《幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的研究》
幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的研究
幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的研究2008――2009学年第一学期课题研究计划一、研究任务:按照课题研究设计方案，本学期的主要研究任务是:继续收集有关文献资料，选派老师参加奥尔夫教学法的学习。
进行学习总结，做到边学习，边向组内成员介绍学习心得，介绍实践经验。
在组内，根据课题实施方案进行实施;进一步明确分工，确定研究对象和内容;进行阶段性总结，写出阶段性研究报告;及时总结提升研究成果，争取参加课题中期评估。
组内成员，每周进行奥尔夫音乐教学法的实践，及时撰写教学反思，提高教学能力，争取能向本区、市进行汇报，展示奥尔夫音乐观摩课。
面向本区、市组织举办奥尔夫音乐活动培训班，推广研究成果，提高教师进修学校对幼儿园教师的培训质量;认真做好台帐的记录和资料的积累工作;维护、充实课题网页内容。
二、具体工作安排:九月份:1、制定课题组学期研究计划。
(负责人:钱丽萍)2、与上海音乐学院音乐教育系硕士研究生，中国音乐家协会奥尔夫专家委员会常任特邀讲师陈蓉联系，继续选派教师赴上海音乐学院参加奥尔夫音乐教学法的学习。
(负责人:吴彩娟、王惠萍)3、对暑期参加“中国奥尔夫音乐教师培训班”的学习资料进行整理，并向组内成员进行介绍、交流。
(负责人:钱丽萍)4、课题研究网页内容的充实。
(负责人:钱丽萍)5、参加武进教师进修学校的教科研会议，听取专家意见，完善设计方案。
十月份:1、每周二，骨干教师赴上海参加学习，并把学习内容、心得记录下来，与课题组成员交流。
(负责人:吴勤奋、钱丽萍)2、整理学习内容，根据实践对幼儿园各年龄段儿童的学习内容、培养目标进行思考，并尝试制定奥尔夫实践园的实践方案。
3、定期在幼儿园开展奥尔夫实践活动，进行反思，不断提高教师的实践能力，并逐渐形成自己的教学风格。
4、课题组成员撰写个人研究报告。
(负责人:谈小玲)十一月份:1、每周二，骨干教师赴上海参加学习。
(负责人:吴勤奋、钱丽萍)2、课题组内公开课，进行研究成果展示。
幼儿园老师教研奥尔夫(3篇)
第1篇摘要：奥尔夫音乐教育是一种以音乐为核心，以游戏为手段，以培养幼儿的审美情趣和创造力为目标的教育方法。
本文以幼儿园老师教研奥尔夫音乐教学为切入点，分析了奥尔夫音乐教育在幼儿园教学中的重要性，探讨了奥尔夫音乐教学的具体实施策略，旨在为幼儿园教师提供有益的教学参考。
一、奥尔夫音乐教育在幼儿园教学中的重要性1. 培养幼儿的音乐素养奥尔夫音乐教育注重培养幼儿的音乐素养，包括听觉、节奏、旋律、和声等方面的能力。
通过奥尔夫音乐教学，幼儿可以逐步建立起对音乐的兴趣，提高音乐鉴赏能力。
2. 促进幼儿的全面发展奥尔夫音乐教育以游戏为手段，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习音乐。
在这个过程中，幼儿的智力、情感、意志、体能等方面得到全面锻炼，有利于幼儿的全面发展。
3. 增强幼儿的社交能力奥尔夫音乐教学强调团队合作，幼儿在参与音乐活动时，需要与他人进行沟通、合作。
这有助于培养幼儿的社交能力，提高幼儿的团队意识。
4. 培养幼儿的创造力奥尔夫音乐教育鼓励幼儿自由发挥，创新音乐表现方式。
在奥尔夫音乐教学中，幼儿可以充分发挥自己的想象力，创造出独特的音乐作品，从而培养幼儿的创造力。
二、奥尔夫音乐教学的具体实施策略1. 选择合适的奥尔夫音乐教材奥尔夫音乐教材是奥尔夫音乐教学的基础。
幼儿园教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣，选择适合的奥尔夫音乐教材。
教材应包含丰富的音乐元素，如节奏、旋律、和声等，以激发幼儿的学习兴趣。
2. 创设良好的教学环境奥尔夫音乐教学需要创设一个轻松、愉快的氛围。
幼儿园教师应充分利用教室空间，布置富有音乐气息的环境，如挂上五线谱、音符等装饰品，让幼儿在潜移默化中感受音乐的魅力。
3. 注重节奏感的培养节奏是奥尔夫音乐教学的核心。
幼儿园教师应通过多种方式，如拍手、跺脚、打击乐器等，引导幼儿感受和模仿节奏。
在教学中，教师可以采用以下策略：（1）利用日常生活中的节奏，如走路、吃饭、喝水等，让幼儿感受节奏的存在。
（2）教授简单的节奏型，如二拍子、三拍子等，让幼儿学会跟随节奏进行活动。
奥尔夫音乐教学法的实践(2篇)
第1篇一、引言奥尔夫音乐教学法是由德国音乐教育家卡尔·奥尔夫（Carl Orff）创立的一种以音乐教育为核心，融合舞蹈、戏剧、绘画等多种艺术形式的教学方法。
该方法强调音乐与生活的紧密联系，注重学生的全面发展和个性培养。
在我国，奥尔夫音乐教学法逐渐受到广泛关注，并在幼儿园、小学等教育阶段得到广泛应用。
本文将从奥尔夫音乐教学法的理论基础、实践步骤、注意事项等方面进行探讨。
二、奥尔夫音乐教学法的理论基础1. 整体性原则：奥尔夫音乐教学法强调音乐与其他艺术形式的结合，形成整体性的教学过程。
通过音乐、舞蹈、戏剧、绘画等多种艺术形式的融合，培养学生的综合素质。
2. 即兴性原则：奥尔夫音乐教学法鼓励学生在音乐活动中进行即兴创作，充分发挥学生的想象力和创造力。
3. 体验性原则：奥尔夫音乐教学法注重学生在音乐活动中的亲身感受和体验，通过参与、探索、表达等方式，使学生在音乐活动中获得快乐和成就感。
4. 个性化原则：奥尔夫音乐教学法尊重学生的个体差异，关注每个学生的兴趣和特长，使每个学生在音乐活动中都能得到充分的发展。
三、奥尔夫音乐教学法的实践步骤1. 热身活动（1）教师通过简单的身体律动，引导学生放松身心，进入音乐活动的状态。
