肢体残疾大学生的就业心理研究
残疾人大学生论文：我国残疾人大学生就业问题研究
残疾人大学生论文：我国残疾人大学生就业问题研究【中文摘要】目前我国整体就业形势严峻,残疾人大学生作为同时具有残疾人和大学生属性的一个特殊群体,在以“双向选择”和“自主择业”为主的市场导向就业机制中的弱势地位日益明显。
同时,残疾人高等教育和残疾人大学生就业作为体现社会文明的标志也未受到全社会应有的重视和关注。
因此,如何解决我国残疾人大学生就业难题是目前残疾人研究领域的热点问题,同时也是需要集社会、政府、高校合力解决的重大社会问题。
本研究通过分析我国残疾人高等教育现状、残疾人大学生就业现状、政府法律法规制定和社会责任感等问题探讨形成我国残疾人大学生就业困境的原因,并通过社会排斥理论、就业能力不充分理论和就业信息不对称理论对我国残疾人大学生就业困难现象进行深入分析。
研究结果显示我国残疾人大学生就业困难与高等教育缺乏就业指导、政府法律法规笼统不细化、社会歧视和残疾人大学生自身综合素质有关,并指出制度层面的社会排斥、资源配置的社会排斥和文化认知层面的社会排斥是其深层次原因。
本研究通过探讨残疾人大学生就业困境和原因,并结合发达国家对残疾人大学生就业方面的有益经验和方法,根据我国国情提出完善残疾人大学生就业的相关优惠政策、引导社会消除对残疾人大学生的歧视和偏见、加强残疾人大学生综合素质教育、加强专业的就业中介机构建设是解决我国残疾人大学生就业困境的主要途径。
【英文摘要】At present, the overall employment situationis great burden to the government and society, especially the employment of disabled college students is the most difficult. The employment situation of disabled students, a special group of society, is symbol of improving social civilization and policies. The whole society should give special and sustained attention to disabled college students.This paper observed the employment status of China’s disabled students, the status of higher education to disabled students, government laws and policies and social responsibility, then analyzes the plight of employment of disabled students has close relationship with lack of career guidance, short of government laws and policies, social discrimination and disabled students themselves. And through social exclusion theory, human capital theory to explain the most important and deeper reasons for the phenomenon of employment difficulties of disabled students in China, the results pointed out that the institution, resources and cultural awareness social exclusion play a key role.After research of the plight of employment of disabled students and the useful experience and methods of developed country, the paper show that improving of related preferential policies, guiding to the community to eliminate discrimination, enhancing the overall quality of education and employmentagencies are best methods to improve the employment of disabled college students.【关键词】残疾人大学生就业社会排斥【英文关键词】Disabled college students Employment Social exclusion【备注】索购全文在线加好友：1.3.9.9.3.8848同时提供论文写作一对一指导和论文发表委托服务【目录】我国残疾人大学生就业问题研究中文摘要3-4ABSTRACT4一、导论7-11(一) 研究背景与问题7(二) 研究目的与意义7-8(三) 研究现状与理论综述8-11二、我国残疾人大学生现状描述11-17(一)我国残疾人高等教育发展概述11-13(二) 我国残疾人接受高等教育的主要形式13-14(三) 我国残疾人大学生就业情况描述14-17三、我国残疾人大学生就业困难的原因分析17-24(一) 政策扶持力度不够对残疾人大学生就业的影响17-18(二) 从社会排斥理论视角探讨残疾人大学生就业困难的成因18-20(三) 高校与残疾人大学生自身存在的问题对其就业的影响20-22(四) 就业中介服务机构对残疾人大学生就业的影响22-24四、国外残疾人大学生就业措施借鉴24-27(一) 国外残疾人相关政策法规24-25(二) 国外促进残疾人大学生就业的措施25-27五、解决我国残疾人大学生就业困难的对策及建议27-32(一) 完善残疾人大学生就业的相关优惠政策27-28(二) 引导社会消除对残疾人大学生的歧视和偏见28-29(三) 加强残疾人大学生综合素质教育29-30(四) 加强专业的就业中介机构建设30-32六、结论32-33(一) 研究结论32(二) 本论文的不足之处32(三) 进一步研究方向32-33参考文献33-36致谢36。
