八年级语文下册第二单元10组歌节选课件新版新人教版1
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一个信使的形象 , 为云彩和田野传情。
新课·讲解
散文诗中的 “雨” 有什么特点？ 请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
_______ 的雨？
滋润万物 让山河欢乐 让花草欢笑 传递爱情 充满爱心 启迪心扉 ___的雨
作者借雨的形象 ,表现了怎样的感情 ? 借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱心和愿为万
课堂·小结
生活中不是缺少美，而是缺乏发现美。让我们 拥有一双发现美的眼睛，拥有一颗敏感的心，去感 受大自然的无限风光，去感悟人生的无数哲理吧。
炽热 执拗 憔悴 天穹 璀璨 馈赠
xiào xiān xū
mèi
hè
酷肖 纤细 长吁短叹 彻夜不寐 千山万壑
dì
qiàn
真谛 镶嵌
字·词·音
2.理解词义。
执拗 ：固执任性，不听从别人的意见。 憔悴 ：形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠 ：赠送（礼品）。 真谛 ：真实的意义或道理。 璀璨 ：形容珠玉等光彩鲜明。 镶嵌 ：把一物体嵌入另一物体内。 酷肖 ：酷似。 长吁短叹 ：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
作者·简介
纪伯伦 (1883 —1931) ，是美籍黎 巴嫩阿拉伯作家。被称为“艺术天 才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯 文学的主要奠基人， 20世纪阿拉伯新 文学道路的开拓者之一。其主要作品 有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等， 蕴含了丰富的社会性和东方精神。纪 伯伦同鲁迅和泰戈尔一样是近代东方 文学走向世界的先驱。
热情洋溢 一往情深 无比忠诚 多情浪漫 温柔善良 痴情 缠绵任性 ___的浪
问题·探究
作者借浪的形象 ,表现了怎样的感情 ? 借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达 对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。
雨之歌
整体·感知
听读、跟读《雨之歌》 思考:“雨”在文中是怎样的形象？ 一个奉献者的形象 ,滋润万物,装点人间。
盛气凌人 ：傲慢的气势逼人。
整体·感知
朗读课文，整体感知内容
整体·感知
浪唱出了怎样的歌？ 第1-4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热 恋歌； 第5-7节：人世间的守护神，唱出宽广博大的 情歌。
新课·讲解
散文诗中的“浪” 有什么特点？ 请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
_______ 的浪？
人教版八年级下册
第二
组歌
单元Baidu Nhomakorabea
（节 选） 纪伯伦
课堂·导入
诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心。在他笔 下，热情洋溢的浪和滋润万物的雨都是有生命， 有灵气，有个性的事物，它们与自然万物和谐共 处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪 烁着理性的光辉，给人以启迪。让我们静心于灵 气而个性的浪和雨的絮语中，去感悟一个深邃、 美妙的意境吧！
物传递爱的信息的意愿。
拓展·延伸
? 你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表 达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物（如 花、草、彩虹、雪等等），采用第一人称仿写一 番。
? 要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等 修辞手法。
品析·语言
? 我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起 了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”
? 人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧 嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺， 但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土 里。
写作·特色
1.用第一人称便于抒情。 2.用拟人手法赋予“浪”“雨”人的灵性， 想象新奇。拟物 比喻 排比 3.成语、文言词的使用，有文采。 4.押韵，朗朗上口。
? 字面上的意思是说“下了雨，河水涨了，可以浇 灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化， 写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐。
? 我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见 到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥 抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。”
? 把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万 物的滋润，富有情味 。
品析·语言
? 我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。 这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想 天空的泪水，是心灵田野的微笑。”
? 这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程 ,这如 同生活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这 样一个循环过程。
? 尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之 下，终结在不动声色的死神的怀抱。
写作·背景
本文是纪伯伦的散文诗集《泪与笑》中的一 篇。《泪与笑》是纪伯伦第一批散文诗的合集， 也是他写得最美的散文诗集之一。加上“引子” 和“结语”共有 56篇作品，内容非常丰富，展现 了纪伯伦最关心的文学主题：爱与美、大自然、 生命哲学、人道主义等。