（2）教师播放轻柔的音乐，让学生跟随音乐节奏进行简单的舞蹈动作。
2. 音乐欣赏（1）教师播放不同风格的音乐，引导学生欣赏和感受音乐的美。
（2）教师引导学生分析音乐的特点，如节奏、旋律、和声等。
3. 即兴创作（1）教师提供简单的节奏型或旋律型，让学生进行即兴创作。
（2）教师鼓励学生发挥想象，创作出独特的音乐作品。
4. 舞蹈表演（1）教师引导学生根据音乐节奏进行舞蹈动作的编排。
（2）学生分组进行舞蹈表演，展示自己的创作成果。
5. 戏剧表演（1）教师引导学生根据音乐内容进行角色分配和剧本创作。
（2）学生进行戏剧表演，展示自己的音乐才华。
6. 总结与反思（1）教师引导学生回顾本次音乐活动，分享自己的感受和收获。
奥尔夫音乐教育在幼儿园的运用与实践研究
研究目的和问题
研究目的
本研究旨在探讨奥尔夫音乐教育在幼儿园中的运用与实践，分析 其在幼儿园音乐教育中的效果和影响，为幼儿园音乐教育的改革 和发展提供理论和实践依据。
研究问题
如何在幼儿园中有效实施奥尔夫音乐教育？奥尔夫音乐教育对幼 儿园音乐教育的影响和效果如何？如何评估奥尔夫音乐教育的实 践效果？
研究方法和范围
营造轻松、愉悦的学习氛围，让幼儿在快乐 的音乐活动中成长。
奥尔夫音乐教育在幼儿园的教学内容
节奏训练
通过拍手、跺脚、敲打等简单 动作，训练幼儿的节奏感，培
养他们的协调能力。
旋律感知
教授简单的歌曲和旋律，让幼 儿感受音乐的高低、快慢等变 化，培养他们的音乐感知能力 。
乐器演奏
引导幼儿学习简单的乐器演奏 技巧，如敲击乐器、吹奏乐器 等，培养他们的音乐表现能力 。
音乐教育是幼儿园教育的重要组成部分，对于培养幼儿的审美能力、创造力和综合素质具 有重要作用。
奥尔夫音乐教育的特点
奥尔夫音乐教育是一种以儿童为中心的音乐教育方法，强调儿童的主动性、创造性和参与 性，通过音乐游戏、音乐律动、音乐创作等活动，激发儿童对音乐的兴趣和热爱。
奥尔夫音乐教育在幼儿园中的实践意义
将奥尔夫音乐教育引入幼儿园，可以丰富幼儿园的音乐教育资源，提高音乐教育的质量和 效果，促进幼儿全面发展。
创新教学方法
引入奥尔夫音乐教育等先进的教学方法，注重幼 儿的主动参与和体验，通过游戏、律动、表演等 形式激发幼儿的学习兴趣。
加强师资培训
提高幼儿园音乐教师的专业素养和教学能力，确 保音乐教育的专业性和有效性。同时，加大对音 乐教学设备的投入，改善教学条件。
家园共育
加强与家长的沟通和合作，引导家长正确认识和 理解幼儿园音乐教育的目标和要求，共同为幼儿 的音乐发展创造良好的环境。
奥尔夫音乐教学法在幼儿园音乐活动的实践与研究
奥尔夫音乐教学法在幼儿园音乐活动的实践与研究摘要：奥尔夫音乐教育体系是目前被广泛应用于教学实践的三个教育体系之一，其培养全人格开展和创造性能力的宗旨，及生动活泼、丰富多彩的教学形式得到世界各国同行的高度赞誉和喜爱，更深得儿童的欢迎，因而在世界广为流传。
奥尔夫理论根据孩子的身心开展特点，用最生活化的方式激发她们的审美意识和审美兴趣，使孩子无拘无束地进入音乐世界的一切领域并从中获得最完整、最全面的音乐体验，让他们在快乐中开掘自身的智慧和能力，不仅提高孩子的综合素质能力，完善孩子自身素养，而且促进他们身心的和谐开展。
关键词：奥尔夫教学法;幼儿教育;实践;研究一、奥尔夫音乐教学法的起源卡尔·奥尔夫〔1895-1982〕，当代世界著名的德国作曲家，音乐教育家。
奥尔夫根本上是自学成才的大师，从少年到青年，他通过自学刻苦钻研大师们的作品，在不断地探究大师们的风格中顽强地寻找着自己独特的艺术表现语言：那种“原生〞的具有原本性的音乐、戏剧。
他从不把自己禁锢在某一专业、学科之中，作曲、指挥、戏剧、舞蹈等等，他均报有极大热诚去关注、去研究。
奥尔夫的教学是以让学生发现自我为宗旨，在专业音乐教育领域仍贯穿奥尔夫一生的教育思想。
奥尔夫教学法与东方文化的结合开始了奥尔夫教学法新的里程。
奥尔夫音乐教育的根本理念――即“诉诸感性，回归人本〞。
这与我原来对音乐教育本质的认识，有着根本的不同。
奥尔夫音乐教育所强调的是以孩子为教学的中心。
此理念即原本性的音乐教育，是最接近自然、最原始的原本的人类的状态。
原本的音乐是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的;其实质是通过节奏让学生以此来创造他们自己的音乐，学生通过一系列不断深化的表演活动来掌握一些音乐的词汇，如谈话、运动、唱歌、演奏和玩耍。
奥尔夫认为如果学生能唱得好、奏得好，首先要让他们喜爱音乐，要使他们能够把自己的想法融合到音乐中去。
二、奥尔夫音乐教学法在幼儿园音乐活动的实践与研究从事了多年音樂教学实践，总有个问题一直困扰着我：幼儿园的音乐活动到底可以让孩子们得到什么样的收获？是学会一首歌曲？还是培养孩子们的音乐节奏感？还是让孩子们能真正感受乐曲内在的美？自引进了奥尔夫音乐教学以后，这些问题逐一找到了答案，本人也深深被“奥尔夫音乐教学法〞全新的教育理念所折服。
幼儿园奥尔夫乐器教研(3篇)
第1篇一、活动背景奥尔夫音乐教育体系是一种全面、系统、富有创造性的音乐教育方法，它强调音乐与舞蹈、语言、绘画等艺术形式的结合，尤其注重培养幼儿的音乐素养和创造力。
近年来，奥尔夫音乐教育在我国幼儿园中得到广泛推广和应用。
为了更好地开展奥尔夫音乐教育，提高教师的专业素养和教学水平，我园特开展奥尔夫乐器教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对奥尔夫乐器的认识，掌握奥尔夫乐器的使用方法。
2. 培养教师运用奥尔夫乐器进行音乐教学的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨奥尔夫音乐教育的有效策略。
三、活动内容1. 奥尔夫乐器介绍及分类首先，教研组长介绍了奥尔夫乐器的起源、特点以及分类。
奥尔夫乐器主要分为打击乐器、吹奏乐器、弦乐器和键盘乐器四大类。