残疾人就业工作情况调研报告1
残疾人就业工作情况调研报告1残疾人就业工作情况调研报告1一、引言二、调查背景三、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共收集到500份有效问卷。
问卷包括了个人信息的调查和就业情况的调查，以及对就业问题的探讨。
四、调查结果1.就业机会不足调查结果显示，近60%的残疾人认为就业机会不足是他们就业的主要问题。
其中，身体残疾人受到的就业歧视更为严重，只有少部分残疾人能得到公平的就业机会。
2.职业培训不完善调查结果显示，超过70%的残疾人认为缺乏职业培训是他们就业困难的原因之一、他们指出，由于残疾并不适合从事一些体力劳动，而缺乏相关的职业技能，导致他们无法找到合适的工作。
3.工作环境不适应调查结果显示，超过80%的残疾人感受到了工作环境不适应的问题。
他们认为，现有的工作环境并没有针对残疾人的特殊需求进行调整，导致他们在工作中遇到困难和障碍。
五、建议与对策1.提供更多的就业机会针对就业机会不足的问题，政府和社会应加大对残疾人就业的扶持力度，通过鼓励和支持企业招聘残疾人，提高他们的就业机会。
2.加强职业培训为了解决职业培训不完善的问题，应加强相关职业培训机构的建设，提供更多的职业培训课程，并根据残疾人的具体情况进行个性化的培训。
3.改善工作环境为了解决工作环境不适应的问题，企业应根据残疾人的特殊需求进行相应的工作环境改造和设施调整，提供更加友好和适应的工作环境。
六、结论残疾人就业工作面临着就业机会不足、职业培训不完善、工作环境不适应等问题。
针对这些问题，应加强对残疾人就业的扶持力度，提供更多的就业机会，并加强职业培训和改善工作环境，以促进残疾人就业工作的进一步发展。
普通高校残疾大学生的心理特点及教育对策
普通高校残疾大学生的心理特点及教育对策【摘要】普通高校残疾大学生面临着与其他学生不同的心理压力和挑战。
他们可能感到自卑、焦虑、孤独或失落，需要更多的关爱和支持。
针对这些心理特点，教育部门可以采取多种对策：建立包容性教育环境，提供个性化辅助服务，开展心理健康教育活动，加强师生互动交流。
这些对策可以帮助残疾大学生更好地适应大学生活，提高他们的心理健康水平和学习成绩。
未来，我们应该继续加强对残疾大学生心理健康的关注和支持，为他们创造更加包容和友好的学习环境，让每个学生都能充分展现自己的潜力。
【关键词】普通高校残疾大学生、心理特点、教育对策、包容性教育环境、个性化辅助服务、心理健康教育活动、师生互动交流、观点总结、未来展望1. 引言1.1 背景介绍残疾大学生普遍存在着自卑、焦虑、抑郁等心理问题，这些问题可能源自于他们的残疾身份带来的社会歧视和压力。
在正常的高校环境中，他们可能会感到孤立和不被接纳，缺乏自信和自尊。
而对于这些心理问题，传统的教育体系和方法并不能很好地解决，因此需要有针对性的教育对策来帮助他们有效地应对心理挑战。
在这样的背景下，研究普通高校残疾大学生的心理特点及相应的教育对策显得尤为重要。
通过深入了解他们的心理特点，我们可以更好地为他们提供个性化的支持和帮助，让他们充分发挥自己的潜能，实现自身的价值。
通过建立包容性教育环境、提供个性化辅助服务、开展心理健康教育活动、加强师生互动交流等教育对策，我们有望改善残疾大学生的心理状态，促进他们健康成长。
1.2 研究意义对于普通高校残疾大学生的心理特点及教育对策的研究具有重要的意义。
理解残疾大学生的心理特点可以帮助教育工作者更好地了解他们的需求和困难，提供更有针对性的教育服务。
通过研究提出的教育对策可以促进残疾大学生的心理健康发展，提高他们的学习和生活质量。
通过关注残疾大学生的心理特点和教育需求，可以促进社会对残疾人群体的认知和尊重，促进社会的包容性和公平性。
普通高校残疾大学生的心理特点及教育对策
普通高校残疾大学生的心理特点及教育对策1. 引言1.1 研究背景普通高校残疾大学生是指在普通高等学校接受正规教育的残疾学生，他们在学习和生活中面临着许多困难和挑战。
随着我国高等教育事业的发展，越来越多的残疾学生获得了接受高等教育的机会。
由于残疾学生在身体和心理上存在一定的特殊性，他们在学习和生活中往往会遇到各种困难和挑战。
研究普通高校残疾大学生的心理特点及教育对策具有重要的理论意义和实践价值。
目前，对普通高校残疾大学生的心理特点和教育对策研究相对较少，相关领域的理论和实践经验也尚未形成系统的体系。
有必要对普通高校残疾大学生的心理特点进行深入研究，探讨如何有效地改善他们的心理健康状况，提高其学习和生活质量。
本研究旨在分析普通高校残疾大学生的心理特点，探讨其主要问题及原因，并提出相应的教育对策，以促进他们的全面发展和健康成长。
1.2 目的和意义普通高校残疾大学生是一个特殊群体，他们在身体上或心理上存在一些障碍，需要特别的关注和帮助。
而这些残疾大学生的心理特点往往受到外界环境的影响，比如社会的偏见和歧视，学业的压力等等。
深入了解普通高校残疾大学生的心理特点，分析其原因，并提出相应的教育对策，对于帮助他们更好地适应大学生活，提高学习成绩和心理健康状态具有重要的意义。
通过研究普通高校残疾大学生的心理特点，可以帮助学校更好地了解他们的需求和困难，为他们提供更好的支持和帮助。
通过制定相应的教育对策，可以帮助这些残疾大学生更好地融入大学生活，充分发挥自己的潜力。
提高教育教学管理水平和改善师生关系，可以营造一个更加包容和友好的校园环境，有利于残疾大学生的健康发展。
研究普通高校残疾大学生的心理特点及教育对策具有积极的社会意义和教育意义。
2. 正文2.1 普通高校残疾大学生的心理特点1. 自尊心低下：由于残疾可能会导致残疾大学生在自我评价上存在偏差，觉得自己比正常人差劲、无能，导致自尊心低下。
2. 孤独感强烈：残疾大学生常常感到自己与他人有着巨大的隔阂，难以融入集体，与他人沟通交流比较困难，从而产生孤独感。
肢体残疾大学生的就业心理访谈研究
肢体残疾大学生的就业心理访谈研究【摘要】本研究旨在探讨肢体残疾大学生的就业心理问题。
通过对大学生肢体残疾现状进行分析，揭示其就业困难原因，并深入了解其就业心理特点。
通过就业心理访谈调查，进一步探讨肢体残疾大学生的就业心理状况，分析访谈结果以寻求解决方案。
研究发现肢体残疾大学生在就业过程中面临诸多困难，其就业心理问题亟待重视。
建议社会各界加强对肢体残疾大学生的支持与关注，提供更多的就业机会和心理支持。
展望未来，希望通过研究成果能帮助提升肢体残疾大学生的就业机会和心理素质，促进他们更好地融入社会。
