者 对有 疑 问的地方作上记号 , 待互相 讨论 取得 一致 意ห้องสมุดไป่ตู้ 后再更 正 。若有
范文可 以使学生 的习作 , 也可 以是 历年高考 范文 , 及模 拟试题
的 范 文 。 让 学 生 朗 读 并 找 出点 睛 之 笔 , 积 累到笔 记本上 , 并 要 求 他
的 口头翻译 , 锻炼学 生的英语灵活性 。也 可 以进行 书面上 的翻译 , 们 努力背诵 。学会范文 中的连接 副词 , 在 自己的写作 中加 以借鉴 。 通 过小的语境掌握重点 的句法及词汇知识 。 八、 利用 每单元的话题作文 , 提升学生的语 言表 达能力 三、 分 文体 对 写 作 进 行 专 题 训 练 , 培 养 学 生对 各 种 文体 的 语 感 话题作文是 降本 单元 所 学 重点 词 汇及 句 型借 助一 篇 汉语 文 收集 同一文体 的范文 , 供学 生朗读 , 培养学 生对某一 文体 的语 章, 将重 点的知识穿插 到文章 中, 让 学生 进行 书面 翻译 , 目的在 于 感, 在 此基础上 , 要求 学生掌握基本 的文 体风格并 根据所 学范 文进 提高学生 的语言运用 能力。文章趣味性 强 , 难 度适 中 , 学生 可 以从 行写作 。利用早读及课 前 的五分 钟对 范 文进行 背诵 , 及 时对 学 生 中学到重要 的句法 结构 , 并 巩 固所学 基础 知识 。将 学 生 的优秀 作 的作文进行 纠正并参 照范文对其作 文进行评价 。最后选 出最好 的 品进行展示 , 让学生赏析并 背诵 。 学生作品为范文 , 供学 生们 参考 学 习。通过对 各 种文体 的感 知 和 总之 , 教师千万不要 因为 英语 写作 教学 和批改 的艰 难 而放 弃 简单的仿效 , 使学 生逐 步 地掌 握 各种 文 体 的风 格 , 固定格 式 和 写 写作训练 。英文写作有 利于培养学生用 英语进 行思维 和综合运 用 法, 形 成适 合 自己的写作风格 。 英语进行交际 的能力。要 真正 提高 书面 表达 的水平 , 主要 靠坚 实 四、 限 时 训 练 的基础知识和平 时大量 的写作训练 , 只要充 分重视 , 认 真训练 ,就 训练 时 当场 发题 , 限时交卷 , 促使 学生 瞬 间接 受信 息 , 快速 理 定取得好成绩 。平 时要鼓励和指导 学生多读 多练 , 坚持 不懈 , 熟 解 信息 , 迅 速表 达信 息 , 提高 实 际应 用 和应 试 能力 。这 一步 是关 能生巧 , 以至达到“ 下笔 如有 神” 的境界 。 键, 也是学 生的难关。首先 必须 使学 生 明 白高考 书面表 达题 既不

高中学生写作技巧指导之我见

高中学生写作技巧指导之我见

高中学生写作技巧指导之我见【摘要】规范性的作文训练,注重写作的实际效果,让学生掌握一定的写作技巧,以提高学生的写作能力,应该是一线语文教师迫切解决的问题。

多年的教学经验告诉我,作文前的指导和作文后的总结是提高学生作文能力的一种非常适用的方法。

【关键词】高中写作技巧指导总结从事语文教学的老师都知道,目前高中学生的作文教学大多处在一种不规范状态,随意性较强,并且没有多少实际效果,这不但浪费了时间,也给学生养成了一些不好的习惯,甚至可以影响到学生以后的生活和工作。

规范性的作文训练,注重写作的实际效果,让学生掌握一定的写作技巧,以提高学生的写作能力,应该是一线语文教师迫切解决的问题。

多年的教学经验告诉我,作文前的指导和作文后的总结是提高学生作文能力的一种非常适用的方法。

下面我就一次作文的训练谈谈这一方法的应用。

根据要求作文:人生有多少一瞬间发生的事情,有的蕴涵着人性的真善美;有的散发着自私卑鄙的恶臭;有的诠释着人类高尚的情操;有的践踏着公众道德和良知……你一定遇到过(自己的或他人的)不少难忘的“一瞬间”,它触发你怎样的感受,或引起你怎样的思考?请以“一瞬间”为话题,写一篇文章。