其中，打击乐器包括木琴、铃鼓、沙锤等；吹奏乐器包括口哨、笛子、巴松管等；弦乐器包括小提琴、大提琴、吉他等；键盘乐器包括电子琴、手风琴等。
2. 奥尔夫乐器教学示范接下来，教研组长现场示范了奥尔夫乐器的演奏方法，并邀请教师们进行跟学。
通过示范，教师们对奥尔夫乐器的演奏技巧有了初步的了解。
3. 教学案例分析教研组长分享了几个运用奥尔夫乐器进行音乐教学的典型案例，分析了教学过程中的亮点和不足。
教师们针对案例展开了热烈的讨论，提出了自己的见解和建议。
4. 教学策略探讨教师们结合自身教学经验，就如何运用奥尔夫乐器进行音乐教学展开了深入的探讨。
以下是一些教学策略：（1）结合游戏教学，激发幼儿学习兴趣。
例如，在教幼儿认识铃鼓时，可以设计一个“小动物找家”的游戏，让幼儿在游戏中学习铃鼓的演奏。
（2）注重个别差异，因材施教。
针对不同年龄段和能力的幼儿，教师应制定不同的教学目标和方法。
（3）注重音乐与舞蹈、语言、绘画等艺术形式的结合，提高幼儿的综合素养。
（4）创造良好的教学氛围，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习音乐。
5. 教学实践为了检验教研成果，教师们分组进行教学实践。
在实践过程中，教师们运用所学知识和策略，开展了一系列奥尔夫音乐教学活动。
奥尔夫音乐教学法在幼儿园音乐活动的实践与研究
选择适当的音乐素材和乐器，营造丰富多彩的音乐环境。
实施音乐活动，引导幼儿积极参与，注重个体差异和情感体验。
03
分析幼儿在音乐活动中的学习特点和需求，及时调整活动方案。
记录幼儿在音乐活动中的表现和进步，为后续评估提供依据。
观察幼儿在音乐活动中的表现，包括兴趣、参与度、创造力、合作能力等方面。
情绪调节能力提高
幼儿在音乐活动中获得成功体验，增强了自信心和自尊心，有利于形成健康的心理状态。
自信心增强
奥尔夫音乐教学法强调团队合作，使幼儿在音乐活动中学会尊重他人、关心他人，培养了团队合作意识。
团队合作意识培养
06
CHAPTER
结论与展望
奥尔夫音乐教学法对幼儿园音乐活动的积极影响
通过实践研究，证实奥尔夫音乐教学法能够显著提高幼儿的音乐兴趣、音乐表现力和创造力。
核心理念
注重音乐的原本性、即兴性和创造性；强调学生的主体性和参与性；采用多样化的教学手段和工具，如声势、律动、乐器等。
特点
国内研究现状
近年来，国内对奥尔夫音乐教学法的研究逐渐增多，主要集中在理论探讨和实践应用方面。一些学者和教育工作者对奥尔夫音乐教学法的核心理念、教学方法等进行了深入研究，并结合我国教育实际，探索其在音乐教育中的应用。
教学方法陈旧
目前幼儿园音乐教育评估体系不完善，难以全面、客观地评价幼儿的音乐素养和表现。
缺乏有效评估
引入奥尔夫音乐教学法等先进教学理念，结合幼儿的兴趣和特点，设计丰富多彩的音乐教学活动。
丰富教学内容
注重幼儿在音乐活动中的主体地位，采用游戏化、情境化等教学方法，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
创新教学方法
国外研究现状
幼儿园教研奥尔夫音乐(3篇)
第1篇摘要：奥尔夫音乐教育体系是一种以音乐为基础，结合舞蹈、戏剧、美术等多种艺术形式的教育方法。
本文从奥尔夫音乐教育的特点、在我国幼儿园的实践应用以及如何提高奥尔夫音乐教育质量等方面进行探讨，旨在为我国幼儿园音乐教育提供有益的参考。
一、奥尔夫音乐教育的特点1. 重视音乐与生活的结合奥尔夫音乐教育强调音乐与生活的紧密联系，认为音乐是人类生活的一部分。
因此，在教学中，教师应引导学生从日常生活中发现音乐，感受音乐，使音乐成为孩子们生活的一部分。
2. 强调即兴创作奥尔夫音乐教育注重培养学生的即兴创作能力，鼓励孩子们在音乐活动中自由发挥，勇于表达自己的情感。
这种教育方法有助于提高学生的音乐素养，培养他们的创造力。
3. 注重音乐技能的培养奥尔夫音乐教育不仅关注学生的音乐感受，还注重音乐技能的培养。
通过学习音乐理论、演奏乐器、合唱等形式，使学生掌握一定的音乐技能。
4. 多样化的教学方法奥尔夫音乐教育采用多种教学方法，如节奏训练、身体律动、乐器演奏、合唱等，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
二、奥尔夫音乐教育在我国幼儿园的实践应用1. 创设良好的音乐环境在幼儿园中，教师应创设一个充满音乐氛围的环境，如播放轻柔的音乐、悬挂音乐元素的艺术作品等，使孩子们在日常生活中感受到音乐的魅力。
2. 结合主题活动开展音乐教学教师可以根据幼儿园的主题活动，设计相应的音乐课程，如节日、季节、动物等，使音乐教学与生活紧密相连。
3. 重视家长参与奥尔夫音乐教育鼓励家长参与，共同关注孩子的音乐成长。
教师可以定期举办家长开放日，邀请家长观看孩子的音乐活动，共同探讨孩子的音乐教育。
4. 加强师资培训为了提高幼儿园奥尔夫音乐教育的质量，教师需要具备一定的音乐素养和教学能力。
因此，加强师资培训是提高奥尔夫音乐教育质量的关键。
三、提高奥尔夫音乐教育质量的方法1. 建立健全的音乐教育体系幼儿园应建立健全奥尔夫音乐教育体系，包括课程设置、教学大纲、教材编写、师资培训等方面，确保音乐教育的科学性和系统性。
幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的目标体系研究报告1
幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的目标体系研究报告（1）卡尔.奥尔夫是世界上闻名的德国作曲家,音乐教育家,指挥家,创建了奥尔夫音乐体系。
他所创建的这套艺术基础教学体系已打破了音乐范围，普遍地采纳各类艺术表现形式，为小孩打下坚实的艺术基础。
他以一个艺术家高瞻远瞩的目光看到艺术各类表现形式都有着内在的紧密联系，都有着他们的一起的元素-节拍。