字·词·音
1.注音。
chì
niù cuì qióng cuǐ càn kuì
新课·讲解
散文诗中的 “雨” 有什么特点？ 请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
_______ 的雨？
滋润万物 让山河欢乐 让花草欢笑 传递爱情 充满爱心 启迪心扉 ___的雨
作者借雨的形象 ,表现了怎样的感情 ? 借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱心和愿为万
课堂·小结
生活中不是缺少美，而是缺乏发现美。让我们 拥有一双发现美的眼睛，拥有一颗敏感的心，去感 受大自然的无限风光，去感悟人生的无数哲理吧。
炽热 执拗 憔悴 天穹 璀璨 馈赠
xiào xiān xū
mèi
hè
酷肖 纤细 长吁短叹 彻夜不寐 千山万壑
dì
qiàn
真谛 镶嵌
字·词·音
2.理解词义。
执拗 ：固执任性，不听从别人的意见。 憔悴 ：形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠 ：赠送（礼品）。 真谛 ：真实的意义或道理。 璀璨 ：形容珠玉等光彩鲜明。 镶嵌 ：把一物体嵌入另一物体内。 酷肖 ：酷似。 长吁短叹 ：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
作者·简介
纪伯伦 (1883 —1931) ，是美籍黎 巴嫩阿拉伯作家。被称为“艺术天 才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯 文学的主要奠基人， 20世纪阿拉伯新 文学道路的开拓者之一。其主要作品 有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等， 蕴含了丰富的社会性和东方精神。纪 伯伦同鲁迅和泰戈尔一样是近代东方 文学走向世界的先驱。
热情洋溢 一往情深 无比忠诚 多情浪漫 温柔善良 痴情 缠绵任性 ___的浪
问题·探究
作者借浪的形象 ,表现了怎样的感情 ? 借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达 对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。
雨之歌
整体·感知
听读、跟读《雨之歌》 思考:“雨”在文中是怎样的形象？ 一个奉献者的形象 ,滋润万物,装点人间。
盛气凌人 ：傲慢的气势逼人。
整体·感知
朗读课文，整体感知内容
整体·感知
浪唱出了怎样的歌？ 第1-4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热 恋歌； 第5-7节：人世间的守护神，唱出宽广博大的 情歌。
新课·讲解
散文诗中的“浪” 有什么特点？ 请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
_______ 的浪？
人教版八年级下册
第二
组歌
单元Baidu Nhomakorabea
（节 选） 纪伯伦
课堂·导入
诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心。在他笔 下，热情洋溢的浪和滋润万物的雨都是有生命， 有灵气，有个性的事物，它们与自然万物和谐共 处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪 烁着理性的光辉，给人以启迪。让我们静心于灵 气而个性的浪和雨的絮语中，去感悟一个深邃、 美妙的意境吧！
物传递爱的信息的意愿。
拓展·延伸
? 你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表 达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物（如 花、草、彩虹、雪等等），采用第一人称仿写一 番。
? 要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等 修辞手法。
品析·语言
? 我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起 了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”
? 人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧 嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺， 但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土 里。
写作·特色
1.用第一人称便于抒情。 2.用拟人手法赋予“浪”“雨”人的灵性， 想象新奇。拟物 比喻 排比 3.成语、文言词的使用，有文采。 4.押韵，朗朗上口。
? 字面上的意思是说“下了雨，河水涨了，可以浇 灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化， 写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐。
? 我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见 到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥 抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。”
? 把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万 物的滋润，富有情味 。
品析·语言
? 我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。 这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想 天空的泪水，是心灵田野的微笑。”
? 这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程 ,这如 同生活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这 样一个循环过程。
? 尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之 下，终结在不动声色的死神的怀抱。
写作·背景
本文是纪伯伦的散文诗集《泪与笑》中的一 篇。《泪与笑》是纪伯伦第一批散文诗的合集， 也是他写得最美的散文诗集之一。加上“引子” 和“结语”共有 56篇作品，内容非常丰富，展现 了纪伯伦最关心的文学主题：爱与美、大自然、 生命哲学、人道主义等。
字·词·音
1.注音。
chì
niù cuì qióng cuǐ càn kuì