【关键词】肢体残疾、大学生、就业心理、访谈、研究、困难、分析、建议、展望1. 引言1.1 研究背景肢体残疾大学生在就业过程中面临着种种挑战和困难，他们需要克服外界对他们的偏见和歧视，同时也需要更多的支持和关注。
本研究旨在探讨肢体残疾大学生的就业心理现状及其面临的困难，以期能够为他们提供更好的帮助和支持。
近年来，随着我国高等教育的普及，越来越多的肢体残疾学生获得了接受高等教育的机会。
由于他们在身体上存在一定的缺陷或障碍，导致在就业过程中面临更多的困难和挑战。
相较于正常学生，肢体残疾大学生更容易感到自卑和无助，缺乏对自己的认同感，从而影响了他们的就业心理和就业能力。
针对这一问题，本研究将对肢体残疾大学生的就业心理进行深入分析，探讨他们就业困难的原因，并通过就业心理访谈调查，了解他们的内心想法和需求。
希望通过这一研究，可以更好地了解肢体残疾大学生的就业现状，为他们的就业提供更加有效的支持和帮助。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解肢体残疾大学生在就业过程中所面临的心理问题，探讨其就业心理特点及就业困难原因，从而为帮助他们顺利就业提供理论指导和实践建议。
通过对肢体残疾大学生的就业心理访谈研究，可以揭示其心理需求和心理障碍，为推动社会关注和支持这一特殊群体的就业提供参考依据。
本研究旨在帮助肢体残疾大学生树立积极的就业心态，增强自信心和自我认同感，促进其就业成功和职业发展，为他们创造更加平等和包容的就业环境。
高校残疾大学生就业指导问题研究
高校残疾大学生就业指导问题研究张洪杰 王大勇摘 要：随着我国高等教育大众化进程不断扩大，高校的招生规模呈逐年增加的态势，受此影响，高等院校的残疾学生人数也不断增多，随之而来的就是残疾大学生的就业问题，由于当今就业形势相对较为严峻，残疾大学生的就业问题值得引起高度关注和重视，为此本文针对当前残疾大学生在高等教育大众化背景下的就业问题进行了分析，针对具体存在的问题提出了相关建议措施，以期能对促进残疾大学生就业工作提供指导。
关键词：高等教育大众化 残疾大学生 就业基金项目：吉林省教育科学“十二五”规划一般课题，项目名称：我国残疾大学生就业指导问题研究，项目编号：GH13049DOI: 10.16722/j.issn.1674-537X.2016.11.035一、高等教育大众化背景下残疾大学生就业问题分析（一）残疾大学生就业相关政策有待进一步完善自我国改革开放以来，虽然针对残疾学生的教育制定了一系列的政策，但是对于促进残疾大学生就业的政策措施显得有些滞后，与残疾大学生就业相匹配的残疾人社会保障制度也需要进行相应调整，才能确保残疾大学生就业各项措施落实到位。
同时当前为了更好解决残疾人的就业问题，国家制定了一系列相关法规和政策，同时各部门和地方政府也制定了许多具体的政策条例，这在很大程度上为残疾大学生的平等就业提供了政策和法律依据和保障。
但是当前国家对残疾人就业的法律法规等在具体细节上还不够明确，影响到法律的执行力，并且对于一些企业违反残疾就业法律法规的处罚力度较小，无法对企业起到震慑作用，影响了残疾大学生的就业。
（二）用人单位对残疾大学生带有偏见一些用人单位对残疾大学生带有很强的偏见，对残疾人的劳动能力表示怀疑，认为残疾人在工作中会有很多不方便，甚至与单位发生纠纷，导致在残疾大学生就业过程中受到歧视。
一些用人单位认为残疾大学生由于身体的一些缺陷会给企业的外在形象造成不良影响，甚至给企业增添经济负担。
一些用人单位为残疾大学生所提供的就业岗位不但层次低，而且工资待遇低。
普通高校残疾大学生的心理特点及教育对策
普通高校残疾大学生的心理特点及教育对策随着教育的普及和社会的进步，越来越多的残疾人得到了教育的机会，其中包括残疾大学生。
与其他学生相比，残疾大学生在学习、生活和心理方面都存在较大的差异。
因此，为了更好地帮助残疾大学生融入大学生活，提高其心理健康水平，需要了解他们的心理特点及教育对策。
一、心理特点1.自卑感强。
由于生活中常受到身体上的限制和歧视，许多残疾大学生具有较强的自卑感，甚至会产生“我不能像正常人一样做事”的想法。
2.心理压力大。
许多残疾大学生在生活、学习和就业等各方面都面临巨大的压力。
他们不但要与其他学生竞争，还要面对身体上的疲劳和障碍，这些都会对其心理产生不良影响。
3.情绪波动大。
残疾大学生因为生活中的困难和不可预知的未来而感到迷茫和无助，这会导致他们情绪的起伏较大，难以保持稳定的心理状态。
4.心理独立性差。
由于生活上的限制和依赖别人的习惯，许多残疾大学生缺乏独立性和自主性，往往需要他人的帮助才能完成一些基本的生活动作。
5.兴趣爱好单一。
由于残疾大学生在体育和社交等方面受到限制，他们往往只能选择一些相对容易实现的兴趣爱好，而缺乏多样性。
二、教育对策1.建立自信心。
教育者可以通过各种方式，例如鼓励、肯定、引导等，帮助残疾大学生树立自信心，认识到自己的优点和潜力，并在实际生活中体现。
2.减轻压力。
教育者可以通过制定合理的学习计划、提供心理辅导和帮助学生与家人、同学沟通等方式，减轻残疾大学生的压力，使其能够更加轻松、愉快地学习和生活。
3.倾听情感需求。
教育者要了解残疾大学生的真实感受，认真倾听他们的情感需求，给予他们合适的关怀和支持，帮助他们更好地应对生活中的困难和挫折。
4.提升独立性。
教育者可以通过培养残疾大学生的独立能力，例如自理能力、社交能力、生活技能等，帮助他们摆脱对他人的依赖，更好地适应大学中的生活和学习。
5.提供多元化的教育。
教育者可以为残疾大学生提供更加丰富和多元化的课程和活动，例如文化艺术、手工制作、心理辅导、演讲比赛等，以满足不同学生的兴趣需求和发展需要。
残疾人就业障碍的社会心理机制与突破途径
残疾人就业障碍的社会心理机制与突破途径残疾人就业问题一直是社会关注的焦点之一。
尽管我国已经出台了一系列的扶持政策，但残疾人就业仍然存在很多障碍。
其中，社会心理机制起到了重要的作用。
本文将探讨残疾人就业障碍的社会心理机制，并提出一些突破途径。
一、社会心理机制分析1.歧视与偏见残疾人就业面临的最大障碍之一就是歧视与偏见。
社会对残疾人的普遍认知存在着一定的误解和偏见，认为残疾人无法胜任工作，对他们持有负面态度。
这种歧视与偏见导致了许多企业在招聘时对残疾人持观望态度或直接拒绝录用。
2.心理压力与自卑感残疾人由于身体上的不便或功能上的缺陷，往往会面临心理压力和自卑感。
他们可能担心自己无法胜任工作，担心被同事或上司歧视，从而导致自信心不足。