并利用这些因素去编设教材，起到相互推移的作用，学习变得容易快捷。
运用各类艺术表现形式进行教学，能使小孩的视野开阔，学习爱好倍增，久而久之便能给他们成立起宏观的艺术概念。
奥尔夫先生更看到小孩学习的最大动力是爱好，因此选择了游戏作为小孩讲课的要紧手腕，将知识与训练编设在游戏中，让小孩在娱乐中同意教育、取得训练。
其大体教育理念为：一、“元素性”的音乐教育思想。
二、从儿童动身，让儿童亲自动手去奏乐、去制造。
3、直接诉诸于感性，强调音乐教育中的感知能力的培育。
是现今世界公认的闻名音乐教育体系之一，在各国广为流传，八十年代初被介绍到我国后，受到音乐教育界普遍欢迎。
它在音乐教育理论与实践中具体回答了如下问题：如何使小孩们主动地参与到音乐活动当中，如何培育小孩们对音乐的爱好与爱好，如何通过音乐活动培育和进展小孩们的制造力和创新精神，如安在音乐活动中培育小孩们与人合作、与人交往和群体意识，如何将音乐教育与其他教学活动相结合。
……在咱们学习奥尔夫教学理论的几个月中，咱们每一各参与研究的教师都深刻感受到了这种音乐教学法的魅力。
教师们迫不及待地在自己的班中进行了实践。
在此进程中咱们也做了一些大体的调查研究。
（详见我园音乐教育基础调研报告）结合咱们的理论和实践，初步形成幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的目标体系。
一、探讨幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的实际做法，结合本园本地域实际情形取得最切实可行的教学操作方法。
能够从多个方面来探讨：一、通过实践(音乐实践、动作实践、游戏实践、朗诵实践、即兴唱奏实践、演出实践等)来进行音乐教育和教学，是再好只是的手腕和途径，因为只有在实践的进程中，在亲自唱、奏音乐的实践中，音乐才能充分实现并表现它固有的生命力和高度的艺术感染力、表现力，才能由浅入深、由抽象到具体、由表及里、由粗到细地，使学习者通过自己躯体力行和全身心(眼、耳、手、口、脑、心)的体验达到驾轻就熟的、真知、真会地境界，并向着不断提高其质量的境遇迈进，才可能幸免枯燥、呆板、机械、僵化及纸上谈兵，理论离开实际的蔽病。
幼儿园奥尔夫音乐教研课(3篇)
第1篇一、活动背景奥尔夫音乐教育体系是由德国音乐教育家卡尔·奥尔夫创立的，它强调音乐与语言、动作、舞蹈的结合，旨在培养幼儿的听觉感知、节奏感和音乐创造力。
近年来，奥尔夫音乐教育在我国幼儿园中得到了广泛的应用和推广。
为了进一步提升幼儿园教师的专业素养，提高奥尔夫音乐教育质量，我们特此开展本次奥尔夫音乐教研课。
二、活动目标1. 了解奥尔夫音乐教育的基本理念和方法。
2. 掌握奥尔夫音乐教育活动中常用的教学技巧和策略。
3. 提高教师在奥尔夫音乐教育活动中的组织、引导和评价能力。
4. 增强教师之间的交流与合作，共同探讨奥尔夫音乐教育的实践问题。
三、活动内容1. 奥尔夫音乐教育概述（1）介绍奥尔夫音乐教育的基本理念、特点和发展历程。
（2）分析奥尔夫音乐教育在幼儿园教育中的重要性。
2. 奥尔夫音乐教育活动设计（1）讲解奥尔夫音乐教育活动的设计原则和步骤。
（2）分析典型案例，展示奥尔夫音乐教育活动的具体实施过程。
3. 奥尔夫音乐教学技巧与策略（1）讲解奥尔夫音乐教育活动中常用的教学技巧，如节奏训练、旋律模仿、音乐游戏等。
（2）分析如何运用这些技巧和策略激发幼儿的音乐兴趣，提高他们的音乐素养。
4. 奥尔夫音乐教育评价（1）介绍奥尔夫音乐教育评价的标准和方法。
（2）分析如何通过评价了解幼儿在音乐活动中的表现，为后续教学提供依据。
四、活动过程1. 研讨奥尔夫音乐教育的基本理念和方法教师们共同讨论奥尔夫音乐教育的基本理念，如“节奏先行”、“综合艺术教育”等，并结合实际案例分享自己的理解和实践经验。
2. 奥尔夫音乐教育活动设计实践分组进行奥尔夫音乐教育活动设计，每个小组选取一个主题，如“动物世界”、“快乐的小火车”等，设计一个完整的奥尔夫音乐教育活动方案。
3. 教学技巧与策略分享教师们轮流展示自己在奥尔夫音乐教育活动中运用的一些技巧和策略，如节奏游戏、音乐舞蹈等，并分享这些技巧在实际教学中的效果。
4. 奥尔夫音乐教育评价讨论针对奥尔夫音乐教育评价的标准和方法，教师们进行讨论，并提出自己的观点和建议。
幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的问题及策略探讨
幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的问题及策略探讨1. 引言1.1 背景介绍幼儿园实践奥尔夫音乐教学法是指在幼儿园教学中应用奥尔夫音乐教学方法进行音乐教育。
随着社会的发展和人们对幼儿音乐教育的重视，奥尔夫音乐教学法在幼儿园教学中得到了广泛的应用。
幼儿园阶段是幼儿认知和情感发展的重要阶段，通过奥尔夫音乐教学法，可以有效地激发幼儿对音乐的兴趣，提高其音乐表现力，促进身心发展。
现今，越来越多的幼儿园开始尝试奥尔夫音乐教学法，但在实践中也遭遇了不少困难和挑战。
如何正确引导幼儿参与音乐教育活动？如何在幼儿园教学中有效地运用奥尔夫音乐教学法？这些问题亟待解决。
为了更好地探讨幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的问题及策略，本文旨在针对这些挑战和难点进行深入分析和讨论，以期为幼儿园教育工作者提供更好的指导和帮助。
【背景介绍】完毕。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨幼儿园实践奥尔夫音乐教学法所面临的问题，并提出相应的解决策略。
通过深入分析奥尔夫音乐教学法在幼儿园中的应用情况，找出存在的挑战和障碍，为幼儿园音乐教师提供有效的指导和建议，以提高教学质量和幼儿学习效果。
