以《指南》为依据-优化幼儿园一日活动教学内容

以《指南》为依据优化幼儿园一日活动——兼谈《多元整合幼儿园教育活动资源包》的修订主讲：周丛笑一、何谓幼儿园一日活动幼儿园一日活动，是指幼儿在园的一日活动，即班级（园所）每天进行的所有教育活动。

班级（园所）每天进行的所有教育活动，包括在班级（园所）所发生的与幼儿相关的一切活动，如生活活动、运动、游戏和区域活动、集体教学活动等。

《条例》、《规程》、《纲要》、《国十条》、《指南》等精神要得到充分落实，取决于班级（园所）高水平的一日活动。

一个幼儿在班（园）的每一天的生活质量，取决于一日活动中教师的保教水平。

幼儿在园的一日活动质量，直接影响幼儿当前的快乐成长以及终身发展。

民主、平等、宽松的班级氛围，科学、有效的一日活动，是提高保教质量的基础。

二、从《指南》等纲领性文件精神看一日活动设计与组织的指导思想（一）《指南》等纲领性文件精神的基本要求1.《幼儿园管理条例》（以下简称《条例》，1989.8.20国务院批准，1989.9.11国家教委发布，1990.2.1施行）幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则。

幼儿园应当以游戏为基本活动形式。

创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境。

2.《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》，1989.6.5国家教委发布试行，1996.3.9国家教委发布，1996.6.1施行）合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。

以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。

幼儿一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。

创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。

3.《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》，2001.7.2国家教育部发布，2001.9试行）寓教育于生活、游戏之中。

以游戏为基本活动，保教并重。

为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境，满足他们多方面发展的需要。

科学、合理地安排和组织一日生活（时间、活动、过渡、常规）。

——时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。

——教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。

教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。

——尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。

——建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。

4.《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（以下简称《国十条》，2010.11.21国务院发布）坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。

坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐。

为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。

5.《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》（以下简称《防止和纠正“小学化”现象的通知》，2011.12.28国家教育部发布）幼儿园（含学前班，下同）要遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，科学制定保教工作计划，合理安排和组织幼儿一日生活。

要坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式……幼儿园要创设多种区域活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物……严禁幼儿园提前教授小学教育内容。

幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业。

6.《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》，2012.10.9国家教育部发布）幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

（二）一日活动设计与组织的指导思想1.一日生活皆教育，要科学、合理地安排和组织一日生活，全面关注幼儿的学习与发展，寓教育于一日生活之中2.一日活动要保教结合3.一日活动要以游戏为基本活动4.一日活动要关注环境的创设——这些，都鲜明地体现着国家意志和先进理念，也为着所有儿童的健康发展和快乐成长！三、依据《指南》等文件精神，全面修订《多元整合幼儿园教育活动资源包》，优化幼儿园一日活动◆修订目标与价值追求全面贯彻落实《指南》等纲领性文件的精神——让幼儿的学习与发展回归生活、回归自然、回归游戏：让幼儿真正像幼儿那样学习与发展，把幼儿从小学化的教育中解放出来；让幼儿享受人生唯一的、独特的幼儿期，把幼儿从成人功利主义的教育中解放出来；让幼儿快乐地游戏，在生活中发展，在发展中生活。

◆修订理念继续深入贯彻落实《条例》《规程》《纲要》精神；力求全面体现《国十条》《防止和纠正“小学化”现象的通知》《指南》精神；力求全面反映近年来我国有关儿童学习与发展的研究成果，和众多幼儿园教师在使用《资源包》过程中积累的诸多宝贵经验。

具体而言强调四点：——强调幼儿学习与发展的整体性（链接：玩具大家玩）和各领域关键经验（链接：小、中、大班上册数学领域纵向统计表）的系统性及其对幼儿发展的特殊价值；——强调尊重幼儿年龄特点、尊重幼儿学习与发展的层次性、递进性和个体差异（链接：纸棒真好玩）；——强调幼儿良好学习品质的培养，即在具体的活动设计中，渗透对幼儿学习兴趣、学习习惯的培养，注重对幼儿自信心、主动性、独立性、坚持性、创造性、任务意识等的培养；——强调为幼儿创设适宜而丰富的支持性环境，既关注幼儿的集体教学活动，更关注幼儿的游戏活动、区域活动、生活活动、混龄（混班）活动、亲子活动、参观（远足）活动，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