这种心理压力和自卑感使得残疾人在工作中缺乏自信，难以充分发挥自己的能力。
3.社交障碍与孤立感由于身体或功能上的限制，残疾人在社交方面常常面临困难。
他们可能无法与同事或其他人正常交流，难以融入工作环境。
这种社交障碍和孤立感不仅影响了残疾人的职业发展，也给他们的心理健康带来了负面影响。
二、突破途径探讨1.宣传与教育为了改变社会对残疾人的偏见与歧视，需要进行广泛的宣传与教育工作。
通过媒体、学校、社区等渠道，向公众普及残疾人的真实情况和能力，促使社会对残疾人的认知更加客观和理性。
同时，加强对企业和用人单位的宣传教育，引导他们摒弃歧视观念，积极为残疾人提供就业机会。
2.政策支持与倡导政府应加大对残疾人就业的政策支持力度，进一步完善相关法律法规，确保残疾人就业的权益得到保障。
同时，政府还应积极倡导企业和用人单位向残疾人敞开大门，为他们提供平等的工作机会。
政策的支持与倡导将为残疾人的就业提供重要保障，推动社会心理机制的改变。
3.心理辅导与职业培训残疾人在就业过程中常常面临心理压力和自卑感，需要得到心理辅导的支持。
通过心理咨询师的指导，帮助残疾人树立正确的自我认知，提升自信心。
同时，对残疾人进行职业培训，提升他们的专业技能和就业竞争力，增强他们在职场中的自信。
残障大学生就业现状及对策研究
残障大学生就业现状及对策研究残疾大学生作为残疾人中的一个竞争群体，在就业过程中经常遇到困难甚至受到歧视。
这种社会排斥，随着就业结构的调整和市场竞争的加剧，使得残疾人的就业形势更加严峻。
主要从残疾人大学生就业歧视的雇主，教育和劳动力市场排斥的社会表现，基于对残疾大学生就业难的原因分析三種社会排斥性排斥，并提出了解决就业歧视残疾大学生就业问题的对策。
标签：残障大学生；就业歧视；探析引言随着国家对残疾人高等教育的政策、法规不断完善，越来越多的残疾人接受高等教育。
在接受高等教育后，他们有平等的机会参加社会竞争和健全的人民。
但是，由于生理缺陷等因素，残疾大学生就业仍然困难重重。
就业是民生之本，残疾大学生是宝贵的社会资源，就业问题需要更多的关注。
解决残疾大学生就业问题，对发展高等特殊教育，维护社会公平稳定，构建和谐社会具有重要意义。
1 残疾人大学生就业歧视的社会表现1.1 教育排斥残疾歧视问题自古以来，在原始社会、奴隶社会中，人们常常嘲笑、歧视甚至抛弃，残疾人社会中的歧视早已根深蒂固。
由于残疾人的身体残疾、疾病或综合症，他们没有接受教育的身体条件。
正是由于这种不完全的理解，身体残疾只是其中的一部分，残疾人被排斥在社会之外，被认为是无用的。
虽然国家已开始采取措施解决残疾人的歧视问题，但它仍然被排除在教育、就业、住房、交通等领域之外。
1.2 用人单位排斥在接受高等教育后，残疾大学生与普通大学生一样具有同等的劳动力水平。
然而，由于他们的身体缺陷，他们在劳动力市场上面临不同程度的就业歧视，处于不利地位。
与雇主有绝对的发言权，造成雇主和残疾学生两种地位不平等，使残疾学生很容易被排除在就业机会之外。
残疾人更多的企业和单位的人的歧视，一些企业和单位，不懂的人不懂，残疾人就业是不支持的，所以一些单位宁愿缴纳保险金不愿意雇用残疾工人。
有些企业没有调整必要的劳动关系，应该特别关注弱势群体。
1.3 劳动力市场排斥在市场经济体制下，劳动力供求关系在很大程度上是由市场机制决定的。
肢体残疾大学生社会排斥状况分析(一)
肢体残疾大学生社会排斥状况分析(一)摘要]从人类社会产生以来,残疾人与健全人一样都是社会不可分割的组成部分,但是从那时起,社会似乎就成了健全人的专有社会,在社会资源的分配与再分配的过程中,像残疾人这类社会脆弱群体,很难听见他们的呼声。
残疾人,有人的尊严和权利,有参与社会生活的愿望和能力。
历史和现实表明,他们同样是社会财富的创造者。
残疾人应该享有同其他人一样的权利、同等的机会。
残疾人是一个困难群体,残疾人的问题也是关系到充分实现公民权利和生产力解放的问题,必须始终重视,而不容忽视。
残疾人事业是崇高的事业,是我们社会主义事业的一部分。
本文运用定性研究的方法,从马克思主义人道主义角度剖析了肢体残疾大学生在大学学习期间的心理状况和生活状况。
通过探讨肢体残疾大学生所面临的困难和受到的社会排斥,提出了相关解决的建议。
通过本次研究,呼吁社会更加关爱残疾人,让残疾人和正常人共同享有社会权利。
关键词]残疾人肢残个案社会排斥个案分析1990年12月颁布的《中华人民共和国残疾人保障法》首次确定了残疾人的定义:“残疾人是指在心理、生理、人体结构上,某种组织功能丧失或者不正常,全部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人。
”残疾人应该享有同其他人一样的权利、同等的机会。
但是往往由于社会上一些物质的和社会的阻碍,使残疾人无法充分参与社会生活,造成的后果危害特别大。
我国的残疾人数已经达到了8300多万,约占全国总人口的6%,涉及到1/5的家庭。
目前,我国社会结构和经济体制的处于双重转轨过程中,残疾人这一特殊的脆弱群体,虽然各方面的状况都得到了一定程度的改善,但是,至今残疾人在观念、教育、就业等层面依然受到种种社会排斥。
一、本文的理论基础“社会排斥”原是针对大民族完全或部分排斥少数民族的种族歧视和偏见的,这种偏见和歧视建立在一个社会有意达成的政策基础上。
“主导群体已经握有社会权力,不愿意别人分享之”(戴维,1999)。
目前社会排斥一词的含义已被泛化,意指主导群体在社会意识和政策法规等不同层面上对边缘化的贫弱群体的社会排斥。
普通高校残疾大学生的心理特点及教育对策
普通高校残疾大学生的心理特点及教育对策普通高校残疾大学生是指身体或智力上有一定障碍，但通过自己的努力和社会的支持已经进入普通高校就读的学生。
他们在心理上可能会面临一些特殊的困扰和挑战，需要特殊的关爱和教育对策。
普通高校残疾大学生可能存在自卑心理。
残疾本身会给他们带来一定程度的不便和身体或智力上的缺陷感，他们可能会感到自己与周围的普通学生有很大的差距和隔阂。
普通高校残疾大学生可能会被周围的目光和评价所压抑，这也会加剧他们的自卑感。
针对这一心理特点，教育机构和学校可以采取一些对策。
学校和教育机构应该加强对普通高校残疾大学生的心理辅导和关怀，帮助他们树立积极的自我形象和自尊心。
通过心理咨询、心理辅导等手段，帮助他们解决自卑心理，增强自信心。
学校和教育机构应该鼓励普通高校残疾大学生积极参与社交活动。
通过参与社交活动，他们可以更好地融入到学校和社会中，建立起自己的朋友圈和社交网络，同时也能够得到他人的认可和尊重。