通过探讨如何培养幼儿对音乐的兴趣和提升其音乐表现力的策略，提供更全面的教育方案，帮助幼儿园音乐教师更好地引导幼儿发展音乐能力，促进幼儿全面发展。
这一研究旨在促进幼儿园音乐教育的进步与发展，为幼儿的音乐学习和发展提供更加有效和科学的教学方法和策略，为幼儿园的音乐教学工作提供有益的借鉴和指导。
1.3 研究意义本文旨在探讨幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的问题及策略，具有重要的研究意义。
幼儿园是孩子们接受音乐教育的重要阶段，通过奥尔夫音乐教学法的实践能够帮助幼儿培养音乐兴趣、提升音乐表现力，对于幼儿全面发展具有积极影响。
奥尔夫音乐教学法在幼儿园实践过程中会面临一系列挑战，如教师技术水平不足、资源不足等，本文通过探讨这些问题，有助于改进教学实践，提高教育质量。
本文还将提出一些策略，旨在帮助幼儿园提升奥尔夫音乐教学的效果，为幼儿的音乐教育提供有益的参考。
关于奥尔夫音乐教学法在幼儿园音乐教学中运用的调查与分析
04 乐器演奏
05 创作与表演
通过简单的身体动作、节 奏练习或歌唱活动，激发 幼儿的兴趣和积极性，为 后续的音乐活动做好准备 。
利用幼儿熟悉的语言（如 儿歌、童谣等）引入音乐 活动，帮助幼儿理解音乐 的节奏、旋律和结构。
引导幼儿通过身体动作和 舞蹈来表现音乐的节奏、 力度和情感，培养他们的 身体协调性和表现力。
奥尔夫音乐教学法在幼儿园音乐教学中的效果评估
提高幼儿的音乐素养
01
通过奥尔夫音乐教学法的实施，幼儿的音乐感受力、表现力和
创造力得到显著提高。
增强幼儿的自信心和表现力
02
幼儿在自由创作和即兴表演中获得了成功的体验，增强了自信
心和表现力。
促进幼儿身心和谐发展
03
奥尔夫音乐教学法注重幼儿在音乐活动中的身心参与和体验，
幼儿园音乐教学的目标和内容
音乐欣赏
引导幼儿欣赏各种音乐作品，提高音 乐鉴赏能力。
音乐游戏
结合音乐元素设计游戏，让幼儿在游 戏中感受音乐的乐趣。
幼儿园音乐教学的现状和问题
现状 大部分幼儿园开设了音乐课程，但教学质量参差不齐。
音乐教学方法和手段相对单一，缺乏创新和多样性。
幼儿园音乐教学的现状和问题
• 音乐教学资源有限，难以满足个性化教学需求。
幼儿园音乐教学的现状和问题
问题 教学目标不明确，缺乏针对性。
教学内容单一，缺乏多样性和趣味性。
幼儿园音乐教学的现状和问题
01
教学方法陈旧，难以激发幼儿的 学习兴趣。
02
教学评价不完善，难以客观反映 幼儿的学习成果。
CHAPTER 04
奥尔夫音乐教学法在幼儿园音乐教 学中的运用
完善音乐教学设备，为幼儿提供丰富 多彩的音乐体验。
幼儿园奥尔夫教研(3篇)
第1篇一、活动背景奥尔夫音乐教育体系起源于20世纪初的德国，由德国音乐家奥尔夫创立。
该体系强调音乐与语言、动作、舞蹈的紧密结合，旨在培养幼儿的听觉、节奏、创造力等多方面的能力。
近年来，奥尔夫音乐教育在我国幼儿园得到了广泛的应用和推广。
为了进一步提升我园奥尔夫音乐教育的质量，特开展本次教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对奥尔夫音乐教育理念的理解和认识。
2. 丰富教师奥尔夫音乐教育教学方法，提高教学水平。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨奥尔夫音乐教育在幼儿园的实施策略。
三、活动时间2022年10月15日四、活动地点幼儿园多功能厅五、活动内容1. 专家讲座2. 教学观摩3. 经验分享4. 小组讨论5. 总结与反思六、活动过程1. 专家讲座本次活动邀请了我国知名奥尔夫音乐教育专家进行讲座。
专家首先介绍了奥尔夫音乐教育的起源、发展及其在我国幼儿园的应用现状。
接着，详细讲解了奥尔夫音乐教育的核心理念、教学方法以及如何将音乐、语言、动作、舞蹈相结合。
最后，专家与教师们互动，解答了他们在奥尔夫音乐教育过程中遇到的问题。
2. 教学观摩观摩环节，我园优秀教师展示了奥尔夫音乐教育的一节公开课。
课程以《小动物的家》为主题，通过节奏游戏、歌唱、舞蹈等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力。
观摩课后，专家对课程进行了点评，提出了改进意见。
3. 经验分享部分教师在活动结束后分享了他们在奥尔夫音乐教育中的成功经验和遇到的困惑。
他们纷纷表示，通过本次教研活动，对奥尔夫音乐教育有了更深入的了解，对自己的教学有了很大的启发。
4. 小组讨论分组讨论环节，教师们围绕以下主题展开讨论：（1）奥尔夫音乐教育在幼儿园的实施策略；（2）如何将奥尔夫音乐教育与幼儿园其他领域相结合；（3）如何提高幼儿在奥尔夫音乐教育中的参与度。
讨论过程中，教师们积极参与，各抒己见，为奥尔夫音乐教育的实施提供了宝贵的建议。
5. 总结与反思最后，园长对本次活动进行了总结。
幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的研究
七、 研究组织
组 长：王惠萍 吴彩娟 副组长：裴文娟 谈小玲 组 员：钱丽萍 葛 娴 李 敏
杨溢叶晴
3、奥尔夫的形体教学、器乐教学在幼儿园的 应用研究。
4、奥尔夫音乐教学法如何与其它领域活动相 结合的研究。
5、奥尔夫音乐教学法本土化、园本化的研究。
四、 研究方法
以行动研究法、文献研究法为主，综合 运用案例研究法、经验总结等研究方法 开展研究。
五、保障措施
1、与课题组成员签定研究协议书。 2、组织课题组成员定期进行理论学习和研究。 3、推荐骨干定期参加奥尔夫师资培训班的学习。 4、制订奖惩制度，把考评结果与奖惩挂钩。 5、研究单位根据实际需求为课题组提供必要的培
3、通过研究，激发幼儿参与课程的积极主动 性，大胆自主地表演音乐，唤醒儿童创造力 及学习的本能，真正培养幼儿的合作能力， 给幼儿一个欢乐艺术的童年，有效促进儿童 全面和谐、富于个性地发育和成长。
