四年级综合实践教案

四年级综合实践活动方案

灿烂文化多彩麻城

麻城中心校夏绪龙

一、活动主题的确立：

早上听鸟叫，晚上听狗叫，这是过去对农村文化生活的真实写照。而今，麻油灯不在吱吱地响，花儿香鸟儿鸣春光惹人醉，欢歌笑语绕着彩云飞。天也新，地也新，家乡文化也有味。要赞家乡的美，岂能少得了文化的点缀？家乡的文化是一道独特的风景，它正期待人们去品味。课余时候，三五成群的同学总爱互问：“踩山节”你去看了吗？“何家洞联欢晚会”你去了吗？“星期天你要去钓鱼吗？”“你吃过游家鸡火锅吗？”······他们在谈什么？他们在谈景，我在听景。与其谈景、听景，不如大家一起赏景。家乡文化这道大餐就要烹饪了。

二、开展主题活动

（一）活动目标：

知识目标：

1. 能理解家乡文化的丰富内涵。

2. 能从不同角度了解家乡灿烂的文化。

3. 学会上网、采访、等方式进行收集信息并处理信息。

能力目标：

1.培养分析问题并能做简单处理的能力。

2.培养学生与他人合作交流的能力；提高学生的口语交际能力

与鉴赏能力。

3.培养学生的生活实践能力和兴趣。

情感态度价值观

1. 培养学生的审美观，热爱自己的家乡，树立为建设美好家乡而努力的雄心壮志。

2. 以家乡有灿烂的文化而自豪。

（二）、活动时间：1个月

（三）、活动实施阶段：

第一阶段：活动准备

第二阶段：活动实施

第三阶段：成果交流

（四）、活动过程：

第一阶段：活动准备

1、引导学生讨论家乡文化的内涵。

2、启发动员，家校沟通，强调安全、协作、大方、礼貌等。

3、教师指导学生设计调查、采访表。

4、根据学生的爱好、素养、居住地等因素，组成活动小组，确定组长、记录人等并制定好活动方案。

5、各小组制定活动计划，明确活动目标：

第一组（校园采风组）：寻找我乡校园里的文化闪光点。

第二组（民间荟萃组）：寻找我乡民间自发开展又有乡土气息的经典文化。

第三组（民族风情组）：寻找我乡少数民族苗族的风采文化。

第四组（旅游观光组）：寻找我乡的历史文化古迹、亮丽风景、自然生态、特色餐饮、工艺制作。

第五组（未来展望组）：调查现有的文化阵地建设情况，了解我乡文化事业的未来规划。

第二阶段：活动过程

各组按要求开展调查、采访、或其他形式获取相关资料。

第一组：

小组编口号

1、走进幼儿园、小学、中学寻找师生开展的文化活动，可收集图片影像等。

2、捕捉校园的特色文化。

3、整理、制作、编“顺口溜”等，准备以适当方式展示。

第二组：

小组编口号

1、调查了解民间艺术队，民间文化活动。

2、制作幻灯片展示。

3、编“三句半”。

第三组：

小组编口号

1、采访苗族文化的相关传承人，了解“踩山节”、“苗族婚礼”、“苗场”。

2、了解苗族刺绣蜡染服饰及芦笙器乐。悬念采访（展示时）

3、讲述苗家故事，演奏芦笙器乐、服装秀展示。

第四组：

小组编口号

1、调查了解、采访历史文化古迹，游览亮丽风景、自然生态、采访特色餐饮、收集工艺制作。

2、用影像及自编歌曲集体演唱、个别魔术表演、现场采访等展

示。

第五组：

小组编口号

1、调查现有的文化阵地建设。

2、采访分管文化的相关领导，展望未来的家乡文化发展。

3、自编、朗诵诗歌展示。

第三阶段：交流活动成果

在前面的活动中，同学们热情高涨、积极参与、收获多多，现在就把你的快乐与收获和大家一起分享分享。

1、校园采风组

小组呼口号

（1）组员展示收集到的校园文化闪光点。

（2）顺口溜赞校园。

2、民间荟萃组

小组呼口号

（1）组员展示收集到民间文化精品。

（2）模仿主持人播放幻灯片。

（3）“三句半”展示。

3、民族风情组

小组呼口号

（1）组员展示收集到的苗族风情文化。放幻灯片、播录像。

（2）组员讲述采访花絮。

（3）现场悬念采访，苗族服装秀。

（4）芦笙独奏舞。

4、旅游观光组

小组呼口号

（1）组员展示收集到的家乡名胜景点。

（2）展示导游风采、表演魔术。

（3）齐唱自编的《麻城韵赞》歌。

5、未来展望组

小组呼口号

（1）组员展示收集到的现有的文化阵地建设资料。

（2）播放采访分管文化的相关领导，展望未来的家乡文化发展的录像。

（3）朗诵赞家乡的诗。

6、学生交流本次活动的感言。

7、评价活动成效

（1）各小组在小组长组织下评价，记录员填写评价表。

（2）教师对班、组和典型学生进行评价。

（3）把学生的评价结果装入“学生成长档案袋”。

附：学生评价表

“灿烂文化多彩麻城”活动评价表

附：活动采集表

小综实践活动过程采集表采集人：

活动主题：

所属小组：

采集时间：

采集地点：

采集参与人：

采集形式:

采集内容简介：

采集感言：

本次“灿烂文化，多彩麻城”的综合实践活动，从主题的确立开始就得到了学生浓厚的兴趣。“文化”这个概念，对于四年级的学生来说原本是很抽象的，但在课余的时候，三五成群的学生总爱互问：“踩山节”你去看了吗？“何家洞联欢晚会”你去了吗？“星期天你要去钓鱼吗？”“你吃过游家鸡火锅吗？”······当老师说：你们对文化生活还挺感兴趣的嘛！这下，居然有学生愣住了，甚至反问道：“老师，知识不才叫文化吗？”当我说：现在你们的生活中，“文化”的内涵太丰富了，不像过去农村文化生活就是早上听鸟叫，晚上听狗叫时，学生对“文化”的抽象开始变得形象。什么叫文化？家乡有着怎样的文化？就此，学生带着好奇的目光和浓厚的兴趣进入了本次活动中。他们讨论着、搜寻着、探访着、体验着、合作着、整理着、汇报着。不时，还有学生给老师讲讲活动中的小花絮。分享着同学们的小花絮，老师是最开心的。因此，选材来源于生活便于学生投入。

通过了这次活动，令老师有五大欣慰：一、促进了学生的口语交际能力；二、提高了学生自主与合作能力；三、增强了学生的自信心，如苗族同学从未说过苗语；四、纠正了审美观和辨别是非的能力，如发现了家乡的美和赌博的危害；五、陶冶了学生热爱家乡的情操等等。

在活动中，我还体会到要成功开展综合实践活动，需有五个得益于：一、得益于学校领导重视和教师们精诚合作；二、得益于家长的配合与支持；三、得益于良好社会氛围和热情的群众参与；四、得益于学生浓厚兴趣和团结合作；五、得益于教师适时指导与不吝啬付出。