学校可以组织一些适合残疾大学生参与的社交活动，为他们提供机会展示自己的才能和与他人互动的平台。
普通高校残疾大学生可能存在对未来的担忧和困惑。
他们可能对自己的就业前景和职业选择感到迷茫和不安。
由于身体或智力的限制，他们可能会担心自己在就业市场上的竞争力和适应能力。
为了应对这一心理困扰，教育机构和学校可以提供职业规划和就业指导服务，帮助普通高校残疾大学生树立正确的职业观念和职业目标。
通过职业咨询、就业技能培训等方式，帮助他们了解自己的能力和优势，掌握就业市场的情况，并制定合理的职业规划。
学校和教育机构还应该提供适当的学术支持和辅助工具。
普通高校残疾大学生可能需要一些特殊的辅助工具和技术来帮助他们学习和完成学业。
对于视觉障碍学生，可以提供盲文图书、屏幕放大器等辅助设备；对于听力障碍学生，可以提供听觉辅助设备和口述笔记等服务。
通过提供这些支持和辅助工具，可以帮助残疾大学生克服学习的困难，提高学业成绩。
普通高校残疾大学生在心理上可能会面临一些特殊的困扰和挑战，但通过合适的教育对策和关怀，可以帮助他们克服困难，实现个人的发展和成长。
残疾大学生心理健康状况及干预措施
残疾大学生心理健康状况及干预措施摘要：随着我国对残疾人接受教育、工作等权利保障力度的不断加大，越来越多的残疾学生能够进入大学校园学习。
受躯体因素的影响，残疾学生在成长过程中有较为特殊的经历，使得其对健康的渴望远远超过其他群体，因此越来越多的残疾学生选择报考医学专业。
医学院校残疾大学生有着独特的心理特征，需要给予特殊的关心。
关键词：医学院校；残疾学生；心理健康1医学院校残疾大学生整体情况由于残疾学生特殊的成长经历和对健康的渴望，他们希望通过医院专业课程学习来提高自身及他人的健康水平。
虽然局部医学专业由于临床操作的需要，会在招生时对残疾学生进行限制，但医学专业仍然是残疾学生报考的主要专业之一。
很多残疾大学生因生理缺陷和家庭贫困，出现了敏感、自卑、不足自信心等问题，严重者甚至成为生理、心理“双困生〞。
医学院校残疾大学生的主要残疾形式包括肢体残疾、小儿麻痹后遗症、脊柱弯曲、身体瘫痪、腿脚不便及视力衰弱等。
虽然绝大局部残疾大学生可以在学校提供的便利条件的保障下完成学业，在同伴的帮扶下保证生活自理，但相比其他学生，残疾大学生因为自身原因会承受更大的心理压力，直接影响到其心理健康水平，需要给予更多关注。
分析医学院校残疾大学生心理健康状况及易发心理问题，不仅有助于提高其心理健康水平，培养积极乐观的心态，完善人格，也是培养身心健康的医务工作者不可或缺的环节。
2医学院校残疾大学生主要心理困惑2.1渴望被接纳与自我封闭的矛盾心理良好的人际关系是影响一个人身心开展的重要因素。
心理学家马斯洛认为：“人作为一个有机整体，具有多种动机和需要，当生理需要和心理需要都得到满足后，就会产生人际交往的需求，而且成为占优势的需要。
〞残疾大学生和普通大学生一样渴望拥有稳定的社会支持，以此减轻内心的孤独感，更好地适应当前的环境，应对挫折。
但是受限于身体状况和人际交往中的失败经历，在敏感多疑以及自卑心态的影响下，残疾大学生在遇到伤害或者预感可能遭受伤害时，往往选择自我封闭，逃避学校和的活动，惧怕竞争，内心常有遭受歧视与不公道对待之感，这种心态会影响到生活、学习及身心健康。
普通高校残疾大学生的心理特点及教育对策
普通高校残疾大学生的心理特点及教育对策随着社会的进步和各种政策法规的出台，残疾大学生逐渐被纳入高校教育的大家庭中。
他们在接受高等教育的过程中，面临着许多挑战和困难。
他们不仅需要克服身体上的障碍，还需要应对心理上的压力和困扰。
了解普通高校残疾大学生的心理特点，并提出相应的教育对策，对于帮助他们顺利完成学业，实现自我发展具有重要意义。
一、普通高校残疾大学生的心理特点1.自卑感强烈由于残疾大学生在身体上存在某种障碍，他们往往会产生自卑感，认为自己与身体健全的同学相比存在差距，导致心理上的自卑情绪。
2.对未来缺乏信心残疾大学生往往会担心自己的残疾会影响未来的就业和生活，缺乏对未来的信心，产生悲观情绪。
3.社交困难残疾大学生在与身体健全的同学相处时，由于自身障碍的存在，往往会感到社交上的困难，产生障碍心理。
4.面对挫折不适应在学习和生活中，残疾大学生遇到困难和挫折时，由于长期的自卑感和不安全感，往往难以适应和调整心态。
二、教育对策1.提供心理支持针对残疾大学生心理特点，学校可以设立心理支持服务机构，为他们提供心理辅导和心理咨询服务，帮助他们树立自信、克服自卑情绪。
2.鼓励自我成长学校和社会应该给予残疾大学生更多的鼓励和支持，激发他们的内在潜能，使他们对未来充满信心，积极面对生活。
3.创造友好的社交环境学校和社会应该创造一个包容与友好的社交环境，帮助残疾大学生融入集体，与身体健全的同学和谐相处，减少社交困难。
4.提供良好的学习环境学校应提供良好的学习环境和条件，为残疾大学生提供帮助和便利，帮助他们克服学习中的困难和挫折。
在普通高校进行残疾大学生心理特点和教育对策的研究和实践中，应该注重理论与实际相结合，加强心理辅导与教育帮助。
只有通过多方面的帮助和支持，才能让残疾大学生在学习和生活中充分发展，实现自我价值。
特殊群体大学生及其心理特点研究
特殊群体大学生及其心理特点研究随着社会的进步和发展，特殊群体大学生逐渐成为社会关注的焦点。
这些特殊群体大学生包括但不限于残障学生、来自贫困地区的学生、少数民族学生等。
他们在求学过程中面临着来自身体、家庭、社会等各方面的挑战，心理特点也有着与常规大学生不同的地方。
本文将对特殊群体大学生的心理特点进行研究，以期能更好地了解他们的特殊需求，为他们提供更好的学习和生活环境。
一、残障大学生心理特点让我们来了解一下残障大学生的心理特点。
残障大学生通常会面临着来自自身和社会的巨大压力。
由于其身体功能的不全或者受损，他们在学习生活中可能会遇到各种各样的障碍。
这些障碍和困难可能会给他们带来挫折感和自卑感，从而影响其心理健康。
与此残障大学生也可能会担心社会的歧视和排斥，这也会对其心理造成一定的负面影响。
残障大学生通常需要依靠他人的帮助和支持来完成日常生活和学习，这也可能会给他们带来心理负担。
他们可能会感到无助和失落，甚至出现情绪低落和抑郁的情况。
残障大学生的心理健康状况需要得到重视和关注，学校和社会应该提供必要的支持和帮助，为他们创造一个包容和温暖的学习环境。
二、来自贫困地区的大学生心理特点除了残障大学生，来自贫困地区的大学生也是特殊群体大学生中的一部分。
这些学生通常在成长过程中就承受了来自经济和生活上的各种压力。