4、在一定的研究基础上积极开发本土资源， 探究园本特色，不定期地向本区、市甚至省 内外汇报、展示奥尔夫音乐观摩课，面向本 区、市举办奥尔夫音乐活动培训班，推广研 究成果，提升幼儿园办园特色，提高教师进 修学校对幼儿园教师的培训质量。
二、 理论思考
（一）名词解释与概念分析 奥尔夫：奥尔夫教学法的创建者卡尔·奥尔夫 （Orff-Schulwerk) （1895-1982)是一位卓 有成绩的德国作曲家，音乐作品在全世界经 常上演。他同时也是一位音乐教育改革的先 驱，他的音乐教育体系在全世界广为流传， 教材被翻译成二十多种文字。
奥尔夫音乐教学法：
（三）研究中应该注意的问题
幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的研究
大班：要求孩子们能够完整歌唱，要求模仿老师的演唱，能有表情地演唱，分清气口，进行部分的创作，如《问答》创作部分旋律，能指出乐曲的高潮部分。
幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的研究》
个人研究手册
单
位
武进教师
进修学校
姓
名
钱丽萍
时间
2008.6.3
内容
奥尔夫的“原本性”音乐
研
究
内
容
理论学习：原本性音乐：我的音乐教育和我的作品一样，是为了说明一种理念，因此走向世界的不应该是我的教材，而是一种理念。（卡尔-奥尔夫写在书桌上的一段话）
原本性有两层含义：1、一种通向人本的、寻找最初的、原始的、融音乐、舞蹈、戏剧为一体的那种艺术，使他在“完全戏剧”的创作上走向成熟，形成了真正的奥尔夫风格，这种风格同样体现在了奥尔夫的音乐教育中，就是原本性的原则和理念。
幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的研究》
个人研究手册
单
位
武进教师
进修学校
姓
名
钱丽萍
时间
3
内容
孩子们的律动、声乐、旋律发展
研
究
内
容
律动发展：小班（模仿和复述动作）在教师的动作提示基础上创作新的动作，开始发展大肌肉的协调的运动能力，能够用简单的动静组合表达二段体音乐结构。
中到大班，开始民展简单的节奏声势，主要以身体为打击乐器，开始发展“追”步等跳跃技巧，可以有附点的节奏动机，能够表演圆圈、直线民音舞
幼儿园开展奥尔夫教研(3篇)
第1篇摘要：奥尔夫音乐教育体系作为一种独特的音乐教育方法，在幼儿园教育中具有广泛的应用。
本文旨在探讨如何有效开展幼儿园奥尔夫音乐教研活动，以提高教师的专业素养和教学质量，促进幼儿全面发展。
一、引言奥尔夫音乐教育体系由德国音乐家奥尔夫创立，强调音乐教育应从儿童的生活出发，通过游戏、舞蹈、歌唱等形式，培养儿童的节奏感、听觉和表现力。
在我国，奥尔夫音乐教育已逐渐成为幼儿园音乐教育的重要组成部分。
为了更好地发挥奥尔夫音乐教育的优势，提高幼儿园音乐教育质量，开展奥尔夫音乐教研活动显得尤为重要。
二、奥尔夫音乐教研活动的内容1. 奥尔夫音乐教育理论的学习首先，教师应深入学习奥尔夫音乐教育理论，了解其核心理念、教育目标和方法。
通过学习，教师能够更好地把握奥尔夫音乐教育的精髓，为开展教研活动奠定基础。
2. 奥尔夫音乐教材的研究教师应深入研究奥尔夫音乐教材，了解教材的编排意图、教学目标、教学内容和教学方法。
通过对教材的研究，教师能够更好地把握教学重点和难点，提高教学效果。
3. 奥尔夫音乐教学实践教师应在教研活动中进行奥尔夫音乐教学实践，通过课堂观察、教学反思等方式，总结教学经验，发现教学问题，并提出改进措施。
4. 奥尔夫音乐教学资源开发教师应积极开发奥尔夫音乐教学资源，包括音乐作品、教具、教材等。
通过资源开发，丰富教学内容，提高教学效果。
5. 奥尔夫音乐教学评价教师应建立科学的奥尔夫音乐教学评价体系，对教学效果进行评估。
通过评价，发现教学中的不足，不断改进教学方法。
三、奥尔夫音乐教研活动的形式1. 专题讲座邀请奥尔夫音乐教育专家进行专题讲座，帮助教师了解奥尔夫音乐教育理论和方法。
2. 教学观摩组织教师进行教学观摩，通过课堂观察、教学反思等方式，提高教师的教学水平。
3. 教学研讨教师围绕奥尔夫音乐教学中的问题进行研讨，共同探讨解决方案。
4. 教学展示组织教师进行奥尔夫音乐教学展示，分享教学经验，促进教师间的交流与合作。
奥尔夫音乐教学法在幼儿钢琴教学实践中的应用研究
04
奥尔夫音乐教学法在幼 儿钢琴教学中的应用策 略
结合幼儿心理特点设计课程
了解幼儿认知与情感特点
01
针对幼儿好奇心强、注意力易分散等心理特征，设计富有趣味
性和互动性的钢琴课程。
创设音乐游戏与情境
02
通过音乐游戏、故事情境等方式，激发幼儿学习钢琴的兴趣和
动力。
循序渐进的教学内容
03
根据幼儿的认知发展规律，由易到难、由简到繁地安排钢琴教
问题产生原因分析
教师专业素养不足
一些幼儿钢琴教师缺乏专业的音 乐素养和教学技能，难以胜任高
质量的幼儿钢琴教学工作。
家长功利心态影响
部分家长对幼儿钢琴学习存在功 利心态，过分追求考级成绩和短 期效益，给幼儿带来不必要的压
力。
社会文化环境影响
当前社会文化环境对幼儿钢琴教 学的影响也不容忽视，如一些不 良的商业炒作和比赛风气等，都 可能对幼儿的钢琴学习产生负面
将奥尔夫音乐教学法与其他音乐教学 法进行比较研究，分析各自的优势和 不足，为幼儿音乐教育提供更多元化 的选择。
关注国际幼儿音乐教育的发展趋势和 动态，及时引进和借鉴先进的教学理 念和方法，推动我国幼儿音乐教育的 国际化进程。
感谢您的观看
THANKS
改进建议
针对实践过程中存在的问题和不足，提出具体的改进建议， 如优化教学内容、加强师生互动、完善教学设施等，以进一 步提高奥尔夫音乐教学法在幼儿钢琴教学中的实践效果。
06
结论与展望
研究结论总结