要求:①联系现实生活,把话说开。

②题目自拟,除诗歌外,文体不限。

③不少于800字。

1.作文前的指导1.1 审题方面。

“瞬间”之意,《现代汉语词典》注:转眼之间。

这是通常的理解,最一般的理解。

实际上,“瞬间”是一个相对的概念,对于宇宙,几百年是一瞬间;对于历史,人生是一瞬间;对于人生,转眼之间是一瞬间。

这就要看你选择什么做参照物了。

作文中,你所描写的瞬间,也一定是一个具体环境中的瞬间。

当然写得最多的肯定是最短的那一“瞬间”了。

因为这是材料告诉我们的一个信息,是不用分析就能得出的一个正确答案,也是最容易把握的一个观点。

然而,要写出大气文章,光了解这一点是不够的,还要注意到“瞬间”是对“长久”的感悟。

1.2 立意方面。

写这个话题作文,可以从两方面立意:一是写瞬间发生的事,从瞬间发生的事确立写作的中心;二是瞬间的感受,也就是“顿悟”,哪怕事情经历得再久远,只要把瞬间的感受写出来就行,这瞬间的感受就是文章的主旨了。

如何提高高中生英语写作能力之我见

如何提高高中生英语写作能力之我见

如何提高高中生英语写作能力之我见摘要:写作是学生英语综合水平的体现。

在高中英语新课程标准中,对写作技能提出了更高的要求。

在高中阶段,教师应重视英语写作,认真研究新教材和新课程标准,在指导学生英语写作上下功夫,有计划、有目的训练和提高学生的写作能力。

本文分析目前学生对高中英语写作面临的问题,并对此介绍新课程标准下高中英语新教材的写作教学的一些策略。

关键词:写作问题;模仿写作;写作评价;一、学生面临的写作问题对于高中生,用英文写作是一项很难掌握的语言技能。

影响学生英语写作的主要因素有以下方面:(一)心理因素方面。

不少学生认为英语写作难。

一方面,提高写作费时多,见效慢;另一方面,学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。

相当部分学生出现畏难情绪,产生信心不足的心态,常把它看成是死板的任务。

他们不积极主动地去配合老师搞好写作训练,甚至产生逆反心理。

因此,这种消极态度严重影响了练习写作的动力。

(二)写作基础方面。

写作基础主要指遣词造句的基本功。

在这方面,学生最为突出的问题是词汇贫乏。

为数不少的学生在需要用语言表达时,就感到力不从心,写出来的句子常常令人费解。

此外,其它的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。

这种语言表达手段的贫瘠和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少,灵活运用英语句式的能力还较差。

(三)写作内容方面。

从平时的练习和考试中看出,大部分学生所写的作文内容贫乏,思路不开阔。

这反映出他们思想不活跃,缺乏观察和思考。

由于思路阻塞,又懒于思索,写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词,因此所写内容单调,平淡。

有的作文空话连篇,反来复去用那么几句话,显得词穷语尽,没有实际内容,苍白无力。

(四)写作技巧方面。

许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习。

表现在写作动笔前不审题,不构思,想一句写一句,东拼西凑,语无伦次,根本没有使作文主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。

另一方面,学生在写作时,过分注意每一句话的语法和单词拼写,而忽视了前后句子的衔接,于是所写语篇断断续续,文章主题模糊不清。

中学英语写作教学之我见

中学英语写作教学之我见
习, 不断提高 自身的教 学水平 , 改进教学方法 , 以坚持科 学系统的指导与训 练, 以期实现 中学英语教学 的全 面发展 。 2 改进教学方法 , . 有效促进写作教学 传统 的中学英 语教学中存在着许多影响甚至阻 碍教 学改革与发展的教学方法 , 中以教 师为 中心 、 其
审题是写好作 文的第一步。其具体要求是引导 学生根据所学 的有 关文 体知识 , 用正确 的方 法对 使 所给材料或具体要 求加 以科学 的分 析 , 出正 确的 作 判断 。它 主要包括下列 内容 : 文章 的体裁 , 主题即文 章的主 旨大意 , 目标 读者 ( r t ui c ) t g d ne 的特点 及 aea e 水 平 和 谋 篇 布 局 , 如 何 分 段 组 织 阐 述 这 一 主 旨所 即 需 要 的重 要 细 节 内 容 等 几 个 方 面 。