◆修订内容第一部分：教师用资源的修订（一）教师指导用书的修订1.主题安排的修订原有主题整体改动不大，但有微调，具体如下。

主题总量由原来各年龄段9个主题调整为10个主题，每册5个。

详见下表。

2.各主题设计的修订各主题由原来的四部分构成改为五部分构成。

即：主题设计思路，主题环境创设，主题活动周表，主题教学活动，主题相关活动。

★主题设计思路的修订将原来的“主题价值说明”改为“主题设计思路”。

阐述两点：（1）该主题实施的依据。

均系结合幼儿身心发展特点进行阐述。

（2）该主题实施的教育价值。

即通过该主题的实施，能促进幼儿哪些方面的发展。

★主题环境创设的修订理念：体现教育的进程，体现互动性、参与性、多样性、艺术性。

（1）主题墙：兼顾活动室、走廊、寝室、盥洗室等处墙面，按相对固定和随主题及教育内容变化而更换分别设计。

（2）活动区：含区域设计、区域分隔、区域材料投放及操作提示。

其中语言区、科学区、美工区、表演区、建构区为常设区。

（3）空中吊饰：兼顾活动室、走廊的窗台、栏杆、房顶等处。

★主题活动周表（新增内容）除节日主题为2周外，其余主题均为为4周。

（1）每周注意领域均衡，每天上下午注意动静交替、室内外交替。

一般第一个活动是静的、动脑较多的活动，第二个活动就是身体得以活动的。

（2）上午活动：一般情况下，中大班第一个教学活动为语言、科学、数学等，第二个活动为健康、美术、音乐等。

若第二个活动为运动，则户外活动调整为安静性活动。

每周教学活动的安排体现全面、整体的要求，注意领域间的有机联系、相互渗透。

同领域的活动之间保证适当间距，如星期二有音乐活动，第二次音乐活动一般放在星期四。

（3）下午活动：每周大型主题创造性游戏和区域活动一般各不少于1次；其余为各类规则游戏或其他活动。

每周两大类游戏交替安排，规则游戏兼顾各种类型。

（4）每周运动内容基本涵盖走、跑、跳、爬、钻、平衡、投掷、攀登、翻滚、悬吊等各类运动，且注意由易到难、循序渐进。

★主题教学活动的修订主题教学活动即集体教学活动，包括全班一起同时进行的和分小组进行的。

具体思路如下。

（1）按照幼儿年龄特点和重点领域相对均衡、循序渐进原则，以主题下的周为单位设计。

每个主题设计4周的教学活动，每周活动数量为：小班（3-4岁）6个，中班（4-5岁）、大班（5-6岁）各10个。

累计起来，中大班每个主题40个活动，小班每个主题24个活动，其中，节日主题中大班20个活动，小班12个活动。

全期中大班180个活动，小班108个活动。

以供教师选择和参考。

（2）各主题教学活动体例活动名称：A.表述尽量儿童化、生活化、游戏化；B.所有活动名称下写明该活动涉及的重点领域和整合领域；C.内容选择考虑幼儿年龄特点和循序渐进，且适合开展集体教学。

活动目标：A.表述具体、明确、简洁，有概括性，目标间不重复或涵盖；B.在突出重点领域的同时，兼顾整合领域的发展要求；C.按照情感、态度、能力、知识、技能清晰表述，并在活动过程中一一体现；D.统一采用“幼儿”作为行为主体，具体表述时主语省略。

活动准备：A.包括相关经验准备以及物质材料准备，第一条为相关经验准备，第二条为资源包提供的材料准备，第三条为需要教师自行提供的场地、材料准备；B.活动准备与活动内容相吻合，在活动过程中充分体现；C.考虑教师准备的便利，力求做到就地取材、生活化、本土化、生态化，不需要投入过多的财力、物力，并关注幼儿、教师、家长的共同参与。

活动过程：A. 一般在3-6个步骤之间；B.每个步骤写明教师、幼儿分别做什么、怎么做，能有助于哪条目标的达成，表述时从本步骤“干什么，达到什么目的”的角度展开，层次清晰，有逻辑性，真正一步步接近目标。

C.体现正确的儿童观和教育观，突出幼儿的主体地位和教师的主导作用，以游戏为基本活动，强调情境性、趣味性、探索性、操作性，强调主动、专注、坚持、探究、自主、自控等学习品质的培养，与《指南》精神保持高度统一。

活动建议与提示：A.写明本集体教学活动的重点和难点；B.写明本活动的其他设计思路，或延伸活动、个别教育建议等；C.写明家长配合事项，如家庭环境的创设及玩具、游戏材料的提供，亲子活动等。

附：指向与活动有关的背景性资料和参考性资料，有作品的附作品，有图画的配图画，有音乐的附音乐，有游戏的附游戏玩法。

★主题相关活动的修订将原来的“相关各类活动”改为“主题相关活动”。

此部分《防止和纠正“小学化”现象的通知》、《指南》精神，进行了大调整。

具体如下。

（1）各主题相关活动的类型与数量A.游戏活动（见案例）：采用我国传统的游戏分类方法，各主题体育游戏不少于4个，音乐游戏不少于4个，智力游戏不少于8个，大型主题建构游戏、大型主题角色游戏、大型主题表演游戏各不少于1个。

各类游戏活动均强调自由和约束、紧张和放松、想象和真实、过程和结果的统一，体现玩中学。

B.区域活动：各区活动设计分别不少于2个。

均系根据主题目标以及幼儿发展水平和兴趣，有目的地划分不同的区域（语言区、科学区、美工区、表演区、建构区为常设区），投放相应的活动材料，由幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式，进行的个别化的自主学习的活动。