国培计划英语心得体会

英语教师国培计划学习心得体会

王灵娟

2010年11月17日，“国培计划”远程培训项目正式启动随着启动仪式的开始，这次培

训不但全面，而且细致，有编导对教材的精彩解读和分析；有课堂实录；还有耐人寻味无穷

的经验之谈。很荣幸能参加这次国培计划的小学英语教师培训。本次培训，让我们来自各地

区的教师学员得以聆听众多专家、学者乃至国内的数术界权威人士的讲座，倾听他们对英语

教学的理解，感悟他们的英语思想方法等。几个月培训虽然很短暂，但却带给我思想上的洗

礼，心灵的震撼、理念的革新。给我提供了一次很好的充电机会。本次培训学习让我收获颇

丰！

一．反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求

我要不折不扣地按照上级的要求，学习有关文件精神，准确把握新课程标准的理念、目

标和内容，运用教育学和心理学理论，研究英语教学的规律，根据教学目标、学生的需要以

及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法，同时加强中外文化修养，拓宽

知识面，掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用。

二、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围

学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动

力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，

在英语教学中我应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

三、尽量采用任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力

依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的

生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极参与。学生通过思

考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。促使学生获取、处

理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力，同时，积极鼓励学生

把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。

四、教师必须提高自身专业素质。

教师的综合语言运用能力的高低，直接影响了学生相关的能力的提高和新课程目标的实

现。因此，每一位教师都必须不断提高自身的综合语言运用能力。同时，教师还必须学习新

的知识，发展新的教学策略，研究如何帮助学生形成有效的学习策略和文化知识，通过英语

课程促进学生积极的情感和价值观的形成。

虽然培训结束了，但是，作为教师的提高学习永远不会结束！相反，这是继续教育一个

新的起点，今后希望能够多参加类似的培训。我将要针对本次培训认真做好反思，认真整理

学习笔记，特别是在下学期开学时，有针对性地开展以上四个版块的教学实践与研究活动，

把我们在假期中学习到的知识应用到教学实践中去，边实践边总结边反思，不断巩固所学知

识，真正做到学用结合，联系实际，学以致用。篇二：国培计划英语学科心得体会

国培计划英语学科心得体会

本学期我有幸参加了陕西省远程研修培训,通过这次培训我受益匪浅，对于新型的课堂和

新型的师生关系有了更深刻的了解,我们学校几位英语教师在学样领导的配合下开展了校本

教研活动,交流一下培训的心得和平常工作的体会,现在把我们的心得体会总结如下:

一、英语教师必须具备扎实的基本功

作为一个小学英语教师必须要有听、说、读、写、画、唱、跳这些基本功。在教学中，

老师要注重知识的积累和拓展，注重对学生学习策略的培养。帮助学生巧记单词，引导学生

分析相同的读音单词，帮助学生认读新单词。阅读中的任务设置也要到位，阅读时采用略读

和细读。体现阅读课特点，引导学生进入话题，帮助学生化解重难点，指导学生掌握阅读技

巧,注重围绕故事情节展开教学，注重创设情境，让学生感受语言，让学生在活动中体验语言，

这一切都要求教师具备过硬的基本功。

二、英语教师必须更新教育观念。

新一轮的课程改革要求“以人为本”、重视人的主体性、弘扬学生主体精神，教师必须彻底抛弃“以教师为中心”、“唯师是从”传统的、专制型的师生观，改变教师“主宰”课堂、学生被动接授、机械模仿、单调的“鹦鹉学舌”的局面，树立“以学生为中心”的主体意识，构建教学主体之间相互尊重、相互理解的民主、平等、合作的新型师生关系。

1、以学生为中心，面向全体

“以人为本”就是要以学生为中心、以学生的发展为宗旨，要尊重学生的兴趣爱好，教学设计要符合学生的生理和心理特点并遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生身心得到健康发展。我认为，明智的教师应会“投其所好”，在备课、设计活动时要充分考虑学生的年龄特点、知识水平和兴趣爱好，组织开展符合学生身心特点、为学生喜闻乐见的教学活动，抓住一切时机用各种恰当的方法引导、启发、激发学生的兴趣和创造欲望，调动学生“乐之”、“好之”的情绪，从而积极主动、轻松愉快地学习；并要面向全体学生，设计活动要尽可能让各层次的学生都能参与，多开展一些“对子”和集体的活动，提问的面要尽可能宽一些。

2、把主动权交给学生，激励学生积极参与教学活动

教学活动是教师和学生的双边活动，教师只是教学活动的组织者，学生才是活动的主体。英语教学不能是简单的“我教你学”、“鹦鹉学舌”，我们应该把学习的主动权交给学生，给学生自主学习、相互交流的机会。引导学生自己发现问题，鼓励学生大胆发表意见，通过自我娇正，让学生在探究过程中掌握学习的方法，体验到自主探究获取知识的快乐。在英语课堂教学中，我常常实行“开放式教学”，

让学生自由选择合作伙伴，两人、3人或5人一组，进行操练或开展游戏活动。如“开火车”操练单词学生可以围绕这个单词出示实物或图卡说一、两个句子或一段话，也可以只说这个单词，想怎么说就怎么说；开展游戏活动时经常先征得学生的同意，有时游戏形式由学生自选。我还经常听取学生对教学的意见和建议，鼓励学生质疑，大胆发表个人见解，集思广益，根据需要和可能灵活运用，把主动权交给学生，大大提高学生参与教学活动的积极性和主动性。

3、以“师爱”关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围

学生只有对自己、对英语及其文化、对学习有一种积极的情感，才能保持学习的动力并取得成绩。一旦他们对教师或英语学习产生消极情感，就会影响英语学习的效果。爱是教育的工具和媒介，爱是最好的老师，爱心是激发创新能力的催化剂，美国著名心理学家罗杰曾说过：“学生只有在紧密、融洽的师生人际关系中才能对学习产生安全感并能真实地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。”教学是师生情感双向交流的过程，和谐的课堂氛围、融洽的师生关系是教学的润滑油，有道是：“亲其师而信其道”，我们要充分运用这种心理效应强化师爱的作用，关注学生的情感，营造民主、和谐的教学氛围，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，大胆创新，让课堂充满爱，充满活力。在教学实践中我坚持把微笑带进课堂、把关爱带进课堂、把激励带进课堂，把信任的目光投向每一个学生，尊重的话语送给每一个学生。课前以亲切的对话和唱歌进行双向问候、情感交流，以和蔼的微笑环视全班；注意不失时机地关爱学生，教学无小节，通过一个嘉许的目光、一个亲呢的动作（摸摸学生的头、拍拍学生的肩、亲亲学生的脸）、一句赞扬的话（更精彩时奖励一朵小红花）或一句包容和安慰的话，让学生感受老师的关爱、鼓励和宽容，体验自尊、自信及安全感，从而形成浓厚的学习兴趣和良好的语言心理优势。我想，这不仅是教师的教学艺术、更是落实“以人为本”教学观念的体现。

4、发挥教师主导作用，演好多重角色