他们可能从小就没有得到充分的教育资源和生活条件，因此在进入大学后会面临着适应和发展的各种困难。
来自贫困地区的大学生可能会有着强烈的进取心和自立意识，因为他们知道只有通过自己的努力才能改变自己的命运。
他们也可能会对未来感到焦虑和压力，因为他们需要面对更大的学习负担和竞争压力。
在社交方面，他们可能也会感到自卑和孤独，因为他们与身边的同学可能有着不同的成长经历和生活方式。
来自贫困地区的大学生需要得到更多的关爱和支持，学校和社会应该提供更多的帮助和资源，帮助他们解决实际问题和心理困扰，让他们能够更好地融入大学生活。
高校残疾大学生心理健康因素分析与对策研究
高校残疾大学生心理健康因素分析与对策研究[摘要] 高校残疾大学生数量逐年增加,因自身和社会等各种因素影响使其心理健康问题日益突出,严重影响了残疾大学生的身心健康。
本文阐述了影响残疾大学生心理健康的常见因素分析及对策研究。
[关键词]残疾大学生心理健康[Abstract] In universities, the number of disabled students is increasing yearly. The psychological health of this group has attracted much attention, for these students’ psychology is so subtle and is affected by many factors, ranging from themselves to the society. This paper discusses the common factors related to the psychological health of this group and proposes possible solutions.[Key words]disabled unversity studentspsychological healty残疾人是各种人群中一个特殊的社会弱势群体。
随着《中华人民共和国残疾人保障法》的颁布和实施,我国残疾人的人身权利进一步得到了法律的保障,在政治上、教育上、择业上等,他们都享有与正常人平等的权利。
越来越多的残疾学生顺利进入各类普通高校学习深造.但由于生理上的原因,残疾大学生仍然是高校大学生群体中一个特殊的弱势群体,他们比其他大学生面临着更大的心理压力和困扰,容易产生自卑心理和人际交往等方面的问题,这些问题直接影响着残疾大学生的心理健康。
及时发现并消除残疾大学生存在的不良心理障碍,引导他们树立健康发展的目标,是高校培养全面发展人才,办人民满意教育的不容忽视的问题[1].1 目前残疾大学生心理健康因素分析1.1自卑心理严重自卑属于消极的自我评价和自我意识,是指过分关注自身的不足,看不到自己的优势,过低评价自己的形象、能力和品质。
肢体残疾大学生的就业心理访谈研究论文
肢体残疾大学生的就业心理访谈研究论文肢体残疾大学生的就业心理访谈研究肢体残疾大学生和普通大学生相比，除了面临一般的就业压力，他们还要面临由于身体方面的缺陷带来的额外的压力。
本文从就业心理角度出发，研究在当前的就业形势下，肢体残疾大学生的就业心理与他们所学专业、当前的就业政策是否相关。
本研究对象都来自目前全国唯一一所独立设置的、以培养特殊教育师资为主的普通高等职业院校――南京特殊教育职业技术学院。
根据访谈方案，研究者选择17位即将毕业的肢体残疾的大学生进行深度访谈，通过访谈，笔者了解到他们一方面存在着紧张焦虑、自卑怯懦等消极的不良情绪，另一方面也有着对就业的积极、乐观，主动进取的良好心理状态。
访谈表明，肢体残疾大学生的就业心理有如下特点。
一、紧张、焦虑面对就业，大多数普通大学生也会有紧张焦虑的心理，而在肢体残疾大学生中，这种心理更加突出。
在17位访谈对象中，有4位师范专业的肢体残疾大学生由于身体残疾无法取得教师资格证书，这加剧了他们在就业过程中的紧张、焦虑心理。
这4位学生最理想的就业方向就是进入特殊教育学校成为一名特殊教育教师，但是根据《教师资格条例》规定，申请认定教师资格者“应当具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，适应教育教学工作的需要，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格”，而根据《江苏省教师资格认定体检标准及操作规程》的规定，“两上肢或两下肢不能运动者，四肢残缺变形，行路步态跛行，上肢特别是右手残缺影响板书书写者;身体畸形，如明显鸡胸、驼背、脊柱侧弯外曲超过3厘米”等均属于体检不合格。
根据上述规定，这4位师范专业的肢体残疾大学生是无法取得教师资格证书的，他们进入特殊教育学校工作的希望很渺茫。
因此，他们感到紧张和焦虑，对今后的就业方向也感到迷茫。
在17位访谈对象中，有7位非师范专业肢体残疾大学生也存在紧张和焦虑的心理特征。
他们在求职过程中采取普遍撒网的方式，一方面准备着事业单位的考试，另一方面又奔走于各大康复中心等机构。
概析高校残疾学生心理问题
概析高校残疾学生心理问题1 高校残疾学生的现状残疾学生对社会未来的贡献不仅决定于学习成绩和智能水平，而且与心理品质密切相关。
不同类别的残疾学生有不同的心理特点，而肢残生的心理问题更为复杂而且较严重。
因此，遇到学生有这样那样的心理问题，不无例外，都要从简单的事情开始，从心开始，从热爱生活开始。
而这些，重要的是能进行角色互换，能更能理解学生的心理世界。
每时每刻都从外界学习，在自己进步的同时就可以更好的帮助学生。
自开学不久之后，班上就有了好几次风争，不一例外都是由一些小事情引起来的。
小林和小美在大庭广众之下大吵了一架。
找他们单独谈话的时候，小林说他没有叫小美的绰号，而小美坚持小林叫了。
所以就因为这个开始吵架。
本是一些小问题，而又怎么会变得这么严重了？或者有别的原因，去调查了一下。
原来在班上班干部改选的时候小美将小林换下了，在班上事务上俩人又执有不同的意见。
因而矛盾越来越大，使得两人因为一点小误会就弄得不可开交。
这总体而言都是些生活中的小事，怎么会引发这么大的矛盾了？2 深入分析，深入角色分析为了解决好这个问题，需要先进行一下角色的互换。
首先是一个老师的角色，问清楚整件事情的经过。
单独找两个同学出来，了解事情发生时的状况。
然后做为一个朋友的角色，帮学生分析事情的过程，引导得出结论。
在事情发生的过程中，学生自己是怎么做的。
让学生可以学会换位思考，在充当一个别人的角色的时候，又会怎么想、怎么处理。