学 目的 。

1 )落 实循 序 渐进 、 段 侧 重 的教 学原 则 阶 循 序 渐进 是 一 切 教 学 的 基 本 原 则 , 方 面 它 顺 一 应 了 人 自身发 展 的 一 般 规 律 , 中学 英 语 教 学 时 间 跨 度 长 , 生 在 生 理 和 心 理 方 面 都 要 经 历 着 一 个 较 大 学 的变 化 过 程 , 不 能 适 应 这 一 变 化 而组 织 教 学 , 学 如 教 是 注 定 要 失败 的 。 另 一 方 面 , 反 应 了 知 识 学 习 与 它 能力培养 的基本 规律 , 人类 知识 的学 习和能力 的培 养无一不是从 易到难 、 从简单 到复杂 、 从低级到高级 而依次展 开与进 行 的。因此 , 中学 英语写 作教 学也 不 可 能例 外 。 2 加 强科 学 系统 的 写作 指 导 与 训 练 ) 科学系统的指导与训练应当贯穿于整个中学英语 教学的过程之中。科学系统 的写作指导与训练的核心 是组织与实施具体的写作训练 , 它包括三个步骤: ① 审题

过程写作法在高中英语写作教学中的应用之我见

过程写作法在高中英语写作教学中的应用之我见

过程写作法在高中英语写作教学中的应用之我见摘要:过程写作法对于高中英语写作教学而言存在较多优势,能够有效展现出学生英语创作的主观能动性,点燃学生对英语写作的热情,且令学生可以了解自己的写作能力,建立信心,以此更为积极地融入到英语写作教学当中。

关键词:过程写作法;高中英语;写作教学引言:写作作为权衡学生英语综合能力的主要标准,也成为培养与提升学生运用语言能力的主要方式。

对于高中英语教学而言,写作的比重仅小于阅读,高中老师对加强学生英语写作能力方面也在不断探寻,可是效果甚微。

在写作当中,众多学生的写作还在运用汉语的表达方式,时常令结构混乱、用词不当、语法错误等。

一、高中英语写作教学的现状1、忽视写作教学我国的高中班额普遍较大,通常一个班均在40-50人左右,英语老师要带两三个班级。

所以,对于写作教学而言,所有英语老师均需花费较多时间修改学生的习作,有时一整天才可批阅一个班级的作品。

所以任务对英语老师而言均较为沉重。

所以,大多数老师在为学生设定写做任务时也具有较大的心理恐慌,只能降低写作的训练。

上课中大多数时间均用于传授语法及语言要点。

所以,只要少数同学可以认真完成写作标准,写作教学的成效受到严重的影响。

2、写作当中的欠缺大多数老师均被传统教学观所影响,在当前的英语写作教学中,大多运用了结果教学法,则把写作教学透过各种考试中的语法与修辞规则进行展现,注重正确的语法及拼写。

学生学习的评价只注重最终的结论,而忽略了在写作当中遇到的问题及困难。

3、陈旧且单一的修改方式在写作教学中,长期运用的方式源自老师陈旧的理念与传统的教学方式,在老师修改学生作文时,他们的焦点集中于语法、词汇及拼写当中。

并且,大多数学生并未认真查看老师审批的内容。

老师辛勤的工作也未获得预期的成效,只会令学生感到厌烦。

二、过程写作法在高中写作教学中的应用1、活动准备学生在写作以前,老师应当把学生引致写作主题当中,让学生透过讨论而提出写作提纲。

高中写作教学生活化之我见

高中写作教学生活化之我见
★作者单位: 江Байду номын сангаас苏 苏 州大 学 附 属 中学 。
命, 完全丧 失为人的底 线 , 丑 恶 至 极 。— — 《 神 圣 的 尊 严》
选文八 : 我 想, 社会 环境 固然重要 , 但 要 想 在 时 代
合 唱 的 边 缘 有 自己独 吟 的 空 地 .仍 需 个人 拒 绝 平庸 的
所谓思维发生转折 . 即在最 后论证阶段 . 其思 维走 向不
再顺 着 上 文 的思 路 往 前进 .而 是 发 生拐 弯 :或 反 向 思
维, 从 反面对观点进 行论证 ; 或宕 开一笔 , 然 后 让 论 证
与 理 的 关 系。虽 有夸 张和 唯 心 主 义 的 色彩 。 但 却 能看 出 人们对于‘ ‘ | ” 的重 要性 的认 识 。— — 《 好奇心》
I l 大 语 文 论 坛・ 教法一得