奥尔夫音乐教学法在幼儿钢琴教学中具 有显著效果，能够激发幼儿的音乐兴趣
，提高幼儿的音乐素养和审美能力。
通过运用奥尔夫音乐教学法，幼儿在音 乐节奏感、音高感、音乐表现力等方面 得到了显著提升，同时也有利于培养幼
奥尔夫音乐教学法在幼儿钢琴教学实践中的应用研究
灵活性，为钢琴弹奏技巧打下基础。
强化手指力度和耐力
02
运用奥尔夫音乐教学法的力量训练，如捏泥巴、抓握等动作，
增强幼儿手指的力度和耐力。
掌握基本弹奏技巧
03
结合奥尔夫音乐教学法的声势活动，教授幼儿基本的钢琴弹奏
技巧，如断奏、连奏等。
奥尔夫音乐教学法在幼儿钢琴音乐表现力培养中的应用
感受和理解音乐
通过奥尔夫音乐教学法的欣赏和表现活动，引导幼儿感受和理解音 乐的情感、意境等内涵。
培养音乐想象力
鼓励幼儿在音乐欣赏和表现中发挥想象力，自由表达对音乐的理解 和感受。
提高音乐表现力
运用奥尔夫音乐教学法的表演和创作活动，帮助幼儿提高在钢琴弹奏 中的音乐表现力，使演奏更具感染力和表现力。
05
奥尔夫音乐教学法在幼儿钢琴教学 实践中的效果评估
实验设计和实施过程
实验方法
实验组采用奥尔夫音乐教学法进 行钢琴教学，对照组采用传统钢 琴教学方法。
针对幼儿钢琴教学实践的教材不断 涌现，内容涵盖基础乐理、演奏技 巧、音乐赏析等方面，为幼儿钢琴 教学提供了有力支持。
幼儿钢琴教学实践中存在的问题和困难
幼儿认知特点的挑战
幼儿认知发展尚未成熟，对抽象的音 乐概念和演奏技巧难以理解，需要教 师在教学方法和手段上进行创新。
学习兴趣的激发与维持
幼儿在学习钢琴过程中容易出现兴趣 波动，教师需要关注幼儿的心理变化 ，及时调整教学策略以保持其学习兴 趣。
02
奥尔夫音乐教学法概述
奥尔夫音乐教学法的起源和发展
20世纪初，德国作曲家、音乐教育家卡尔·奥 尔夫创立了一种独特的音乐教学法，被称为 “奥尔夫音乐教学法”。
该教学法最初在德国得到推广和应用，后来 逐渐传播到世界各地，成为一种具有国际影 响力的音乐教学法。
幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的问题及策略探讨
幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的问题及策略探讨1. 引言1.1 研究背景幼儿园是儿童成长和发展的重要阶段，音乐教育在幼儿园教育中占据着重要地位。
奥尔夫音乐教学法是一种以儿童自主参与、体验为主要特点的音乐教学方法，被广泛运用于幼儿园教育中。
在实际应用中，幼儿园奥尔夫音乐教学法也面临着一些问题和挑战。
随着社会经济的不断发展和教育理念的转变，幼儿园奥尔夫音乐教学法的实践面临着新的机遇和挑战。
如何更好地发挥奥尔夫音乐教学法在幼儿园教育中的作用，提高教学效果，加强师资队伍建设，以及落实课程，成为当前亟待解决的问题。
对幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的问题及策略进行深入探讨和研究，对于改进幼儿园音乐教育水平，促进幼儿全面发展具有重要意义。
中的内容到此结束。
1.2 研究意义幼儿园是儿童成长的重要阶段，音乐教育在幼儿园中占据着重要地位。
而奥尔夫音乐教学法是一种被广泛运用的教学方法，通过音乐和游戏相结合的方式，激发幼儿的音乐天赋和学习兴趣。
研究幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的意义在于探索如何更好地促进幼儿的音乐素养和综合能力的发展。
通过对奥尔夫音乐教学法的实践研究，可以帮助幼儿园教师更好地了解如何运用这一方法进行音乐教育，提高幼儿的学习效果和兴趣。
研究幼儿园实践奥尔夫音乐教学法也有助于加强教师队伍的专业化培训，提高教学质量，促进幼儿园音乐教育水平的整体提升。
本研究具有重要的理论和实践意义，可以为幼儿园音乐教育提供新的思路和方法，推动幼儿园教育的发展。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨幼儿园实践奥尔夫音乐教学法所面临的问题，并提出相应的策略，进一步提高幼儿园奥尔夫音乐教学法的实践效果。
通过本研究，可以更好地了解奥尔夫音乐教学法在幼儿园教育中的应用情况，挖掘其潜在的教学效果，为幼儿教育提供更具有实效性的教学方法。
通过研究目的的明确，可以为幼儿园教师提供更具体可操作的指导方针，促进他们在实践中更好地运用奥尔夫音乐教学法，进一步提升幼儿音乐教育的质量和效果。
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研
究
心
得
１、奥尔夫注重用游戏吸引孩子喜爱音乐，接受音乐知识，但它不仅可以面向比较小的孩子，也可以面向更大年龄的学生，进行高要求的训练，比如加入和声。
２、这个游戏，旨在让参与者学会控制音量，学会有变化地演唱歌曲。
３、奥尔夫不是一种简单的教学方法，告诉你怎么去教学，而是给你一张地图和一支笔，在你确定目标时，由你选择正确路线，从而到达目的地。所以应该说奥尔夫是一种教学理念，是想办法让学生快乐地简单地学习音乐，而不是只为了掌握一种技能。
桥、流水的景象。
研
究
心
得
在教学中，应该充分挖掘学生的创造力，教师应该尽量少地提要求，让学生自由发挥，哪怕是不同的音高，生活中随时会发出的不同的声音也都可以成为音乐学习的一部分。
在教学乐理知识时，用节奏游戏会让学生学得更有乐趣，掌握得更快更扎实，问题就看教师怎样设计这些游戏，让学生玩得开心，学得开心，并从游戏中锻炼团队协作能力，自我控制能力，在教学中，真正体现了学生为主体，教师只是一个组织者，而不是传授者。
《幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的研究》
个人研究手册
单位
武进教师
进修学校
姓名
钱丽萍
时间
2007.