再来做为一个家长的角色，告诉学生怎么做才是最好的。
作为一个老师的角色，要能引导学生与困难作斗争，遇到事情怎么处理。
针对整个事情，找两人一起出来谈。
让学生在生活中学会宽容，因为宽容可以带给学生自尊和自信，并最终让双方能握手言和。
自古以来，教师就被视为人类精神文明的传播者和文化知识的传授者。
教师的职责不仅仅是传道授业解惑，还应对他们进行思想道德方面的教育，这才是真正的教书育人。
教师在面对身患残疾的学生时，老师本身应该要热爱生活，具有积级向上的精神，这样才可以带动学生的情绪与精神。
普通高校残疾大学生的心理特点及教育对策
普通高校残疾大学生的心理特点及教育对策随着社会的发展，越来越多的残疾学生涌入高等教育界。
这些残疾学生在心理上有着独特的特点，需要高校教育工作者出台相应的教育对策，以便更好地帮助他们克服困难，充分实现自我价值。
本文将针对普通高校残疾学生的心理特点展开探讨，并提出相应的教育对策。
1.心理脆弱性残疾学生由于身体上的缺陷，容易产生心理上的紧张和不安。
他们感受到周围环境中的差异和压力，从而导致心理上的脆弱。
2.自卑心理普通高校残疾学生常常感到自己与主流社会存在巨大的差距，往往自卑情绪较为明显。
他们常常感到自己的自我价值较低，缺乏自信心。
3.心理上的孤独感由于身体上的特殊情况，普通高校残疾学生往往难以和健康人士相处融洽，感受到孤独，缺乏交流和沟通的机会。
此外，由于自己的身体状况，残疾学生对于人际关系的依赖需求比正常人更为强烈。
1.建立全方位的心理健康服务体系学校应设立一支专职心理咨询教师团队，为残疾大学生提供心理咨询，解决他们的心理困扰。
学校还可组织心理健康教育培训活动，帮助残疾大学生建立正确的心理健康观念，增强自我调节和解决困难的能力。
2.营造温馨的学习环境和生活氛围学校应积极创造有益于残疾学生发展的环境和氛围。
例如，修建无障碍通道、配备残疾助行器材等无障碍设施，为残疾学生提供更加方便、舒适的学习和生活场所。
同时，学校应鼓励健康学生与残疾学生建立友好关系，营造温馨团结的校园氛围。
3.注重职业发展指导普通高校残疾大学生面临着比常人更多的就业难题。
针对这些问题，高校应注重提供职业发展指导，让残疾学生通过专业培训和就业实践适应社会需要，增强就业能力和自主就业的信心。
4.提醒正确的心态在与残疾学生沟通时，高校教育工作者应引导他们走出自卑和孤独的情绪，提高自我价值的认知和自信心，鼓励他们以积极的态度面对生活。
此外，高校可经常增加对互联网、《国家残疾人保障法》等信息的普及，帮助残疾学生全面掌握相关知识，更好地预防和解决问题。
肢体残疾者心理危机干预个案工作研究
肢体残疾者心理危机干预个案工作研究肢体残疾者心理危机干预个案工作研究一、引言肢体残疾是指身体的某个或多个肢体的功能受限或缺失，给患者的身心健康带来严重影响。
肢体残疾者往往面临着生活环境的变化、社会认同感的降低以及心理困扰的情况。
因此，探究肢体残疾者的心理危机干预个案工作，既是为了帮助他们提高心理健康水平，也是为了促进社会的包容与平等。
二、心理危机干预案例研究2.1 案例背景本案例是针对一名20岁的大学生小王进行的心理危机干预工作。
小王在车祸中失去了左腿，导致身体的功能发生了巨大的改变。
他原本是一名活泼开朗的学生，在车祸后却变得情绪低落、抑郁压抑。
2.2 干预过程2.2.1 个案评估通过与小王的交谈，了解他的个人背景、家庭环境以及目前的心理状况。
同时，进行了简单的心理测量，如压力评估问卷、焦虑和抑郁量表，以全面了解小王的心理状态。
2.2.2 阶段一：建立工作关系与情感支持在与小王的交流中，心理咨询师积极倾听他的心声，让他感受到被理解和关心。
并采用情感支持的技巧，包括肯定他的感受、鼓励他表达内心的困惑和痛苦。
2.2.3 阶段二：认知重建与自我肯定在此阶段，心理咨询师帮助小王认识到肢体残疾并不代表他的价值和能力被剥夺，鼓励他建立积极的自我认同。
通过认知重建的方式，帮助小王调整消极的思维模式，培养积极的生活态度。
2.2.4 阶段三：应对技能训练与社会支持通过教授小王应对压力的技巧和策略，如积极问题解决、情绪调节等，帮助他更好地应对各种困难和挑战。
此外，还鼓励小王积极寻求社会支持，参与残疾者集体活动，以增强自信心和社会交往能力。
2.2.5 阶段四：巩固与延伸在干预结束后，心理咨询师定期与小王进行跟进，帮助他巩固所学的应对技能，并提供继续发展的建议和支持。
三、个案效果评估3.1 量化指标经过一段时间的干预工作，小王的抑郁和焦虑水平明显下降。
他的压力得到了有效缓解，对将来更加积极乐观。
3.2 定性评价小王在干预工作过程中逐渐恢复了生活的乐趣，形成了积极的生活态度。
普通高校残疾大学生的心理特点及教育对策
普通高校残疾大学生的心理特点及教育对策【摘要】普通高校残疾大学生在心理特点方面存在着自卑、适应困难和社交障碍等问题。
针对这些问题，教育对策主要包括心理辅导和建立支持机制。
通过心理辅导，可以帮助他们树立自信、解决适应困难和克服社交障碍。
建立支持机制可以提供实质性的帮助和支持，包括提供专业的辅导和资源共享等。
加强残疾大学生心理健康教育的必要性不言而喻，只有通过有效的教育才能更好地帮助他们走向成功。
残疾大学生教育对策的重要性也在于，这样可以提高他们的生活质量和学术表现，让他们更好地融入社会。
针对残疾大学生心理特点的教育对策是非常迫切和必要的。
【关键词】普通高校残疾大学生、心理特点、教育对策、自卑心理、适应困难、社交障碍、心理辅导、支持机制、心理健康教育、重要性。
1. 引言1.1 普通高校残疾大学生的心理特点及教育对策残疾大学生是高校中的一群特殊群体，他们在学习、生活和社交方面面临诸多困难和挑战。
而这些困难和挑战也直接影响到了他们的心理特点。
在面对自卑、适应困难和社交障碍等心理问题时，残疾大学生往往需要更多的关注和帮助。
残疾大学生的自卑心理特点较为普遍。
他们可能会因为自身的残疾而感到自卑和无助，甚至丧失信心。
这种心理问题需要及时被认识到并得到有效的心理辅导和支持。
残疾大学生在适应困难方面也存在着心理问题。
由于残疾所带来的生活和学习障碍，他们可能会感到沮丧和无助，难以适应新的环境和要求。
教育对策中应该重视帮助他们更好地适应生活和学习。
残疾大学生的社交障碍心理特点也不容忽视。
他们可能因为残疾而缺乏自信，难以融入社交圈子，导致孤独感加重。
教育对策应该注重帮助他们建立健康的社交关系，增强社交能力。
针对上述心理特点，教育对策可以从心理辅导和支持机制两个方面入手。