深刻。
五不 同 的是 , 选文六的小作者并未谈其观点本质 , 而 是 小作者 在论证 , 并未遵 循 “ 为什 么 、 怎 么办 ” 的 论 证 套 路. 而 是 先 正 反列 举 “ 对美的渴求” 的表现 , 然 后 深 入 挖 掘 内 在 原 因 :人 们对 于 美 的 渴 求 或 许 很 大 程 度 上 来 源 于 对现 实 的 失 望 。如 此 发 力 . 使 得 论 证 拒 绝肤 浅 、 走 向
选文十一 : 反 观 如今 社 会 。 所愿真 源于所向 、 所 爱 吗 ?利欲 熏心 、 铜 臭扰 人 。 人 们 多 已忘 了为何 在 这 世 上 ;
思维继续前进 ; 或者另辟蹊径 . 使得 论 证 具 有 柳 暗 花 明
之效。
选 文七 : 然 而也 有许 多人 为 了生存 。 为 了追 名 运

提高高中生作文表达能力之我见

提高高中生作文表达能力之我见


重视积累 。 循 序 渐 进
积累的途径包括 : 1 . 记诵 。 记诵是传 统语文教学的一条重要经验 。 古人一直 强调 多读 , 认 为只有多读 , 才 能善写 , 所谓 “ 读 书破万卷 , 下笔如有神” , “ 熟读唐诗三百首 , 不会 写诗也会吟” 。 因此 , 教师要 引导学生多读 , 读课本 中 好的文章 , 精彩的文段 , 优美的词句 , 并记忆 成诵 。 另 外 ,还要引导学生多读报刊和古今 中外优秀文学作 品, 扩大阅读量 , 拓宽视野 , 达到知识的广泛积累。 2 . 模仿 。 模仿是语言习得 的重要途径 , 也是积累 语言材料的方法。学生在语言运用 中不断地吸收词 汇, 借鉴句式也就是一个 积累的过程 , 所以 , 为培养 学生语言运用的能力 、教师应善于引导学生学会正 确地模仿。 语言材料的积 累, 主要靠学生 自己的实践 , 但教 师也应适当地指导点拨 ,因为学生的认识往往有模 糊笼统的毛病。 如记 了一个 成语却不求甚解 、 读 了一 个好句不知其妙 、 背一个文段却未解其意 。 这些都有 依赖教师的点评 ; 哪些文学作 品对学生有好处 。 在 阅 读作 品时把握其中的哪些妙处 , 从 中应学到什么等 , 这样才能让学生有效地积 累。 篇好的文章是一个人生活阅历 、 内心情感 、 人 生感悟等多方面的集 中体现 ,如果没有平 时的长期 积 累是写不出好文章的。 首先 , 日常生活是文学创作 的唯一源泉 。老师要指导学生根据 自己的实 际情况 走进社会 , 走进大 自然 , 开放 自己的视野 , 领悟生活 , 用 自己的眼睛拍下每一 幅生活画面 ,在 生活 中找素 材 ,这样通过 自己的体会 和感受写 出来 的文章才会 更生动 、 更逼真 。其次 , 老师要鼓励学生在观察生 活 的同时 , 把 自己对生活细节的感 悟写成随想 ; 我要求 学生不必天天写 ,周周写 ,只让他们什么时候有感 悟, 有灵感了就记下来 。 字不在 多, 写 不在勤 , 而在 坚 持! 光写也不行 , 我还要求学生 时常看看 自己以前 写 过的东西 , 有什 么感悟就随时记 下来 。时间长 了, 学 生观察生 活 、运用语言的能力得到很大的提高。再 次, 老师在上课的时候 , 可以在讲解课文 的过 程中 , 把与课文相关 的资料和信息进行 比对剖析 ,丰富学 生知识 面的同时 , 也充实 了学生的作 文素材 。

高中生英语书面表达能力培养之我见

高中生英语书面表达能力培养之我见

高中生英语书面表达能力的培养之我见摘要:书面表达在高考中都占有相当大的比重,而许多学生在此方面丢分甚多,以致影响最后总分,因此提高学生写作能力势在必行。

在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息(information)和思想(idea)来作文,亦称为”情景作文”或”提示作文”,而学生对于语言要素综合应用的能力较弱,写出的东西往往是不符合英语表达习惯的”中文式英语”。