内容
研
究
内
容
研
究
心
得
《幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的研究》
个人研究手册
单位
武进教师
进修学校
姓名
钱丽萍
时间
2007.
内容
研
究
内
容
研
究
心
得
《幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的研究》
个人研究手册
单位
武进教师
进修学校
姓名
钱丽萍
《幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的研究》
个人研究手册
单位
武进教师
进修学校
姓名
钱丽萍
时间
2007.
内容
论文《在奥尔夫音乐活动中培养幼儿创新能力》
研
究
内
容
音乐教育建立在音乐艺术基础上，是在幼儿参与音乐实践活动中进行的，与其它科目的教育一样，有能力有责任促进幼儿在体、智、德、美诸方面得到发展。当今的音乐活动应该摒弃“教师带，幼儿跟”的模式，应当注重幼儿对美的感受、能力的培养、创造力的发展。
幼儿期是最富有创新精神的阶段，他们较少受各种成规戒律的束缚，可以随意联想、拟人、神化，他们大胆、浪漫、无拘无束地表现童心、童趣。在日常生活中我们要留心观察可以创造出新意的地方，将它们灵活运用到音乐教育教学活动中。让孩子不在机械地接受，
《幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的研究》
个人研究手册
单位
武进教师
进修学校
《幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的研究》
个人研究手册
单位
武进教师
进修学校
姓名
钱丽萍
时间
2007.4.25
内容
音乐游戏—找戒指
研
究
内
容
请一个参与者背对大家，然后把戒指藏起来，大家用《找戒指》的歌曲来帮助他找到戒指。离戒指越近声音越轻，方向不对时，唱的声音就大起来，直到找到戒指。第二次玩时，得出了更高的要求，找的人接近目标时要求唱和声，方向不对时还是只唱原主旋
姓名
钱丽萍
时间
2007.
内容
研
究
内
容
研
究
心
得
《幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的研究》
个人研究手册
单位
武进教师
进修学校
姓名
钱丽萍
时间
2007.
内容
研
究
内
容
研
究
心
得
《幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的研究》
个人研究手册
单位
武进教师
进修学校
姓名
钱丽萍
时间
2007.
内容
研
究
内
容
研
究
心
得
《幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的研究》
《幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的研究》
个人研究手册
单位
武进教师
进修学校
姓名
钱丽萍
时间
2007.4.24
内容
节奏训练、音乐作品创作《桥》
研
究
内
容
认识最简单的四分音符，并用纸杯进行节奏训练，引出八分音符、四分休止符。在练习中进行即兴创作，用不同音高的人声、或发出
各种声音来进行“演出”。
用奥尔夫乐器对《桥》进行伴奏，描绘小
时间
2007.
内容
研
究
内
容
研
究
心
得
《幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的研究》
个人研究手册
单位
武进教师
进修学校
姓名
钱丽萍
时间
2007.
内容
研
究
内
容
研
究
心
得
《幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的研究》
个人研究手册
单位
武进教师
进修学校
姓名
钱丽萍
时间
2007.
内容
研
究
内
容
研究Βιβλιοθήκη 心得《幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的研究》
个人研究手册
培养幼儿的创新能力可以从以下几点入手：一、利用好奇心引导探索，培养创新精神。二、即兴——创造力的培养，三、创造与环境相结合，在实际生活中进行创新。四、创造的关键在于动手实践。
研
究
心
得
音乐教育的目的并不是把幼儿培养成音乐家，而应该是一种手段，一种面对每一个幼儿，培养他们对音乐艺术的情感、态度、审美判断能力的手段。
个人研究手册
单位
武进教师
进修学校
姓名
钱丽萍
时间
2007.
内容
研
究
内
容
研
究
心
得
《幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的研究》
个人研究手册
单位
武进教师
进修学校
姓名
钱丽萍
时间
2007.
内容
研
究
内
容
研
究
心
得
《幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的研究》
个人研究手册
单位
武进教师
进修学校
姓名
钱丽萍
时间
2007.
内容
研
究
内
容
研
究
心
得
《幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的研究》
个人研究手册
单位
武进教师
进修学校
姓名
钱丽萍
时间
2007.9.27
内容
打击乐:拔根芦柴花
研
究
内
容
听湖塘中心幼儿园高文雅老师的公开
课《打击乐：拔根芦柴花》。
研
究
心
得
听高老师的课，最大的感受是她的学生训练有素，无需语言指导，一个动作就能让幼儿明白要做什么，不能做什么。说明高老师已经把奥尔夫融入了平时的教学中。幼儿的音乐素质不错，能够根据音乐节奏的强拍与弱拍以及木制、皮制、铁制乐器的声音特点来进行乐器编配练习，为乐曲进行伴奏。但是老师在传递乐器的过程中动作还应夸张一点，让孩子能在老师的引导听着节奏进行传递，效果会更好一点，而且乐器的指挥手势还应再规范一点。
单位
武进教师
进修学校
姓名
钱丽萍
时间
2007.
内容
研
究
内
容
研
究
心
得