通过专业的心理辅导，帮助残疾大学生树立自信，积极面对自身的残疾，建立积极的心态。
建立支持机制，提供专业的帮助和关怀，让他们感受到社会的温暖和支持。
在整个教育过程中，加强残疾大学生心理健康教育的必要性不言而喻。
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肢体残疾大学生的就业心理访谈研究
肢体残疾大学生和普通大学生相比，除了面临一般的就业压力，他们还要面临由于身体方面的缺陷帯来的额外的压力，本文从就业心理角度出发，研究在当前的就业形势下，肢体残疾大学生的就业心理与他们所学专业、当前的就业政策是否相关。
本研究对象都来自目前全国唯一一所独立设置的、以培养特殊教育师资为主的普通高等职业院校一南京特殊放育职业技术学院，根据访谈方案，研究者选择17位即将毕业的肢体残疾的大学生进行深度访谈，通过访谈，笔者了解到他们一方面存在着紧张焦虑、自卑怯情等消极的不良情绪，另一方面也有着对就业的积极、乐观，主动进取的良好心理状态。
访谈表明，肢体残疾大学生的就业心理有如下特点。
一、紧张、焦虑
面对就业，大多数普通大学生也会有紧张焦虑的心理，而在肢体残疾大学生中，这种心里更加突出。
在17位访谈对象中，有4位师范专业的肢体残疾大学生由于身体残疾无法取得教师资格证书，这加剧了他们在就业过程中的紧张、焦虑心理。
这4位学生最理想的就业方向就是进入特殊教育学校成为一名特殊教育教师，但是根据《教师资格条例》规定，申请认定敬师资格者“应当具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，话应教育教学工作的需要，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格”，而根据《江苏省教师资格认定标准及操作规程》的规定，“两上肢或两下肢不能运动者，四肢残疾变形，行路步态跛行，上肢（特别是右手）残疾影响板书书写者；身体畸形，如明显鸡胸、驼背、脊柱侧外曲超过3厘米”等均属于体检不合格，根据上述规定，这4位师范专业的肢体残疾大学生是无法取得教师资格证书的，他们进入特殊教育学校工作的希望很迷茫。
在17位访谈对象中，有7位非师范专业肢体残疾大学生也存在紧张和焦虑的心理特征。
他们在求职过程中采取普遍撒网的方式，一方面准备着事业单位的考试，另一方面又奔走于各大康复中心等机构。
二、自卑、怯：担心受到歧视
肢体残疾大学生因其生理上的缺陷会存在自卑的心理，表现得比较怯懦。
在访谈中，有11位学生表示自己有在自卑心理，这个比例占64．71％，访谈中，小程对自己的身体状况和学历都感到自卑，她一方面希望自己能够进入事业单位工作，但是另一方面又觉得自己在求职过程中定会遭到拒绝，她之所以这样认为，是因为她先查阅网上的招聘要求，再对照自身情况，觉得自己不符合要求肯定不会被录取，因此，她一直都没有勇气向用人单位提交自己的简历。
三、被动、不积极：对于家庭过分依赖
肢体残疾大学生的被动依赖心理主要体现在求职过程中，不愿主动追求理想的职业，缺乏主见，不能清楚地表达自己的就业意向，依赖学校或家庭帮自己找工作，在17位访对象中，有8位学生（均是女生）表达了希望毕业后回家乡工
作的愿望，希望留在父母身边，其中2位学生则明显表现出对家的依赖，完全依
靠父母帮自己找工作。
小程很依赖父母，没有自己主动找工作的意识，对小程的访谈是在11月底进行的，这时大部分学生已经开始找工作，部分学生已经找到了合适的单位。
但是在问及小程是否开始找工作时，她说：“之前，我父母帮我联系过家乡的一所持殊教育学校，但是需要考试，我自己还没有去咨询。
”
小张同样也比较依赖父母，她的实习和就业单位都是父母给联系和安排的，不需要她自己担心，而她没有考虑过自己联系工作单位。
她望在家乡工作，没有考虑家乡以外的地方。
小张说，暑期她妈给她安排了医院里康复理疗的工作，对于这份工作，她本人并不是很喜欢，但是依旧选择听从母亲的安排，没有想过自己独立找工作。
四、固执：不切合实际的就业方向
固执的就业心理一般表现在肢体残疾大学生在就业过程中对某一自己心仪单位或者职位的偏执，即便自己条件不足以满足用人单位的要求也一意孤行。
在17位访谈对象中，有11位学生（占访谈对象总数的64．71％）表示出对事业单位的偏受，认为事业单位工作稳定、福利好、待遇高，更适合自己．例如小陈说，她想去事业单位，或到特殊教育学校当教师，或回家乡的残联工作，暂不考虑其他工作单位。
可是，该校就业办近三年的统计表明：2013年该校毕业生总数1662人，进入事业单位毕业生数279人，占毕业生总数16．79％；2012年该校毕业生总数1736人，进入事业单位毕业生数239人，占毕业生总数的13．77％，2011年该校毕业生总数1638人，进入事业单位毕业生数277人，占毕业生总数的16．91％，从这些数据可以看出，进入事业单位的比例在15％左右，是比较困难的，通过与该校就业办负责人沟通得知，进入事业单位的毕业生大多数是健全的学生，几乎没有残疾学生进入事业单位。
可见，肢体残疾大学生在就业过程中对事业单位固执偏爱，不想进入其他单位工作的想法缺乏实际考虑。
五、积极、乐观、自信：职业目标合理
在17位访谈对象中，有6位学生能够积极、主动地寻找工作。
他们有自己的职业理想并对自己的未来有消晰的规划，能够根据自身的特点寻找适合自己的工作，不自卑、不自负，面对就业保持乐观、积极的心态，对自己充满自信，小刘是所有访谈对象中最有自信的一位学生，他的职业规划也最具体、可行，小刘是先天残疾，家庭贫困，父亲在他很小的时候因病去世，母亲随后改嫁，他由节爷爷、叔叔、婶婶抚养长大，对爷爷、叔叔、婶婶充满感激，小刘独立能力很强。
有明确的职业规划，他说从大一下学期开始，通过学生会（老师介绍），我参加了江苏省残联的一些手语翻译项目。
同时，我在校外积极为自己创造机会，到江苏省伤残人康复中心做学业辅导老师、做家教，尽可能在多方面炼自己。
在校内，我将自己的手语学以致用，帮助聋生做翻译，做手语老师等。
“对于今后的就业方向，小刘希望从事残疾人服务工作。
他说：“我还是喜欢自己现在的培智专业方向，但是我更希今后能够从事针对聋人手语的工作。
”
访谈之初，研究者以为小刘在谈就业问题时会表现得比较自，因为身体残疾，小刘不能取得教师资格证书，但是在这个问题上，小刘表现得很坦然。
在就业方向上，小刘更多的是考虑为残疾人服务，希望能够从事聋人翻译工作，这样可以
充分发挥他的专业特长，加上他自己也是残疾人，能够很好地把握残疾人的心理特点，基于此、小刘对自己的就业充满信。