本文仅就如何提高高中英语写作教学质量谈谈自己的认识。

关键词:写作能力听力训练积累词汇综合训练英语写作是一项综合型很强的英语语言实践活动。

英语写作的实践,不仅是对英语学习者所掌握英语知识的全面集中的考察,也是对其所掌握英语知识的全面调动和综合运用。

《普通高中英语课程标准》对高中学生的英语写作评价标准提出了很高的要求:“对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及目标读者的交流五个方面进行评价。

”我国各类英语考试中的写作测试多数为指导性写作,也就是说,先给出一定的材料,提供一定的信息,然后让学生依据所给的材料按要求作文,进行组写、缩写、扩写、改写、仿写或看图作文等。

那么高中英语课堂教学中我们该如何培养学生的写作能力呢?一、加强听力训练促进写作《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调:“不写没有读过的语言,不读没有说过的语言,不说没有听过的语言。

”很明显,通过听的渠道获得语言信息及语言感受,在外语学习过程中是基础的基础。

为提高学生听力,使其获取更多的信息,从而为表达打下基础,我选用《高中英语必听》作炽热力训练教材。

该书选材多样化,有小故事,对话,英美家庭生活习俗,风土人情,文化背景知识以及人物介绍;语言地道,由英美人士朗读,语速由慢到快,秩序渐进。

学生用过之后,扩大了见闻。

具体做法是:事先提出每课生词让学生在课后反复听课文内容,并逐字逐句写下。

每周星期五布置,星期一用课堂时间,教师将该文念一、二遍,让学生听写,教师收上来查阅,加以评讲。

高中语文写作教学之我见

高中语文写作教学之我见

浅谈美术课在中学教育中的作用
孙树 明 ( 河北省承德市 围场县 山湾子 中学
美术 课是 普通 中 学的 一 门基础 文化 课 ,是对 学 生进 行 审美 教育 即美 育 的主 要途 径 。美育 是 社会 主义 教育 的组 成部 分 之一 ,是 培 养德 、智 、体 、 美 、 劳等 全面 发展 的社会 主义 新人 的不 可缺 少 的环 节 。美 术课 作 为对学 生 进 行 审美 教育 的主 要手 段和 途径 在 中学教 育 中有极 其重 要 的作用 。 首先 ,它 通过 审 美教 育提 高学 生对 美 的感 受能 力 、鉴 赏能 力和 艺术 创 造 能 力 ,提高 学生 的文 化素 养 。 马克 思历 来十 分重 视青 年一 代 的审美 教育 , 要求 他们 不但 要 掌握 科学 , 而 且 要懂 得艺 术 认 为艺 术不 仅能 帮助 人们 认 识世 界 ,而 且能 鼓舞 人们 改 造 世 界 ,去创 造美 好 生活 。他 曾说 过 ,社会 的进 步 就是 人类 对 美 的追求 的 结晶。 审美 教育 对人 们 的潜移 默 化 的作用 历来 被许 多有 识 之 士所认 识 。我 国 著 名 的 艺术 教育 家 丰 子恺 先 生 曾这 样 说过 :“ 能 用作 画 一般 的心 来处 理 生 活 、对 付人 生 ,则生 活美 化 、人世 和平 。” 此 为 艺术 的最大 效 用 。 众 所 周知 , 美 的 事物 在生 活 中处 处都有 ,但并 不是 每个 人 都 能感受 和欣 赏 的 ,因 为人 们 认 识美 、发 现美 和 鉴赏 美 的能力 不是 天生 的 ,而 是要 通 过学 习 、培养 、 训 练才 能 逐步 得到 、 逐步增 强 的 。虽说 爱美 之 心人 皆有 之 ,但各 人 对美 的 内涵 的认 识却 大相 径庭 ,审美 的情 趣和 品位 更 因人 而异 , 甚至相 距 千里 。 要 增 加审 美素 养 ,就 必须接 受 美 的教育 和熏 陶 ,不 断积 累和 升 华对 美 的体

滴水穿石 蓄势待发——提高学生高考英语写作水平之我见

滴水穿石 蓄势待发——提高学生高考英语写作水平之我见
教诲探 靛
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中学英 语教 学大 纲 和高 考说 明都 要求 学 生能 根据 所 出 ,为 此要 尽可 能使 学 生接触 大 量 和他们 生 理 发展相 适
给提示条件写出 10 0 个单词左右的英语短文。内容连贯 , 应 的英 语语 言 材料 ,以便 于 他们 吸 收丰 富 自己的英语 知
应用 中出现的负迁移 。 有必要反其道而行之, 加强英语谓 他们 口笔 头造 句 , 借此 培养 学 生用 完 整句 子表 意 的能力 。
语 动词变 化 的训练 以矫枉 过 正 。 ② 课 文教 学 的过程 读 、 、 、 写 听 说交 替 。一 般 听说在 先 , 读 2 、英语 的句子 结构 以动词 为 中心 各有 特 定 的搭配 , 写在后 。 对写 作训练 的 听 、 、 、 要注 意材料 内容 的 针 说 读 写
文理通顺 , 无严 重语 法或结 构错误 。这看 上去 似乎不是 很 识 。
高的要求 ,但在教和学的实践中达到此要求却非易事。
学 生也 普遍 反映英 文 书面表 达难 , 底难在 哪里 ? 到
4 书 面表 达 单 词 拼 写错 误 占 了一定 的 比例 , 明学 、 说
生英语 词 汇 的记忆 准确 熟练 程度 不 够 。有 的学 生反 映说
学 生在 写作 时感 到缺 乏 表达 思想 的语 感 。经 常有 汉 英翻 语 言形 式 和课 文 内容 的语 言形式 要 有适 当的变 化和 整体 译 词对 字 硬译 的现象 ,加 之英 汉 两种 语 言在 文化 思 维方 的 系统性 , 以课 文 内容 的提 问为例 , 教师 提 问用 的词语 结 面语 言表 达有相 当的差 异 ,也造 成英 语 书面 表达 的一定 构 和课 文 内容 相关 ,但 和课 文 语言 所用 词 语要 有适 当的

高中语文写作创新教学之我见

高中语文写作创新教学之我见

新 问题 , 最根本 的一 点, 就是不要 有一个固定 的模式 , 要有一 不
个 统 一 的标 准 , 持 一种 宽 容 的态 度 , 打 破 传 统 的 评 价 体 系 。 要 要 ( 高度重视文章的立意 、 二) 思想与 内容 。虽说从理论上讲,

高 中语 文 写 作 创 新 教 学 的 内涵
的重 点段 落 , 同学 们 反 复 阅 读 。随 后 , 提 出这 样 的 问题 : 让 再 有
禁止出题的诗歌 已被解禁 , 这就宣 告 了高考作 文体裁受 限制时 代 的 结 束 , 且 基 本 上 不 再 有 体 裁 上 的 要 求 。从 内容 上 看 , 会 并 社
热 点 话 题 倍 受 宠 爱 , 些 都 突 出 了一 个 新 字 。 这 二 、 中语 文 创 新 教 学 中存 在 的 问题 高 ( ) 求 轻 浮 奢 华 的 文 风 。如 今 的 高 中生 作 文 , 好 的 方 一 追 从
下, 怎么 创 新 高 中语 文 写 作 教 学 呢 ?对 此 , 者 结 合 历 年 来 的 教 笔 学 实 践 , 谈 自己看 法 。 谈

开 篇 , 种 规 律 的 总 结 , 者 说 是 某 些 老 师 将 个 人 的 创 造 的 一 这 或 种普及推广 , 都不是解 决创 新问题 的根本 。而要解决 写作的创
是否标准太 高, 有强人所难 之嫌 。然而 , 值得我 们警醒 的是, 在 当前 的高中生作 文中, 总是千人一面 、 千篇一律 , 少能听到学 很 生 自己的声音 。长此 以往 , 生写作水平 怎能有所提高 ? 学 ( ) 点 苍 白无 力 。 曾几 何 时 , 三 观 归纳 、 绎 、 理 等 原 本 不 演 推
可 或 缺 的逻 辑 思 维 能 力 展 示 , 作 文 中 再 也 不 见 踪 影 。 再 也难 在
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培养高中学生写作能力之我见
【摘要】作文教学是高中语文教学的一个缩影,高中作文教学效果决定了高中语文教学的效果,所以高中作文教学的重要性是不言而喻的。

本文从五个方面对如何提高高中学生写作能力进行了论述,旨在为高中学生作文能力的培养和提高提供可行性途径和方略。

【关键词】高中生作文能力阅读指导生活体验写作技巧
写作能力是指学生通过自己的知识积累、生活积累和能力积累,学生在作文过程中通过选择主题、提取作文材料、进行思想构筑和语言组织、加工、改造的能力。

积累是写作的源头活水,积累的材料要广泛,要厚实,知识要涉及到各个学科,内容要涉及到生活的方方面面,积累是写作的基础,积累越厚实,写作就越得心应手,文章就能根深叶茂。

写作能力包括:立意能力、布局谋篇的能力、书写能力和修改能力。

写作能力是语文能力的重要组成部分,在高中语文教学中,写作教学也是至关重要的一个环节。

对于高中学生来说,语文知识丰富,能写得一手漂亮的文章,是学好了语文的表现。

所以,具备基本的写作能力,通常是衡量高中学生语文水平高低的标准,人们会以写作水平来评判一个人的语文水平。

但在现实教学中不仅高中学生惧怕写作,甚至就连部分高中语文教师也厌倦学生的写作。

基原因是一方面部分高中学生拿捏不住写作的要害,有时头重脚轻,有时是只见杂草不见树木,写作时也是东拼西凑,结构不完整,语言组织凌乱,毫无文彩可言,无法带来阅读愉悦;另一方面,因学生作文质量欠佳,增加了一定的批阅难度,批改作文成了教师最头疼的一项任务,所以语文教师对作文敬而远之。

可以说学生之于作文,就如系统之于病毒,虽谈虎色变,但无法避之,必须要处理好,否则整个系统将会功亏一篑。

这就是高中语文教师对学生作文嚼而无味,弃之可惜的重要原因。

如何改变这种状况,让高中学生重拾作文信心,并真正喜欢上作文。

本人通过多年的高中作文教学经验,现从五个方面对如何提高学生的写作能力进行论述,希望同行们能获得有效启迪。

当然,仁者见仁,智者见智,本文的观点是否正确,论述是否清楚,还有待各位同行指教。

一、有效指导阅读是前提
阅读是获取知识和各种信息的主动过程。

在愉悦身心、满足心灵需要的过程中不能缺少了阅读的参与,当然发展高中学生的个性,提升高中学生思想道德素质,提高高中学生的语文水平,阅读也是功不可没的。

阅读是写作的基础,所谓“读书破万卷,下笔如有神”,就是说要想写出文思泉涌、丹青妙笔的文章,平时就要进行广泛的阅读,这样才能做到胸有成竹,自然就会妙笔生花,这足以说明阅读的重要性和不可缺性。

问渠哪得清如许,惟有源头活水来,阅读是知识积累吸收的主要渠道,尤其是当下,信息每时每刻都在泉涌般的流动;“书到用时方恨少,事非经过不知难,”作为高中学生,社会阅历还很少,本身正处于向成熟过渡阶段,所以获取信息的途径只有大量的阅读,储备知识信息并将其转化为创造能力。

这样才能领略读书破万卷,下笔如有神的奇妙,才会在写作时,信手拈来、不假思索的把自己的情感挥洒而出。

所以,教师在教学中要对学生进行循循
善诱,为学生多提供阅读的空间和素材。

但是要做到一切从实际出发,了解学生的能力,量体裁衣,因材施教,因人而异的指导学生阅读,这样才能有效的提高整体的阅读水平和写作能力。

二、激发写作兴趣是根本
兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。

兴趣是一种具有浓厚情感色彩的志趣活动,它可以使人集中精力去获得知识,并创造性地完成当前的活动。

兴趣会促使人深入钻研、创造性的工作和学习。

就高中学生来说,对一门课程感兴趣,会促使他们刻苦钻研,并且进行创造性的思维,不仅会使他们的学习成绩大大提高,而且会大大地改善学习方法,提高学习效率。

由此可知,人的兴趣不仅是在学习、活动中发生和发展起来的,而且又是认识和从事活动的巨大动力。

它可以使人智力得到开放,知识得以丰富,眼界得到开阔,并会使人善于适应环境,对生活充满热情。

兴趣对人的个性形成和发展起巨大作用。

孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

爱因斯坦也曾说过:兴趣是最好的老师。

要想使学生愿意学习、喜欢学习,首先就是要提高学生的学习兴趣,然后给予鼓励和支持。

教师可以让学生每天进行练笔,选择自己感兴趣的话题,可以写身边的人和事,可以写感兴趣的体育项目,可以写自己的理想,也可以谈对未来的憧憬等等。

总之,作文练笔不需要固定题材,不需要固定题目,尽情发挥自己的创造思维,这样使学生有话可说,敢于发挥想象。

可以安排课前三分钟进行小演讲,让学生畅谈理想、抒发心情,这样,既锻炼了口头表达能力,也锻炼了思维运用能力,不仅调动了学生的写作积极性,还增加了同学之间相互了解的机会,同时教师也能把握住每个学生的心理,在教学方面会更好的因材施教。

三、融入生活体验生活是关键
生活体验是学生用自己的生命来体会生活、验证事实,感悟过程,留下印象。

体验到的生活细节使得我们感到真实,现实,并在大脑记忆中留下深刻印痕,使我们可以随时回想起曾经亲身感受过的生命历程。

只有深入生活、感受生活、融入生活的过程才能让我们留下深刻印象,总结生活规律,感悟生活的哲理,才能在下笔时笔下生花,把一些所见所闻所思所想用文字描述,用感情倾泻,用思想凝聚,才会文思奔涌,落笔生花。

叶圣陶先生曾说过:“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼的昼夜不停。

”这就说明,我们不要把目光局限于书中,要跳出书本,亲近生活。

生活才是一本取之不尽、用之不竭的百科全书。

生活中的知识丰富多彩,教师要学会有效的引导,把所学的知识嫁接到生活中去,让学生体会生活中的一草一木,一花一果、一石一鸟,以此来感受生活的真谛。

生活是创作的源泉,这是常识,亦是经过无数精英总结出来的经验。

只有立身于大自然,才会使学生的思维放宽,想象力丰富,对于写作就只差技巧了。

所以要做好内外结合,让高中学生去生活中汲取养料,把课堂所学的知识用于实践,在实践中实现知识领域的飞跃,做到理论与实际结合,提高求知创新的精神,用生活来感悟,用生活来充实他们的写作水平。

四、摸索技巧提高写作技能是保障
写作技巧就是作文者在作文时运用的艺术手法,是作者为表情达意而采取的有效的艺术手段。

写作技巧受限于作者的世界观、艺术观,同时又作用于他的写
作实践,为写作活动服务。

写作方法属于艺术表现方法,即:艺术手法和表达技巧,常见的有:悬念、照应、联想、想象、抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、首尾呼应、衬托对比、伏笔照应言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山、烘托、渲染、动静相衬、虚实相生,实写与虚写、托物寓意、咏物抒情等。

表达方式就是常见的叙述、描写、抒情、议论和说明。

高中学生人格正在完善,性格正趋于成熟,这个阶段对社会认识有了一定的基础,这个阶段学生的思维模式正是开发拓展阶段,所以,写作之初教师要因势利导,尽可能地让学生多模仿着进行写作。

正所谓“不下水永远不会游泳”。

这样在模仿期间,学生就自然而然的懂得了如何对人物进行描写、用什么修辞手法、用什么语言生动、该如何应用,所谓熟能生巧,在不断的练习中,写得多了,教师给予的指导就多了,自然就知道写作的技巧了。

技巧不是教会的,是自己摸索的,然后加之自己丰富的知识含量,自然就会创作出好的文章来。

五、学生互评完善作文功能
学生的写作能力的培养,不能只靠教师的传授、知识的积累和生活体验,还应注重自身的修为,要多听意见,多总结,多修正,这样才能完善自我,才能摆正心态,才能有好的思维方法,创作出好的文章。

因时下生源增加,师资匮乏,致使一个高中语文教师有时同时要教两个班级或更多班级学生,这样平时改卷子都存在很大的难度,对作文更是无能为力。

所以对于批改方面难免会出现思想的偏差和厌倦。

因此,要做好改革,让学生进行评论,这样不但让每个学生了解到别人的写作水平,增强自己的写作意识,更达到彼此相互交流的效果。

总而言之,作文能力的提高并非一蹴而就,只能通过持之以恒的坚持,只能通过不懈的努力,才能获得循序渐进的提高。

作文水平的高低,取决于一个人的知识、生活储备含量,写作需要的是各种知识和各种生活经验的综合运用,没有丰富的知识底蕴,没有多重的生活经验,没有良好的人生态度,很难写出内容丰富、见地深邃、立意高远、才思奔涌的文章来。

所以,要想提高高中学生的写作能力,只有不断地增加学生的文化底蕴,扩充其知识含量,丰富学生的生活内容,这样,才能为其在作文创作方面奠定坚实的基础,才能语出惊人,华章尽显。

【参考文献】
1.叶圣陶:《叶圣陶语文教育论集》,教育科学出版社,1980.
2.唐俊、严景东:《高中作文技法》,安徽师范大学出版社,2010.。

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